小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案(15篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案

（15篇）

最近發(fā)表了一篇名為小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案（15

篇）的范文，感覺(jué)很有用處，重新整理了一下發(fā)到這里。

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可

以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教

案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起

來(lái)了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇一

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

1、正確書寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

多媒體課件

閱讀法

1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫生字。

2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)史然段。

3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？

課文第1自然段告訴我們，來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景

頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不

相同，很有民族特色。

學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？

課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他

們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，句樹上歡叫的小鳥問(wèn)好，

坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真?。?/p>

學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？

他們玩得非常開心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹下，有的跳舞,

有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩!

4、通讀全文，整體感悟。

課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國(guó)

民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。

1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。

2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗

的氣氛。

3、指名競(jìng)讀，榜樣示范。

4、放錄音，有感情地跟讀。

你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎？為什么？

四季第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四季第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種

筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”o

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)家，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,

感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

2課時(shí)

第二課時(shí)

1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

情境教學(xué)法、課件。

師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎？

生：歡迎！

師：同學(xué)們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們

朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好。

生:好!

師（屏幕顯示）這是我們前面學(xué)的一首兒歌秋葉飄飄，我們一起

美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽(tīng)吧。

這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來(lái)了？（秋天）

除了秋天，你還知道哪些季節(jié)呢？

（師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天）

這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>

師：同學(xué)們，大自然是個(gè)化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有

個(gè)作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，（板書課題）

讓我們美美地讀一遍課題（學(xué)生讀題）。

1、溫習(xí)生字：上節(jié)課，我們巳經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字，大家

喜愛(ài)的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣，你們敢

嗎？（課件顯示生字）

老師指到哪個(gè)蘋果，你讀對(duì)了，蘋果就會(huì)被摘下。

2、激趣學(xué)習(xí)：大家表現(xiàn)得真棒，喜羊羊沒(méi)有難倒大家。它想帶

大家認(rèn)識(shí)文中的四位新朋友，你們同意嗎。大家先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的

名字。（課件出示注音的詞語(yǔ)）：草芽、荷葉、谷穗、雪人。a、自由

讀：讓我們自由讀詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?b、個(gè)別帶讀：然

后請(qǐng)四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。c、全班齊讀：我們一

起和它們打聲招呼°（注意：草、穗是平舌音）

3、感知形象：同學(xué)們，你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)這四位朋友，看看它

們長(zhǎng)得怎樣呢？（生：想。）師：那好，那我們大家就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下

吧！出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片?？粗鴪D片說(shuō)說(shuō)四位朋友是

什么樣的，用自己的話說(shuō)說(shuō)。（其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(zhǎng)出來(lái)得嫩芽,

它太嫩了，需要我們保護(hù)它。谷穗是谷類植物的果實(shí)，谷穗彎彎說(shuō)

明它成熟了，它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅?。?qǐng)一位小朋友來(lái)做一做

“一挺”的動(dòng)作，雪人真是太頑皮了。）

4、學(xué)習(xí)詞組：在學(xué)生的回答中，課件相機(jī)出示注音的詞組。草

芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼

讀詞組，個(gè)別讀、全班齊讀，可以做做動(dòng)作。

5、猜詞說(shuō)因：說(shuō)說(shuō)這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的

理由。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用詞語(yǔ)卡片貼出板書。（草芽春天、荷葉夏

天、谷穗秋天、雪人冬天）

回歸課文：真的是這樣嗎？讓我們到文中去找找答案吧。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感知春天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想草芽說(shuō)

什么了；它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō)；帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。

b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡春天？（出示課件）c、編：誰(shuí)能模仿文中的

句式說(shuō)一句話。紅紅，它對(duì)說(shuō)：“我是春天?！眃、

說(shuō)：讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天印象。（花紅柳綠，是個(gè)美麗的季

節(jié)，也是植物生長(zhǎng)的季節(jié)。）

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感知夏天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想荷葉說(shuō)

什么了；它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō)，帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。

b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡夏天？（出示課件）c、編：誰(shuí)能模仿文中的

句式說(shuō)一句話。圓圓，它對(duì)說(shuō)：“我是夏天?！比?/p>

說(shuō)：讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏天印象。（夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。）

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感知秋天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說(shuō)

什么了；鞠著躬說(shuō)明它有禮貌，再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物

喜歡秋天？（出示課件）c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。

飄飄，它_____說(shuō)：“我是秋天c”d、說(shuō)：讀讀這兩句話,

說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天印象,（秋天果實(shí)累累，是個(gè)收獲的季節(jié)。）

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感知冬天：a,讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說(shuō)

什么了；再來(lái)讀一讀，讀出它的頑皮。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡冬

天？（出示課件）c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話。呼

呼，它_____說(shuō)：“我是冬天?！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)

冬天印象。（冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)。）

1、師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),

要讀出喜歡的語(yǔ)氣c讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（喜歡春天的同學(xué)站起來(lái)讀，依次夏天、秋天、冬天）

2、分角色讀課文。

師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎？（生：想）大

家都想讀，那好，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓大家來(lái)表演。

（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的

一、二兩行老師讀c第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小

朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)。

3、背誦課文。最后，我們來(lái)齊背課文，每個(gè)同學(xué)可以盡情表演。

引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，你們想不想把它們

留在身邊呢？

自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事

做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的

景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫，下次我們來(lái)辦一個(gè)畫展。

板書設(shè)計(jì)

四季

春天草芽（尖尖）

夏天荷葉（圓圓）

秋天谷穗（彎彎）

冬天雪人（大肚子一挺）

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇二

“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事

今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是

普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不

也普遍存在著嗎？因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程

中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓

意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽(tīng)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩

個(gè)有趣的成語(yǔ)故事C

二、識(shí)字寫字

1、識(shí)字指導(dǎo)。

(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾

遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)

生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，

“竄、此”是平舌音。

(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”

人。

(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”

跟“串()”、“鋤0”跟“助()”讀音的區(qū)別。

2、寫字指導(dǎo)。

(1)寫正確

“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成

一筆?！敖埂鄙系摹蚌?)”字是四橫，不能少寫一橫?！八恪弊种?/p>

間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。

“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上

面的是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。

(2)寫美觀

“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的

兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長(zhǎng)，以突出主筆?！百M(fèi)”

字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝"字留下空當(dāng)。

一、導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些

詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生

按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學(xué)習(xí)拔苗助長(zhǎng)。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急

心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感唔“巴望”一詞，表現(xiàn)那

個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”

等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。

第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)

間?！耙豢靡豢猛呃锇危瑥闹形缫恢钡教?yáng)落山，弄得筋疲力

盡?！闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。

朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。

讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。

讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力

氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？(因?yàn)樗惶绲煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量

的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引

導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

(2)學(xué)習(xí)守株待兔。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一

件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞

表現(xiàn)出事情的意外,有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫課

件幫助學(xué)生理解。

讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”

的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥

幸”的錯(cuò)誤。

讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：

“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中

勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積累運(yùn)用

1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、

自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、

鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語(yǔ)。

2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性

與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。

第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，

而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)

人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在

田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。

第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分

愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹樁旁等著就不清楚了。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似“拔苗助長(zhǎng)、

守株待兔”這樣的事。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，自相矛盾

鄭人買履南郭吹竽C可以召天一次寓言故事會(huì)。

2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇三

........................理解......等字詞。正確、流利、有感

情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

............過(guò)................................方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生.....共鳴；培養(yǎng)......精神；陶

冶.....情操。

例：竊讀記

知識(shí)與技能：會(huì)寫“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)讀并理解“竊、

傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課

文主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀討論，重點(diǎn)感唔描寫“我”動(dòng)作和心理

活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的

熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了

達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生

對(duì)教材中不易理解掌握的地方。

（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引

起懸念、直觀演示等。

2、講授新課一一初讀

自主探究：默讀、輕讀

字詞：讀正確、通順，弄清詞義

內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？

情感：畫出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。

字詞關(guān)：

范讀朗讀：教師/名家

交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑

個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記

指名朗讀：共同評(píng)價(jià)

內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序

寫的？畫出自己感受最深的句子，并說(shuō)明理由。

3、講授新課一一析讀

要求針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問(wèn)、

如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。

例：觸摸春天

a.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說(shuō)明。

（1）作者用哪些人物描寫方法刻畫安靜觸摸春天？（動(dòng)作描寫）

（2）哪些動(dòng)話體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過(guò)程？（流暢、磕磕絆絆、

慢慢、伸出、伸向）

“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？

為什么安靜可以？

（3）一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭,

你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩？

（4）文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震

撼。（極其準(zhǔn)確）

（5）試著讀一讀，體會(huì)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣。

b.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？

（1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）

（2）那安靜能看見(jiàn)這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見(jiàn)）

（3）那她為什么還要“仰起頭來(lái)張望”。（用心感受）

（4）想象安靜此時(shí)的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期

待.....）

（5）這說(shuō)明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）

c.面對(duì)此情此景，身為主人公的我都做些什么？

（1）為什么說(shuō)安靜的心上，劃過(guò)一條美麗的弧線？（她想象蝴

蝶飛走的樣子）

（2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚

訝到感動(dòng)）

（3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的人？（熱愛(ài)

生命、熱愛(ài)生活）

4、講授新課一一品讀

文章寫的感人至深，你覺(jué)得是哪里寫的好呢？

品手法：比喻、對(duì)比、排比、首位照應(yīng)、說(shuō)明方法、感官等等

品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）

這首詩(shī)通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫的好呢？為什么？

要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行

的方式和所需時(shí)間,

討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)一一改寫劇本，小組表演一一分享經(jīng)歷，

代表匯報(bào)一一拓展閱讀，對(duì)比感悟。

要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。

可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可

以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行選擇。

要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

學(xué)科內(nèi)：

識(shí)字寫字一一閱讀培養(yǎng)一一口語(yǔ)交際一一寫作練習(xí)

學(xué)科間：

語(yǔ)言一一音樂(lè)美術(shù)一一數(shù)學(xué)

行動(dòng)類：

學(xué)科內(nèi)：

(1)識(shí)字寫字：摘抄喜歡的美詞美句

(2)閱讀培養(yǎng)：搜集.....風(fēng)俗習(xí)慣

(3)口語(yǔ)交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽(tīng)

(4)寫作練習(xí)：想象一下，如果你就是隨作者一同進(jìn)入.....

的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？

學(xué)科間：

(1)語(yǔ)言：搜集詞匯

(2)音樂(lè)美術(shù)：分享描繪.....風(fēng)光的歌曲和畫作

行動(dòng)類：

搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”.....“為主題的板

報(bào)。

上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條

理性。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇四

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。

2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。

3.識(shí)字過(guò)程中，感受漢字的魅力。

學(xué)習(xí)生字新詞C

“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。

課件。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡過(guò)星期天嗎？（喜歡）星期天的時(shí)光很美妙。你

們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡星期天嗎？指名3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)。我們今天就來(lái)

學(xué)習(xí)星期天的時(shí)光多美妙這篇課文，體會(huì)星期天的快樂(lè)。（師范讀課

文）

二、自主識(shí)字

（一）初讀課文C

1.輕聲自由讀課文，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。

2.說(shuō)說(shuō)你上個(gè)星期天去干什么了。

（二）對(duì)照生字表，自學(xué)生字。要求。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.想想這幾個(gè)生字，可以用什么方法來(lái)記，哪個(gè)字比較難記，

哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所在的句子。

(三)學(xué)生小組交流，互相幫助。

1.介紹自己記住生字的好辦法。

2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。

3.教師巡視指導(dǎo)。

(四)匯報(bào)自學(xué)效果。

1.將生字卡片貼在黑板上。

2.小組派代表匯報(bào)。

3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

(1)“已”是獨(dú)體字，書寫時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察

“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么?一一“已”的最后一筆“豎彎鉤”出

頭了，“己”的最后一筆不出頭。

(2)板書“充”字，邊寫邊說(shuō)筆順。學(xué)生在本上寫。4.組詞，積

累詞匯想一想在生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字。你能用這些生字

說(shuō)出其他的詞或者句子嗎？

三、鞏固練習(xí)

出示生字卡片，讀字詞。

四、按田字格寫生字

1.說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？想提醒大家注意？

2.指導(dǎo)書寫指名板書，其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡

視指導(dǎo)

五、讀課文

（一）讀一讀課文中詞語(yǔ)所在的句子要求：正確，盡量流利。檢

查：指讀、評(píng)讀。

（二）讀課文同桌互讀，互查。六、積累運(yùn)用，展開想象學(xué)生認(rèn)

讀生字組成的詞。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

作業(yè)

朗讀課文。

3.星期天的時(shí)光多美妙

妙吹已艷運(yùn)充

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇五

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、

有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維

空間，提高閱讀質(zhì)量。

我班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒(méi)有深切體會(huì),

他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上

的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的

思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。

1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

2、方法與途徑：通過(guò)讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物

外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感唔，質(zhì)疑解答問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn),

以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。

1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)寫景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人

物品質(zhì)的寫法。

2、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的

笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

1、通過(guò)環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。

2、通過(guò)環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。

3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3。

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

2.引出課題，齊讀。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？我們一起來(lái)

交流一下。

設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，

以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、檢查生字詞語(yǔ)情況

L出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的

預(yù)習(xí)情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。

2.鞏固讀一遍°

設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)的讀音，

加深記憶。

三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。

L以“掃路人是一個(gè)怎樣的人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)

習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人？引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書：語(yǔ)言、

動(dòng)作、神態(tài)、外貌。

2.出示自學(xué)要求

默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，

體會(huì)一下，從這些語(yǔ)句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人，可以簡(jiǎn)單的在

旁邊寫一下體會(huì)。

（一）外貌

1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么？

2.同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順

序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女

生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。

（二）動(dòng)作

1.指生交流

2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì)到如此到位，了不起，你能通過(guò)

朗讀把老人的熱情好客讀出來(lái)嗎？

（三）語(yǔ)言

L“不累不累，我每天……自在悠閑。”

a.指生交流體會(huì)。

b.師述：老師聽(tīng)明白了，這兩位同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文的形式體

會(huì)到老人的工作是很累的，老人卻說(shuō)不累。那老人的工作到底累不

累？先別著急用簡(jiǎn)單的累或不累來(lái)回答我，如果你能從課文中找到相

關(guān)的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同

桌討論討論。

①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”

a.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)老人的不易。

b.b.小結(jié)：你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的

類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過(guò)朗讀把

體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

c.c.指導(dǎo)朗讀。

②“天游峰一一武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來(lái)?！?/p>

a.學(xué)生談自己的體會(huì)

b.小結(jié)：作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法，形象生動(dòng)的向我們展示了

天游峰的高和險(xiǎn)。

c：看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。

③“我抬頭望了望……一千八百多級(jí)?！?/p>

a.學(xué)生交流

b.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。

c.指導(dǎo)朗讀。

2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法

師述：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子,

體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來(lái)說(shuō)吧，偶

爾來(lái)一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人?面

對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)

再把好山好水看一程，你又覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？我們體會(huì)到的

老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來(lái)作者在文章中描寫天游峰的高和

險(xiǎn)并不是閑來(lái)之筆，目的是什么？

這種寫作方法就叫做反襯，我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^(guò)程中可以學(xué)著

運(yùn)用這中方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語(yǔ)言。

4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”

a.學(xué)生交流

b.小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和

青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那

么的富有詩(shī)意，喝的是一一引導(dǎo)朗讀

5.“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”

a.指生交流

b.這30年里包含了什么？

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)

儉，健康;通過(guò)找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客；通過(guò)

找描寫老人的語(yǔ)言的句子，感受老人的敬業(yè)愛(ài)崗，積極樂(lè)觀，熱愛(ài)

生活，樂(lè)于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其

中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)

點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。

四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵

1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲？不管是做人方面還是作文方面

的？

2.學(xué)生交流。

3.大家還覺(jué)得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎？帶著敬佩的心情，

我們一起來(lái)讀讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情，

總結(jié)全文了，升華了主題，又對(duì)學(xué)生的寫作提供了方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.拓展閱讀：挑山工

2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇六

觀潮是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷

八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)

了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)

見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激

發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)

人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了

錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤

其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞

之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情

昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以

“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的

喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹

這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷

可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也洽展開想象造成困難。因

此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,

發(fā)展情感，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從神州風(fēng)采里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)

片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相

接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，

白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”

的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”。

“橫貫江面”?！叭鐗Α薄Ｈ纭叭f(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,

以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦

中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變

化。發(fā)展有一個(gè)連貫。完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道

的途徑。觀潮從聲,形。色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢

塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課

文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)

不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容。訓(xùn)練任務(wù)。教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,

利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng);

個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目

的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以瀆引思，以思促讀，讀思

結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理

解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀。齊讀相結(jié)合。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)。生為主體。學(xué)為基礎(chǔ)。思為核

心。'道'貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生

的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和

“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)。重

點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀。去思。去議；保證學(xué)生各抒

己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

(五)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)及處理方法。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)一漸近一再近一更近”的順序觀察和描

述的。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音。形狀。顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景

象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

(3)重點(diǎn)理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)

上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

(4)運(yùn)用電教手段一一錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像一

畫批一討論一朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看。想。說(shuō)c讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”

互補(bǔ)；“聽(tīng)”?！罢f(shuō)”。“讀”。“思”互促。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天

相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，

“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易

產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于

真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境

感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言

表現(xiàn)力。

突破難點(diǎn)的方法：

(1)借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。

(2)朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)4美河山的思想感情。

2、按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。

3、動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，

展開想象，促進(jìn)朗讀。

4、結(jié)合課文理解“橫貫”。“天下奇觀”?！叭寺暥Ψ小?。

“風(fēng)號(hào)浪吼”。“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。

教學(xué)用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂(lè)錄音帶（2.5分鐘）詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓

作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽(tīng)。思。說(shuō)能力。教學(xué)手段：用音樂(lè)伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平

浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的

作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了

出來(lái)。

板書“觀”。范讀課文。聽(tīng)讀思考。

下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的.描繪。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的

是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)

畫面。

教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來(lái)前。潮來(lái)時(shí)。潮過(guò)后”的時(shí)間順

序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)

容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

步驟：

1、理清文路，劃分段落。

請(qǐng)大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序

寫的，可以分為幾段？

2、分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫

了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間一一農(nóng)歷八月十八日早晨：觀

潮地點(diǎn)一一海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情一一

急切地等待；觀潮的場(chǎng)面一一人山人海；潮來(lái)前江面的景象一一平

靜。霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲。形。色等方面描述了大潮的

磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美。

熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法。組織討論法?？偨Y(jié)歸納法和邊議邊讀。

教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)。小組議論。全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)

合。

①指名學(xué)生讀第二段。

要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮?lái)時(shí)的景

象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)討論明確：

a、作者是按照遠(yuǎn)一稍近一再近一更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

b、作者是從聲音。形狀。顏色這三方面來(lái)描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。

④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣把

大潮那種驚心動(dòng)魄°奇異壯觀的景象生動(dòng)。形象而又逼真地描述出

來(lái)的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。

⑤組織學(xué)生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問(wèn)題：

a、大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？

為什么這樣比？

b、“橫貫”是什么意思？

C、形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說(shuō)明了什么？

d、“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克同

時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？這里把什么比

作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e、大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音。形狀上的發(fā)展是怎樣的？

f、剛聽(tīng)到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí),

人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲。見(jiàn)其形后心情又

怎樣？

⑥理解后朗讀,

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽(tīng)讀。再次感受大潮的美與力，

加深對(duì)課文的理解C

⑦概括段意。

誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音。形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來(lái)。

學(xué)習(xí)第三段。

①指名學(xué)生讀C

②理解“風(fēng)號(hào)浪吼”?！皾q”等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意。

④小結(jié)

如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那

神奇美麗的五彩池：雄偉壯麗的瀑布：四季如畫的小興安嶺：還有

這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛(ài)祖國(guó)的山山水水，我們

怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛(ài)與自豪之情蘊(yùn)含在文章的

字里行間。

方式：指兩名學(xué)生讀第一。三段，全班齊讀第二段。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇七

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎

的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話。

4、分角色有感情地朗讀課文。

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎

的尾巴能再生的特點(diǎn)。

3、分角色有感情地朗讀課文。

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字,

1、導(dǎo)入°

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使

勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過(guò)學(xué)

習(xí)課文你就知道了C(板書課題，齊讀課題。

2、學(xué)生看視頻小壁虎借尾巴：范讀，聽(tīng)課文范讀

3、邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴？

4、看完后指名學(xué)生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

5、學(xué)習(xí)生字

(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

a、學(xué)生自己讀。

b、老師檢查讀的效果。

（3）讀一讀帶有生字詞的句子。

6、識(shí)記生字。

二、合作交流

自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。）

1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

2、指小組匯報(bào)讀。

（每人讀一自然段。）

通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文

內(nèi)容，

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小

壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一

樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物

尾巴的作用。

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講

讀課文時(shí)再去解決C

二、品讀領(lǐng)悟

1、讀全文。

(1)這篇課文的題目是小壁虎借尾巴請(qǐng)你一邊讀全文，一邊懣，

課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

(2)讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2、請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾

巴，請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫橫線。

(1)學(xué)生邊讀邊畫。

(2)學(xué)生回答，你畫的是什么？

(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)

3、學(xué)習(xí)課文第3段。

①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

誰(shuí)來(lái)到什么地方

它看見(jiàn)了什么

說(shuō)了什么。

在此過(guò)程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。

在理解“游來(lái)游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來(lái)表演，走來(lái)走去，以助理

解游來(lái)游去。同時(shí)出示（）來(lái)（）去讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生

的詞匯。

學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：

“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你的尾巴借給我。”

讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會(huì)到前一句表現(xiàn)小

壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。

③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：拔水,

同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

想一想：小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說(shuō)話的語(yǔ)氣，并讓人聽(tīng)出小魚尾

巴的作用。

④自己小聲讀這一段課文，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看到什么,

說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚借尾巴的過(guò)程。（對(duì)學(xué)生進(jìn)

行按句式說(shuō)話的練習(xí)）。

⑤分角色朗讀這一段。

⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。

剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再

按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)什么，說(shuō)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)小

壁虎借尾巴的過(guò)程，然后查一查，小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴。（板書:

步驟：①讀，②說(shuō)過(guò)程，③想。）

4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)

習(xí)。

①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。

②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛

伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要淡出老牛者穩(wěn)重的語(yǔ)氣。

指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀洽大家聽(tīng)。

③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解

課文內(nèi)容。

④仍然按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句

式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向老牛借尾巴的過(guò)程。

5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

①學(xué)生自學(xué)。

②檢查自學(xué)效果。

（指名讀課文，能夠讀出語(yǔ)氣。）

說(shuō)一說(shuō)燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方

向盤掌握汽車的方向一樣。）

③看插圖說(shuō)一說(shuō)壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過(guò)。

6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。

①老師小結(jié)過(guò)渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒(méi)借

到，心里十分難過(guò)，后來(lái)怎樣呢？

②指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。

想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（老練，親切的語(yǔ)氣。）

媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過(guò)身子看看？因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。

小壁虎高興地叫起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰(shuí)能試一試？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

（分角色朗讀這兩段。）

7、小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來(lái)的尾巴哪兒去了呢?學(xué)

習(xí)第1段。

①指名讀這一段：

操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過(guò)

演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。

8、學(xué)習(xí)第2自然段。

小壁虎沒(méi)有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。

四、鞏固延伸

查找動(dòng)物尾巴的妙用

五、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)幫你聽(tīng)寫8個(gè)詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇八

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

2.有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)古人執(zhí)著探索的精神和

征服大自然的愿望和意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

了解神話故事的含義及夸父形象。

一、談話引入

1.同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話故事和神話傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些

故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國(guó)最

早的神話之夸父追日。（板書課題）

2.讀了課題，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：a夸父為什么要追日？b

夸父是怎么追日的?c夸父追日結(jié)果如何?）

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難

詞、難句要多讀幾遍。

2.檢查字詞的掌握情況

虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間

①指名讀字詞C

②在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是？

“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間很短?？吹剿鼈兡氵€

想到哪些詞？

3?理清文章脈絡(luò)。

4.自由讀課文c抓住描寫夸父追日的原因、過(guò)程以及結(jié)果的關(guān)

鍵語(yǔ)句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小

練習(xí)。

夸父追趕太陽(yáng)，一直追到，因?yàn)樘柿?，夸父?/p>

夸父還沒(méi)趕到，就。

5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示，再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件

什么事？

三、細(xì)讀課文，感知故事的神奇。

1.中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隙藏

在故事的句子里。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以

用波浪線劃出來(lái)，再和同桌交流。

2.生自由讀，師巡視。

3.生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向

著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。”

①指名談，說(shuō)體會(huì)（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼和兩千里”體會(huì)夸父速度快。

指名讀，師范讀

（2）“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)

間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>

①指名談，說(shuō)理解（口渴程度的神奇）

②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，長(zhǎng)度5464千米,

將近橫跨越整個(gè)中國(guó)，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了）

③指名讀。

④你平時(shí)口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父

喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒(méi)止住渴呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀；想讀的同學(xué)都

站起來(lái)讀讀。

（3）“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河

都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?！?/p>

①談體會(huì)（體重的神奇）

②夸父倒下的聲音令人，令山（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）

（4）“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住,

叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

談感受（體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇）

（5）“這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在

夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮

力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

①指名讀，夸父遺憾什么？（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留?。?/p>

②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后

的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大

片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

③那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、

光明堅(jiān)持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣……）

④此刻，你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很

偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強(qiáng)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。）

⑤有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

四、拓展延伸

1.說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。

2.小結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,

堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我

們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。

五、作業(yè)

1.把夸父追日這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇九

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的

喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀

中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件；生詞卡片

［教學(xué)過(guò)程］

1、生自由談喜歡的動(dòng)物。

師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物？

師：看來(lái)，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)

家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。

2、欣賞豐子愷白鵝圖，了解“鵝''字的衍變；出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請(qǐng)欣賞他畫的鵝，

（白鵝畫）仔細(xì)看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公

平了，現(xiàn)在廢除了C變成左右結(jié)構(gòu)，人和動(dòng)物平等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫白鵝，（師板

書），今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

1、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁(yè)，在預(yù)習(xí)的

基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。

師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐

子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。

2、從中心句、過(guò)渡句入手，理清脈絡(luò)。

師：說(shuō)說(shuō)看，你們找到了哪句話？

（1）生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，誰(shuí)也找到這句話，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

師：真會(huì)讀書，文章圍繞白鵝的“高皴”來(lái)寫，"好一個(gè)高傲

的動(dòng)物！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）。

（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會(huì)讀書。我們一起

看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。生齊，

（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表

現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句

承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過(guò)渡段。

師：我們讀書時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡

段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。

師：哪個(gè)小組來(lái)開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對(duì)照課文，想想這些詞分

別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。

師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫，高傲表現(xiàn)

在姿態(tài)中，-O高傲更表

現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相

中：...

（點(diǎn)擊課件白鵝圖）通過(guò)讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面

前了

1、初識(shí)高傲

師；再認(rèn)真看畫，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家

用哪些語(yǔ)句描寫圖上的鵝？

師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

師：如果他這么說(shuō)，“一個(gè)高傲的動(dòng)物?！闭?qǐng)大家比一比

哪句好，好在哪兒？

生交流。

師：好，現(xiàn)在老師來(lái)讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，

有什么不一樣？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。

這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生

讀。

2、欣賞高傲

(1)欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝

的叫聲吧，再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自

然段，白鵝在什么情況下這樣叫？

(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛(ài)之情。

師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎，誰(shuí)來(lái)叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是

怎么叫？

師：不是這樣的，看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思，其實(shí)，漢字非常有

趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽(tīng)到聲音了嗎？

這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3,

請(qǐng)讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。

師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀

詞語(yǔ)，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來(lái)，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫

——說(shuō)話練習(xí)。

師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，

為什么提到狗？

一生自由說(shuō)，讀讀書，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？

師：看來(lái)，這句話表面上寫白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡

職，夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話。

（3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，鵝的

步態(tài)更是傲慢了，人們常說(shuō)鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)

現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。

a讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅

字標(biāo)識(shí)，）生自由提問(wèn)。看是否要梳理，

b解惑：我們來(lái)看一段錄像，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧,

誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng)，評(píng)價(jià)。

c你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎。讀一讀

師：傲然的意思是？查字典

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞，你讀堂了什么，

師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么

勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來(lái)。

（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國(guó)作家葉。

諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件，一生耍。這只白鵝給我們的印

象是：。

(2)中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的詠鵝。這只白鵝給我們的印象

是：。齊讀。

今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟

隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。

小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇十

L了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

勸，勸勉，鼓勵(lì)。學(xué)，學(xué)習(xí)。

1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心

論點(diǎn)是什么？

答：

1.大家思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？

答：請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。

這兩個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么呢？

答:

2.那么通過(guò)學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過(guò)去的特性呢？

作者又用了一個(gè)比喻回答了這個(gè)問(wèn)題，那個(gè)比喻是什么？

答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于

人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。

答：

（老師正音）

1.找出