初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計（11篇）

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計（通用11篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)

水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面

是小編幫大家整理的初中b文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計，

歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

R知識和能力目標(biāo)I

1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作

品的能力。

3、背誦、默寫全文。

R過程和方法目標(biāo)1

L通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。

［情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)］

感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

【教學(xué)重點】

感受文章的語言美、景色美、意境美。

【教學(xué)難點】

本文布局的巧妙，設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：5分鐘

1、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。

請大家看大屏幕，上面有個"書〃字，試試看你能用這個書字，

組哪些詞語。

書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等

2、請大家一不做二不休，繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書〃

的意思。

根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：

書（shii）①寫字;記錄;書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書

信。⑤文件。

給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：

書本——③裝訂成冊的著作書寫——①寫字;記錄;書寫

書信——④書信楷書——②字體

判決書——⑤文件

二、引入課文，感知內(nèi)容10分鐘學(xué)生齊讀感受

（一）、下面要來考一考大家，讓大家"學(xué)以致用〃。

L請大家看大屏幕：”答謝中書書〃中的兩個書該如何理解？

請大家根據(jù)自己的認(rèn)識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。（給

學(xué)生一定的時間思考）

2、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這

樣吧，老師把"答謝中書書”的出處告訴大家,可能幫助大家正確理

解"書"的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）

請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以〃答謝中書書〃為題的文

章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？

明確：本文屬于書信體裁的文章。

3、請同學(xué)們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個〃書〃

字？

書①：中書，南朝時候的官員稱謂。

書②：即書信，是文體的一種。

所以由此我們知道，〃答謝中書書"是陶弘景給謝中書的一封信。

（二）、關(guān)于文章的一些知識介紹：10分鐘教師口述

1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（m6）

陵（今江蘇江寧縣）人。

2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人.

豫章王記室，因曾任中書鴻臚（I①，故稱〃謝中書〃。

（三）、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味

吧。

三、深入探究，解析課文內(nèi)容15分鐘講授和討論

（一）、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語文的基礎(chǔ)上，

全面品析文章。

有人評價《答謝中書書》"宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流

動的山水詩?！ㄕ埓蠹以僮x課文，回答：

1、說它〃宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景

色呢？

明確：所描繪的景色有：高峰清流石壁

青林翠竹

曉霧猿鳥夕陽沉鱗

2、說它〃像一首流動的山水詩〃，那么這又是怎樣一首詩呢？

請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現(xiàn)為詩歌的形式：

明確：

高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕日欲頹，沈鱗競躍。

請大家來朗誦這首詩歌，領(lǐng)略一下詩歌所描繪的美景。

（二）比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點和不同之處，從而更

深入地了解作者的內(nèi)心世界。

讀課文回答以下問題：

L請大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？

明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者

的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。

本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。

2、兩者的相同之處是什么？

明確：本文在最后一句〃自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！c

明作者的寫作意圖。

3、請大家?guī)е覀儗ξ恼碌睦斫鈦砥肺墩n文。想一想作者為什么

要寫這樣的文章?認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，相信大家會在我們共同學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)上有更大的收獲。

明確：學(xué)生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。

四、課外延伸

請大家用現(xiàn)代文來大膽地擴(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運用想

象。

五、布置作業(yè)：

A（學(xué)優(yōu)生）:完成練習(xí)冊

B（中等生）：背誦課文，理解內(nèi)容

C（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。

［板書U

答謝中書書

陶弘景

句式整齊之美四字駢句

/山水相映贊美

文章意境之美-色彩相配

、晨昏變化自豪

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點：

感知景物描寫方法"本驗歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈機，錄音機，練習(xí)卡片。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將

內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將

一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會作者是如

何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥?，傳達(dá)自己與自然萬物相融合的

生命的喜悅。

二、知識檢測：

1、文學(xué)常識積累

《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，

號，丹陽秣陵人。有《》。書即書信，古人的書信又叫"尺牘〃或曰

〃信札"，是一種應(yīng)用性文體。

2、解釋加點的詞語

五色交輝（）曉霧將歇（）

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

三、合作學(xué)習(xí)

（-）題文探奇，整體感知

閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探

討。

（此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接

著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動

靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達(dá)作者與自然相融合的生命

的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

（二）朗讀背誦，品味感悟

1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。

2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。

以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會作者的感情。

3、集體朗讀。要求正確、流利、有感清。

4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

（方式：同位對譯，小組交流,并向全班質(zhì)疑問難。）

5、理清思路，用3~5分鐘背誦課文。

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，

看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系？

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背

誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。

（三）賞析寫景，體驗感情

1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點；點

睛之詞；

〃高峰入云，清流見底"極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視

與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

〃兩岸石壁…四時俱備〃用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的

竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人

的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

〃曉霧將歇…沉鱗競躍"由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與

夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生

命氣息。

2、〃一切景語皆情語〃，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色

彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、

聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷

愛自然，歸隱林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

"支欲界之仙都"言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣

賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝

公比肩之意溢于言表。

（四）總結(jié)寫法，實踐體驗。

"寫景物，抓靈魂；多視角，傳實情。〃

同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、解釋加點的詞

俱備（）沉鱗（）競躍（）復(fù)（）

2、下列句中〃之"字不解釋為〃的"的一項是（）

a、山川之美，古夫共談。b、實是欲界之仙都

C、照以海濱之月。d、有牧童見之，拊掌大笑。

3、文中描寫動景的句子是：

4、〃山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？

答：

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的《答誄中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有

六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，

抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要

學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會鑒賞它的美學(xué)價值。培養(yǎng)自己熱愛自

然崇尚自然的美好感情。

六、板書設(shè)計

答謝中書書

感慨山川之美古來共談

繪景

感慨期與謝公比肩自豪

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇3

教學(xué)背景：

八年級學(xué)生經(jīng)過初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)

習(xí)方法，對于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往

的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨特之處，容易從朗讀中獲

得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、討論、

創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，

且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快

地收獲知識和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》

教材分析：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它"猶如一幅清麗

的山水畫，又像一首流動的山水詩〃，全文共68個字，但在這短短的

68個字中蘊涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的

勃勃生機，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷爰自

然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣

賞這種美,并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會作者

的感情。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后

的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

L了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。

2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自

學(xué)能力。

3、賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文

景象。

4、領(lǐng)會作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。

過程與方法：

1、品味文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文

學(xué)作品的能力。

2、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進(jìn)行講解。

3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點拔法、誦讀法。

4、情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛

祖國河山的感情。

教學(xué)重點：

L反復(fù)誦讀短文，體會文章意境及作者情感；

2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

教學(xué)難點：

賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語言，體驗歸隱情趣。

教學(xué)方法：

誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結(jié)合

法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

請同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。（多媒體出示風(fēng)景圖），然后請描述

看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩句？今天我們再來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝

中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫,品味一首流動的山水

詩。

二、明確目標(biāo)，有的放失（多媒體顯示學(xué)習(xí)m標(biāo)，學(xué)生齊讀）

三、介紹課題、作家作品

關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請同學(xué)

們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當(dāng)補充）。（多媒體顯示）

1、解題：答/謝中書/書

①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。

③書：即書信，古人的書信又叫"尺牘〃或曰〃信札"，是一種

應(yīng)用性文體，我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書

信t本，多記事陳情。（陳：述說）

2、作家和作品介紹：

讓我們一起走近作者：陶弘景（452~536）,字通明,自號華陽

陶隱居。南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學(xué)

家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。又被稱為"山中宰相"。他的《答謝中書

書》描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。

〃山中宰相〃——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來因看

透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣

象。粱武帝即位后，他〃禮聘不出〃。因此，每逢有兇吉、祭祀、征

討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為〃山中宰相"。陶弘

景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出〃沙沙”的聲響時，他就像聽

到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，

又稱之〃仙人〃。著有《陶隱居集》。

3、作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從

自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明

自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的

一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

四、朗讀課文，整體感知。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)

奏、韻律、情調(diào)。

(1)學(xué)生先齊讀，后請一學(xué)生點評。師提示重點字音及朗讀節(jié)奏：

山川/之美,古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五

色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,

沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂〃以來，未復(fù)有/能與(y。)其

奇者。

(2)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌

握字音、節(jié)奏。

(3)學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

(4)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

(5)學(xué)生齊讀課文。

現(xiàn)在請同學(xué)們用一個字來概括本文的主旨，哪個詞最恰當(dāng)？明確：

美

2、學(xué)生小組活動，理解文章大意和全文主旨。

讓我們走進(jìn)文本，看山川之美，美在哪里？

(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

(2)小組之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并

向全班質(zhì)疑問難。

(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

(重點測試)

A、四時俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇,消散。夕日/欲頹：

頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍；爭著躍出水面。

B、未復(fù)有/能與(yu)其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為:

就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。

(4)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。(多媒體出示譯文)

譯文：

山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，

清流澄澈見底，河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青

的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇,

可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚

兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境?。∽詮闹x靈運之后，還沒有人

能置身這佳美的山水之中。

(5)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。(介紹你背誦的竅門)

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才

好？各部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分。"山川之美，古來共談〃總領(lǐng)全文。中

間的寫景部分，先仰視"高峰入云〃，再俯瞰"清流見底"，再平視

〃兩岸石壁”〃青林翠竹"，最后分〃曉"與"夕"兩層來寫。最后

以感嘆總括前文。

請結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開

背誦競賽，看誰背得又快又準(zhǔn)確。

五、精讀探究，賞析寫景，體驗感情。

1、學(xué)生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用"這

里有——之美，你看——〃的句式加以描述，體會文章的意境，在四

人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補

充、評價。

2、師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所

在。

讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面,看山川之美，你領(lǐng)會

到了哪些美？

(1)多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，

激發(fā)學(xué)生想像。

(2)請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)

會文章的詩情畫意。

(3)請學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫成賞析短文。在學(xué)生

活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。明確賞析：

作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。〃高峰入云，清流見底”，

巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，

水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美?！▋砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時

俱備"，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢,

四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石

壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上

綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美?！〞造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗

競躍"寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；

夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多

么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

第四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動，林青竹翠為靜,五

色交輝為動；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍

水為動；多角度，多層面將動與靜巧妙對比映襯，更突出了景色的優(yōu)

美動人。

四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

(4)〃一切景語皆情語〃，本文作者是如何以景傳情的？(學(xué)生

齊讀后同桌交流)

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間

景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，

視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了

作者酷爰自然，歸隱林泉的志趣。

(5)作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是

什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷？(學(xué)生找出句子后先齊讀再分

析)

明確："實欲界之仙都—未復(fù)有能與其奇者"言簡而意蘊豐。

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得

意之感。

總結(jié)寫法：描寫景物，抓住靈魂；

調(diào)動感官，動靜結(jié)合；

多個視角，抒發(fā)真情。

六、拓展遷移：鑒賞文學(xué)作品感悟大自然一一提高審美情操。

1、你還能想起哪些描寫山J11之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)

山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？

2、背誦描寫祖國壯麗山河的詩詞文章，看誰積累的多。

七、課堂小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生先談師后總結(jié)。

八、作業(yè)：

L背誦并默寫課文。

2、搜集整理描寫山水的詩詞、對聯(lián)、歌詞等。

3、請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)展描繪文中的景色

(可任選其中的一句加以想象擴(kuò)展)。

板書設(shè)計

答謝中書書

陶弘景

總引-----山川之美，古來共談山水相映之美，繪景色彩配合之

美。

(2~5)晨昏變化之美

動靜相襯之美

總寫抒懷實是欲界之仙都

(6-7)

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

2.能抓住關(guān)鍵文言字詞：〃入"、"交〃、〃亂”、〃競〃等，

讀出畫面。

過程與方法：

通過接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味

陶弘景之心境。

情感態(tài)度與價值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。

【教學(xué)重點】

抓文言字詞，品析山川之美

【教學(xué)難點】

品悟陶弘景超凡脫俗的境界

【教學(xué)方法】

朗讀法、討論法

【課時安排】一課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語

1.激趣：〃有這么一個人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇

子的陪讀。在他歸隱的時候，引來朝野送別的盛況："供帳甚盛，車

馬填咽，咸云宋、齊以來,未有斯事。"——這是一個怎樣的人?

預(yù)設(shè)：學(xué)生對人物進(jìn)行評價。

2.這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過

相當(dāng)長的一段時間?！碧蘸刖霸谔煜碌谑５卮笕魩r，編撰成道教

最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》〃。

二、整體感知

1.齊讀題目，并講解題目。

預(yù)設(shè)：落實停頓和最后一個〃書〃的意思。

2.一人朗讀，并讓學(xué)生評價，說一說，他讀得如何？

預(yù)設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學(xué)生補充朗讀，可以及時落實

讀錯的文言字詞。

3.這篇文章和我們以前學(xué)過的文言文在句式上有一個明顯的不同，

發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點，4個字為主，句式兩兩相對。讓

學(xué)生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。

三、品讀文本

1.一篇散文，短短68個字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶

弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ溃烤姑涝诤翁?？要求：結(jié)合文本，具體談?wù)?/p>

自己的理解，并用這樣的句式：山川之美，美在。

預(yù)設(shè)：

（1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。（讓學(xué)生想象的畫面。）

追問："入"直接改為“插〃，行不行？（"入"是"峰"與

〃云”的結(jié)合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫

出了〃云〃的柔和之美，剛?cè)岵?jì)。而“插〃雖有了力量，但顯得很

突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）

（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。

追問：都有哪些色彩？僅僅只有這些嗎？你是從哪個詞語看出來

的？

預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文

像一個人，兩腿左右錯立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學(xué)

生說說"交〃字背后，你所看到的畫面。

小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬千色彩的世界。

〃交輝"，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬物之

色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。

（3）勃勃的生機：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

追問：為什么"亂"、"競"，能讓我們感受到那張揚的生命？

a.說說你對"亂"的理解。

預(yù)設(shè)：借用詩句，〃亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——白

居易"。讓學(xué)生先說說，此處〃亂〃寫出了什么？（花的多，花恣意，

怒放的生命）“喜從千里來,亂笑含春語。——李賀"。此處"亂〃

又寫出了什么？（亂中有一份對生命的欣喜）。

小結(jié)：可見〃亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是

一種生命，一種繽紛的生機之美。

b.說說你對"競"的理解。

預(yù)設(shè)：介入資料：〃競〃的繁體字為兢，甲骨文字形，象二人競

逐?！ň?，逐也?！墩f文解字》〃。讓學(xué)生用自己的話描述一下

"競"所表現(xiàn)的畫面感。

齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機，讀的歡快些。

四、深度解讀文本

1.這些美景，經(jīng)過我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文

中說：〃自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。〃陶弘景所發(fā)覺的美是不

是僅僅是我們所體會到的那些"清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生

機〃？再自由朗讀課文，看看透過這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

（1）自由的生命：讓學(xué)生再讀"曉霧將歇,猿鳥亂鳴；夕日欲頹，

沉鱗競躍?！?/p>

追問：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機嗎？"鳴〃與〃叫〃一樣嗎？

〃躍"與"跳"一樣嗎?小結(jié)：〃鳴”帶來一種愉悅感,是一種歡快

的聲音，〃躍〃充滿著生命的快樂，一種自由的生命，毫無拘束。

（2）脫俗的心靈：〃實是欲界之仙都。"先請學(xué)生翻譯。

a.作者為什么將〃人間"，稱之為"欲界〃？

資料：〃欲：欲，

（谷，假借〃轂〃，表示糧食）

（欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說文解字》：欲,貪欲也。

背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁，時局動

蕩不安，戰(zhàn)爭連綿不斷，皇室內(nèi)部也因為爭奪皇位的斗爭，時常發(fā)生

宗室血腥事件。

追問：用〃欲界"，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之

心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）

b.標(biāo)點符號。追問："實是欲界之仙都?！ā▽嵤?，可以看出

什么樣的感情？應(yīng)該用"！"，為什么用你覺得哪個好，為

什么？

小結(jié)：句號，陳述，表達(dá)是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶

弘景，應(yīng)是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵

辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之

心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。

2.當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請他出山,都被他

拒絕了。皇上很不解，問他"山中都有什么??？"陶弘景回答道：

〃山中何所有？嶺上多白云。〃在看似簡單的文字背后，我們品出了

陶弘景如許的淡然，逍遙自在。

3.最后，一齊誦讀。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫這篇短文。

2.讀一讀，寫一寫：請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地擴(kuò)展

描繪文中的景色。（可以適當(dāng)增加精彩的描寫、生動的修辭、合理的

想象、簡潔的議論）

六、板書設(shè)計

清峻的山水自由的生命

豐富的色彩悟

勃勃的生機脫俗的心靈

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇5

教材分析：

這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川

之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友

交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋

友,同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會文章大意，背誦課文。

過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語言。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱爰祖國大好河山的情感。

教學(xué)重難點：

L領(lǐng)會課文大意，并背誦課文。

2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

學(xué)情分析：

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

老師準(zhǔn)備：錄音機、多媒體。

教法與學(xué)法：

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆

謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的

《答謝中書書》〉一文

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇

2、幾個重點詞語：五色交輝四時將歇夕日欲頹沉鱗競躍與

3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

教師補充：陶弘景（456—536）,字通明，南朝梁時人,曾任

儲王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山

野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、

祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請教，故稱他為"山中宰

相〃。

二、初讀課文，整體感悟

1、請同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。

2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，

理出脈絡(luò)

3、歸納本文的主題思想：一通過高低，遠(yuǎn)近、動靜的變化，視

覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了

作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）

三、精讀課文，深入探究

L作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補充后明確）

其一：山水相映之美。仰視

其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視

平看

其三：晨昏變化美其四：動靜相襯美

2、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾，你能聯(lián)想

到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？

劉禹錫《陋室銘》中〃南陽諸葛廬，西蜀子云亭"，又如陸游

《書憤》中的〃出師一表真名世，千載誰想伯仲間〃，都有古人自觀

的意味，本文也是如此，〃自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者〃，看似

感慨，其實表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛自然、

隱歸林泉的志趣。

四、質(zhì)疑問難。

五、拓展延伸，以讀帶寫。

請根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體

會文章優(yōu)美的意境5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價

六、課堂總結(jié)：

學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)：

L復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

八、板書設(shè)計

主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣

九、課后反思：

XXX

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

R知識和能力目標(biāo)

1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

2、品味文章精蘭的語言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)

作品的能力。

3、背誦、默寫全文。

口過程和方法目標(biāo)

1、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。

R情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

【教學(xué)重點】

感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實。

【教學(xué)難點】

本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、由《三峽》引入新課

二、介紹課題、作者

本文雖短，但是六朝山水小品的名作。"答/謝中書/書”一寫給

謝中書的信。注意斷句。明確兩個〃書”的含義。第二個"書〃即書

信，古人的書信又叫"尺牘〃或曰〃信札〃，是一種含有審美意味的

應(yīng)用性文體。多記事陳情。

陶弘景：（具體見課本注釋）

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文

一讀：朗讀。

要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

二讀：默讀。

對照注釋，借助工具書，理解文意。

教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

三讀：譯讀。

本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和

文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一

下）

1、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀

原文）

2、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）

四讀：品讀。

1、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。

教師補充）

2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）一到

交輝（交相輝映,共增山色）一齊全

將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）一將散、

將下。

亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生楣口活力，營造熱鬧的氣氛）一齊叫、

游泳。

3、在此基礎(chǔ)上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、

晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀

出不同的語調(diào)。

4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩

句的含義。（贊美、自豪）

五讀：說讀。

大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他

們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中

所寫事物，你看它們像什么人？

1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的

男子漢。

2、學(xué)生說出自己的看法。

六讀：背讀。

四、作業(yè)

試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。

【板書】

答謝中書書

陶弘景

句式整齊之美四字駢句

,山水相映贊美

文章意境之美—色彩相配

\晨昏變化自豪

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

［知識目標(biāo)］:

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

［能力目標(biāo)］:

L能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培

養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

［情感目標(biāo)］:

品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

三、教學(xué)難點

理解文章優(yōu)美的意境。

四、教學(xué)方法

誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

（一）、教學(xué)導(dǎo)入

集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇

課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今

天我們一起來學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如

詩如畫般的美景。

（二）、明確教學(xué)目標(biāo)

多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

（三）、朗讀訓(xùn)練

1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感

情等）；

2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等；

4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評價；

5、全班齊讀；

（四）、文本解讀

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問題）

教師提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：

（1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請用一個詞來概括？

（2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？

（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的？

2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。

1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）

教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：

（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容，給每一幅

風(fēng)景圖畫取名。

（教師舉例，如:高峰入云圖）

（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些

畫面。

2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）

（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景

部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？

（2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？

3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）

文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文

中你認(rèn)為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里？

（例如：我認(rèn)為‘高峰入云〃，這一句中的〃入云〃一詞用得很

好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且〃入"字把靜止的山給寫

活了，顯得生動形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：〃見底、亂（"亂"

可不可以用〃齊〃來替代）、躍、實是〃等詞語。

4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）

文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

3、質(zhì)疑問難：

你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的

提出來？大家一起來討論解決。（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論

釋疑）

七、知識遷移：

L教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方

面給了我們不少啟發(fā)。請同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪

些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書）

2、練筆：教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象，要求學(xué)生運用多角

度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。

3、朗讀學(xué)生作品。

八、小結(jié)

同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用

他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我?/p>

去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈

性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去

感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將

會變得無限的美好。

九、作業(yè)

1、背誦課文；

2、完成題組訓(xùn)練；

十、板書設(shè)計：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總分總

俯仰結(jié)合

多角度寫景：動靜結(jié)合

視聽結(jié)合

借景抒情：熱爰自然之情，歸隱山林之趣

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇8

知識與技能

1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。

2、了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。

3、品味文章的語言美，提高鑒賞能力。

過程與方法

1.誦讀法；

2.讀寫結(jié)合；

3.合作探究。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛

祖國河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求

美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

第1課時《答謝中書書》

1、初讀課文，整體感知。（重點）

2、賞析寫景，體會感情。（重難點）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、

清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，干流百川，有無數(shù)神奇如畫

的風(fēng)光讓人心動神搖。今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共

同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)

生相互幫助解答。

2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解

的詞句標(biāo)出。

3、教師點撥。

（1）古今異義

①古來共談（古義：稱贊今義：談?wù)摚?/p>

②四時俱備（古義：季節(jié)今義：時間）

③曉霧將歇（古義：消散今義：休息）

④夕日欲頹（古義：墜落今義：消沉，萎靡）

（2）詞類活用

五色交輝（名詞用作動詞，輝映）

提問1:本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為

三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分為三部分。"山川之美，古來共談〃總領(lǐng)全文。

中間的寫景部分，先仰視〃高峰入云〃，再俯瞰〃清流見底〃，再平

視"兩岸石壁"〃青林翠竹"，接著分"曉"與"夕"兩層來寫。最

后以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫景，體會感情

提問2:作者筆下的景色很美，請問美在哪里？

明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給

山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色

彩配合之美。"兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。〃藍(lán)天

作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之

美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅曰西沉，

山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。

高峰為靜，流水為動（形體）；青林翠竹為靜，五色交輝為動（光色）；日

出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

提問3:〃一切景語皆情語〃，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間

景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,

視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了

作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

提問4:作者以感慨收束全文，說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：〃自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者〃言簡而意豐。自從謝

靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂

趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》

1、朗讀課文，疏通文義。（重點）

2、概括內(nèi)容，把握感情。（重難點）

3、品味語言，理解寫法。（難點）

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都

像籠著輕紗,若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心

靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)

相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾

在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義

1、了解作者及寫作背景

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩詞、散文

方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇〃，均

在"唐宋八大家”之列。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。

遂（sui）寢（qin）藻（Wo溶（xing）

3、疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

（如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、

落交橫，蓋竹柏影也）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情

提問1：根據(jù)內(nèi)容（或表達(dá)方式）可以把課文分為幾個層次？

明確：第一層（第一至三句）：記事,交代賞月散步的時間、原因。

第二層（第四句）：寫景，寫月下庭中景物。

第三層（第五至七句）：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。

提問2:本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？

明確：

①"欣然起行"，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，

披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

②〃無與為樂者〃"尋張懷民〃，從中可以看出作者當(dāng)時心情是

喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③〃閑人〃，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的

悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月

的欣喜，漫步的悠閑。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，理解寫法

提問3:如何理解〃月色入戶”?

明確："入戶〃二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎

善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。

提問4:"庭下如積水空明，水中藻、存交橫，蓋竹柏影也〃有何

妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫

出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當(dāng)作水

來描寫，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、苓來描寫，突出月光樹影的

"交橫"之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。

三、板書設(shè)計

記承天寺夜游

描繪——庭中月色

貶官謫居

追求一美好事物

人生觀

熱愛生活、曠達(dá)處世

教學(xué)反思：

可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣,有范讀、跟讀、齊讀、

領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技

術(shù)相結(jié)合。

不足之處由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學(xué)難點落實到

位，需要后期加以補充。

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累文言字詞，疏通文意。（重點）

2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。背誦課文。（重

點）

3.體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。（難點）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說過：〃仁者樂山，智者樂水?！ㄗ怨乓詠恚S多文人

雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美

詩文。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫江南山水美景的短文——《答

謝中書書》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者及作品。

陶弘景（456~536）,字通明，自號華陽隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,

道教思想家，醫(yī)學(xué)家。時人謂為〃山中宰相"，代表作有《陶隱居集》

等。

"山中宰相〃：齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘

景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文

氣象。梁武帝繼位后，他"禮聘不出"。因此，每逢有兇吉、祭祀、

征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為"山中宰相〃。

《答謝中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽夏（今河南太康）人，

曾任中書鴻臚，故稱"謝中書"。第二個書是指書信。本文是作者寫

給謝中書的一封信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五

色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇（x口,猿鳥/亂鳴；夕日/

欲頹代山），沉鱗（Hn）/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有

/能與（yO）其奇者。

3.文言詞語積累。

學(xué)生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累資料中的

一些文言字詞。

（1）古今異義詞

四時俱備古義：季節(jié)今義：時間

曉霧將歇古義：消散今義：休息

夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，委靡

古來共談古義：稱贊今義：談?wù)?/p>

（2）一詞多義

欲：①夕日欲頹（將要）

②實是欲界之仙都（欲界，指人間）

（3）詞類活用

五色交輝名詞用作動詞，輝映

（4）重點字詞

五色交輝（交相輝映）四時（四季）俱（全都）備

曉霧將（將要）歇猿鳥亂鳴（此起彼伏的鳴叫聲）

沉鱗（魚）競躍實（的確，實在）是欲界之仙都

自（從）康樂以來，未復(fù)（再）有能與（欣賞）其奇者

（5）重點句子

山川之美，古來共談。

譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。

自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

譯：自從謝靈運之后，就再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了。

三、合作探究

（一）讀通文意

1.根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所

（二）文本探究

1.作者寫了什么時候的景物？寫了哪些景物？

明確：四季，晨昏；寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、

霧。

2.這些景物是雜亂無章的嗎？從〃看〃的角度說，作者寫景采用

了哪幾種視角？

明確：先仰視"高峰入云〃，再俯視"清流見底"，又平看"兩

岸石壁〃〃青林翠竹〃，最后又分〃曉〃，〃夕〃兩層來寫，一句一

景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合。

3.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括

它的特點？這句話在全文起什么作用？

明確：美。點明中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。

4.作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可

以看出作者什么樣的心情？

明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。與知

音共賞美景的自豪得意之情。

5.古人說：一切景語皆情語。此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：對大自然的熱愛。

6.作者筆下的景色很美，請問，美在哪里？

交流點撥：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動

勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：

色彩配合之美?！▋砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。"藍(lán)

天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。

清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃"旁晚紅日西沉，山色

蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰

為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧

歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

7.〃曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。"試用形象的

語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得了怎樣的表達(dá)效果。

交流點撥：猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；

夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲（意思對即可）。這幾句描寫，為畫

面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。

師總結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他

狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一

些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其

中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

四、板書設(shè)計

答謝中書書

意境美山水相映之美—高峰入云清流見底

色彩相配之美一兩岸石壁青林翠竹

晨昏變化之美一曉霧將歇夕日欲頹

五、課外拓展

為宣傳"世界環(huán)境日〃，班級召開"建綠色家園，享美好自然〃

主題班會，設(shè)置了屬對環(huán)節(jié)。請根據(jù)所給上聯(lián)，對出下聯(lián)。

上聯(lián)：青山外早鶯爭樹

下聯(lián)：__________________

示例：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的

思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的

語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如"亂〃〃競〃等字。

4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點：

體會文章通過不同角度表現(xiàn)山J11之美。