小學(xué)語文教學(xué)案例：《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

小學(xué)語文教學(xué)案例：《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

【教學(xué)案例之一】

師：聽說課前大家已經(jīng)看過兩遍課文了，有看三遍的嗎？

生：我。（三五個(gè)學(xué)生舉手）

師：好，請(qǐng)放下手。有超過他們的嗎？（一生舉手回答說“四遍”）你看了

四遍，很好?？匆槐閮杀榫筒诲e(cuò)了，看四遍更不得了。這叫自覺地學(xué)習(xí)。請(qǐng)同

學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好？（邊板書邊指導(dǎo)。學(xué)生書空）

圓，寫得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長一點(diǎn)。

請(qǐng)大家讀一讀。

（生齊讀課題。）

師：大家打開書本把課文讀一遍。讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，留下你思考的痕

跡。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號(hào)。（教

師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段畫下來了，我知道你們?yōu)槭裁串嬤@一段。

（繼續(xù)巡視）對(duì)，加上批注，為什么畫這一段，寫一寫你的理解和體會(huì)，這才

叫會(huì)讀書。

師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更

好。自己試一試。

（教師巡回指導(dǎo)。）

師：把書放下。讀了兩遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛上課時(shí)完

全不一樣了，你們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在自己的臉上了?，F(xiàn)在我問大

家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味。

生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜！

生：我痛恨英法聯(lián)軍！

師：他讀出一個(gè)“英法聯(lián)軍無恥”，他讀出一個(gè)痛恨”。

生：我覺得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無人性！

生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能！我恨英法聯(lián)軍，也恨情政

府。

生：對(duì)圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國歷史上的恥辱！

【教學(xué)案例之二】

師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到一百多年前做一次小小的體驗(yàn)。如

果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君一“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管

理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的

老百姓……

面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜

想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)話。

（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到

完了再講下一個(gè)角色。）

生：我是當(dāng)時(shí)的空帝，但我沒有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手

中。我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來，即使用長矛、弓箭，也能對(duì)付洋槍洋炮。

只要團(tuán)結(jié)，就有希望。

師：雖然你的皇權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動(dòng)群眾一了不起的皇帝。

生：假如我是皇帝，我不會(huì)造圓明園，我會(huì)把所有的錢用作軍費(fèi)。當(dāng)英法

聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時(shí)，我會(huì)派出軍隊(duì)與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會(huì)與他們談

判。

生：如果我是朝中大臣，我會(huì)給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來后制造

自己的槍炮。

生：我是北京城的一位老百姓，我會(huì)動(dòng)員號(hào)召其他百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來與敵人抵

抗。

生：假如我是士兵，我會(huì)和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要

倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！

師：給自己掌聲，為自己喝彩。（生鼓掌）但遺憾的是，歷史不能假設(shè)。請(qǐng)

讀下面的幾個(gè)小資料（小黑板出示）—

生：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶領(lǐng)慈禧

等倉皇逃跑了。

生：英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓

明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾凇?/p>

師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛

才的體驗(yàn)只是讓我們正視一個(gè)歷史。讀了上面的小資料，現(xiàn)在，再讀“圓明園”

這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

生：說不出來的滋味。

生：我悲憤！很難過。

師：我看到同學(xué)們的表情很復(fù)雜，正如剛才同學(xué)說的，心中的滋味復(fù)雜

To學(xué)習(xí)一篇課文，最重要的是打開思路、學(xué)會(huì)思考。

現(xiàn)在就要離開圓明園。那么，請(qǐng)閉上眼睛，課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟，是

火焰，那么，現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟、是火焰嗎？圓明園在你心

中是什么形象？

（學(xué)生思考后回答。）

生：圓明園是我們的恥辱。

生：我認(rèn)為是中國人民的警示牌……

師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著五千年

文明的中國為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅

的究竟又是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什