方言使用者認(rèn)知能力發(fā)展研究

一、雙言的界定現(xiàn)階段，作為語言學(xué)中的一個研究方向，普通話和方言在實際中的同時應(yīng)用引起了社會的關(guān)注，存在多種看法：一種觀點具體是，在使用語言時，由于使用者使用兩種不同形式的同一種語言這種現(xiàn)象應(yīng)被稱作雙言現(xiàn)象；除此之外，由于在語言表達(dá)中，個人使用了兩種不同的語言體系，所以這種現(xiàn)象應(yīng)被叫做雙語現(xiàn)象；還有一種觀點將上述兩個觀點相結(jié)合，在語言范疇上，認(rèn)為雙言和雙語現(xiàn)象應(yīng)該屬于毫不相關(guān)的兩個層面，位于同一語言體系范圍內(nèi)值得使雙言現(xiàn)象，而所謂的雙語現(xiàn)象，指的是囊括兩種具有各自特點的語言的范疇。對使用者來說，雙語現(xiàn)象更多的是作為一種難以理清關(guān)系的研究范疇，他們所持有的想法是各有千秋。所謂雙語，代表的是書面以及口頭上的兩種載體的語言方式，從根本上來說，方式的不同導(dǎo)致了差異的出現(xiàn)。例如，雙語如果以書面作為載體，那么在表達(dá)上是比較類似的，但是如果以口頭作為載體，那么則會出現(xiàn)多種表達(dá)意思。雙語經(jīng)常遇到相同的符號，但有兩種不同的語言形式。雖然對雙語和雙言的定義一直是人們熱議的話題，但通常來講，雙言者是學(xué)前生活中對方言進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)校接受教育之后，開始正式接受普通話的學(xué)習(xí)。然而，雙言和雙語的情況在大部分研究中沒有明顯的劃分界限。因為在不同的條件下，語言使用者會借用兩個或多個語言的變體形式，所以稱為雙言。在這里可以將普通話以及方言作為雙語的典型。因為這兩種語言的應(yīng)用范圍是各有不同，作為正式場合的主角，普通話出現(xiàn)的頻次更大，而在一些非正式場合中，方言則又變成主角?；诖耍軌蛲瑫r掌握這兩種語言的人可以被視作“雙語者”。三、二言對方言使用者語言加工影響（一）雙言對方言使用者語音意識產(chǎn)生影響語音意識指的是個體對語言音位片段的反應(yīng)和控制能力，它能夠預(yù)估人們的閱讀水平。然而，對于預(yù)測閱讀能力而言，語音意識是否是重要的因素之一以及雙語是否在這方面具備優(yōu)越性，在學(xué)術(shù)界保守爭議。許多研究是將雙言者作為研究對象的。結(jié)果表明，在許多環(huán)境下，雙言兒童在語音意識方面要優(yōu)于他人。林泳海等（2011）通過調(diào)查顯示，說上海話的兒童與說普通話的兒童相比，在語音意識和音調(diào)意識方面的得分要更高王幼琨.方言對兒童語音意識形成和發(fā)展的影響[D].福建師范大學(xué),2014:35.。王幼琨（2014）在另外的研究中表明，在語音意識上，同時能說閩南方言和普通話的兒童比只能說普通話的同齡人更出色王幼琨.方言對兒童語音意識形成和發(fā)展的影響[D].福建師范大學(xué),2014:35.。但存在相違背的結(jié)論。李榮寶等人（2018）將研究對象轉(zhuǎn)向兒童，通過研究發(fā)現(xiàn)，對方言使用頻率較高的兒童，在對普通話訓(xùn)練學(xué)習(xí)方面，自然比幼兒擁有更大的困難，這些兒童不能很好掌握普通話發(fā)音。然而，一些研究表明，在語言訓(xùn)練效果上，雙言兒童的表現(xiàn)要遜于普通兒童李榮寶,張家秀,李艷鈴,陳素梅.語音辨析訓(xùn)練對方言兒童語音意識和閱讀能力發(fā)展的作用[J].心理科學(xué),2008（2）:369.。李榮寶等對兒童進(jìn)行了方言上的語音意識和閱讀能力的訓(xùn)練，探究王幼琨.方言對兒童語音意識形成和發(fā)展的影響[D].福建師范大學(xué),2014:35.王幼琨.方言對兒童語音意識形成和發(fā)展的影響[D].福建師范大學(xué),2014:35.李榮寶,張家秀,李艷鈴,陳素梅.語音辨析訓(xùn)練對方言兒童語音意識和閱讀能力發(fā)展的作用[J].心理科學(xué),2008（2）:369.（二）雙言對方言使用者詞匯語義影響張積家等（2015）以語言在體驗上的差異作為自變量進(jìn)行分析，重點論證了其對研究對象的認(rèn)知水平的影響張積家,劉麗虹,譚力海.語言關(guān)聯(lián)性假設(shè)的研究進(jìn)展—新的證據(jù)與看法[J].語言科學(xué),2015（3）:42.。使用詞量語言的經(jīng)驗會影響使用者的語義組織方式。張積家,劉麗虹,譚力海.語言關(guān)聯(lián)性假設(shè)的研究進(jìn)展—新的證據(jù)與看法[J].語言科學(xué),2015（3）:42.對于量詞來說，很多研究者都十分關(guān)注其語義功能，并做了相當(dāng)數(shù)量的研究。比如，Saalbach&Imai（2005年）和Schmitt（2008年）的研究成果表明，漢語量詞的作用是十分顯著的，它可以有效作用于那些以漢語作為母語的語義處理上，此外，他們還統(tǒng)計，普通話才是作為漢語最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。漢語方言主要被分為七類，每一類都有自己的量詞系統(tǒng)和語義特征。將潮汕方言作為案例，潮汕方言是閩南方言的一種，其個別量詞同時具備普通話和閩南方言的特點。潮汕方言和普通話的個別量詞會影響潮汕方言和普通話等雙言者的語義加工嗎？通過陳俊和麥穗妍的相關(guān)分析，我們很容易就能推出，作為重要標(biāo)準(zhǔn)，分類學(xué)關(guān)系更多的是出現(xiàn)在潮汕方言使用頻率最大的地區(qū)。和普通話不同的是，潮汕方言的個體量詞具有非常顯著的差別，主要按照語義相似性，從而進(jìn)行判斷。（三）雙言對語法性判斷的影響語法性別也能夠反應(yīng)出語義信息，還能夠影響語義信息和人們的認(rèn)知。在某些語言中，表達(dá)無性或無生命的事物的詞語之間存在性別差異，被稱為語法性，即表征上在表達(dá)無性甚至無生命的事物的詞語加上性別標(biāo)記。例如，在西班牙語當(dāng)中，在對事物往往加以性的標(biāo)記中，存在一套具有語法性的體系。然而這種類似的系統(tǒng)既可以附屬于西班牙語言重，也可以附身于德語、發(fā)法語等多語言機(jī)制中。根據(jù)拼音文字及相關(guān)的各類研究中發(fā)現(xiàn)，在專門對sera等詞進(jìn)行處理時，語法依然可以對人們在如針對于sera這些詞語的探究，表明語法性可以對物品的劃分和識別上造成一定影響，同時也能夠?qū)θ藗冊谟洃浳锲返拿Q以及評價物品之間的相似性中產(chǎn)生影響SERA,M.D,BERGE,C.A.H,&DELCASTILLOPINTADO,J.GrammaticalandconceptualforcesintheattributionofgenderbyEnglishandSpanishspeakers[J].Cognitivedevelopment,2013（9）:261.MARTINEZ,L.M,&SHATZ,M.Linguisticinfluencesoncategorizationinpreschoolchildren:Acrosslinguisticstudy[J].JournalofChildLanguage,2014（23）:545.SERA,M.D,BERGE,C.A.H,&DELCASTILLOPINTADO,J.GrammaticalandconceptualforcesintheattributionofgenderbyEnglishandSpanishspeakers[J].Cognitivedevelopment,2013（9）:261.MARTINEZ,L.M,&SHATZ,M.Linguisticinfluencesoncategorizationinpreschoolchildren:Acrosslinguisticstudy[J].JournalofChildLanguage,2014（23）:545.（四）雙言者的詞匯習(xí)得年齡效應(yīng)詞匯識別中，詞匯習(xí)得年齡是重要影響因素。詞匯習(xí)得年齡指的是某一個詞通過口頭或書面形式進(jìn)行接觸并能夠理解其內(nèi)在的含義的年齡。在學(xué)習(xí)各種詞匯的年齡越小，則更容易對其進(jìn)行加工。這種現(xiàn)象在不少研究不同語言體系的人員都有所發(fā)現(xiàn)，因此該效應(yīng)可以被稱作是AOA效應(yīng)，比如在歐洲和日本等多種語言體系里，張振軍（2011）是第一位開展?jié)h語習(xí)得效應(yīng)研究工作的研究者。他最重要的使用語音匹配來重點對高等教育群體在漢語習(xí)得年齡效應(yīng)上進(jìn)行了一個全方面的研究，結(jié)果可以得知，對于學(xué)習(xí)的越早的漢字，在生母和韻母的提取方面，比學(xué)習(xí)的晚的漢字的提取要容易的多的多張振軍,丁國盛,陳寶國.漢字習(xí)得的年齡效應(yīng):語音完整性假設(shè)的檢驗[J].心理發(fā)展與教育,2011,(06):577.。張振軍,丁國盛,陳寶國.漢字習(xí)得的年齡效應(yīng):語音完整性假設(shè)的檢驗[J].心理發(fā)展與教育,2011,(06):577.在許多的研究種都能夠證明雙語詞匯習(xí)得的年齡效應(yīng)是存在的。但目前，雙語詞匯習(xí)得的年齡效應(yīng)研究仍然屬于一個初級的階段，研究得還不夠深入，還需要更多的人來對此進(jìn)行探索和研究。三、雙言對雙言者的時間認(rèn)知的影響在表達(dá)時間這個方面上，不同的語言之間經(jīng)常存在著十分明顯的不同，并且這兩種語言的在時間上的表達(dá)形式是具有較大差異。以粵語為例，我們不難發(fā)現(xiàn)在這門語言中通常單個字就能做到表達(dá)五分鐘這個意思，在表達(dá)兩點過五分這個意思的時候，則通常會使用兩點在加上一個字的形式來表示。然而若時間不夠五這個界限的情況下，那么不管是粵語還是普通話，使用著兩種語言的人所表示的方式基本上完全一致。方言在表達(dá)上因類別而異，因地域而異，那么可不可以以客觀事件作為自變量，觀察其產(chǎn)生的影響是否明顯呢？針對這一問題，對此進(jìn)行研究的專家也開展了十分深入的探究。比如，楊晨和張積家（2011）以試驗作為研究工作的基礎(chǔ)，通過進(jìn)行兩組可以進(jìn)行對比的實驗，在對這些人的能力差異進(jìn)行了分析，其中能力的差異要滿足周期性時間的特點。通過實驗的結(jié)果可以得到，兩組中的任何一組，無論5是否為一個單位，在對照組以及實驗組里，與使用單一語言的人相比，雙言者更多的表現(xiàn)出了反映遲鈍的缺點。三組和四組研究表明，以5作為一個單位時，當(dāng)初奇偶的探究內(nèi)容中，研究對象被干擾的情況比較顯著，其中尤以雙言者為最。再輔之以實驗結(jié)果，能夠得出以下結(jié)論：對于只使用一種語言的人們而言，對于時間的推理這個問題，更多的是將數(shù)字用以加工過程中的基礎(chǔ)進(jìn)行處理，不過在雙言者群體中，以數(shù)字作為研究基礎(chǔ)，規(guī)劃了空間這個變量作為時間周期。研究成果表明，雙重處理的方式，才適合雙語普及要比普通話單行者要更慢。楊晨,張積家.粵語-普通話雙言者和普通話單言者周期性時間推理比較[J].心理科學(xué),2011,(04):782.楊晨,張積家.粵語-普通話雙言者和普通話單言者周期性時間推理比較[J].心理科學(xué),2011,(04):782.其次，對于時間推理來說，以普通話作為使用頻率最高的人群，他們更傾向于以數(shù)字載體作為加工處理途徑的方法，然而應(yīng)用兩種語言的人群卻在數(shù)字的基礎(chǔ)上在嘉義空間想象來對時間進(jìn)行推理。一般來說，使用兩種推理方法的推理人往往不會放棄其中的某一種方法，隨著時間的推移，數(shù)字與空間想象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的相關(guān)機(jī)制已經(jīng)比較成熟，并且已經(jīng)健全的相關(guān)的雙重處理模式。在此期間，在兩種語言的使用頻率方面，其中的差異比較明顯，進(jìn)而導(dǎo)致了相應(yīng)的信息處理的能力也會出現(xiàn)一定程度的差異，這些干擾因素的合力使得時間的推理及表征并不能有效結(jié)合加工模式，從而也無法形成良好的合作機(jī)制。因此，種種不利因素的出現(xiàn)，使得在時間推理方面，其具有的速度降低了許多。方言中存在著許多不同的表達(dá)形式，并且這些內(nèi)容都可以為時間研究的某些原因提供許多有用的信息。四、研究展望針對雙言心理的分析和研究，起始于1980年，國際國內(nèi)的該領(lǐng)域內(nèi)的研究者也都從各個方面，開展了對其深入探索的研究工作。經(jīng)過對研究成果的匯總，以漢語言方言作為對比一方，科學(xué)比較了其與現(xiàn)代普通話的區(qū)別，對這兩種語言對雙言者產(chǎn)生的積極或消極的影響進(jìn)行了分析，同時站在社會的角度，深入解析了雙言者的心理變化狀況，從而對研究對象的神經(jīng)機(jī)制做了科學(xué)的闡述。本次研究工作的進(jìn)行產(chǎn)生了多種積極意義，不僅可以完善雙語理論的架構(gòu)，同時還給后來者更加新穎的研究視角，對以后的研究工作產(chǎn)生了指導(dǎo)性的作用。受限于個人水平，文章存在一定疏漏，懇請導(dǎo)師批評指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]步連增.語言類型學(xué)視野下的漢語量詞研究[D].山東大學(xué),2017.[2]章黎平.漢語方言人體詞語比較研究[D].山東大學(xué),2017.[3]曹起.新時期現(xiàn)代