小學(xué)英語教學(xué)案例分析 (二)

教學(xué)案例的寫法

一、案例的結(jié)構(gòu)要素

(1)背景

教學(xué)案例應(yīng)該把背景交代清楚，即說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，以便案例的使用者更好地理

解。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是普通班還是實驗班，是

經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。這樣就能讓讀者既能設(shè)身處地思考案

例中的問題，也能擺脫情境的束縛，去探討更深層的問題。

(2)主題

案例應(yīng)有一個主題，常常用一個醒目的標(biāo)題來襯托。主題對于一個案例來說是不可缺少的，

它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，例如：你是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差

生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等。寫作時應(yīng)該從最有收獲、

最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

(3)細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進(jìn)行篩選，突出重點，有針對性地向

讀者交代特定的內(nèi)容。特別是耍把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。對于教學(xué)案例故事中真實事件的細(xì)

節(jié)選取，常常要考慮這樣幾個要素：

*選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。

*案例故事所選取的事件必須是以大量細(xì)致的研究為基礎(chǔ)。

*案例故事必須傾向于對資料進(jìn)行歸納分析，是能促進(jìn)個人自省的。

(4)結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有課前的預(yù)案、設(shè)想而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記

錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要

交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道

了結(jié)果，將有助于加深對整個過程內(nèi)涵的了解。

(5)評析

對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者

要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比

如同樣一個“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切

入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，可以是就事論事、有感而發(fā)，

引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

最實在，最適用的教學(xué)案例，應(yīng)該是發(fā)生在自己身邊的“一個個生動、真實的故事再加上發(fā)

自內(nèi)心的一些感悟”。

二、寫好案例的關(guān)鍵

寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好一個教學(xué)案例，

有三個關(guān)鍵問題需要注意：

(1)選擇復(fù)雜的情境

所謂復(fù)雜的情境，是指教學(xué)故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動中面臨著各

種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想

象的余地，因而會給人以更多的啟迪。

學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理.？案例可以從不同角度反映教師的行

為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。在這里，案例是坦率的、中立的、可讀性強(qiáng)

的敘述，它描述了一系列教學(xué)事件而又不僅僅只是描述或描寫一些特定的一連串的事件，其

間包含了教師的心理活動、觀念沖突、反思等。

(2)揭示人物的心理

面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者

“知其所以然”。好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏

重于教師這一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好;

但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備

課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。所以，真實地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好

案例的重要環(huán)節(jié)。

(3)具有獨到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定

的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的

觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有

什么秘訣和捷徑，只有通過長期的、獨到的思考才能做到。

例1：

小學(xué)三年級英語教學(xué)案例分析

一、案例背景

三年級起點的新標(biāo)準(zhǔn)《英語》的ModulelUnitl的自我介紹『m…在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的

指引下對新知識的引入和鞏固的設(shè)計覺得比較有新意。

二、教學(xué)片段：

學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：

“MynameisDaisy示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的任務(wù)

Sa叫Amy,Lingling和Darning的對話，教師的對話里改變聲音、神態(tài)等體現(xiàn)四個角色的更替。

教師的設(shè)計安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：

What'syourname?我叫-----。Mynameis.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)

行，學(xué)生對四個人物既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的

產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓各個任務(wù)與學(xué)生對話，學(xué)生指著自己

的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已,

老師經(jīng)過1一2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在

設(shè)計教學(xué)活動時，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)

的有效途徑u

三、案例分析：

小學(xué)英語的教學(xué)無論哪個年級都應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式，教師是活動的組織者和

指導(dǎo)者。課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語言的特點應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動

化”“活動交際化”的原則。老師就每個重點教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動

的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情；在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與，

使學(xué)生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和

學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動實踐中去，使學(xué)生在活動過

程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

(1)目前英語學(xué)科的教師經(jīng)過各級培訓(xùn)，在理念上有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動

為主，設(shè)計了大量的游戲。但聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重

實效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動緊密結(jié)合，課堂上的各種活動是為

了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師

一定要掌握好。培養(yǎng)學(xué)生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結(jié)合，最后，同學(xué)們結(jié)

合自己的作品用英語進(jìn)行描述，一節(jié)課下來，學(xué)生不但學(xué)會了簡單的英語會話，還陶冶了藝

術(shù)情操，真正的學(xué)會了用語言做事情。

例2：

"I'dlikesomekitchen.v

學(xué)完“kitchen”這個單詞后讓學(xué)生造句，有個學(xué)生將“kitchen”與前面學(xué)過的

“chicken”這個單詞混淆了,站起來回答說:'Tdlikesomekitchen."同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了

錯誤忍不住哄堂大笑，這個學(xué)生變得滿臉通紅，很不好意思。這時，聰明的老師馬上用很夸

張的表情對他說："Wow,youarcasuperman!Youcancatthekitchen!Buthowtocat

it?Eattheplate,eatthedoor,catthewindow?”并做出張大嘴巴去“吃”門和窗的

樣子，引起該學(xué)生的注意，其他同學(xué)現(xiàn)一次歡快起來。

評價：這位老師非常聰明睿智，同時富有愛心和幽默感。如果以簡單的“Youarcwrong!

Sitdown!"那就會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，但分卻把學(xué)生的錯誤當(dāng)作一個良好的教學(xué)資源，

借題發(fā)揮糾正錯誤，用supermen的形象在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了這一容易混

淆的問題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，可謂一舉兩得。

例3：

案例：有老師認(rèn)為，只要每個學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問題，那么，

學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。

分析：我認(rèn)為這個觀點是錯誤的。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度作為保

證的，如果學(xué)生沒有參與，或者參與不夠，就算不上“主體”。同時，學(xué)生的參與狀態(tài)，既要

看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否

參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極、主

動地探究。

例4：

案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評課，學(xué)完句型"Ithas-

It'sso…”在課堂結(jié)尾的時侯，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請大家一起來描述。突

然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場學(xué)生教師一片安靜。最后總結(jié)到：Animalsare

ourfriends.Theyarelivingonthesameearthasus.Weshouldloveanimalsandsavethem.

Remember:Tohelpthemistohelpourselves.

分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處

的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語言表述出來，使學(xué)生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度、

價值觀等的教育。

例5：

新課程小學(xué)英語教學(xué)案例分析

新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)：知識技能、情感態(tài)度、過程方法，這個三維目標(biāo)在小學(xué)英語

教學(xué)中的具體體現(xiàn)為以下內(nèi)容：

三維目最終目

具體目標(biāo)

標(biāo)標(biāo)

知識語音、詞匯、語法、功能、話題

技能聽、說、讀、寫

綜合語

興趣、動機(jī)、自信、意志、個性

情感言

創(chuàng)新意識、合作精神、文化意識、祖國意識、國際

態(tài)度運用能

視野、

力

過程自主、合作、探究、實踐、體驗

方法認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略

一般來說，課堂教學(xué)以“知識技能”教學(xué)為主線，“情感態(tài)度價值觀”、“過程與方法”

方面的目標(biāo)則在“知識技能”教學(xué)的過程中浸透進(jìn)行。是否體現(xiàn)新課程的理念就看我們的教

師是否有意識地在“知識技能”的教學(xué)過程中浸透“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)，以及以什么

樣的“過程與方法”進(jìn)行教學(xué)。

以下我們以小學(xué)的一堂課“MyCountry”的主要教學(xué)過程為例，看看如何體現(xiàn)新課程的

理念。

Step1Revision:Talkaboutyourdailylife

1、教師在屏幕上顯示學(xué)生在談?wù)撝锌赡苷劶暗氖虑榛蚩赡苡玫絾卧~：

goshopping,gotoschool,playfootball,havelunch,

gohome,playgames,gotobed,waterflowers

2、Tel1yourdailylifetoyourfriends.（讓學(xué)生自由尋找對象（朋友）進(jìn)行對話）

3、Choosethephrasesandreportthemessageyouhavegot.

（參考屏幕上的詞語向老師和全班同學(xué)表達(dá)剛才在談?wù)撝兴@得的信息。）

例如：

Liyingchonggoestoschoolatseveno'clock.

ZhanghuaplaysfootballonFriday.

凡愿意主動問答的學(xué)生，不管問答好壞，都能為小組爭取到記1分，并在黑板上的小組

記分表上登記?；卮鸬煤玫膶W(xué)生，老師獎一小禮物，如一顆糖、一塊曲奇；回答有錯的學(xué)生,

教師會進(jìn)行“懲罰”：讓他（她）做一個滑稽的動作或扮動物叫等等。

如：

學(xué)生A：ZhanghuaplaysfootballatFriday.［應(yīng)用on卻用了at）

老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）

全班：Turnaround!（轉(zhuǎn)一圈）

學(xué)生A：按要求做了一個滑稽的轉(zhuǎn)圈動作（全班笑）

學(xué)生B：LiYinggoshoppingonSunday生動詞沒加"es"）

老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）

全班：Saywoohwooh!（扮狗叫）

學(xué)生B：學(xué)狗叫，并學(xué)著狗的模樣和動作。（全班笑）

4^小結(jié)：答得最好的獎勵什么呢？Nowlet'sseethepresent.

屏幕上顯示一幅漂亮的畫面:YouwillbefreetovisitJapanfor10days!

（學(xué)生笑，因為老師根本不可能送你“日本十天游”。）

赤

在這個環(huán)節(jié)里，最能體現(xiàn)新課程理念的是教師在教學(xué)知識技能（說的練習(xí)）的同時，通

過各種方法培養(yǎng)了學(xué)生的在大庭廣眾下說英語的自信心（即情感態(tài)度的培養(yǎng)）：

1、給予必要提示——讓學(xué)生易于開口

在英語課堂學(xué)生不愿開口的一個原因就是沒有把握說好，怕說錯。教師在屏幕上展示了

學(xué)生可能用到的單詞，就為學(xué)生提供了必要的提示或幫助，使他們?nèi)菀渍f，有信心說，為他

們易于開口創(chuàng)造了條件。

2、創(chuàng)造寬松氣氛——讓學(xué)生樂于開口

凡在莊重嚴(yán)肅的課堂氣氛下，學(xué)生都會變得拘謹(jǐn)，說話前思前想后、顧慮重重，說不順暢，

以致不敢說不愿意說。老師在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中借助“懲罰”的方式，以及幽默的語言營造了一

種寬松的課堂氣氛，使學(xué)生無所顧忌，樂于開口。

3、巧用評價手段——讓學(xué)生勇于開口

俗話說“重賞之下必有敢夫”，獎勵可以增強(qiáng)人的動機(jī)。小學(xué)生有一個特點就是很喜歡老師

的獎勵：表揚、分?jǐn)?shù)、星星、紅旗、或其他小禮物，總之是出自老師之手或老師之口的東西,

在學(xué)生心目中都具有重要地位。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師可以說把握了學(xué)生這一心理特點，采

用了“分組記分”以及“獎勵小禮物”的方式，大大增強(qiáng)了學(xué)生說的積極性。雖然這是一個

很普通的做法，但不竟是一個有效的方法，可以屢試不爽。

Step2Presentation

1、Readarhyme.<TourRoundtheWorld）（歌謠）

Four,three,one,O!

Go!Go!Go!

One,two,three,four.

GotoSingapore.

Five,six,seven,eight.

FlytotheU.S.A.

Nine,tenznine,ten.

TraveltoJapan.

（在Read的同時，讓學(xué)生跟隨著節(jié)奏做出一些舒展的身體動作。）

2、Showamapofthowor1d,andteachthenewwordsandthenamesofthe

countries,andsentencepatterns,“Whatcountryisit?Itis…”

結(jié)合句子Whatcountryisit?Ttis…學(xué)習(xí)ccmnt.ry,Japan,Australia,Rritain,

America/theUSA,Canada,China等生詞。

導(dǎo)入：BeforeyougotoJapan,doyouknowwhereJapanis?Nowpleaselookthemap.and

showmewhereisJapan.

過程：

1）讓學(xué)生指出某國家在地圖上的位置，展示該國家的地圖

2）跟讀Whatcountryisit?ItisJapan..

3）開火車Whatcountryisit?ItisJapan..

4）ShowtheflagofJapan.

6）齊讀：Whatcountryisit?ItisJapan..

5）besideJapanwhichcountrydoyouwanttogo?（教下一個）

3.Playaguessinggame.

準(zhǔn)備一個大“色子”，每一面都預(yù)先貼上一個國家的國旗，拋擲前，讓學(xué)生猜猜：在上

面的是哪一國家的國旗？

過程二

1）展示其中各面（國旗）問：Whatcountryisit?答:I）sBritain.（Japan,Canda--）

讓學(xué)生說出“色子”上國旗所代表的國家名稱；

2）Let'ssee.Tthrowthebox.Whatcountryisit?

讓學(xué)生猜猜，拋出后，“色子”的上面是哪一國家的國旗。

3）以小組為單位，每組一個“色子”，一人做拋和問：Whatcountryisit?其他做猜

測：It'sBritain.（Japan,Canda…）

4.ShowthepicturescftheathletesintheOlympicGamestoteachthesentence

patterns:

（借助奧林匹克運動會各國代表入場的畫面，教學(xué)以下句型）

Whereareyoufrom?Iamfrom…/Icomefrom-**

Wherearetheyfrom?Theyarefrom***

1）屏幕展示圖片（劉翔）及句子：Whoreishefrom?

教師：Whoishe?學(xué)生：HeisLiuXiang.

教師：Whereishefrorn?學(xué)生：HeisfromChina.

2）開火車：A：Whereishefrom?B：HeisfromChina.

3）教師帶讀：Whereishefrom?HeisfromChina.

4）繼續(xù)展示布什、一只熊貓、兩只袋鼠以及奧林匹克運動會入場隊伍等圖片，以同樣方

式學(xué)習(xí)以上句子。

分析：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)在情感態(tài)度方面一個重要的目標(biāo)，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個

重要條件。有沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有否體現(xiàn)新課程理念的重要標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)里，

教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、圖形與文字——圖

圖文結(jié)合是增強(qiáng)感知效果的一種手段，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的一種方法之一。教師在教學(xué)過程

中，把有關(guān)的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫面，以圖文結(jié)合的方式，利用多媒體的手段

呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引，學(xué)生的興趣更濃厚，感知效果更理想。

2、歌曲與歌謠——音

音樂是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發(fā)和推動人的行為，教

師在教學(xué)過程讓學(xué)生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂這一元素的表現(xiàn)C

3、游戲與活動——體

好動是小學(xué)生的一個重要特點，如果一堂課當(dāng)中，讓學(xué)生靜靜地坐著不動肯定是枯燥乏味的。

在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，"Readarhyme"、“指出某國家在池圖上的位置"、"Playaguessing

game”等過程學(xué)生都有身體動作的機(jī)會，通過身體動作和其他直觀手段創(chuàng)設(shè)語言情景，既有

利于理解和掌握語言，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

Step3Practice

1.ShowsomephotosoftheOlympicGamein2004,andsingasong.<Beijing-

01ympic>

TheOlympicGamein2008willbeholdinBeijing.It'sourpridetoholdthe

gameinourcountry.Ourpeoplewilltrythebesttoprepareforit.Andwewillback

upourathletesalltheways.

2.Lookatthepictureswithfamousbuildingsorsceneriesetc.toguessthe

countriesortheplaces.（看著名建筑或風(fēng)景圖片，包括白宮、大本鐘、說出其所在國家

或地區(qū)）

1）展示圖片及句子：Whereisit?It'sin.（China,Canada,America…）

2）教師：Whereisit?

3）學(xué)生：It'sin-

3.Listentothebroadcastingattheairportanddotheexercises.（聽力練習(xí)）

1）Broadcasting：

Attentionplease!

theflytoAustraliawilltakeoffat10:20,passengerspleasecheckatnumber

3boadinggate.

theflytoCanadawilltakeoffat10:30,passengerspleasecheckatnumber4

boadinggate.

theflytoAmericawilltakeoffat09:00,passengerspleasecheckatnumber5

boadinggate.

LheflytoBriLttinwillLakeoffaL09;25,passengerspleasechecka.1number1

boadinggate.

2）Question：

Wheredoestheplaneflytoat10:30?

Wheredoestheplaneflytoat09:25?

Wheredoestheplaneflytoat09:00?

Wheredoestheplaneflytoat10:20?

4、Singasong：Ifyouarehappy

5.Findyourfriendsandtalkaboutyourfavouriteplacesinthecountry.

（教師在課前布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集一些自己最喜歡的地方的圖片，現(xiàn)在

他們就利用這些圖片在小組中輪流介紹自己喜歡的地方）

分析：

在這一環(huán)節(jié)里，除了繼續(xù)利用“圖、音、體”三種元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，著重把

教學(xué)目標(biāo)放在了國家意識、文化意識以及說的培養(yǎng)上：

1、國家意識的培養(yǎng)

教師一開始就就展示一些2004雅典奧運會的一些圖片，讓學(xué)生唱一首《北京——奧林匹

克》的歌，并講了以下一番話：2008奧運會將在北京舉行，這是我們國家的驕傲，我們將會

盡力準(zhǔn)備，并支持我們的運動員。這一過程不但調(diào)節(jié)課堂氣筑培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時也恰當(dāng)?shù)?/p>

浸透了國家意識、愛國情感的培養(yǎng)。

2、文化意識的培養(yǎng)

文化是一個國家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為

規(guī)范、價值觀念等。語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，語言是文化的一部分。

接觸和了