小學(xué)語文基本教學(xué)流程

小學(xué)語文教學(xué)根本流程之一

寫人〔記事、小小說）類課文根本教學(xué)流程

一、簡單介紹人物（事件）背景，導(dǎo)入新課（初步了解人物，為體會人物特點作好鋪墊）

二、初讀課文，整體感矢】人物事件（隨之完成認識生字新詞、讀通課文、理清課文主要脈絡(luò)

任務(wù)，為局部精讀作好鋪墊）

三、局部精讀，引領(lǐng)體會人物特點。1引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句體會人物性格特點及心理品質(zhì),

掌握讀書方法）

四、自由讀書，自主體會人物特點。（組織交流讀書收獲，加深對人物特點理解，練習(xí)運用

讀書方法）

五、總結(jié)課文、完善人物形象特點，揭示記敘方法。（在總結(jié)完善人物特點的根底上，引發(fā)

學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)寫人的方法與技巧，這讀寫結(jié)合作好鋪墊）

六、質(zhì)疑問難，深化理解。（激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)扎實讀書的好習(xí)慣，加深理解人物特點）

七、誦讀積累，激發(fā)共鳴。（對優(yōu)美的人物描寫片斷進行感情誦讀直至成誦，激發(fā)學(xué)生與課文

人物內(nèi)心共鳴，同時為模仿寫人作好鋪墊）

八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫字任務(wù)及重點詞句練習(xí)任務(wù)，人物或事情細節(jié)描寫小練筆,

培養(yǎng)寫人技能，實現(xiàn)讀寫結(jié)合）

備注；八個環(huán)節(jié)一般可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后三

個環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。

附典型案例：

1、寫人類：

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計

萊西市實驗小學(xué)柳彩云

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識13個生字，會寫18個生字。掌握“阻撓、毅然、勉勵、居庸關(guān)、懸崖峭壁〃等詞

語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，抄寫喜歡的詞語。

3、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作奉獻的思想感情。

4、體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。

二、教學(xué)重、難點：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作奉獻的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，抄寫喜歡的詞語。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詹天佑的畫像、“人〃字形線路掛圖。

2、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

3、學(xué)生準(zhǔn)備上網(wǎng)查閱有關(guān)詹天佑的背景資料

4、課件演示4個工作面的施工過程。

四、教學(xué)時數(shù)：2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

(一)導(dǎo)語引入，揭示課題

1、揭示單元主題：

(1)我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英

雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷

赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？(通過學(xué)

習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內(nèi)容的根底上，體會關(guān)鍵詞句在表情

達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中〃這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)。)

(2)揭示課題：詹天佑

首先，讓我們走近第一位中華兒女一一詹天佑。板書課題：詹天佑

［二)交流預(yù)習(xí)收獲，簡介詹天佑

1、通過預(yù)習(xí)，你對詹天佑有多少了解？教師相機補充資料。

2、自主匯報學(xué)習(xí)收獲，了解詹天佑的事跡，從中提煉出詹天佑這個人物的品格特點一

一杰出愛國。

(三)初讀課文，整體感知人物特點

整體感知課文。

(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。

(3)交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。

（四）再讀課文。

1、說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

2、圖文結(jié)合，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千

米。因為它是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中

國人自己建造京張鐵路。）

3、學(xué)生自主匯報學(xué)習(xí)生字詞的情況。

4、了解背景，研讀體會

（1）帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說說你

的感受。交流時可參考以下句式：“當(dāng)我讀到時，我感到o因為

（2）重點研讀以下幾句。

a.“當(dāng)時，清政府剛提出修筑的方案，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪

這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部?！?/p>

（1）指名幾位學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……〃，”阻撓〃等詞體會帝國

主義的霸道、張狂）

（2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修

筑權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主

義國家競相設(shè)廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟效

益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運輸軍隊等。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

b.“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他

們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子開工，最后還得求助于他們?！?/p>

（1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）

12）“要挾〃是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方容許自己的要求。）帝國主義者利

用我們的什么弱點，強迫我國容許他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經(jīng)濟落

后、技術(shù)薄弱的弱點，強迫我國容許由他們修筑京張鐵路。）

c.帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路

的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

(1)指名交流，其他同學(xué)補充。(帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話〃”輕蔑〃“還沒有出世〃等詞理解體會帝國主義對中國的蔑視。

d.“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，

這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。"

(1)指名交流感受。(由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。)

(2)出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。

(3)剛剛交流的內(nèi)容是對當(dāng)時環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什

么？(不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

(五)小結(jié)課文，激趣存疑

1、從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要

挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑一(不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任

務(wù)，馬上開始勘測線路。)

2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？

(六)局部精讀，體會人物特點

1、研究勘測線路，感受愛國情懷。

A、我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

2、交流品讀以下幾句：

a.“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)紀(jì)儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常

?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終

堅持在野外工作?！?/p>

(1)指名幾位學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危

險〃等詞句來談體會。)

(2)聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？(詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼

睞)

(3)在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去平安的地方呢？

b.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。'大概'

‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

(1)“大概〃”差不多〃這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？

（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精?確、

嚴(yán)密，決不能模糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責(zé)的精神和嚴(yán)謹

的科學(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要根底。）

c.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否

那么，不但惹那些外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信心。

11）指名交流,?！策@是詹天佑克服困難，完成艱巨仟務(wù)的動力。京張鐵路修筑得好壞，直

接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我

們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國

工程師的自信心。）

（2）小結(jié)：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

（3）比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）

B、研究開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。

a.過渡：通過剛剛的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行

動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人〃字形鐵路時又是怎么做的

呢？

b.默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課

文中“人〃字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）

c.交流反響。（師板畫2幅圖）

（1）圖1.圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？

（2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在

岫壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說一（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬

虎?！蟾拧?、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！保?/p>

（3）（課件的動畫演示4個工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居

庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

d.火車經(jīng)過青龍橋時，詹天佑又設(shè)計了“人〃字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？

（生對照插圖讀課文，指名學(xué)生說，師邊動車演示邊總結(jié)。）

e.從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）

（七）總結(jié)課文，完善人物形象

1、總結(jié)課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成J'任務(wù)，給了蔑視中國

的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他確實是一個杰

出的愛國工程師。

2、各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）

第二課時

［一）回憶課文，談?wù)劯惺堋?/p>

1、學(xué)完了課文，你有什么感受？你想對詹天佑說些什么？（學(xué)生可在小組內(nèi)交流討論，自

由交流自己的感受）

2、集體交流感受，大家評價。

【二）質(zhì)疑問難，深化理解

1、學(xué)完課文，大家有什么不明白的地方，可以提出來？

2、解決學(xué)生的疑難問題。

【三）誦讀積累，激發(fā)共鳴

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，同桌可以互相欣賞。

2、指名有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、背誦“勘測線路〃局部，繼續(xù)體會詹天佑的杰出愛國精神。

4、集體背誦這一局部，激發(fā)學(xué)生與課文人物產(chǎn)生共鳴。

（四）穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡

的創(chuàng)造才能仍鼓勵著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。

2、交流評價。

3、積累本課要求掌握的詞語°

4、把感受最深的局部背下來，抄寫喜歡的詞句。

板書設(shè)計：

勘

測線路

開

詹天佑鑿線路

設(shè)

計

（杰出愛國）“人〃字形線路

教后反思：

2、記事類：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計（五上）（承當(dāng)單位：實?。?/p>

3、小小說：《窮人》教學(xué)設(shè)計〔五上）（承當(dāng)單位：實?。?/p>

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

萊西市實驗小學(xué)郭偉偉

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識7個生字，會寫M個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私

自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算〃等詞語。

2.分角色朗讀課文，讀出說話人的不同語氣。

3.理清文章的表達順序，了解草船借箭的起因、經(jīng)過，結(jié)果，并能用自己的話講講這

個故事。

4.理解課文內(nèi)容，感受人物的不同形象，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，體驗閱讀名著的樂

趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：

通過閱讀，了解草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神

機妙算。

教學(xué)難點：

通分人物對話，感悟文中人物的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課文中要求學(xué)生體會的重點句子、自學(xué)要求等制成課件或小黑板。

學(xué)生：搜集《三國演義》的資料。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)任務(wù)：

認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，感受人物特點。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

板書課題一一草船借箭（學(xué)生齊讀）

今天我們要學(xué)習(xí)的《草船借箭》選自《三國演義》。學(xué)生交流對《三國演義》的了解。

教師小結(jié)導(dǎo)入：有人說《三國演義》是一部謀略之書，而《草船借箭》那么是謀略中

的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》那么是智慧中的智慧。

這節(jié)課就讓我們一起走進這個充滿謀略與智慧的故事。

二、自讀課文，初步感知。

（一）自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，把你認為精彩的地方多讀幾遍。

（二）出示詞語：妒忌商議曹軍退卻都督軍令狀

延遲探聽慢子私自調(diào)度水寨

擂鼓吶喊支援虛實動靜

學(xué)生認讀，教師指導(dǎo)容易出錯的字詞。

（三）交流讀書收獲。

1、用自己的話說說這篇課文講了一件什么事情。交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈

絡(luò)（接受任務(wù)一一借箭準(zhǔn)備一一借箭經(jīng)過一一如期交箭），弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、我們剛剛讀了課文，文中出現(xiàn)了哪些人？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操）你最欣

賞誰，為什么？

三、精讀“借箭經(jīng)過〃，領(lǐng)悟“神機妙算〃八

（一）同學(xué)們都覺得1葛亮最聰明，那現(xiàn)在我們再來讀讀課文，看看諸葛亮果真是“神機

妙算〃嗎？邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語句，可在旁邊寫寫自口的感受。

學(xué)生自主研讀，教師巡視輔導(dǎo)。

(-)交流研究成果，教師相機引導(dǎo)品讀、感悟(根據(jù)學(xué)生的匯報，緊扣前后有聯(lián)系的語

句，進行靈活機動的處理。)：

知天文

1、生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)體會：

課件：“諸葛亮說：'怎么敢跟都督開玩笑……派五百個軍士到江邊來搬箭〃

11)軍令狀是什么？諸葛亮為什么要立下軍令狀？從中你體會到了什么？(諸葛亮的胸

有成竹。)

12)假設(shè)你是諸葛亮，你怎么讀他的這幾句話？指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹。

課件：“第一天，不見.....秘密地把魯肅請到船里。"

“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！?/p>

(1)這句太羅嗦，沒有動靜干脆不寫，直接寫“第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請

到船里〃不更好嗎？清楚，簡練。改不改？為什么？

組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

(2)假設(shè)你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？

指導(dǎo)朗讀：讀出暗自快樂，得意的語氣。

2、聯(lián)系這兩組句子：

“為什么要等到第三天四更的時候？〃找下文中有聯(lián)系的句子。〃

“這場大霧是不是碰巧遇上的呢？〃找上文中有聯(lián)系的句子。

(1)完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。

(2)評議、小結(jié)：同學(xué)們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯(lián)系的句子，體會到這場大

霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進行“借箭〃，

這正是所謂“知天文〃(板書)。

識人心

1、生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)：

課件：“諸葛亮笑著說.....我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。〃

(1)“一定不敢派兵出來〃言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替渚葛亮把

沒有明說的意思說出來，看你說得對不對？

(2〕組織討論，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。

課件：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好象下雨一樣?！?/p>

齊讀后討論，從中你體會到了什么？(曹操的謹慎、多疑；放箭的多)

2、聯(lián)系兩組句子：

(1)諸葛亮對曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？

(2)評議、小結(jié)：通過研究這幾個前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會到諸葛亮對自己的

對手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹慎，不敢派兵，只會放箭，此乃諸葛亮的又一高

明之處“識人心〃。(板書)

曉地理

1、生匯報，出示文字，相機引導(dǎo)體會：

課件：“曹操知道上了當(dāng).....要追也來不及了?！?/p>

什么是順風(fēng)順?biāo)?？你從中體會到了什么？

課件：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。

“諸葛亮又下令把船掉過來.....逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

(1)“船頭朝西，一字擺開，擂鼓吶喊〃，這樣做的原因是什么呢？“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊

逼近〃，這樣做又是為什么呢？最后的效果怎樣呢？

(2)從中體會到了什么？學(xué)生交流。

2、評議、小結(jié)：通過有聯(lián)系的這幾句話，同學(xué)們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布

置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭〃之后及時趕回，如此的“曉地

理〃不正是神機妙算嗎？（板書：曉地理）

3、學(xué)生自由朗讀這幾句話。

（三）小結(jié)過渡：我們研究“借箭的經(jīng)過〃，體會了諸葛亮的神機妙算。那么文中的另外兒

個人物，周瑜、魯肅、曹操他們又是什么樣的性格特點呢？

四、自由讀課文，感受人物特點。

（一）自由讀書，找出相關(guān)句子，感受周瑜、魯肅、曹操的性格特點。

可同桌分角色讀，說說話里包含的意思。

課件提示；他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包

含著的意思，能否體會到人物說話時的內(nèi)心想法。

（二）全班交流，揣摩人物內(nèi)心，體會周瑜、魯肅、曹操的性格特點。

（周瑜的妒賢忌能、用心險惡，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑謹慎）

（三）練習(xí)感情朗讀。

五、總結(jié)全文，點明中心，學(xué)生質(zhì)疑。

對于《草船借箭》這個故事，同學(xué)們還有沒有什么疑問了？

學(xué)生質(zhì)疑，簡單的當(dāng)時解決，值得討論的有價值的問題留作課后討論。

這篇課文讓我們認識了知天文、識人心、曉地理的諸葛亮，如此的神機妙算才取得了

草船借箭的成功，你能用別的四字詞語來評價一下諸葛亮嗎？（知識淵博、智慧超群、足

智多謀等）

課后練習(xí)用自己的話講講這個故事。

板書設(shè)計：

草船借箭

知天文

諸葛亮識人心神機妙算

曉地理

第二課時

謖時教學(xué)任務(wù)：練習(xí)寫字，用詞造句，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀名著的

興趣。

一、交流釋疑，興趣引入

學(xué)生交流解決第一課時留下的疑問。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)作者是如何安排材料刻畫人物、表達中心的？在此根底上進一步分清

事情的前因后果。

二、小組討論，加深理解

1、課文為了表現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，著重進行了哪些方面的描寫？找一找，讀一讀，歸

納一下。（人物的語言、行動等細節(jié)描寫）

2、故事的起因是什么？結(jié)果怎樣？這樣首尾照應(yīng)有什么好處?

3、課文不僅在整體上注重分清事情的前因后果，而且在每一故事情節(jié)中也都注意這一點，

做到了前后照應(yīng)。回憶第一課時中提到的前后照應(yīng)的幾組句子。

交流這樣寫的好處。（情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，突出人物特點。）

三、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)書寫重難點的字，如“懲、寨〃是翹舌音，并注意字的間架結(jié)構(gòu)。

2、練習(xí)用“委托〃、“輕易〃造句。

3、諸葛亮這個形象之所以刻畫的鮮明典型，是因為作者注意了事情的前因后果，我們

在寫敘事作文的時候，在敘事的過程中也要注意事情的前因后果。

小練筆：運用從本課中學(xué)習(xí)的寫作方法，通過一件事寫你周圍熟悉的一個人，要寫清事情

的前因后果。

4、學(xué)生進行寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四、激發(fā)興趣，閱讀名著

通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多

謨。他還有什么本領(lǐng)？又給我們留下哪些精彩的故事呢？下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一

生的功績。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

大家課后請去閱讀《三國演義》，具體了解對聯(lián)所說之事。

板書設(shè)計：

草船借箭

妒忌前因

借箭經(jīng)過前后照應(yīng)

交箭結(jié)果

教后反思：

小學(xué)語文教學(xué)根本流程之二

科學(xué)說明文課文根本教學(xué)流程

一、聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。1“事物”指文中要說明的事物）

二、初讀課文，整體感知知識要點。（概要了解文章是介紹了哪些方面的知識，完成認識

生字、新詞任務(wù)及讀通課文任務(wù)）

三、局部精讀，深入理解科學(xué)知識。1抓住重點局部引領(lǐng)學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)知識，為掌

握說明方法做好鋪墊）

四、自由讀書，自主體會科學(xué)知識。（組織交流讀書收獲，加深理解相關(guān)科學(xué)知識）

五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識，提煉說明方法。（說明了哪些知識，用什么方法說明的）

六、質(zhì)疑問難，深化理解科學(xué)知識。（激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）

七、自由誦讀，強化積累。（積累科學(xué)知識，強化理解說明方法）

八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成寫字及重點詞句練習(xí)，模仿練習(xí)掌握說明方法）

備注：八個環(huán)節(jié)一般可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后三

個環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。

典型案例：

《太陽》教案

萊西市濱河小學(xué)李永梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個生字，會寫16個生字，如：野獸、攝氏度、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、

比擬、殺菌、預(yù)防、治療等詞語。

2、能正確流利的朗讀課文。背誦最后一個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對

自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

教學(xué)重點：

了解太廟的特點，初步認識太陽與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)難點：

體會課土您樣運用舉例子、作比擬和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于太陽的圖片一張、生字卡片、寫有重點語句的小黑板

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

教學(xué)任務(wù)

達成教學(xué)目標(biāo)2、3、4

完成識字任務(wù)，會寫“岡、轟、喊、鉆〃四個字。

課型

講讀課

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系事物，激趣導(dǎo)課。

同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位朋友，認識它嗎？（出示太陽圖片）誰來說

說你知道的關(guān)于她一些情況？今天老師就和大家一起走近她，了解她。（板書課題）齊

讀課題。

二、初讀課文，整體感知知識要點。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，圈出自己不認識的字。

2、自主識字，掃除閱讀障礙。

3、指名朗讀課文糾正讀音，其他同學(xué)思考：課文告訴了我們太陽的哪些知識？

班上交流收獲，學(xué)生答復(fù)，教師相機引導(dǎo)，隨機板書，幫學(xué)生理清楚課文脈絡(luò)。

（板書：遠大熱關(guān)系）

三、局部精讀，深入理解科學(xué)知識。

通過剛剛讀課文你對太陽的哪一特點最感興趣？讓學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)研讀。

【從學(xué)生感興趣的話題入手學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】

（一）研讀太陽離我們遠的特點：

1、快速瀏覽課文，找出寫太陽遠的語句來，用鉛筆較輕劃下來。

2、班上交流，指名讀，教師給予閱讀能力評價

（其實，太陽離我們有L??5?億?公??里遠。到太陽上去，如果步行，日?夜??不?停地走，差不

多要走西9Q年；就是坐飛機，也要飛三十幾年。）

3、指導(dǎo)朗讀：

誰能把太陽離我們“遠”的感覺讀出來？

品味朗讀：男生讀女生讀小組讀

【這一環(huán)節(jié)中主要是通過學(xué)生的自主朗讀，找到語感，體會出太陽離我們遠主要是通

過具體的數(shù)字來表達出來的。同時在此處指導(dǎo)朗讀可以到達一點帶面的效果，為下邊的

朗讀打下根底?！?/p>

4、通過比照體會列數(shù)字的說明方法：

出示句子：“太陽離我們老遠老遠的，步行到太陽上去得好多年，就是坐飛機也得好多

年〃

這樣寫好不好？為什么不如課文中那樣描述好？

師總結(jié)：這就是寫說明文的一種的方法一一列數(shù)字。用數(shù)字來說明問題，最具體，

聽就明白。

【在此處主要是通過老師的反例讓學(xué)生非常容易地理解出運用列數(shù)字的說明方法的好

處，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力】

過渡：太陽除了離我們遠，還有什么特點？

（二）研讀太陽離我們遠的特點：

1、太陽到底有多大？把表現(xiàn)太陽的那句話找出來

（130萬個地球才能抵得上一個太陽）

男至讀女生讀.

2、體會說明方法：本句運用了什么說明方法？

除列數(shù)字以外，作者還把太陽和地球作了比擬，你們知道地球有多大嗎？那么130萬

個該有多大你知道了吧？這也是說明事物的一種方法一一作比擬，這一比擬讓你更準(zhǔn)確

的知道了太陽有多大了

3、讓我們再齊讀

（三）研讀太陽離我們熱的特點：

1、哪位同學(xué)說說太陽除了很遠很大還怎樣？

2、讀相關(guān)的句子。

3、體會理解“熱〃引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。

四、自由讀書，自主體會科學(xué)知識。

（1）學(xué)生自由讀課文4、5、6、7段，思考：太陽和地球上的哪些東西有關(guān)系？。

小組合作探究學(xué)習(xí)

（2）班上交流讀書收獲。

【通過學(xué)生的合作探究理解R陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能

力】

五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識，提煉說明方法。

1、看來地球.上的萬物都和太陽有關(guān)系?。∥铱床⒉皇沁@樣，你看老師能舉出個例子來

它與太陽沒關(guān)系。讓學(xué)生反駁老師的例子。

2、同學(xué)們看來我們這個世界真的是離不開太陽，有了太陽，我們才會吃上香甜可口的

食物；有了太陽，我們才會穿上五彩繽紛的衣衫有了太陽，我們才會住上溫暖舒適的房子,

一句話，沒有太陽就，沒有我們這個美麗可愛的世界。

太陽給了我們這么多你想對太陽說點什么？太陽和我們的關(guān)系是這樣密切總的來說如

果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們一起來讀最后一段

3、學(xué)生齊讀最后一段。

【在這一環(huán)節(jié)中通過老師的總結(jié)，升華學(xué)生的認識，引導(dǎo)學(xué)生對太陽充滿感恩的情懷,

從而激發(fā)學(xué)生的探究大自然的熱情。】

六、創(chuàng)新作業(yè)，拓展運用。

太陽還有好多好多的知識等待同學(xué)們?nèi)チ私?，所以課后咱同學(xué)要通過各種方法去了解它，把獲

取的知識摘錄下來裝到你的資料袋里。

板書設(shè)計：

太陽

特點：遠大熱列數(shù)字

作比擬

與人類的關(guān)系：密切舉例子

第二課時

教學(xué)任務(wù)

1、誦讀課文，背誦課文最后一段，加深理解。

2、穩(wěn)固練習(xí)"

3、學(xué)寫生字。

誤型

練習(xí)課

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)課，檢查作業(yè)：

同學(xué)們你的資料袋現(xiàn)在鼓起來了嗎？交流課后收集到的有關(guān)太陽的知識。

【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流，激發(fā)學(xué)生的

探究熱情】

二、自由誦讀，強化積累。

1、自由朗讀課文，說說太陽的特點是什么？

2、說說本文運用了哪些說明方法？舉例說明。

3、背誦課文最后一段。

三、質(zhì)疑問難，深化理解科學(xué)知識。

提出有疑難的的問題，小組共同解決，再不明白的，提出全班交流。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示小黑板：認讀生字

2、分析生字，學(xué)習(xí)識字方法

(1)小組合作識字，記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

(2)難字指導(dǎo)記憶書寫

“氏〃不要在底部加點。比照“氏〃與"抵〃

(3)教師范寫，生跟著書空

(4)學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，糾正書寫的缺乏

五、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

讓學(xué)生試著用列數(shù)字、作比擬的方法來說明一件事物，學(xué)生進行口頭練習(xí)。

要求：選取熟悉的事物，抓住兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比擬等方法，爭取

把事物的兩個特點說清楚。(說明事物：教室)

【在理解課文的同時，讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)

生更容易掌握?！?/p>

六、作業(yè)：

以《我們的教室》為題寫一篇小說明文

教后反思：

小學(xué)語文教學(xué)根本流程之三

寓言故事類課文根本教學(xué)流程

一、依題激趣，導(dǎo)入新課（一般把題目的事物作為主要的激趣點）

二、初讀課文，整體感知故事梗概。（概括故事主要內(nèi)容，隨之完成認識生字新詞及讀通

課文的任務(wù)）

三、精讀課文，理解故事“本意〃（弄懂文中人物角色智在何處或錯在哪里）

四、總結(jié)反思，體會故事“寓意〃（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事的引深意，感受做

人做事的道理）

五、口述故事，創(chuàng)造表達。（激發(fā)學(xué)生興趣，開展學(xué)生口語表達能力）

六、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（完成字詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用”局部可進行故事擴寫或續(xù)寫）

備注：第六環(huán)節(jié)可作為課后練習(xí)

相關(guān)課文：

典型案例：

《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計

萊西市濱河小學(xué)巨紹霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字生詞，會認“窟、窿〃等6個生字，會寫“寓、窟〃等8個生字，

運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這那么寓言故

事。

3.把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的

道理：做錯了事要及時改正。

教學(xué)重點：

有感情鹵讀，在理解故事內(nèi)容的根底上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，發(fā)表

感想。

教學(xué)難點：

訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對“牢〃、”亡〃、"亡羊補牢〃意思的理解。

激發(fā)閱讀寓言的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課文重點句段的課件，寫有生字生詞的小黑板。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解寓言或讀寓言故事，借助字典及其他途徑認識字詞。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)任務(wù):

1、初步認識生字新詞。

2.完成目標(biāo)2、3o

課型：講讀課

教學(xué)過程：

一、依題激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）

“寓〃，是寄托的意思；“言〃，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故

事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

今天，我們就來學(xué)習(xí)兩那么寓言。兩那么就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡

羊補牢。（板書；亡羊補牢）

2.指名讀讀課題、齊讀。誰知道”亡〃、“牢〃分別是什么意思？

（“亡〃的意思是失去?！袄巍ㄐ蟮娜?。）

3.誰能連起來把題目解釋一下？

（羊喪失以后修補羊圈。）

【從課題“寓言兩那么"的解釋入手，使學(xué)生充分認識寓言故事的教育目的，為后面

的學(xué)習(xí)做好鋪墊，知道將要從寓言故事里學(xué)到深刻的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)：

請同學(xué)們翻開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，在小組中交流難讀、

易錯的字詞。（生匯報自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音、寫法，也可以說說自己課前掌握了

什么詞語。）出示小黑板（本課的生字生詞）：

羊

寓言亡羊補牢圈

街

指生讀，全班］坊

窟窿叼走狼

結(jié)

2.整體感知結(jié)

①同學(xué)們已經(jīng)：懊悔勸告、讓我們一起把課文讀一

讀，請同學(xué)們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？

②請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。

③讀后交流：說說《亡羊補牢》講了一件什么事？

［師適機板書：第一次不補第二次修補］

（老師要注意表揚能用簡潔語言概括的同學(xué)，對說得比擬詳細的同學(xué)要加以引導(dǎo)）

【此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，教會學(xué)生整體把握文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊

想的閱讀習(xí)慣在此根底上解決文中生字新詞。】

三、讀中感悟，理解故事“本意〃

（一）讀中感悟，理解寓意

1、學(xué)生自由朗讀課文，提出質(zhì)疑

看了課題，你想提出什么問題？

思考：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文，用“〃畫出

第一次丟羊的原因，用“〃畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)1-3段討論第一次丟羊經(jīng)過。

（1）交流第一次丟羊的原因

“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進

去把那只羊叼走了。〃

［老師引導(dǎo)學(xué)生重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆④“原來〃讀

出恍然大悟的感覺。如果字音在匯報預(yù)習(xí)時解決了，這里就省略。］

那個養(yǎng)羊人喪失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？結(jié)果怎樣？

（2）交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。

課件出示：“羊已經(jīng)去了，還修羊圈干什么呢？〃

①把這個反問句換成肯定句：羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。

②問：修羊圈有沒有用？為什么？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

③比擬句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”和“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有

用。〃

反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在

意的語氣讀出。教師范讀，同位分角色朗讀，個別讀，齊讀。

再引導(dǎo)學(xué)生體會街坊的關(guān)心、著急、誠懇，并能在朗讀中讀出這些語氣。

④討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？

3、學(xué)習(xí)第四段交流第二次丟羊經(jīng)過

養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？

過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。

為什么狼有第二次時機鉆進羊圈？

（抓住又……又……幫助學(xué)生理解）［板書：錯］

課件出示句子：他很懊悔，不該不接受街坊的勸告。

①理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很，明白了應(yīng)該街坊的勸告。

②比擬句子：“他很懊悔，不該不接受街坊的勸告?！ê汀八馨没冢瑧?yīng)該接受街坊

的勸告。〃

（前一句兩個“不一一不”雙重否認，突出說明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導(dǎo)學(xué)生

讀出“懊悔、知錯〃的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

③從哪些地方看出他真的懊悔呢？用直線劃出有關(guān)的詞語。（“趕快、結(jié)結(jié)實實〃可

看出他的行動上改正了）指導(dǎo)讀出重音。

④討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才懊悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？

4.學(xué)習(xí)第五段，明白第二次丟羊后補牢還來得及。

思考：養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？

（1）課件出示句子：“他很懊悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚?！?/p>

［知道“不該不……〃的作用］

從哪些詞看出他懊悔了？

［抓?。黑s快、結(jié)結(jié)實實幫助學(xué)生理解］

［板書：知錯就改］

（2）討論：現(xiàn)在補牢遲嗎？

［抓住：再也；從此；從什么時候開始幫助學(xué)生理解］

（二）揭示寓意

由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

所以，人們常說“亡羊補牢〃，后面往往跟著一句話一一“未為遲也〃

［板：不遲］

通過養(yǎng)羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？（不要光指責(zé)還看他有什么值得

欣賞的）

（三）總結(jié)課文，提高認識

這那么寓言告訴我們，一個人做錯了事，只要肯接受意

見，認真改正，并不算晚。

【通過學(xué)生質(zhì)疑，積極思考、解答問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接

著以關(guān)鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，抓住重點詞句的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會故事

寓意，同時知道讀出不同的朗讀語氣，充分展示朗讀的魅力，進一步幫助學(xué)生理解課文，

理解故事寓意。】

四、聯(lián)系實際，總結(jié)反思，體會故事“寓意”

讀了這那么寓言，你有什么想說？如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？在生活

中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶ā?/p>

同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括一一“亡羊補牢〃。

【通過系列問題的思考、解答，學(xué)生就能逐步體會“亡羊補牢〃的道理，再聯(lián)系生活

實際談?wù)?，學(xué)以致用?！?/p>

五、口述故事，創(chuàng)造表達

課文學(xué)完了，你能用自己的話把《亡羊補牢》這個故事講述出來嗎？（允許學(xué)生加

上動作表演）小組內(nèi)交流，挑選好的再全班交流。

【課文篇幅短小，學(xué)生在試講、復(fù)述故事的過程中就已經(jīng)把握了課文主要內(nèi)容?！?/p>

六、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用（完成詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用〃局部可進行故事擴寫或

續(xù)寫）

1、字詞回憶：出示小黑板，全班齊讀，指生讀，開火車讀，。

2,拓展練習(xí)：［小黑板出示：我想對說：“〃］

小組說一一全班匯報一一寫在書本P35中間空白地方

［分兩個層次：第一層我想對養(yǎng)羊人說；第二層：聯(lián)系實際，我想對身邊的人說。］

［說的話語沒有寫上標(biāo)點符號，學(xué)生可以使用問句、感慨句、陳述句等個性句子］

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于讓學(xué)生進一步感悟故事寓意，并在己經(jīng)理解的根底上，使

學(xué)生的思想進一步升華，由此及彼，深悟道理，同時鍛煉學(xué)生的表達交流能力。】

板書設(shè)計：

寓言兩那么

亡羊補牢

教學(xué)任務(wù)第一次不補第二次修補

1、會認7錯知錯就改

筆畫到位，并（不遲）

2、掌握E

課型：練習(xí)課

教學(xué)過程：

上常課我們學(xué)、了一那么寓言故事，復(fù)述《亡羊補牢》的內(nèi)容和寓意

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示小黑板：認讀生字

2、分析生字，學(xué)習(xí)識字方法

（1）小組合作識字，記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

（2）難字指導(dǎo)記憶書寫

街：把中間的“圭〃去掉，就是“行〃。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初

是用“土〃鋪的

窟窿：這兩個字，與洞有關(guān)系，因而用“洞穴”的穴做偏旁，教一一“穴寶蓋兒〃

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

（3）教師范寫，生跟著書空

（4）學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，糾正書寫的缺乏

三、綜合練習(xí)設(shè)計：

1、比一比，再組詞

悔（）叼（）屈（）?。ǎ?/p>

梅（）叨（）窟（）窿（）

2、背i甬這期〈么寓言。

3、交流上節(jié)課向總展練習(xí)，對較好的作品進行范讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、布置作業(yè)

必作：用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。

選作：收集并閱讀寓言故事

教后反思：

小學(xué)語文教學(xué)根本流程之四

童話類（神話類）課文根本教學(xué)流程

（含文學(xué)童話、科學(xué)童話等）

一、簡介作者及背景，激趣導(dǎo)課1“事物”指童話中涉及的主要事物）

二、初讀課文，整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。（隨之完成認識生字新詞及讀通

課文任務(wù)）

三、局部精讀，體會“主人公〃特點，或感悟科學(xué)知識。1引導(dǎo)學(xué)生抓住重點局部

體會思想感情，領(lǐng)悟故事中蘊含的科學(xué)知識）

四、自由讀書，自主體會。（在交流中深化理解故事情感，或進一步體會綃含的科學(xué)知識）

五、總結(jié)課文，揭示“意義〃或”知識〃，提煉寫作方法（引導(dǎo)學(xué)生理解故事中所

反映的社會意義及做人道理，或總結(jié)故事中蘊含的科學(xué)道理，并體會課文的寫作方法，即“意義”

或“知識”怎么寫出來的）

六、質(zhì)疑問難，深化理解（在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，加深理解）

七、木急固練習(xí)［完成寫字及詞句練習(xí)）

八、誦讀積累1感情特別濃烈的童話故事如《賣火柴的小女孩》可感情誦讀或背誦局部章節(jié)，科學(xué)

童話可在熟讀的根底上進行口述）

備注：

八個環(huán)節(jié)可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后三個環(huán)節(jié)，第八個環(huán)節(jié)也

可根據(jù)情況安排在課后完成。

相關(guān)課文：

典型案例：

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

萊西市水集中心小學(xué)仇冬梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認讀14個生字，會寫13個生字。

2.體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過不同形式的閱讀課文，感受體會陶罐和鐵罐這兩個反差較大的形象。了解語言

蘊含的道理，對陶罐和鐵罐的最終結(jié)局能引發(fā)自己的思考。

4.學(xué)會全面地看問題，懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用

開展變化的眼光正確地看待人和事物。

【教學(xué)重難點】

感受陶器和鐵罐的形象并能悟出本課所要說明的道理，是這篇課文的重點。因為這是

培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的最好表達。

體會作者的表達方式，感悟語言、積累語言是這篇課文的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備課件及陶罐和鐵罐，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自學(xué)或互助掌握生字、新詞、好句；

2.在整體感知的根底上，深入理解人物的思想感情，明白道理，進行有感情的朗讀，

并自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》這個童話劇，在積累、感悟中演繹這個故事。

3.將《陶罐和鐵罐》這個童話改寫，逆向表達，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐

與陶罐》；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，把讀與寫緊密結(jié)合起來。

教學(xué)流程大體如下：

一、形象揭題，激趣導(dǎo)入

1.出示陶罐和鐵罐的實物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。

2.學(xué)生說說陶罐的質(zhì)地、特點，進行簡單比擬。

3.板書課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字”陶〃的音、形、義。

4.題目中“陶罐〃和“鐵罐〃可以交換位置嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自己讀課文，劃出生字詞，遇到生字新詞自己查工具書或與他人討論研究

解決。要求能把課文正確、流利地讀下來。

讀后檢查字詞掌握情況。

2、課文講了陶罐和鐵罐的什么故事？

指名交流并指導(dǎo)修改，逐步完善，使句子通順，意思完整。

三、精讀對話，感悟人物

1、自讀課文并思考：你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。

集體交流，引導(dǎo)學(xué)生認識到陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點。

2、用“一一〃劃出描寫陶罐謙虛、友善、克制的句子，用“一〃劃出描寫鐵罐傲慢、

蠻橫無禮的句子。

3、在學(xué)生充分交流的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀下面的對話（課件出示）：

“何必這樣說呢?〃陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！〃

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！〃鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要

把你碰成碎片！〃

在指導(dǎo)這段對話朗讀的根底上，讓學(xué)生揣摩全課如何讀，舉一反三，讀好全篇。

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

4、讀一讀，演一演，通過對話，體會人物特點。

小組內(nèi)分角色朗讀。

《陶罐與鐵罐》這個童話很像一個兩幕的小話劇。時間分別是古代與現(xiàn)代，地點分別

是國王的御櫥里和宮殿的廢墟上，人物包括陶罐、鐵罐、眾人、旁白者等，情節(jié)那么是課

文所交待的內(nèi)容。

請同學(xué)們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個童話劇，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。關(guān)鍵是

要深入體會人物的思想感情，并來表達這種感情。

練習(xí)之后，推舉一至二組到臺前表演，用不同頭飾區(qū)分人物。

集體評價，著重從語言的語氣、神態(tài)上來評價。

四、自由讀書，自主體會

自由讀課文，再體會一下陶罐和鐵罐的特點。

五、交流感受，明白道理

1.教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

2.鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。

3.口語交際：

我想對陶罐說：O

我想對鐵罐說；。

4.你認為作者是怎么表現(xiàn)陶罐的謙虛、友善和鐵罐傲慢、蠻橫無禮的？

六、課外拓展，改編故事

如果把陶罐和鐵罐品行互換一下，也就是鐵罐謙虛、友善，陶罐傲慢、蠻橫無禮，你能改

編一個《鐵罐與陶罐》的童話嗎？課后試著寫一寫，下節(jié)課交流。

【板書設(shè)計】：

27.陶罐和鐵罐

美觀易碎鞏固丑陋

謙虛、友善傲慢、蠻橫無禮

正視自己和他人

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫14個生字，并會組詞。

2、復(fù)習(xí)課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究意識。

3、穩(wěn)固練習(xí)，加強學(xué)生對詞語、句子及表達方式的積累、運用。

一、復(fù)習(xí)生詞，學(xué)寫生字

1、檢查會讀的字，進行穩(wěn)固。

2、分析字形，加強記憶，并指導(dǎo)書寫13個生字。

運用形近字比擬來學(xué)習(xí)的

淘兼慮辨腦奴撲慌

陶謙虛辯惱怒樸荒

二、質(zhì)疑問難，深化理解

再讀課文，一邊讀一邊思考，看看有沒有不明白的地方，看看誰還能提出問題。

集體交流時鼓勵學(xué)生會讀書，會思考。

三、交流故事，指導(dǎo)表達

小組交流改編的故事《鐵罐和陶罐》，選出優(yōu)秀的集體交流。

集體交流時，指導(dǎo)學(xué)生著重抓住人物的語言、動作、神態(tài)來評價，以指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生

的表達方式。

四、穩(wěn)固練習(xí)，積累運用

做《語文新課堂同步探究》的練習(xí)二、四、五、六、七、八、

集體訂正。

五、作業(yè)設(shè)置

1、默寫生字詞。

2、做《語文新課堂同步探究》其余的題。

小學(xué)語文教學(xué)根本流程之五

詩歌類課文根本教學(xué)流程

（含古詩、近〔現(xiàn)J代律詩J

一、導(dǎo)入新課——簡介作者及背景（為理解作者思想情感作好鋪墊）

二、默讀詩文一一認識、理解生字、詞。（掃清理解障礙）

三、嘗試?yán)首x——讀出詩句韻律感。（教師適當(dāng)點撥，到達合理停頓，為正確理解及感情朗

讀做好鋪墊）

四、嘗試?yán)斫?--說說讀懂了什么。（培養(yǎng)個性化理解的能力與習(xí)慣）

五、引領(lǐng)體會——理解詩句（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語想像詩中的意境，體會詩人的內(nèi)心情感，

使學(xué)生享受古詩的意境美，在想像的根底上，鼓勵學(xué)生用自己的話說說詩句意思，開展想像能力、

口語表達能力，并促進正確理解。口述詩句意思要注意詩句的完整性，不能把一個詩句分割成兩

個小分句來說，這樣不利于詩句意思的及作者情感的理解。在不影響詩文意境的前提下，要珍視

學(xué)生的個性化表達，不應(yīng)讓學(xué)生死背詩句解釋）

六、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā！补旁娭谐Ｓ帽扔鳌M人、比照、夸張、對仗等藝術(shù)手法，耍在理

解的根底上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認識這些寫法，并感受這些寫法的好處，為日常寫作運用打下根底）

七、自由賞讀，背誦積累。（要鼓勵學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，也可加上動作表情進行表

演性誦讀，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)古詩的樂趣，并到達熟讀成誦。）

八、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用（可通過默寫強化記憶，并槍查重點詩句及詞語的理解?！巴卣箲?yīng)用”

可以讓學(xué)生在想像的根底上將古詩改寫成一篇小短文，也可推薦類似的占詩讓學(xué)生背誦，以豐富

學(xué)生的古詩積累）

備注：小學(xué)階段“古詩課〃每課一般安排兩首古詩.箕一課時一般完成兩首古詩的理解學(xué)

習(xí)，第二課時用來背誦、穩(wěn)固練習(xí)及拓展延伸。

典型案例：

九月九日憶山東兄弟

月湖小學(xué)劉苗苗

教學(xué)目標(biāo)：

1.能熟練地、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2.深入體會詩句所表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩這一獨特藝術(shù)形式的美。

教學(xué)重、難點：深入體會詩句所表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩這一藝術(shù)形式的美

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)作者生平及創(chuàng)作背景的資料、生字小黑板、古箏曲

教學(xué)時數(shù)：一課時

誤型：講讀課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.直接導(dǎo)入：

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人王維的名作一