人教版高中生物必修教案15篇

人教版高中生物必修教案匯總15篇

人教版高中生物必修教案（篇1）

染色體變異

【摘要】通過“問題一一，情境式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生勇于

探索的熱情，關(guān)注染色體加倍對(duì)人類未來的發(fā)展影響。

【關(guān)鍵詞】染色體變異問題---情境式教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié),

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)

內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺

傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2、主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色

體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞

的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過

聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。

3、教學(xué)目標(biāo)。

1）知識(shí)目標(biāo)：

A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

B、說出染色體數(shù)目的變異。

2）能力目標(biāo)：

A、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。

B、通過對(duì)具體事例、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)單倍體，二倍

體和多倍體間的聯(lián)系。

3）情感目標(biāo)：

A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生

學(xué)以致用的理想。

B、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生

勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類未來的發(fā)展影響。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

1）教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。

2）教學(xué)難點(diǎn)：

A、染色體組的概念。

B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)

1、教法運(yùn)用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在

教學(xué)中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用

講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需

要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析

綜合的思維方法；運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。

三、教具使用

依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，獲

得感性認(rèn)識(shí)，積極思考。

四、教學(xué)程序

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng)，包括有絲分裂、減

數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上

的應(yīng)用等知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的

認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。

一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一

方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們

通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又

甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請(qǐng)看教材“問題探討”，并

討論西瓜“無子”的原因。

想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎？據(jù)報(bào)載，在上海第五人民醫(yī)院降

生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻

梁、皮紋改變，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)

病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明,

這是因?yàn)槿说牡?號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染

色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分析這

些問題，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：染色體變異

2、出示目標(biāo)，自學(xué)交流。

多媒體展示目標(biāo)：

1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2）說出染色體數(shù)目的變異。

3、師生互動(dòng)，建構(gòu)目標(biāo)。

多媒體展示如下資料：

A、人的第5號(hào)染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

B、果蠅—染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使王常的卵圓形眼變

為棒狀眼。

C、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位，會(huì)使

人患慣性粒細(xì)胞白血病。

D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；如果使

番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對(duì)玉米

和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型？染色體變

異有什么特點(diǎn)？得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)

目的變異。染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的，因?yàn)檫z傳物

質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物王常生命活動(dòng)的基

礎(chǔ)。

(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。教師點(diǎn)評(píng)：缺失

和增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒

會(huì)使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀

的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定

的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變，一類是細(xì)胞

內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色

體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。

教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體,

它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)

育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色

體組。

(2)染色體數(shù)目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：

A、染色體組的概念？果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體？多少

對(duì)同源染色體?

B、分析配子中有多少條染色體？有什么特點(diǎn)？

C、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組？

引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律，把

難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受。

（3）單倍體、二倍體、多倍體。

我們?cè)诔踔袑W(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，

而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是

工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)

的個(gè)體，稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體

叫二倍體；體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。

由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體

為（單倍體）。

普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單

倍體）。

教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同

的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分；單倍體則只

要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)

的多少?zèng)]有關(guān)系。

4、鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋

五、教后反思

對(duì)于染色體數(shù)目變異的知識(shí)，學(xué)生不太了解，但是，無子西

瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)；并提醒學(xué)生，盡管大多數(shù)染色體

變異是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的。而染色體組的概念較

為復(fù)雜，直接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì)，可從具體實(shí)例，如：果

蠅的染色體分析，創(chuàng)設(shè)問題情境，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，效果不錯(cuò)。

在教學(xué)中以愛心鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道“，各

方面都得到發(fā)展。

人教版高中生物必修教案（篇2）

教案目標(biāo)

知識(shí)與能力方面：

1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗

生素的危害。

4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面：本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的

方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素

的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。

在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生

的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

b5E2RGbCAP

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛人們健康。

培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感。

教案重點(diǎn)

1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的.危害。

2、合理使用抗生素。

教案難點(diǎn)

濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

教案方法

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

教案課時(shí)

1課時(shí)。

教案過程

導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素

的實(shí)例和危害。

學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)

識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分組個(gè)討論。

教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)

生討論。

課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，

第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本

人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開激烈的討論。plEanqFDPw

學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答乂下問題并展示：

1、抗生素史話

1）青霉素的分子式

學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

2）抗生素的作用機(jī)制：學(xué)生看課本討論）

a、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

b、作用機(jī)理

抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響

其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

2、合理使用抗生素

1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識(shí)和

觀點(diǎn)。

2）對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例

3、對(duì)如何保健，少用藥?；虿挥盟幷归_討論。

4、日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學(xué)生

淺談一些自己的體會(huì)。

人教版高中生物必修教案（篇3）

課題1、菊花的組織培養(yǎng)

1、說出植物組織培養(yǎng)的基本原理。

2、學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的基本技術(shù)。

3、進(jìn)行菊花或其他植物的組織培養(yǎng)。

一、植物組織培養(yǎng)的基本原理

植物細(xì)胞具有o即植物細(xì)胞脫離了原來所在植物體

的器官或組織而處于狀態(tài)時(shí)，在一定的、

和其他外界條件的作用下，表現(xiàn)出可以發(fā)育成的能

力。

二、植物組織培養(yǎng)的基本過程

1、在植物的個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能

上都會(huì)出現(xiàn)的差異，形成這些差異的過程叫做

2、過程

離體的植物細(xì)胞、組織、器官----->（脫分化）組織----->

（）叢芽或根等----**（生長）完整的植物體

思考：馬鈴薯長期種植，產(chǎn)量會(huì)降低而且易感染病毒，要想

提高馬鈴薯的產(chǎn)量，培育無病毒的馬鈴薯應(yīng)該怎么辦？

三、影響植物組織培養(yǎng)的因素

1、材料的選擇

植物材料的選擇直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗。植物的種類、材料

的______和等都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。菊花的組織

培養(yǎng)，一般選擇的莖上部新萌生的側(cè)枝。

2、培養(yǎng)基

植物組織培養(yǎng)需要適宜的培養(yǎng)基，常用的是培養(yǎng)基，

其主要成分包括：,如N、P、K、Ca、Mg、S；,

如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co；,如甘氨酸、煙酸、

肌醇、維生素，以及等；還常常需要添加O

3、植物激素

植物激素中和是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、脫分

化和再分化的關(guān)鍵性激素。培養(yǎng)基中添加的植物激素的______、

以及等，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以

生長素和細(xì)胞分裂素為列。

使用順序?qū)嶒?yàn)結(jié)果

先使用生長素，后使用細(xì)胞分裂素有利于細(xì)胞—，

但細(xì)胞不

先使用細(xì)胞分裂素，后使用生長素細(xì)胞

同時(shí)使用頻率提高

生長素/細(xì)胞分裂素比值與結(jié)果

比值高時(shí)有利于——的分化，抑制——的形成

比值低時(shí)有利于—的分化，抑制—的形成

比值適中促進(jìn)形成

4、其他影響因素

pH、溫度、光照等條件是重要因素，不同的植物對(duì)各種條件

的要求往往不同。進(jìn)行菊花的組織培養(yǎng)時(shí)，一般將pH控制在

左右，溫度控制在、℃,每日用日光燈照射—、

ho

四、實(shí)驗(yàn)操作

1、制備MS固體培養(yǎng)基

(1)配制各種母液。

(2)配制培養(yǎng)基。

(3)滅菌

將分裝好的培養(yǎng)基連同其他器械一起進(jìn)行

2、外植體消毒

菊花莖段用水沖洗、加洗衣粉用軟刷進(jìn)行刷洗、用流水沖洗，

吸干水分。外植體要用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精,然后用無菌

水清洗，吸干表面的水分，再用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0、1%的氯化汞,、

最后用清洗。

3、接種

所有的接種操作都必須在旁進(jìn)行，并且每次使用器

械后，都需要用O

4、培養(yǎng)

接種后的錐形瓶放在無菌箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)期間應(yīng)定期O

5、移栽

6、栽培

答案：一、全能性、離體、營養(yǎng)物質(zhì)、激素、完整的植株

二、1、穩(wěn)定性細(xì)胞分化

2、愈傷再分化

思考：長期進(jìn)行無性繁殖的植物，只有根尖和莖尖中幾乎無

病毒，因此可利用植物組織培養(yǎng)獲得無病毒的馬鈴薯植株。

三、1、年齡、保存時(shí)間的長短、未開花植株

2、MS、大量元素、微量元素、有機(jī)物、蔗糖、植物激素

3、生長素、細(xì)胞分裂素、濃度、使用的先后順序、用量的比

例、分裂、分化、既分裂也分化、分化、根、芽、芽、根、愈傷組

織

4、5、818?2212

四、1、高壓蒸汽滅菌

2、消毒、消毒、無菌水

3、酒精燈、火焰灼燒滅菌

4、消毒

1、細(xì)胞分化與植物細(xì)胞的全能性

多細(xì)胞生物體，一般是由一個(gè)受精卵通過細(xì)胞的增殖和分化

發(fā)育而成的。細(xì)胞分裂只能繁殖出許多含有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞,

只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成不同的組織，進(jìn)一步形成各種器官、

系統(tǒng)，從而完成生物的個(gè)體發(fā)育過程。當(dāng)細(xì)胞分化開始時(shí)，受遺

傳因素和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)，不同細(xì)胞的不同基因會(huì)在特定的時(shí)間、

空間被激活，活化一段時(shí)間后有些基因的活動(dòng)停止，而有些基因

還在繼續(xù)活動(dòng)，從而產(chǎn)生了特定的蛋白質(zhì)（即基因有選擇性的表

達(dá)），進(jìn)而產(chǎn)生了不同的組織，也就是在個(gè)體發(fā)育中相同細(xì)胞的后

代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異一一細(xì)胞分化，

這是發(fā)生在生物體一生中的一種持久變化，當(dāng)然胚胎時(shí)期達(dá)到限

度。一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死

亡。

由于體細(xì)胞大多是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已經(jīng)分化

的細(xì)胞仍有一套和受精卵相同的染色體,含有與本物種相同的DNA

分子。因此，已分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能，即全

能性。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分

化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。植物細(xì)胞的全能性比較強(qiáng)，動(dòng)物細(xì)

胞的全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動(dòng)物細(xì)胞，很難

用它培養(yǎng)成一個(gè)新個(gè)體，但它的細(xì)胞核中仍有保持物種遺傳性的

全部遺傳物質(zhì)，保持著全能性，例如已取得成功的克隆羊一一多

利就是一例。

2、愈傷組織

愈傷組織是通過細(xì)胞分裂形成的，其細(xì)胞排列疏松而無規(guī)則，

高度液泡化呈無定形狀態(tài)的薄壁細(xì)胞。它容易與根尖、莖尖的分

生組織發(fā)生混淆。可以通過下表比較根尖分生組織和愈傷組織的

異同。

組織類型、細(xì)胞來源、細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞排列、細(xì)胞

去向

根尖

分生組織、受精卵、正方形、無液泡、緊密、分化成多種細(xì)胞

組織

愈傷組織、高度分化細(xì)胞、無定形、高度液泡化、疏松、再分

化成

新個(gè)體

相同點(diǎn)、都通過有絲分裂進(jìn)行細(xì)胞增殖

3、污染的預(yù)防

污染就是指在組織培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)容器內(nèi)滋生菌斑，使培

養(yǎng)材料不能正常生長發(fā)育，從而導(dǎo)致培養(yǎng)失敗的現(xiàn)象。植物組織

培養(yǎng)不同于桿插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培

養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對(duì)培養(yǎng)條件的要求較

高，對(duì)無菌操作的要求非常嚴(yán)格。

污染有兩種類型，一種是細(xì)菌污染一般是由接種人員造成的,

如未戴口罩，接種時(shí)說話，或手及器械消毒不嚴(yán)等。另一種是真

菌污染可能是由植物材料滅菌不當(dāng)造成的。

可以通過以下措施做好預(yù)防。

(1)防止外植體帶菌。①選擇好外植體采集時(shí)期和采集部位。

外植體采集以春秋為宜，優(yōu)先選擇地上部分作為外植體，陰雨天

勿采，晴天下午采，采前噴殺蟲劑、殺菌劑或套塑料袋。②在室

內(nèi)或無菌條件下進(jìn)行預(yù)培養(yǎng)。③外植體嚴(yán)格消毒。做消毒效果試

驗(yàn)，多次消毒和交替消毒。

(2)保證培養(yǎng)基及接種器具徹底滅菌。①分裝時(shí)，注射器勿

與瓶接觸，培養(yǎng)基勿粘瓶口。②檢查封口膜是否有破損。③扎瓶

口要位置適當(dāng)、松緊適宜。④保證滅菌時(shí)間和高壓鍋內(nèi)溫度。⑤

接種工具使用前徹底滅菌。⑥工作服、口罩、帽子等布質(zhì)品定期

進(jìn)行濕熱滅菌。

（3）操作人員嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程。如一定要規(guī)范著裝,

操作過程中不說話等。

（4）保證接種與培養(yǎng)環(huán)境清潔。①污染瓶經(jīng)高壓滅菌后再清

潔。②接種環(huán)境定期熏蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。

③定期對(duì)培養(yǎng)室消毒、防止高溫。

對(duì)外植體進(jìn)行表面消毒時(shí)，既要考慮到藥劑的消毒效果，又

要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器

官要區(qū)別對(duì)待。消毒用過的有毒藥品應(yīng)收集后統(tǒng)一交給有關(guān)專業(yè)

部門處理，以免引起環(huán)境污染。

一旦發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要打

開培養(yǎng)瓶。應(yīng)先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽滅菌鍋

中滅菌后，再打開培養(yǎng)瓶進(jìn)行清洗。

題型一、細(xì)胞的全能性

【例題1】、下列實(shí)例中能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是（）。

①用培養(yǎng)基培養(yǎng)的胡蘿卜單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成了可育的植株、②

植物用種子進(jìn)行繁殖③用單個(gè)煙草組織培育出了可育的完整植株

A、①②、B、①③、C、②③、D、①②③

解析：①和③都屬于已分化的細(xì)胞經(jīng)過培養(yǎng)形成可育的植株,

體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性。植物用種子繁殖后代，實(shí)際上是由一個(gè)受

精卵，通過細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育成新個(gè)體，是由未經(jīng)分化的細(xì)

胞（受精卵）發(fā)育成新個(gè)體的過程，因此不能體現(xiàn)細(xì)胞全能性。

答案：B

題型二、植物細(xì)胞表達(dá)全能性的條件

【例題2】、植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是（）。

A、給予適宜的營養(yǎng)和外界條件

B、導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因

C、脫離母體后的具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞或組織，給予適宜的

營養(yǎng)和外界條件

D、將成熟篩管細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核卵細(xì)胞中

解析：在生物體內(nèi)，細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，、而是分化成為

不同的組織、器官，這是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性

表達(dá)的結(jié)果。當(dāng)植物細(xì)胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素

和其他適宜的外界條件的作用下，植物細(xì)胞就可以表現(xiàn)出全能性。

答案：C

反思領(lǐng)悟：植物細(xì)胞表達(dá)全能性的條件：一是離體的組織或

細(xì)胞；二是需要一定的激素、營養(yǎng)及其他適宜條件；三是具有完

整細(xì)胞核的細(xì)胞。

題型三、植物組織培養(yǎng)的過程及影響因素

【例題3】、(20_?安徽理綜)草莓生產(chǎn)上傳統(tǒng)的繁殖方式易

將所感染的病毒傳播給后代，導(dǎo)致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差。運(yùn)用微

型繁殖技術(shù)可以培育出無病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本過程如

下：

外植體-----①愈傷組織------②芽根----植株

請(qǐng)回答下列問題。

(1)微型繁殖培育無病毒草莓時(shí)，一般選取作

為外植體，其依據(jù)是。

(2)在過程①中，常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素、

微量元素和,在配制好的培養(yǎng)基中，常常需要添加

,有利于外植體啟動(dòng)細(xì)胞分裂形成愈傷組織。接種

后2?5、d,若發(fā)現(xiàn)外植體邊緣局部污染，原因可能是

(3)在過程②中，愈傷組織在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中未形成根,

但分化出了芽，其原因可能是

解析：(1)植物組織培養(yǎng)時(shí)常采用根尖或莖尖部位，原因是

該部位含病毒極少，甚至無病毒。

(2)MS培養(yǎng)基的成分包括大量元素、微量元素和有機(jī)物，在

配制好的培養(yǎng)基中，常需要添加生長素和細(xì)胞分裂素等植物激素。

植物組織培養(yǎng)也應(yīng)注意無菌操作。

（3）生長素用量比細(xì)胞分裂素用量的比值低時(shí)，有利于芽的

分化，比值高時(shí)，有利于根的分化。

答案：（1）莖尖（或根尖）莖尖（或根尖）病毒極少，甚至無

病毒（2）有機(jī)物植物激素外植體消毒不徹底（3）培養(yǎng)基中生長

素類物質(zhì)用量與細(xì)胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低

1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，錯(cuò)誤的是（）o

A、細(xì)胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個(gè)生

命過程中

B、細(xì)胞分化在胚胎時(shí)期達(dá)到限度

C、隨著細(xì)胞分化的進(jìn)行，細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)種類會(huì)發(fā)生變化

D、高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核保持著全能性

2、下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是（）o

A、植物組織培養(yǎng)的原理是細(xì)胞的全能性、B、主要包括脫分

化和再分化兩個(gè)階段

C、外植體形成愈傷組織的過程需要陽光、D、植物組織培養(yǎng)

的過程中要求無菌操作

3、下列關(guān)于愈傷組織形成過程的正確敘述是（）。

A、愈傷組織的形成是離體的植物細(xì)胞分化的結(jié)果

B、愈傷組織的形成是離體的植物細(xì)胞分裂的結(jié)果

C、愈傷組織的形成是離體的動(dòng)物細(xì)胞分化的結(jié)果

D、愈傷組織的形成是離體的動(dòng)物細(xì)胞分裂的結(jié)果

4、下列關(guān)于接種時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，全部正確的是()o

①接種室要消毒②無菌操作③接種時(shí)可以談話④外植體如莖

段、莖尖可隨機(jī)放入培養(yǎng)基⑤接種時(shí)要防止交叉污染⑥接種完立

刻蓋好瓶口

A、①②③④、B、①②③④⑤⑥、C、③④⑤⑥、D、①②⑤⑥

5、在離體的植物組織、器官或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過

程中，需要下列哪些條件？()

①消毒滅菌②一定濃度的植物激素③適宜的溫度④充足的光

照⑤充足的養(yǎng)料

A、①③④⑤、B、②③⑤、C、①②③、D、①②③⑤

答案：1、C細(xì)胞分化不會(huì)使遺傳物質(zhì)種類發(fā)生變化，它的實(shí)

質(zhì)是遺傳物質(zhì)在時(shí)間和空間上有選擇性地表達(dá)。

2、C植物組織培養(yǎng)是指離體的植物細(xì)胞、組織或器官在無菌

操作下經(jīng)脫分化和再分化形成完整植物體的過程，其原理是植物

細(xì)胞的全能性。在脫分化形成愈傷組織的過程中，恒溫箱的門應(yīng)

該關(guān)閉，不必見光，因?yàn)樵跓o光條件下愈傷組織長得更快。

3、B愈傷組織只存在于植物細(xì)胞；離體的植物組織細(xì)胞，在

培養(yǎng)了一段時(shí)間以后，會(huì)通過細(xì)胞分裂形成愈傷組織。

4、D整個(gè)接種過程必須在無菌條件下進(jìn)行，不能談話，防止

呼吸產(chǎn)生污染，因此操作過程應(yīng)禁止談話，并戴口罩；接種的外

植體放入培養(yǎng)基時(shí)注意將形態(tài)學(xué)下端插入，而且分布均勻，不能

隨機(jī)放入，以保證必要的營養(yǎng)和光照條件。

5、D離體的植物相關(guān)結(jié)構(gòu)在形成愈傷組織的過程中不需要光

照，因?yàn)樵撨^程無法進(jìn)行光合作用，其營養(yǎng)物質(zhì)來自培養(yǎng)基。

人教版高中生物必修教案（篇4）

一、目標(biāo)專題：

必修課本1第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用一，本專題新舊內(nèi)

容更改概況：本章舊人教版內(nèi)容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與

ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、植物的水分和礦質(zhì)營養(yǎng)、三大營養(yǎng)物

質(zhì)代謝、新陳代謝的類型等八個(gè)內(nèi)容。新教材內(nèi)容變更為：第1節(jié)

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶；第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”一一ATP；

第3節(jié)ATP的主要來源一一細(xì)胞呼吸；第4節(jié)能量之源一一光和

光合作用。

二、《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》

（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解呼吸作用的概念、類型、場(chǎng)

所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。2、理解有氧呼

吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系。3、

掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、通過引導(dǎo)學(xué)

生分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2、通過學(xué)生

讀書及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技

能技巧。3、通過學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)

學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考

能力。4、適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的

關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步

學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命。2、通過聯(lián)系生產(chǎn)、生

活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)

的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程

2、教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

（三）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

（四）教具準(zhǔn)備課件

（五）教學(xué)過程：

1,導(dǎo)入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的'能源物質(zhì)，直

接的能源物質(zhì)是ATP”，設(shè)疑“儲(chǔ)存在糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能如何

轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)體生命活動(dòng)所需的能量？”，開篇引題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新

知的熱情，引出細(xì)胞呼吸。

2,呼吸作用的概念和類型呼吸作用（也叫細(xì)胞呼吸）：指有機(jī)

物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)

物，釋放出能量并生成ATP的過程。根據(jù)是否有氧參與，分為：

有氧呼吸和無氧呼吸。解析概念：實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。

生成ATP類型：有氧呼吸和無氧呼吸

3,有氧呼吸動(dòng)畫展示有氧呼吸示意圖，并提出問題輔助學(xué)生

思考：①有氧呼吸的生成物C02和H20分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第

幾階段?②有氧呼吸的生成物C02中的C和。分別來自哪里？生成

物H20中的0又從何而來?③有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有（H）

產(chǎn)生？其去向如何?④有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生？產(chǎn)

量最多的是哪一個(gè)階段?⑤有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化

的特點(diǎn)是什么?⑥C6Hl206能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸？

認(rèn)真仔細(xì)觀看示意到，借助圖示分析、討論問題備注：這一

環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用帶動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生

的主體性地位。這就要求教師備課時(shí)要盡可能的周全，方能以精

準(zhǔn)的方式為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

分步重現(xiàn)有氧呼吸過程，加意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)解疑，

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成空白表格有氧呼吸三個(gè)階段的比較有氧呼吸場(chǎng)所

反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要是葡萄糖丙酮酸少量第

二階段線粒體丙酮酸H20co2、少量第三階段線粒體、02H20有氧

呼吸的總反應(yīng)式：C6Hl206+6H20+602f6co2+12H20+能量Imol葡

萄糖釋放2870KJ,有1161KJ轉(zhuǎn)移至ATP（合成38molATP）

總結(jié)概念：有氧呼吸是指細(xì)胞在有氧的參與下，通過多種酶

的催化作用下，把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳

和水，釋放出大量能量，生成ATP的過程。

4,練習(xí)鞏固

5,課后探究課題設(shè)計(jì)目的：以生活中常見實(shí)例為切入點(diǎn)，要

求學(xué)生以既有知識(shí)為依托，借助各種資料，完成探究實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)

無氧呼吸，找出兩種呼吸方式的知識(shí)銜接點(diǎn)。資料：農(nóng)村有家庭

釀制甜酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀

制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。①加酒藥前為什么先要使米

飯冷卻？而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為

什么會(huì)甜?④在瓷壇內(nèi)的米代中挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜

酒釀時(shí)，總是先來“水”，后來“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜

酒釀嗎？

人教版高中生物必修教案（篇5）

教學(xué)建議：可以參考探究一的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出一組呈

梯度的pH環(huán)境，以研究不同的pH對(duì)酶作用速率的影響。

師

能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H202酶作用速率與pH之間

關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)行解釋？

學(xué)生自主完成：

說明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個(gè)特

定的最適宜pH；在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的升高，酶作用速率

增加；超過最適pH范圍后，隨著pH的升高，酶作用速率降低，

并最終導(dǎo)致酶失去活性；過酸與過堿對(duì)酶活性的破壞都不可以被

恢復(fù)。

如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5?2.2之間，

而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是&0?9.0。

探究三：酶濃度對(duì)酶作用速率的影響

實(shí)驗(yàn)假設(shè)

酶濃度影響酶作用速率。具體來說，在其他條件不變的情況

下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；超過一定的濃度

范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。

實(shí)驗(yàn)器材

燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸鐳水等。

實(shí)驗(yàn)步驟

①取一定量的酵母菌配制成醉母菌溶液，用容量瓶（或量筒

與燒杯）將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100

倍、1000倍的酵母菌稀釋液；另取4支試管，分別標(biāo)記為1、2、

3、4,用量筒各量取3mL的過氧化氫溶液，分別加入上述4支試

管。

②將酵母菌稀釋液分別加入上述4支試管，觀察試管中氣泡

逸出的速率與氣泡的大小。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析

1234

加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++

數(shù)據(jù)分析（酶作用的速率）++++++++++

關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析說明：實(shí)驗(yàn)中，加入酵母菌稀釋液后氣

泡逸出的速率越快、氣泡越大，直接表明過氧化氫被分解得越多，

間接證明酶作用的速率越大。

師

能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H202酶作用速率與酶濃度之

間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)行解釋？

學(xué)生自主完成：

生

具體來說，在底物濃度一定，其他條件不變的情況下，一定

范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；酶的濃度超過一定的范圍

以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中底

物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

探究四：底物濃度對(duì)酶作用速率的影響

教學(xué)建議：可以參考探究三的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出一組呈

濃度梯度的過氧化氫溶液環(huán)境，以研究不同的底物濃度對(duì)酶作用

速率的影響。

學(xué)生探究：進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。并畫出底物濃

度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。

生

在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加底物濃度，酶作

用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作

用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑

制等因素有關(guān)。

師

那么，反應(yīng)產(chǎn)物的濃度對(duì)實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率有何影響呢？

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來分析問題。

生

反應(yīng)產(chǎn)物對(duì)實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率具有抑制作用，隨著反應(yīng)產(chǎn)

物濃度的增加，抑制作用越明顯。

課堂小結(jié)

酶促反應(yīng)的速率受到多種因素共同影響；單單考慮一種因素

而忽略另一種因素都是不可取的；研究其中一種因素的作用，要

注意控制變量。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會(huì)”的“酶與疾病”，讓學(xué)生了解酶

和疾病的關(guān)系，如先天性酶缺陷病、酶的.活性變化而導(dǎo)致疾病的

產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用，更重要的是理解酶是生物

體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生收集社會(huì)生活

中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。

用作輔助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白

酶和脂肪酶等，盡管胃內(nèi)酸度較高，不適合大多數(shù)酶發(fā)揮作用，

但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓

酶到達(dá)腸內(nèi)后再被釋放出來發(fā)揮作用，從而治療消化不良和食欲

不振等癥。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊等

途徑，通過資料收集與整理、實(shí)地走訪與考察等多種方法，寫出

一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報(bào)告。

板書設(shè)計(jì)

3.酶促反應(yīng)

4.影響酶促反應(yīng)的因素

(1)溫度

(2)pH

(3)酶的濃度

(4)底物濃度

活動(dòng)與探究

“探究胃蛋白酶進(jìn)入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動(dòng)建議：

探究原理：

酶的活性受pH的影響，在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都

會(huì)喪失。在活性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pH的變化而有所變化。由

于人體的胃蛋白酶由胃腺細(xì)胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分

解的反應(yīng)，然后隨食糜進(jìn)入小腸，這時(shí)pH由2.0變成7.8,對(duì)

胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。

實(shí)驗(yàn)材料：

胃蛋白酶溶液，精肉塊，鹽酸，NaOH,pH試紙等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)配制pH=2.0和pH=7.8的液體；

(2)在兩試管中分別加入等量pH=2.0和pH=7.8的

液體；

(3)加入兩塊相同形狀的等重量的精肉塊；

(4)向兩試管中同時(shí)滴入胃蛋白酶溶液；

（5）定時(shí)觀察，記錄；

（6）分析得出結(jié)論。

人教版高中生物必修教案（篇6）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。

2.通過歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解，能夠提出有價(jià)值的問題。

4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因及意義。

三、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

展示細(xì)胞分裂的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是

通過什么過程實(shí)現(xiàn)的？

（細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分裂。）

展示細(xì)胞分化的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化？

（細(xì)胞種類增多。）

引出細(xì)胞分化，提問：對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

（二）新課教學(xué)

L細(xì)胞分化的概念

自主閱讀教材，提問：分化的概念？

（在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、

結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。）

教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化

了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

2.細(xì)胞分化的意義

多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。

提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能？

（結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用，又能分泌特殊的分泌液;

骨在人體內(nèi)起著支撐的作用；神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮；腎小體

可以過濾血液形成原尿。）

追問：這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。

（①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)

育的'基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組

織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體

中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。）

展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活

動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài)；在肌細(xì)胞中

則相反。提問：細(xì)胞分化的原因是什么？

（在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。）

（三）鞏固提高

提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎？

（細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能

形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。）

（四）小結(jié)作業(yè)

L小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完

整的個(gè)體？

人教版高中生物必修教案（篇7）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

K章引入讓學(xué)生閱瀆章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。

（板書）第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境

（節(jié)引入）以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。

（生答師提示）1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)

胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。

2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。

兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)

胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而

草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性

質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。

（問題）以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

（板書）一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

體液一一不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液

體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

細(xì)胞內(nèi)液

（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

L體液血漿

細(xì)胞外液組織液

（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等

（思考與討論）學(xué)生討論后回答，師提示。

L細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和

淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活

在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細(xì)

胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

2.相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基

本化學(xué)組成相同。

不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組

織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其

中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在

于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）

所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液

和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血

管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成

為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入

血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴

經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖

1-2所示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。

（板書）2.

內(nèi)環(huán)境一一有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

三、細(xì)胞外液的成分

（資料分析）有學(xué)生分析并回答，老師提示。

L提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包

括水和無機(jī)鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、括-、HP水2-、

S042-,HC03-）等，有機(jī)物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血

清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、

脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳

酸等。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)

的各種激素、其他有機(jī)物（如維生素）等。

3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物

中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后

進(jìn)入血液，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡

萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)

環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出

體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理

答案也可）。

（板書）三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

（旁欄思考題）

提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，

這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所

以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的.質(zhì)量分?jǐn)?shù)

低于或高于0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。

（板書）四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

（思考與討論）學(xué)生討論后回答，師提示。

1.提示：Na+和C1-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以

直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和

蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的

消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)

主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺?/p>

各處的毛細(xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

2.提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的C02與H20結(jié)合，在碳酸酎酶作用

下，發(fā)生下列反應(yīng)：

C02+H20H2C03H++HC03-o

HC03-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、

血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

3.提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。

詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫

調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮狀、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系

統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

4.提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,

泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，

其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿

素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的C02通過肺動(dòng)脈

進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的C02分壓大于肺泡中C02

的分壓，C02就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體

外。

（小結(jié)）略。

（作業(yè)）課后習(xí)題一二題。

（提示）1.Co2,Bo3.Bo

4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋

巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

拓展題

（1）肺泡壁、毛細(xì)血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸

收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。

人教版高中生物必修教案（篇8）

實(shí)驗(yàn)原理

高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，葉綠體呈色、形，高

倍顯微鏡下清晰可見。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。

2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。

實(shí)驗(yàn)程序

觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)

實(shí)驗(yàn)原理

活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài)，用的運(yùn)動(dòng)作為標(biāo)記

可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。

2、通過顯微鏡的實(shí)際觀察的實(shí)際觀察，理解細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)是一

種生命現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)程序

光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻

取一片幼嫩的小葉

臨時(shí)裝片：清水+小葉+蓋玻片

低倍觀察葉片細(xì)胞

高倍觀察葉綠體的流動(dòng)及流動(dòng)方向

注意事項(xiàng)：

1、細(xì)胞質(zhì)的.流動(dòng)受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響,

增進(jìn)細(xì)胞代謝作用的因素，如適宜的光照、溫度、PH值、生長素

等，都可以促進(jìn)細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。反之，不利的環(huán)境變化和某些化

學(xué)藥品，如麻醉劑等，則可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

2、在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動(dòng)，或者流動(dòng)很慢,

應(yīng)立即采取措施，加速其細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。其方法有三種：一是進(jìn)

行光照，即在陽光或燈光下放置15?20分鐘；二是提高盛放黑藻

的水溫，可加入熱水將水溫調(diào)至25C左右；三是切傷一小部分葉

片。

自我評(píng)價(jià)試題

1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器之一，試回

答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題：

(1)一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時(shí)“被放大50倍”

是指該細(xì)胞或生物體的（）

A、體積B、表面積C、像的面積D、長度或?qū)挾?/p>

（2）當(dāng)顯微鏡的目鏡為10_,物鏡為10_時(shí)，視野范圍內(nèi)看

到一行相連的8個(gè)細(xì)胞，若目鏡不變，物鏡換成40_時(shí)，則在視野

中可看到這行細(xì)胞中的---------------------（）

A、2個(gè)B、4個(gè)C、16個(gè)D、32個(gè)

（3）用4臺(tái)顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在相同環(huán)境中，若視野

的明暗程度相仿，反光鏡的選用一致，則：顯微鏡的光圈最大的

一臺(tái)是（）;目鏡和物鏡均最短的一臺(tái)是（）；觀察到的細(xì)胞數(shù)

目最多的一臺(tái)是--------------------------------------------

--------------------（）

A、目鏡15_和物鏡45_B、目鏡15_和物鏡10_

C、目鏡5_和物鏡10_D、目鏡5_和物鏡45_

2、選擇萍類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無關(guān)-一

-------------------------------（）

A、制片簡單B、葉綠體清楚C、葉子薄而小D、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)

速度快

3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野

的明暗情況依次為一-（）

A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、

暗

4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)，觀察的最佳部位是---------------

----------------------------------()

A、葉的邊緣細(xì)胞B、靠近葉脈部位的細(xì)胞C、葉片表皮細(xì)胞

D、保衛(wèi)細(xì)胞

5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的標(biāo)志是因?yàn)?-------------

----------------------------------()

A、葉綠體在不同強(qiáng)度光照射下會(huì)以不同面向著光源

B、如果沒有標(biāo)志物，細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)難以觀察

C、只有葉綠體等顆?？梢砸苿?dòng)，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動(dòng)

D、細(xì)胞基質(zhì)是流動(dòng)的，細(xì)胞器是不運(yùn)動(dòng)的

6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中有一較

大的變形蟲，但在圖象上有一小片污物，影響對(duì)變形蟲的觀察。

(1)在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下，她應(yīng)如何判斷污物在何

處？寫出操操作步驟。

(2)如果確認(rèn)污物在裝片內(nèi)部，在既不允許重新制作裝片又

不能揭開蓋玻片的情況下，如何清除污物或使污物與變形蟲分開?

自我評(píng)價(jià)試題答案：

1、(1)D(2)A(3)A、B、C2、D3、D4、B5、B

6、(1)先輕輕移動(dòng)裝片，觀察污物是否隨著移動(dòng)，如果隨著

移動(dòng)，則污物在裝片表面或內(nèi)部；如果移動(dòng)裝片，污物不動(dòng)，一

般在鏡頭上，可先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，看污物是否轉(zhuǎn)動(dòng)，如果污物隨著轉(zhuǎn)

動(dòng)，說明污物在目鏡上，否則可能在物鏡上。

（2）用吸水紙?jiān)谝粋?cè)吸引內(nèi)部液體，使污物與變形蟲分開

人教版高中生物必修教案（篇9）

第六章細(xì)胞的生命歷程

第2節(jié)細(xì)胞的分化

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：

1、說明細(xì)胞的分化。

2、舉例說明細(xì)胞的全能性。

能力方面：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集

和分析。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴細(xì)胞分化的概念和意義。

（2）細(xì)胞全能性的概念。

解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)

系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過程

中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意

義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，

已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種

特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)方法：講解法。

五、教具準(zhǔn)備：課件

六、學(xué)生活動(dòng)

1、通過具體實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

七、教學(xué)程序

［問題探討］

1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少？

2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？

一、細(xì)胞分化及其意義

出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

1、細(xì)胞分化的概念：略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：

⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根

發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正

方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成

成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)

構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。

干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。

在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺

傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和

生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白

和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是

一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞

生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出

許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)

育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

4、細(xì)胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限

度。

5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

二、細(xì)胞的全能性

1、細(xì)胞的全能性概念

教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)

家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。

由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的

細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA

分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的

條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新

個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)

育成完整個(gè)體的潛能。

高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性

的應(yīng)用）高度分化的動(dòng)物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來說，全能性受到限

制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)

胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

2、干細(xì)胞

動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這

些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)

胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這

樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干

細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨(dú)發(fā)育

成完整個(gè)體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞;

能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)

胞。

［資料搜集和分析］干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教

材P120相關(guān)問題。

三、總結(jié)

細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

四、作業(yè)布置

P120練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞的分化及其意義

1、概念：

2、特點(diǎn)：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的

3、時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度

4、意義：

5、實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)

二、細(xì)胞的全能性

1、概念

2、基礎(chǔ)

植物細(xì)胞的全能性

3、類型動(dòng)物細(xì)胞核的全能性

三、干細(xì)胞

1、概念

成體干細(xì)胞全能干細(xì)胞

2、類型或多能干細(xì)胞胚胎干細(xì)胞專能干細(xì)胞

人教版高中生物必修教案（篇10）

一、說教材

《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課

講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章

的其他兩節(jié)《減數(shù)—和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一

章認(rèn)識(shí)孟德爾遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細(xì)胞中

位置的腳步而設(shè)計(jì)的。本節(jié)又為《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)

課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病

的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究

的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且

通過之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對(duì)伴性遺傳的

例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

【能力目標(biāo)】

(1)通過分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律；發(fā)展分析問題，

揭示事物規(guī)律的能力。

(2)通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決

實(shí)際問題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

(1)通過道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活

中小問題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識(shí)。

(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識(shí)解決生活

中問題的意識(shí)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本

節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)

為：分析紅綠色盲遺傳。

五、說教法學(xué)法

本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問題探究，因此我會(huì)準(zhǔn)備

足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對(duì)問題進(jìn)行自主的

探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應(yīng)用。

六、說教學(xué)過程

1＞導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)請(qǐng)同

學(xué)們根據(jù)PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測(cè)自己的色覺。此時(shí)學(xué)生

會(huì)積極的參與到檢測(cè)和討論中。之后教師引出：有一種色覺不正

常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請(qǐng)大家說說什么

是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可

以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課

伴性遺傳的學(xué)習(xí)。

2、新課展開

接下來就是我的新,果展開環(huán)節(jié)，將分為三步進(jìn)行：

第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會(huì)出示紅綠色盲癥家

系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什么性別？說明色盲遺

傳與什么有關(guān)？②I代中的1號(hào)是色盲患者，他將自己的色盲基

因傳給了n代中的幾號(hào)？③I代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給

了II代2號(hào)，這說明紅綠色盲基因位于—染色體上還是Y染色體

上？④為什么n代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因，而沒有表現(xiàn)出色盲癥？

通過觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴—隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì)

展示人類男性和女性的染色體組型圖，請(qǐng)學(xué)生看圖思考為什么色

盲基因只存在于—染色體上？學(xué)生通過觀察會(huì)得出：因?yàn)椤旧w

和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整

個(gè)過程我用問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過觀察圖得出結(jié)論，這

樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

接著請(qǐng)學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并

且分析為什么色盲男性患者多于女性？通過以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠

得出正確結(jié)論，此時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表上講臺(tái)展示他的結(jié)果，師生

對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對(duì)比

總結(jié)的習(xí)慣。

接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅

綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何

分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請(qǐng)