小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】1、會(huì)認(rèn)14個(gè)

字，會(huì)寫9個(gè)字02、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)

筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛科學(xué)童話故

事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。2、難點(diǎn)：⑴

課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義。⑵揉、漆、

辮、的識(shí)記，喊、筍、喚的書寫。自主探究識(shí)字、小組合作

檢查、朗讀感悟。1、同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？大熊

貓最愛吃什么？竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知

道它叫什么嗎？這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健

壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。2、板書

課題：提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法，學(xué)生練讀課題。1、教師

讀課文，要求：在老師讀時(shí)，聽清字音及不同人物的對(duì)話。

2、自學(xué)記：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法記住它們。

1、指讀課文，正音。4、同桌互讀，打五角星。5、讀

詞：感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自

己讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘?/p>

福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人

練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組

評(píng)一評(píng)。）1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、你要提醒同學(xué)什

么？1、認(rèn)讀詞語：1、分段指名讀課文，想一想筍芽的

生長(zhǎng)過程是怎樣的？小組討論、全班交流。2、春天這么

美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，

讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、

帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互

換角色再讀，讀后互評(píng)。3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾

進(jìn)行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維：你喜歡筍芽?jī)?/p>

嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)?/p>

成長(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？指導(dǎo)寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、

呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要

上下貫通，不能寫成豎、撇。小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【篇2】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、字詞：學(xué)生自愿展示自己

學(xué)會(huì)的詞語。2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙

伴聽。二、回顧朗讀1、自由讀四至七自然段，思考：我

們找到的春天是什么樣的？2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式

訓(xùn)練：例：恒：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探

出頭來，多像春天的眉毛??！其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。4、

春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自

己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。三、熟能成誦播放課

文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇

自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境

背誦。）四、拓展延伸“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根

據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的

部分讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的

春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把

看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳

春天的舞。五、寫字指導(dǎo)1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)

字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏

旁時(shí)的變化。2、學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。小

學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3]教學(xué)目標(biāo)：1、

會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累描寫春天的詞語、句子。2、

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體

驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。3、激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情

感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，

積累詞語，感情朗讀教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)

投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲磁帶、cai課件教學(xué)過程：一、調(diào)動(dòng)積累，激趣揭

題1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機(jī)板書：春天。隨著

樂曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。2、揭示課題：找春

天。師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個(gè)新朋友一起

去找春天。二、感知課文，自學(xué)生字1、學(xué)生自由讀課

文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。2、在小組交流自學(xué)生字的

方法。3、出示句子，檢查自學(xué)生字情況。a、春天像個(gè)

害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏1°b、小草從地下探出頭

來，那是春天的眉毛吧？c、樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的

音符吧？d、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們

聞到了她，我們觸到了她。e、她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾

巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書寫：探、躲再讀

句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。三、朗讀課文，感悟積累師：

春天真像個(gè)害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉

襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！1、學(xué)生讀課文,

結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。2、

把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。3、指名讀喜歡的

句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累（1）“春天像個(gè)害羞的小姑

娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！弊x讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏

藏。讀懂這一句，理解“害羞”（2）4-7自然段a、指

名讀句子，相機(jī)出示填空題：（），那是春天的眉毛吧？（），

那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的

琴聲吧？b、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？

早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個(gè)句子，

有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準(zhǔn)確，想

象的豐富。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練：例：?jiǎn)枺?/p>

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下

探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春

天的眉毛??！c、多種形式的'朗讀，積累背誦引讀、表

演讀等（3）第8自然段我們繼續(xù)去找春天，她還會(huì)在哪

里呢？朗讀第3句?！八诹ι鲜幥锴?，在風(fēng)箏尾巴上搖

啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由

這幾句話，老師想到一些古詩(shī)：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶

春。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。你們也能像老

師一樣說幾句春天的詩(shī)出來嗎？感受了詩(shī)情畫意，再來讀讀

第8自然段，讀出自己的感受。四、自主積累，練習(xí)背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭(zhēng)鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕

音樂，學(xué)生自由根據(jù)畫面背誦有關(guān)段落。五、走進(jìn)校園，尋

找春天春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一

聞，觸摸春天的腳步吧。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)喜好，用

不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文《找春天》

教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字新詞，并

能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流

連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊“。2、

能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)

過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。讓學(xué)生描述自己心目

中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀

準(zhǔn)生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；

想想安靜是怎樣觸摸春天的。2、了解自讀情況：指名學(xué)

生讀課文，隨機(jī)出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步

理解；對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導(dǎo)，

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。三、再讀課文。引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)安靜的

初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。引

導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生

進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。四、學(xué)生提出不理

解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。五、指

導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、

“瞬”“翔”（左右的比例）學(xué)生用鋼筆在書上描紅。六、

作業(yè)：1、熟讀課文；2、抄寫生字詞。小學(xué)語文《找

春天》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。2、

抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地

朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，

品味美感。3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主

動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣教具準(zhǔn)備生字

詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶導(dǎo)學(xué)過程二次備課第

一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊,

讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春

天的詞語或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，

躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫?/p>

春天）2、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師

生哼唱。）師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我

們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一

起去尋找春天吧！二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔

細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，

借助拼音讀一讀。2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？

再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在

文中圈一圈，劃一劃）3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢

談收獲。三、識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，

學(xué)生交流識(shí)字方法。預(yù)設(shè)方法如下：看實(shí)物猜字一一躲、符、

鵲；畫圖認(rèn)字一一嫩做動(dòng)作猜字一一羞、遮、掩、探、觸謎

語、順口溜猜字-----頭羊長(zhǎng)得丑（羞）;一朵花藏身后（朵）3、

同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。（1）春天像個(gè)害羞的小

姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那

是春天的眉毛吧？（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到

了她，我們聞到了她，我們觸到了她。四、指導(dǎo)朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子“是懷著怎樣的心情找

到春天的？指名讀一一范讀一一感悟讀。（重點(diǎn)抓住“脫掉”

等表示動(dòng)作的詞語感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的

句子。）2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，

并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。教師相機(jī)

進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏五、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫

“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）2、學(xué)

生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師

根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。3、學(xué)生練

寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)

小星星。4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語。2、讀文：把

爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。二、回顧朗瀆

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿?/p>

出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那

是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。3、采用多種方式感悟讀文：引

讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一

自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

三、熟能成誦播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課

文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背

誦、看圖背誦、想象情境背誦。）四、拓展延伸“我

眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。讀

春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：

結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春

天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演

春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右

一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。2、學(xué)生仿寫,

體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇

6]古今中外寫春天的詩(shī)文，可謂成千上萬，其中不乏名

篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇，不過它只適合小學(xué)高年

級(jí)和中學(xué)生閱讀，如果讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，未免深了些，長(zhǎng)

了些。四季春為首。一年之計(jì)在于春。春天是一年中最美好

的季節(jié)，自然界的一切生命都開始萌發(fā)、生長(zhǎng)、發(fā)展、壯大。春天

寄托著人們美好的心愿和希望。春天是屬于孩子的，他們本

來就是祖國(guó)的花朵，與春天是分不開的。我曾寫過一首兒歌:花兒

花兒，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖國(guó)的花朵?；▋簮鄞禾?，娃娃愛

祖國(guó)。（《花朵》）總是孩子們最先發(fā)現(xiàn)春天，他們用天真透明的

心靈去感受春天，跟春天有一種特殊的感情。我小時(shí)候在農(nóng)村，

每當(dāng)早春二月，就開始到田野打柴、挖野菜，總想親眼看看小草

怎樣從土里鉆出小腦袋，桃花怎樣綻開笑臉，在由黃泛青的草地

上打個(gè)滾，在綠油油的麥田里翻個(gè)跟頭，簡(jiǎn)直勝過皇帝的龍床。

現(xiàn)在回憶起來，仿佛又回到了孩提時(shí)代。這篇課文的題目叫

《找春天》，側(cè)重在一個(gè)找字。既然需要找，說明春天尚沒有完全

顯露出來，還在朦朧或隱蔽之中，像捉迷藏似的。說明本文寫的

是早春時(shí)候。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中可以看至U：

小草從地下探出頭來，早開的野花一朵兩朵，樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,

解凍的小溪，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時(shí)候。

唐代詩(shī)人齊己的《早梅》詩(shī)中有前村深雪里，昨夜一枝開之句，

據(jù)說原來為數(shù)枝開，當(dāng)時(shí)的大詩(shī)人鄭谷指出：數(shù)枝非早也，未若一

枝佳。此文中的野花一朵兩朵與此相區(qū)較，同樣突出一個(gè)早字。

這篇課文的體裁，說它是幼兒散文，天如說它是幼兒散文詩(shī)。這

種體裁對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說是陌生的，其實(shí)他們已經(jīng)在課文中

學(xué)過散文詩(shī)，只不過不知是散文詩(shī)罷了。它是散文和詩(shī)歌的結(jié)合，

兼有二者的特點(diǎn)，但特別強(qiáng)調(diào)有詩(shī)的美，詩(shī)的意境。一般不寫人,

不敘事，重在寫景和抒情，句子的跳躍性較大，讀起來有一定的

韻律和節(jié)奏感。本文是用第一人稱，以孩子的眼光觀察春天，

想象春天，從不同的角度感知春天，也說明了春天是有色彩、有聲

音、有氣味、有形體的，把抽象的變得形象了。但這里也是學(xué)生

理解的難點(diǎn)，比如看到的是花草樹木，怎么說是看到春天呢？聽

到的是鳥叫，怎么是聽到春天呢？因?yàn)檫@些都是春天的象征呀！

北朝陸凱有句詩(shī)聊贈(zèng)一枝春，本來贈(zèng)的是一枝梅花，為什么寫成

一枝春？因?yàn)槊坊梢源泶禾?。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己找到

答案的同時(shí)也就加深了對(duì)課文的理解。本文綜合運(yùn)用了多種

修辭手法，如擬人、比喻、排比等，其作用使春天人格化、形象

化，使語句有氣勢(shì)而又節(jié)奏明快。應(yīng)該指出，有些語句既是擬人，

又是比喻，還是排比，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從課文里找出相關(guān)的句子，

感受其作用。另外，文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了大量的表示動(dòng)作的詞，

如探開吐解蕩搖叫笑等，這些動(dòng)詞好像使春天助動(dòng)起來，活起來

To學(xué)習(xí)這篇課文的前后，可在早春時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀

察，尋找春天，讓他們說說有什么新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文又有什么新

的理解?？傊寣W(xué)生動(dòng)起來，用眼睛看，用心靈感受，才可能

融會(huì)貫通，得到美的陶冶。教材編者語《找春天》是人

教版教材二年級(jí)下冊(cè)第一篇課文，意在和課文中描寫的早春吻合。

這篇課文最大的特點(diǎn)是形象感強(qiáng)、有兒童情趣。春天，對(duì)孩子而

言，雖然不乏物候的直觀感受，例如，天氣變暖了，小草長(zhǎng)出來

了，花兒開了，但畢竟不像一般物體那么具體。那么，要讓孩子感

受到春天，就需要把抽象的概念形象化。這篇課文把春天比喻成

一個(gè)小姑娘，一下就讓孩子具體可感，因?yàn)樗麄冏约夯蛲瑢W(xué)就是這

樣的小姑娘。接著，作家把小草比喻成春天小姑娘的眉毛，把野

花比喻成春天的眼睛，把嫩芽比喻成春天的音符，把小溪的聲音

比喻成春天的琴聲。這個(gè)春天的小姑娘，又頑皮又可愛。在柳枝

上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、

杏花枝頭獎(jiǎng)?wù)n文通過一系列具有動(dòng)感的比喻，把春天的可觸可感

表達(dá)出來了。正如作者所言，這篇課文是一首散文詩(shī)，具有內(nèi)在

的節(jié)奏。所以，讓學(xué)生在朗讀中感受節(jié)奏非常重要。至于各種修

辭手法，似不必在此講給學(xué)生，但可以讓學(xué)生模仿著寫一寫。（王

林）作者簡(jiǎn)介經(jīng)紹珍，筆名韶光，兒童文學(xué)作家，1942

年8月生于江蘇銅山縣01962年發(fā)表處女作，至今已在《人民文

學(xué)》《人民日?qǐng)?bào)》（海外版）《少年文藝》《小朋友》等百余家報(bào)刊發(fā)

表兒歌、童詩(shī)、童話、寓言、兒童小說、故事、兒童劇等三千余篇

（首），多次獲獎(jiǎng)，出版過《兩支冰棒》。作品被選入多種兒童文學(xué)

選集，有7篇被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀、訓(xùn)練教材，還有的

作品被制成音像制品出版發(fā)行。小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)

計(jì)[篇7]背景描述春的序曲《找春天》是人教版

實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊(cè)第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為

主題的。翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，

充溢了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著，我感覺到自身就是那脫

掉棉襖，沖出家門，奔向田野的小朋友，會(huì)有一種躍躍欲試、按

捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不只是要引導(dǎo)同學(xué)去感受

春天，更是要激勵(lì)同學(xué)在春天的大課堂里主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、

去想象。怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對(duì)面的山

上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和小朋友們一起倘徉在春天的學(xué)校里，

一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛

吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何

等的愜意啊。深思之后，我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩

大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)小朋友們從記

憶的倉(cāng)庫(kù)里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第

二、渝越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動(dòng)，給同學(xué)更多的語文

實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中積累、提高。課堂回放春的追尋一、

在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)會(huì)旅程記得小時(shí)候聽越劇《紅樓

夢(mèng)》，林黛玉初到大觀園時(shí)，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘

來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來

了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧

局面。春天來了！春天來了！我靈機(jī)一動(dòng)，何不用多媒體制作

這樣先聲奪人的一個(gè)片斷，渲染氛圍呢？上課鈴響了，小朋友

們進(jìn)教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡

呼聲，還隨同著美妙的音樂。只見小朋友們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦

袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無以言表。

音樂漸小。小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望，小手如林，小眼

放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，

我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我

覺得自身很激動(dòng)耶;有的站起來說，我知道，春天來了，小小朋友

們?nèi)フ掖禾炝?。那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶

著一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)會(huì)中。二、在童話般的

情境中閱讀感悟從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲

躲藏藏”這個(gè)句子入手，我讓小朋友們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說

說對(duì)“害羞”的理解，引導(dǎo)同學(xué)抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的

“找J0（教師播放課件：早春圖）師：你們發(fā)現(xiàn)春天這

害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？生1：在大地上，小草長(zhǎng)出來了，

花兒也開了。生2：還有，樹木發(fā)芽了。生3：冰融化

了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧?。ㄕn件演

示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫

面讓小朋友們仿佛置身于童話世界）生L嗨，小草你好!讓

我們握握手吧。生2：小花你好!你真美麗。我們交個(gè)朋友吧!

生3：小溪小溪，你到哪里去??？生4：小樹你好!你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們。

現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧!

（同學(xué)用自身喜歡的方式讀課文并展示）師：小朋友們讀了課

文之后，最大的感受是什么呢？生1：我覺得春天和小朋友一

樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?。?：我知道為什么說

春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎淼?，還不明顯。生

3：春天太美了，我喜歡春天。生4：春天來了，大自然悄悄

地改變，熱鬧起來了。師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)?/p>

自身鼓掌吧！三、在詩(shī)一般的意境中進(jìn)行言語實(shí)踐為使

同學(xué)能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn)，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我引

導(dǎo)他們表達(dá)自身個(gè)性化的感受。師（陶醉地）：“小草從地下

探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動(dòng)的比喻啊!

小朋友們也能學(xué)著說一說嗎？生（剛買了一個(gè)發(fā)夾）：蝴蝶在

花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？（多形象啊，小朋友們自

發(fā)地給予掌聲。）師：你真會(huì)聯(lián)想，一點(diǎn)也不比作者差。（受

到鼓舞，其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子）生1：小草短

短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？生2：風(fēng)兒輕輕地吹著，那

是春姑娘的小手吧？生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的

紗衣吧？師：多么詩(shī)意的想象，多么美麗的句子??！其實(shí)我們

還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式

改一改。生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！生2：你

看，小燕子衣著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。生

3：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。師:

老師真是佩服我們班的小詩(shī)人。春天已經(jīng)不知不覺走進(jìn)我們的心

中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色

的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

師：你眼里的春天真是豐富多彩。生：讀了課文，我覺得春

天有時(shí)很害羞，有時(shí)很活潑。因?yàn)樗诹ι鲜幥锴?，在風(fēng)箏尾

巴上搖啊搖……師：說得真棒，真會(huì)讀書，真會(huì)考慮！生：

我覺得春天是個(gè)美麗的姑娘，衣著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多

姿。（眾生在笑）師：多么有詩(shī)意的句子啊，你真會(huì)比喻。

4：我可以朗讀自身寫的小詩(shī)嗎？師（驚喜地）：當(dāng)然可以。

生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在衣著新衣的小樹里，她在

已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”生：春天來了！她

在柳枝上蕩，在田野里長(zhǎng)，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……

同學(xué)興趣盎然地把自身對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩(shī)，有聲有

色地念著，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩(shī)意中。

我讓同學(xué)把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們

有著說不出的得意。課外延伸春的贊歌在春天的大課

堂里主動(dòng)學(xué)會(huì)再看看我們?cè)谡n外開展的尋春系列活動(dòng)吧。

L積累描繪春天的詞語。這些都是小朋友們可以脫口而出的：春

回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、

百花齊放、鶯歌燕舞……2.閱讀描寫春天的文章。有《春的

消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友們還自主閱讀了不

少。3.找春天的腳印，并作記載。于是，便有了“今天，我

發(fā)現(xiàn)田徑場(chǎng)中間的草坪上，尖尖的小草長(zhǎng)出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像

鋪了一層綠豆”“今天，學(xué)校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。

真奇怪，玉蘭花是先開花再長(zhǎng)葉的”這些有著真實(shí)印跡的語句。

4.唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。5.感受生活。于是，

天氣好時(shí)，有人會(huì)說“春暖花開”。二雨了，有人會(huì)說“春風(fēng)化

雨”o氣溫突降，又會(huì)有人說是“春寒料峭、乍暖還寒"O一

陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減，

似乎也知道了“一年之計(jì)在于春"。于是，我又想到了一個(gè)詞“春

華秋實(shí)”。教學(xué)反思春的回響教學(xué)《找春天》，最讓我

欣慰的是小朋友們始終堅(jiān)持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、

有展示時(shí)的勝利感，學(xué)會(huì)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。他們?cè)?/p>

學(xué)會(huì)中生長(zhǎng)。反思教學(xué)的過程，有以下幾個(gè)收獲：一、注重

情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)教育家陶行知先生說過：“同學(xué)有

了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想，讓同

學(xué)與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)

來說，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)會(huì)語文的興趣。這需要老

師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在有趣的語

文實(shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言。由于氣候的關(guān)系，我沒能事

先帶著同學(xué)去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人

向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學(xué)會(huì)調(diào)好了情感基調(diào)。

“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了同學(xué)與文本

的距離，激發(fā)參與的興趣。二、營(yíng)造寬松的氛圍，平等對(duì)話，

個(gè)性閱讀閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、教科書編者、文本之間對(duì)

話的過程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思

維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本案例中，無不體現(xiàn)

著教師對(duì)同學(xué)的尊重、賞識(shí)。同學(xué)始終處于主動(dòng)積極的思維和情

感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談和對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多

元理解。同學(xué)在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)榻處焺?chuàng)沒了讓同學(xué)思維

自由奔馳的空間，同學(xué)在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智

慧的火花。三、樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力課

標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識(shí)。

作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教

學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時(shí)，語文也

是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)

這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。作為母語教育課程，學(xué)

會(huì)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的

指引下，我引導(dǎo)同學(xué)課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語

文實(shí)踐活動(dòng)，在語文實(shí)踐中學(xué)語文，月語文，以致生活走進(jìn)了語

文，語文走向了生活。小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

教材分析：春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們

走來。本文的課題呼喚著我們一一找春天去吧！我們到校園里找一

找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。

孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多

讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無

窮。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體

驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀

察、發(fā)現(xiàn)。體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成

主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，會(huì)認(rèn)14

個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、學(xué)習(xí)課文1、2、3段，初步感受春

天帶給我們的喜悅。出示圖片（小草、嫩芽、小溪等）讓同

學(xué)們觀察這些景色都是哪個(gè)季節(jié)出現(xiàn)的？（板書：春天）春姑娘

來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W(xué)生

說說平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞句。）師：是的。春天來了！春

天來了！她像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪

里呢？讓我們一塊去找春天吧！師：春天就藏在我們的課文

里。同學(xué)們，讀課文，要想一想我們都要完成什么任務(wù)呢？1、

一讀課文，過生字關(guān)：學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法

自學(xué)生字寶寶。課件出示詞語，讓同學(xué)認(rèn)讀，讀得好的,夸獎(jiǎng)

他，讀得不好的幫助他。單獨(dú)出示生字寶寶，多形式認(rèn)讀，

力求人人參與人人過關(guān)。2、二讀課文，過讀通關(guān)：讀后

讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機(jī)出示并指導(dǎo)讀流利。如：春

天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草從地下探

出頭來，那是春天的眉毛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天

的音符吧？我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，

我們觸到了她。她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭

笑……1、課件出示有關(guān)生字，左省右寬的字有哪幾個(gè)？書寫

時(shí)，該注意什么？2、仔細(xì)觀察，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、部首。教

學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句

子。2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，激

發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。1、輕聲讀課文12自然段，思考：

小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體

會(huì)到的。為什么要一樣的句子寫兩遍？為什么要用上感嘆號(hào)？

怎么讀能表達(dá)小朋友的心情？（2）第2自然段：找找表示動(dòng)

作的詞語，孩子們?yōu)槭裁匆皼_、奔”？指導(dǎo)讀出急切、欣喜。

配上動(dòng)作，自由練讀。（3）小朋友們急切地尋找春天，那春

天是怎么樣表現(xiàn)的？為什么？“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”一一早

春（用了什么修辭手法）（4）齊讀1?3段課文。2、

(1)學(xué)生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？(2)

學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)出示句子：小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛

吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小

溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)

箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

(3)學(xué)生以小組為單位找出春天在哪？小草、野花、嫩芽……他

們是春天的眉毛一眼睛、音符……他們是怎么出來的呢？探、早

開、吐出……(4)那小朋友們是通過什么方式找得的呢？

看、聽、聞、觸……(5)從這幾句話中選一句最喜歡的句子

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想

說些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，智助學(xué)生理解課文。如：小

草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？學(xué)生讀句子，說說感受

到的，想到的，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再抓住問號(hào)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？(課件中的“……”

變紅色)學(xué)生說說春天還在哪些地方？1、小朋友，你看

到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所

欲言。2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天

呢？小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇9】學(xué)習(xí)目

標(biāo)：1'、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大

自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

第一課時(shí)（一）古詩(shī)引入出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或

由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點(diǎn)。春天剛剛到來的時(shí)

候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀

察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)

蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文

中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。2、在小組里由組

長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。（三）再

讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀

流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。（四）配樂朗讀，

讀出感情播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的

輕音樂聲中朗讀課文。第二課時(shí)一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課后找春天的情況。2、你感受到我們幾個(gè)孩子

是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個(gè)問題讀我們幾個(gè)孩子,

脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會(huì)作者急切、向

往、激動(dòng)的心情，感悟沖出、奔向等詞語。3、你從春天像個(gè)

害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個(gè)句子中能體會(huì)到什么？

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說說初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的

找字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。4、作者找到的春天是怎

樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，

體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。體會(huì)課文語言的美感和蘊(yùn)

含其中的感情。5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找

到春天的欣喜與激動(dòng)。二、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)找找說

說1、重點(diǎn)指導(dǎo)溪、搖、躲、解四個(gè)字°注意提示和范寫容易

寫錯(cuò)的筆畫和部件。2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成找找

說說的練習(xí)。三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦四、

遷移運(yùn)用，拓展想象1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一

句話。五、教學(xué)反思：小學(xué)語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇

10]一、預(yù)習(xí)要求：1.預(yù)習(xí)步驟：①讀課文

兩遍（把字詞讀準(zhǔn)確）。；②給生字注音；③用“”在課文

中畫出帶有“我會(huì)認(rèn)、我會(huì)寫”的字的詞語。④再讀一遍課文（把

文章讀正確、流利、有感情）。⑤在文中用“”畫出你喜歡

的詞語或者句子，說說你的體會(huì)。⑥自主學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”的

字，弄清楚字的拼音、部首、結(jié)構(gòu)、音序，并且組詞。2.默

讀課文，思考：文中孩子們尋找到了春天的哪些景物？二、

學(xué)習(xí)過程（自主、合作、探究）（一）觀察圖片導(dǎo)入：看

看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？（二）初讀課文，認(rèn)

讀生字。（小組合作或小老師展示）（三）再讀課文，

感知發(fā)現(xiàn)：L文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？2?他們是懷著

怎樣的心情找春天的呢？（四）配樂朗讀，讀出感情（五）

指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說說”（六）自主積累，練

習(xí)背誦（展示自己喜歡的詞語、句子或段落，說說體會(huì)。）（七）

遷移運(yùn)用，拓展想象。L畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫

一句話。2.播放歌曲《春天在哪里？》小學(xué)語文《找春

天》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇11】《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語

文第四冊(cè)第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充溢了兒童情

趣和文學(xué)色彩。讀著讀著，我感覺到自身就是那脫掉棉襖，沖出

家門，奔向田野的小朋友，會(huì)有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。

我想，教材的編寫意圖不只是要引導(dǎo)同學(xué)去感受春天，更是要激

勵(lì)同學(xué)在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，云發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對(duì)面的山上居然還出現(xiàn)

積雪。否則，和小朋友們一起倘徉在春天的學(xué)校里，一邊觀賞，

一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小

草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意

啊。深思之后，我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊：第

一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)小朋友們從記憶的倉(cāng)

庫(kù)里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、逾

越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動(dòng)，給同學(xué)更多的語文實(shí)踐機(jī)

會(huì)，并在實(shí)踐中積累、提高。記得小時(shí)候聽越劇《紅樓夢(mèng)》,

林黛玉初到大觀園時(shí)，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來

了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……

我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧局面。

春天來了！春天來了！我靈機(jī)一動(dòng)，何不用多媒體制作這樣先聲

奪人的一個(gè)片斷，渲染氛圍呢？上課鈴響了，小朋友們進(jìn)教

室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還

隨同著美妙的音樂。只見小朋友們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張

望，連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無以言表。音

樂漸小。小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望，小手如林，小眼放

光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，

我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，

我覺得自身很激動(dòng)耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小小

朋友們?nèi)フ掖禾炝恕Ｄ俏疫€等什么，快和他們一起去找春天

吧！帶著一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。從“春天

像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子入手，我讓

小朋友們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說說對(duì)“害羞”的理解，引導(dǎo)同

學(xué)抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。（課件演示那秀

眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫面讓小

朋友們仿佛置身于童話世界）師：小朋友們真有禮貌，也很

友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們?，F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，

用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！師：小朋友們讀了課文

之后，最大的感受是什么呢？生L我覺得春天和小朋友一

樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?。?：我知道為什么說

春天是害羞的小姑娘了°因?yàn)榇禾靹倓倎淼?，還不明顯。為

使同學(xué)能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn)，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我

引導(dǎo)他們表達(dá)自身個(gè)性化的感受。師（陶醉地）：“小草從地

下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動(dòng)的比

喻??！小朋友們也能學(xué)著說一說嗎？師：多么詩(shī)意的想象，

多么美麗的'句子??！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更

有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。生2：你看，小燕子

衣著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。生3：長(zhǎng)長(zhǎng)的

柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。師：老師

真是佩服我們班的小詩(shī)人。春天已經(jīng)不知不覺走進(jìn)我們的心中。

作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色

的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

生：讀了課文，我覺得春天有時(shí)很害羞，有時(shí)很活潑。因?yàn)樗?/p>

柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……生：我覺得春天是

個(gè)美麗的姑娘，衣著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。生：

春天來了！她在剛睡醒的小草里，在衣著新衣的小樹里，她在已

經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”生：春天來了！她

在柳枝上蕩，在田野里長(zhǎng)，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……

同學(xué)興趣盎然地把自身對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩(shī)，有聲有

色地念著，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩(shī)意中。

我讓同學(xué)把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們

有著說不出的得意。再看看我們?cè)谡n外開展的尋春系列活動(dòng)

吧。1.積累描繪春天的詞語。這些都是小朋友們可以脫口而

出的：春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬

紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……2.閱讀描寫春天的文章。

有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友們還自主

閱讀了不少。3.找春天的腳印，并作記載。于是，便有了

“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場(chǎng)中間的草坪上，尖尖的小草長(zhǎng)出來了，遠(yuǎn)

遠(yuǎn)看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學(xué)校里的玉蘭花開了，像一

盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長(zhǎng)葉的”這些有著真實(shí)印

跡的語句。4.唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。5.感

受生活。于是，天氣好時(shí)，有人會(huì)說“春暖花開”。下雨了，有人

會(huì)說“春風(fēng)化雨”。氣溫突降，又會(huì)有人說是“春寒料峭、乍暖

還寒"。一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。小朋

友們熱情不減，似乎也知道了“一年之計(jì)在于春"。于是，我又

想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的

是小朋友們始終堅(jiān)持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展

示時(shí)的勝利感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)

中生長(zhǎng)。反思教學(xué)的過程，有以下幾個(gè)收獲：