第11課《再塑生命的人》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

再塑生命的人海倫?凱勒七年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課課前導(dǎo)讀19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)是海倫·凱勒?！R克·吐溫人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄?！悺P勒作者簡(jiǎn)介海倫·凱勒:(1880-1968)美國(guó)著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂觀》、《假如給我三天光明》等。她幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”。1965年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”之一。海倫·凱勒背景鏈接本文選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或是想昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她出生后19個(gè)月被重病奪去了視力和聽力,最后嘴巴也不會(huì)說話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。海倫能夠走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外,與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開的。她為了表達(dá)對(duì)老師的感恩和懷念之情,寫下了此文。字詞積累搓捻怦綻譬慚愧撿憊贈(zèng)執(zhí)如怦開起疲爭(zhēng)cuōniǎnpēngzhànpìcánkuìjiǎnbèizèngzhí送字詞積累遨游覓食慚愧小憩花團(tuán)錦簇疲倦不堪截然不同áoyóumìshícánkuìqìjǐncùkānjié形近字堪kān疲憊不堪（可；能忍受、承受）斟zhēn斟酌（往杯子里或碗里倒茶）勘kān勘測(cè)（校訂；實(shí)地查看、探測(cè)）慨kǎi感慨（激憤；感慨；慷慨）概gài大概（大略；總結(jié)）溉gài灌溉（灌、澆）截jié截然不同（切斷、切割；阻攔；截止）戳chuō戳穿（用力使長(zhǎng)條形物體的頂端向前觸動(dòng)或穿過另一物體）戮lù殺戮（殺）【感慨】【搓捻】【綻開】【爭(zhēng)執(zhí)】【慚愧】【領(lǐng)悟】有所感觸而慨嘆。將線、紙等放在手里來回搓。指植物的皮、殼等裂開,花兒開放,也比喻人們的笑臉。爭(zhēng)論中固執(zhí)己見,不肯相讓。因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。領(lǐng)會(huì);理解。詞語解釋【激蕩】【奧秘】【拼湊】【摸索】【企盼】【依樣畫葫蘆】因受沖擊而動(dòng)蕩。深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密。把零碎的或分散的合在一起。試探著(行進(jìn))；尋找（方向、方法、經(jīng)驗(yàn)等）。盼望。照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿,不加改變。詞語解釋【小心翼翼】【恍然大悟】【不求甚解】【油然而生】【混為一談】【截然不同】現(xiàn)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的樣子。忽然間明白過來?；腥?猛然清醒的樣子。悟,明白。現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒有一點(diǎn)共同之處。詞語解釋整體感知1.本文題目是《再塑生命的人》，說一說，誰再塑了“我”的生命？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎钅荏w現(xiàn)這個(gè)人特點(diǎn)的一句話。再塑生命的人指的是莎莉文老師。

“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。安妮·莎莉文(1866—1936),生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)，因一場(chǎng)眼疾使她雙目近乎失明。1880年進(jìn)入金斯盲人學(xué)校。視力得到部分恢復(fù)。1887年成為海倫·凱勒的老師。1936年去世，其最杰出的代表作便是“海倫·凱勒”。

安妮·莎莉文整體感知2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1~5）：寫莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。第二部分（6~13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。3.用一句話概括全文的內(nèi)容。莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。1.什么是批注：批注是高效閱讀的一種方法，在閱讀時(shí)，將對(duì)文本內(nèi)容的見解、質(zhì)疑和心得體會(huì)等，用線條、符號(hào)、文字在書中的空白處進(jìn)行標(biāo)注，就是批注。2.批注的位置：一是“眉批”，即批在書頁(yè)的上端；二是“旁批”，批在句子或段落的旁邊空白處；三是“尾批”批在一段話或整篇文章之后。當(dāng)然在書的任何地方，只要對(duì)其內(nèi)容有所思考，都可以進(jìn)行批注。但離所批的原文本內(nèi)容盡量靠近。3.批注的內(nèi)容：批注文章題目、開頭、詞語、句子、段落、結(jié)尾、蘊(yùn)含的道理等。4.批注的方法：如：詞語批注：寫出了什么，表達(dá)了什么感情；句子批注：運(yùn)用了什么修辭（或描寫）生動(dòng)形象寫出什么，表達(dá)了什么情感。學(xué)習(xí)批注批注示例二：批注內(nèi)容（句子）：?jiǎn)⑹菊胬?，給“我“以愛---莎莉文老師再塑“我”生命的兩個(gè)支點(diǎn)。批注位置：第5尾部。批注作用：指出來莎莉文老師對(duì)“我”的重要作用，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的敬重和感激之情。用以上方法對(duì)課文做批注。學(xué)習(xí)批注默讀課文，學(xué)習(xí)課文批注要求：首先明確批注點(diǎn)（內(nèi)容）其次明確批注位置、作用。批注示例一：批注內(nèi)容（詞）：“經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！蔽恢茫旱?段旁。作用：“數(shù)個(gè)星期”“憤怒”“苦惱”這些詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師到來之前的痛苦狀態(tài)。與下文莎莉文老師的到來使“我”狀態(tài)發(fā)生改變形成對(duì)比。

學(xué)習(xí)批注自主學(xué)習(xí)4.在莎莉文老師到來之前，海倫生命的原貌是什么樣子的？?jī)?nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬?！拔也恢牢磥韺⒂惺裁雌孥E發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”再次默讀全文，回答問題：默讀要求：借助課文旁注，邊默讀邊用筆圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句。自主學(xué)習(xí)5.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫·凱勒的感受又是如何的？段落事件海倫的感受第5段第6、8段第7段第9—12段第13段“我”第一次與老師親密接觸給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”教“我”比較復(fù)雜的字陌生自豪、高興領(lǐng)悟不耐煩—恍然大悟—求知欲望油然而生喜悅、幸福自主學(xué)習(xí)6.再塑生命前后，海倫·凱勒的感受有了什么變化？無光無聲、憤怒、苦惱、疲倦不堪、恐懼、不慚愧、不悔恨、沒有愛、不會(huì)溫柔和同情希望快樂自由光明幸福有生命有愛打開希望之門啟迪思想之光領(lǐng)悟愛的真諦整體感知1.談?wù)勀銓?duì)課文題目“再塑生命的人”的理解？（為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？）字面：重新塑造生命、重新獲得生命內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。合作探究2.莎莉文老師“再塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？挫折不能分清“杯”和“水”一開始如何對(duì)待“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。”莎莉文如何幫助“海倫”戰(zhàn)勝挫折(1)“把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我?！斌w現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。(2)“把我的一只手放在噴水口下……她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些?！斌w現(xiàn)莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。效果如何“突然間,我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由?！焙献魈骄?.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良、充滿智慧、有耐心聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛生活莎莉文老師：海倫：1.“我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵”,這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達(dá)效果?運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”“撫弄”,動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了“我”在等待莎莉文老師到來時(shí)緊張、急切的心理。品讀賞析2.“我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀,無從知道海港已經(jīng)臨近”,這句話用了什么修辭手法,有什么作用?運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將自己比作大霧中的航船,生動(dòng)形象地寫出了“我”在受教育之前苦悶、彷徨的心理。從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。品讀賞析3.“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！边@句話表達(dá)了什么？表面是文字的神奇，實(shí)則暗示知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且她對(duì)世界萬物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。4.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。品讀賞析主旨本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。寫作特色語言質(zhì)樸，感情真摯運(yùn)用反襯，側(cè)面描寫心理描寫，突出主題歸納拓展思維導(dǎo)圖再塑生命的人莎莉文老師無比的敬愛與感激海倫·凱勒教“我”寫字（方法）教“我”認(rèn)識(shí)事物（時(shí)機(jī)）讓“我”獲得幸福（愛心耐心）熱愛生活（愛心）敏而好學(xué)（好學(xué)）堅(jiān)忍不拔（堅(jiān)毅）教育有方富有愛心主觀努力共創(chuàng)奇跡A.搓捻(cuōniǎn)遷徙(xǐ)鑰(yuè)匙B.綻(zàn)開

譬(pì)如

覓(mì)食C.截(jié)然

繁衍(yán)

噴(pēn)水D.漲(zhànɡ)紅筑巢(cáo)

遨(ào)游D【解析】A項(xiàng)中,“鑰”應(yīng)讀yào；B項(xiàng)中,“綻”應(yīng)讀zhàn；C項(xiàng)中,“衍”應(yīng)讀yǎn；D項(xiàng)中,“巢”應(yīng)讀cháo,“遨”應(yīng)讀áo。1.下列加點(diǎn)字的注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

).............課堂檢測(cè)A.穿棱困惑不解搓捻不可名狀B.遷徒繁花似錦覓食期期艾艾C.企盼美不勝收遨游落英繽紛D.繁衍冥思苦想慚愧風(fēng)云凸變C【解析】A項(xiàng)中,“棱”應(yīng)為“梭”；B項(xiàng)中,“徒”應(yīng)為“徙”；D項(xiàng)中,“凸”應(yīng)為“突”。2.下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A.朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過,在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?B.我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”C.她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。D.更妙的是三、五月明之夜,天是那樣藍(lán),幾乎透明。D【解析】D項(xiàng)中,應(yīng)刪去頓號(hào)。3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)4.詞語積累。(1)“截然不同”指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒有一點(diǎn)共同之處。你還能寫出哪些表示此類含義的成語?(2)“花團(tuán)錦簇”形容五彩繽紛、十分華麗的形象。你還能寫出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語嗎?迥然不同天壤之別云泥之別色彩斑斕五彩繽紛姹紫嫣紅課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)5.聯(lián)系語境，寫兩個(gè)句子，要求句式一致。愛是冬日里的一縷陽光__________，愛是漫漫長(zhǎng)夜里的一抹燈光,__________示例：愛是沙漠里的一泓清泉愛是冷冷風(fēng)雨中的一把傘。愛是茫茫大海上的一座燈塔。愛是皚皚沙漠里的的一片綠洲。史鐵生雙腿癱瘓，并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。以頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了無數(shù)的人。課外拓展你還知道哪些頑強(qiáng)拼搏而最終成功的殘疾人的事跡？請(qǐng)舉例。斯蒂芬·威廉·霍金英國(guó)劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動(dòng)。當(dāng)時(shí)醫(yī)生