小學(xué)語文教學(xué)反思 (一)

小學(xué)語文教學(xué)反思

小學(xué)語文教學(xué)反思1

《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課C著名作家老

舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章

記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古

族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷

認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和

漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大

家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出

發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情

感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗

讀的‘極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的

體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、

積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會

課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突

出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話

斜陽！”的深刻含義。

在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點，突破了難點。

1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)勺隨著一幅幅畫面的展示，

充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些

優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了作者的感受。

2、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概

括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人

民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）草

原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用?s勾畫出來。這一設(shè)

計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)二自主學(xué)習(xí)、自主解決問題

的能力得到較好的發(fā)揮。

3、開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

同桌互說。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑

的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中，

引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點得到很

好的突破。

在第二課時的教學(xué)中，有以下不足的地方:

1、感情朗讀指導(dǎo)不到位。老師缺乏范讀。第一段是描寫草

原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理

解課文。

2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐

句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)

該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)

中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力

沒有得到充分的鍛煉。

4、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話小學(xué)語文教

學(xué)反思2

課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望

人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己

的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因

此，本人將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點，希望學(xué)生通

過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使

理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級

階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分，基于這樣的思

考，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)

新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終

在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，

師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計上，采取輕松

的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的'設(shè)計上也從童趣的角度切

入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想

對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學(xué)

生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉

水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”的想象說話時，學(xué)生自然而然的進(jìn)

行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時候，

本人和學(xué)生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學(xué)生興趣高漲，

躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運用了童趣的語

言，和學(xué)生親切地交流，成功地實現(xiàn)？讓學(xué)生愿意讀，愿意想的

目的。

新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，

實現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時，主要

是從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為重點，側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上，而

將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面放在第二課時。對于學(xué)生來說，在第一

課時，他們實實在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時本人的安排

是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要

義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能

使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之

后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度

理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，

將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給

自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并

對他加以表揚。

當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理

還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒

有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力

使自己的教學(xué)水平有更快地提高。小學(xué)語文教學(xué)反思3

一、教材分析

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的

故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的

情，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表

達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》這篇課文作

者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔

而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，

將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死

的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

二.教學(xué)成功之處

1.情感渲染

引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜

人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動學(xué)生，教師必須

先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心

靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。所

以，在這節(jié)課中，我把自己獨特的人芻體驗融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對于“老

漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無疑

就是一貼催化劑了。

2.以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還

是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入

情入境，也

只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中，

我通過抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住

“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急

時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的'精神與人格。

例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，

他像一座山?！边€有課文中的兩個“吼”字的不同理解.

正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激

起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。

三.教學(xué)不足

1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂

上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)工體會讀少了一些；教師的

點撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，

那么就可以給學(xué)生多一些時間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

2、備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的叨入點，如老漢和小伙子的

關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；憶喻、擬人等修辭方法的運

用對文章所起的作用，這幾點雖然都設(shè)計到了，但由于前面花的

時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。

3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，沒有

做到很好地理清文章脈絡(luò)。

4.對學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好，忽略了中下學(xué)生對知識的掌握。

通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須

深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越

透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于總結(jié)、善于

反思、善于改進(jìn)，教學(xué)水平一定會上一個臺階。小學(xué)語文教學(xué)反

思4

《跳水》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫，給我們講述

了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅

桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危

急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，整個故事始終在

事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。入僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的

學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且能幫助學(xué)生獨立思

考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問

題（循環(huán)）的能力，更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學(xué)生

心中栽培下創(chuàng)造的'“小苗"。因此，我在教學(xué)《跳水》一文時，

緊扣“問”字，問在課前，問在課上，問在課后。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，問在課前。前蘇聯(lián)教育家蘇霍

姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、

研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學(xué)生精神世界猶為重

要?！耙蚨趯W(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)該有意識將學(xué)生帶進(jìn)課文中，讓

他們在學(xué)習(xí)前生疑、思疑。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，才

能使學(xué)生在進(jìn)一步思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)問①讀讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候、

什么地方、是怎樣引起的？②哪些句子反映小孩子處境的危險?

2、啟用圖書資料問①列夫托爾斯泰是誰，他還寫過哪些文

章？②你知道哪些有關(guān)列夫托爾斯泰的故事?

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，問在課上。課堂是學(xué)習(xí)課文的

主陣地。無任是教師的導(dǎo)問，學(xué)生的質(zhì)疑，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能力上，力求每一處的導(dǎo)問、質(zhì)疑都能恰到好處。既

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，又在探索過程中領(lǐng)會了真知。

1、從課題處問①誰跳水了，為什么跳水？②怎樣跳水,

在什么情況下跳水，跳下去了嗎？

2、從文章的思路入手問（不零敲碎打）抓住文章思路，挖

掘課堂中的“問”，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想和內(nèi)

容，了解作者行文節(jié)局方面的特點。①孩子為什么會到桅桿頂

端的橫木上去？②在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這

樣做？

3、從文章的重點、難點處問（不平均使用力量）文中的重

難點是“理清事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系的

發(fā)展和變化?！雹倌隳芨饔靡粋€詞歸納出孩子、猴子、船長、

水手之間的關(guān)系嗎？

4、從學(xué)生的知識實際問（設(shè)計坡度）如“我們要向船長學(xué)

習(xí)什么？”比較直接，難以達(dá)到理想的效果。必須從知識實際出

發(fā)，設(shè)計坡度。①船長干什么了，他怎么會想到的？②他碰

到事情怎么做的？③我們應(yīng)該向船長學(xué)習(xí)什么？5、從學(xué)生

質(zhì)疑能力角度問。①“40秒鐘，大家已經(jīng)覺得時間太長了”這

不是矛盾嗎？

三、培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，問在課后。教育是一把

值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼

殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精

神、創(chuàng)新能力。（對于學(xué)生首次獲得的過程或獨立做好的，應(yīng)該被

認(rèn)為是創(chuàng)新，應(yīng)該給予鼓勵。）教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次

發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生

的科學(xué)精神、人文精神。小學(xué)語文教學(xué)反思5

腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發(fā)揮自己的

想像力，充分體會到小動物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理

解這篇小文，關(guān)鍵在于體會小動物的心理變化，并從朗讀中體現(xiàn)

出來。

在前期的備課中，我把重點放在怎樣讓學(xué)生體會小狗的感情,

因為一年級的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長篇大論后，

就能心領(lǐng)神會，因此，我針對一年級分孩好奇心強(qiáng)的特點，準(zhǔn)備

了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，

提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學(xué)生體

會腳印的美，也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的

小動物，從而身臨其境的切實體會發(fā)現(xiàn)腳印的驚喜與自豪。

因為文章兩段形式相同，學(xué)生讀好小狗的話，體會到小狗的

感情后，小雞的語言就不難理解，因此，在這里，我又把重點放

在讀好小狗的話上面。怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀好看是簡單的一句話，讓

我大費腦筋。自己設(shè)計的導(dǎo)語和評價總覺得不夠火候，不能達(dá)到

理想效果。在這方面，年級組的老師給了我很大幫助，尤其是姜

老師，在回家的路上都在想怎樣引導(dǎo)孩子理解這句話，體會小動

物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發(fā)，設(shè)計引導(dǎo)性的語言和環(huán)

節(jié)。在這個過程中，不僅讓我學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的方法和技巧，

更讓我感到她對教學(xué)的認(rèn)真和執(zhí)著。

當(dāng)然，除了要把握這個重點，突破這個難點，怎樣使整堂課

連貫，流暢的進(jìn)行下來，并且自始至終吸引學(xué)生的注意力，同樣

重要。通過幾次的試講，針對學(xué)生的反映，我反復(fù)修改的教案，

力求精煉的'同時，盡量適應(yīng)一年級孩子的特點，增強(qiáng)自己課堂的

知識性，趣味性，并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，

讓我深知上好一節(jié)課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更

重要的是如何在在學(xué)生的理解能力上，組織一堂高效精彩的課，

讓學(xué)生也達(dá)到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發(fā)的，

怎樣在沒有準(zhǔn)備的情況下處理好，要看老師的語文功底，和平時

的功夫。良好的課堂效果和學(xué)生良好的習(xí)慣分不開，學(xué)生的習(xí)慣

培養(yǎng)又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清楚班集體中孩

子的優(yōu)點在哪，應(yīng)該怎樣繼續(xù)加強(qiáng)，孩子們的不足在哪，以后怎

么訓(xùn)練，訓(xùn)練哪些。相信會在以后的教學(xué)和班級管理鍛煉中，能

更好，更快的成長。小學(xué)語文教學(xué)反思6

時光如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了。一年級的孩子們，知識在

增長的同時，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩

子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學(xué)期一年級語文期

末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，

既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難

易適度C

一、情況分析

本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺與平時訓(xùn)練相差不大。

學(xué)生成績比較理想。及格率100%,優(yōu)秀率83.67%以上。語文是一

門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到

方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語

的'搭配、句子的補(bǔ)充運用、積累等對一年級的學(xué)生的知識、能力、

習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，

適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。

二、試題分析

1、第一題考查了8個根據(jù)拼音寫詞語的能力，學(xué)生幾乎沒有

失分，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)繼續(xù)對字詞教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、

多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙烽炎、李奇把“來

（巴吧）”圈錯而各失去1分。

3、第三題是“我會變。加一筆，看看變成什么字，再寫下來”。

李紋，趙烽炎、郭祥福、楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去

7、8分?？梢娫谝院蟮膶忣}上還得下大功夫。

4、第四題是“我會組詞?！庇腥齻€小題。1小題字寶寶連線，

就李紋一人失去5分，其余同學(xué)全得了滿分。2小題比一比，再組

詞。李紋、賀田玉各失去1分03小題寫“馬、火、衣”的筆順，

趙烽炎、李鼎威各失去4分，這在平時沒少練習(xí)，在以后的教學(xué)

中要繼續(xù)加強(qiáng)筆順這方面的指導(dǎo)。

5、第五題考查反義詞的積累。學(xué)困生一時不知道“丑”的反

義詞是什么。積累應(yīng)加強(qiáng)。

6、第六題是連線題，得分率是100虬

7、第七題是我會照樣子寫詞語。李紋、趙烽炎、范晉瑜沒弄

清題意而在“一個個”后面續(xù)寫了句子，這幾人失去7、8分，造

成本次考試中嚴(yán)重的失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一

大難點，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。

8、第八題是填合適的字，確切地進(jìn)行詞語搭配理解字義。在

填寫的過程中，得分率100吼教師平時要把握好識字關(guān)，既要鼓

勵多識字，培養(yǎng)識字興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識字，正確運用。

9、第九題是把句子補(bǔ)充完整。“（）像（）?！薄埃ǎ﹩?？”

有幾個學(xué)生補(bǔ)充不當(dāng)而失1、2分。在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。

10、看圖寫話

習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。從學(xué)生作文

試卷來看，學(xué)生能很好地把握圖意。但學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章

的習(xí)慣，在錯別字、標(biāo)點符號等問題上出錯較多。與《語文課程

標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學(xué)有待加強(qiáng)。

三、分析總結(jié)

1、從這次檢測中可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒審清

題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)

中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強(qiáng)平時學(xué)生對所學(xué)

知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查

漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)積累運用。五是加強(qiáng)

與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行

的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識了閱讀的

重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣

的方法，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我們會結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問

題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，提高語文

綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)反思7

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對

自己教學(xué)實踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？我認(rèn)為,

要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識，明確反

思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣。

一、強(qiáng)化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個無成熟的教師，是一個缺乏

理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師

傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的

教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學(xué)反思來

自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)

向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意

識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐

中遇到的問題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教

學(xué)水平。

二、明確反思內(nèi)容

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)

容可以大致分為教學(xué)理念的反思和教學(xué)效果的反思兩個方面。

L教學(xué)理念的反思

首先，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在

教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為

指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？”“我從中學(xué)會什么？”等，其次，教師

要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動,

教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念，新的‘教

學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再

次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教

育教學(xué)理念，并通過不斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服

教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)“，再成功的教學(xué)也有缺憾之

處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課

后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，小結(jié)成功的

經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達(dá)到

預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些

差距？該如何處理這些差距？”等，同時，教師要學(xué)會用缺憾的眼

光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由

教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到

發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實踐會更加

合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。

三、掌握反思方法

要提高教學(xué)反思的效果，必須講究科學(xué)的方法，教學(xué)反思的

方法很多，但為便于掌握和運用，俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省

反思法和交流反思法。

1.內(nèi)省反思法

內(nèi)省反思法是指教師主動對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方法,

根據(jù)反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下兩種具體的方

法：

(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，通

過寫反思日記對自己的教學(xué)實踐予以心結(jié)、反思的方法，反思小

結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)

過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動中的關(guān)鍵事件，還可以

是學(xué)生的反饋意見和獨特的見解等。

(2)錄像反思法，即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，教師以旁

觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法，這種方法能讓教師客觀

地評價自己的教學(xué)過程，達(dá)到“旁觀者清”的效果，具體操作可

采用以下程序：上課和錄像一一觀看靈像一一反思評價一一修改

完善教學(xué)設(shè)計，如此循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗，

改造和彌補(bǔ)自己的不足。

2.交流反思法

交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)

行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)

而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法，實踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅

需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作

的專業(yè)發(fā)展文化與模式，因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流，與

專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進(jìn)行交流,

也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討,

請他們指出自己教學(xué)中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一

堂課以后，針對這堂課進(jìn)行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的

意識與行為，還可以取人之長補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，

在互補(bǔ)共生中成長。小學(xué)語文教學(xué)反思8

放飛想像的翅膀，讓文字開出燦爛的花朵

語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，同時它兼有的文字美、語言美

是其它學(xué)科無法比擬的。古往今來，那些詠物抒情的文章，那些

鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩詞，陶冶著一代代熱愛文學(xué)的人。我們

在語文的教學(xué)中除了帶領(lǐng)學(xué)生體味作者的思想，教育學(xué)生做人以

外，如何花一些功夫讓學(xué)生愛上文學(xué)，愛上文字表達(dá)呢？通過一

些實踐的體會，我發(fā)現(xiàn)，以課文為藍(lán)本，描摹發(fā)揮，充分想像，合

理表達(dá)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美，并樂于運用語言抒發(fā)情感的有效途

經(jīng)。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語文s版二年級下冊《假如》一文時，

就使用了這種方法?！都偃纭愤@篇文章運用的是詩歌的體裁表達(dá)了

小朋友的幾個美好的愿望，他希望能月馬良的神筆給被狂風(fēng)吹得

東倒西歪的小樹畫上溫暖的陽光和雨露；給饑惡的小鳥畫上谷粒;

給殘疾的西西畫上一雙好腿，從課文中可以使學(xué)生受到幫助別人、

同情弱小的思想教育。下面我將講述我在本課實施的想像教學(xué)的

幾個步驟：

一、故事激趣，進(jìn)入想像情境。

“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對于現(xiàn)代

的孩子來說,，還有點陌生。為了讓學(xué)仁了解神筆的神奇，我繪聲

繪色地講述了這個充滿著浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛聽故

事的，特別是這種情節(jié)曲折生動，說者表情豐富，能深深抓住心

靈的故事。他們都聽呆了，閃動的大眼睛完全進(jìn)入了故事里的人

物行為、思想的變化，隨著主人公的遭遇不時變換著心情，為我

將要進(jìn)行的想像教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、補(bǔ)充故事，培養(yǎng)想像能力。

我并沒有說出故事的結(jié)尾，當(dāng)學(xué)仁聽到馬良被貪心的皇帝逮

捕并實施了威逼利誘等各種手段來讓他畫出金銀財寶的時候，故

事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎么樣

了，可惡的皇帝有什么下場，這正是發(fā)揮孩子聰明才智的時候，

這些躍躍欲試的小家伙們?yōu)轳R良想出？很多好辦法：“可以用神

筆畫一雙翅膀飛走吧！”“畫一個土行孫幫馬良挖地洞，他就可以

從地洞里逃走了?！薄爱嬕恍┨毂鞂?，或者孫悟空就可以打敗

皇帝的軍隊了?！薄瓕W(xué)生們的想象能力如此豐富，我們當(dāng)老師

的就要抓住任何一個訓(xùn)練契機(jī)，對學(xué)士進(jìn)行各方面的語言文字訓(xùn)

練，創(chuàng)造機(jī)會讓他們暢所欲言，充滿成就感。

三、結(jié)合課文，挖掘詩歌內(nèi)容。

《假如》是一篇韻味十足的詩歌，短小精悍，要學(xué)習(xí)這樣的

詩歌必須根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行合理想像，編造情節(jié)，把詩歌學(xué)“厚”

來。為此，我特意給學(xué)生創(chuàng)造了一個情境：清晨，小作者“我」

看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹、小鳥、

西西，你們能想像一下它們正在遭受什么痛苦嗎？學(xué)生們紛紛暢

所欲言：1、柔弱的小樹被猛烈的狂風(fēng)刮得東倒西歪，也沒有水喝，

快渴死了，它難受地說：“快救救我吧！”“我”會用馬良的神

筆給小樹畫上太陽和云朵，這樣狂風(fēng)就不會來了，云朵也會變成

雨滴，小樹就不會渴了。2、剛生下來的小鳥正在遭受著饑餓的折

磨，鳥媽媽去很遠(yuǎn)的地方覓食了，大半天了都沒回來，小鳥們被

餓得喳喳地哭泣，并且還很擔(dān)心鳥媽媽的安全，如果“我”用馬

良的神筆給小鳥畫上谷粒，鳥媽媽就不用再到遙遠(yuǎn)的地方覓食了，

小鳥們也會吃得飽飽的。3、坐在教室里的西西，由于腿殘疾了，

沒有辦法像同學(xué)們一樣在課間的時候到操場上跳繩、跑步、踢球、

做游戲，她只能靜靜地呆在教室里，心里卻多么渴望能和小朋友

們一起健步如飛地玩呀，無數(shù)次，她靜靜地躲在教室的角落里暗

暗流淚，無數(shù)次，她望著天空中自由自在飛翔的小鳥發(fā)呆，她幻

想著能有一雙好腿，想去哪里就去哪里，那該多好??！“我”要用

馬良的神筆為她實現(xiàn)這個愿望。通過情境的‘?dāng)U展，學(xué)生更能體會

到詩歌的意境，能更好地深入文本，被文中的思想感情所打動。

四、發(fā)散思維，拓展文本內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)要把知識變成自己的東西，就不能局限于已知的范圍，

要學(xué)會遷移運用才能內(nèi)化為更強(qiáng)有力的工具，從而舉一反三，才

能材思泉涌。在結(jié)課階段，我讓學(xué)生拿起馬良的神筆，畫出自己

的愿望，凸顯他們的善良，幫助需要智助的人。學(xué)生紛紛說出：

“假如我有一只馬良的神筆，我會給山區(qū)的貧困孩子畫上學(xué)習(xí)用

品，讓他們能安心地坐在教室里讀書。”“我會給老師畫上一個

機(jī)器人，讓他幫助老師批改作業(yè)。”“我會給奶奶畫上一瓶神奇

的藥水，只要一噴就能年輕十歲。”“我會給大沙漠畫上烏云，

讓那里痛快地下幾場大雨?！薄拔視嬉粋€時間隧道，這樣我們

就可以去遠(yuǎn)古探險啦！”……學(xué)生們的想象力是多么豐富啊，只

要我們能為學(xué)生創(chuàng)造平臺，學(xué)生是會給我們驚喜的。

五、課后延伸，飛向廣闊空間。

上完這一課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對想像充滿濃厚的興趣，“打蛇

隨棍上“，為何不對此進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)呢？以《假如我

是……》為題，把自己想像成一種事物，運用優(yōu)美的語言，敘述自

己的故事，體裁可以是詩歌，也可以是散文。雖然學(xué)生不明白什

么是散文，我也并沒有提出這個概念，而是出示了幾篇例文，讓

學(xué)生仿寫。二年級的學(xué)生水平還沒有那么高，這種訓(xùn)練也只是維

持在寫話的范圍內(nèi)，學(xué)生可以就寫幾句話，只要能寫出內(nèi)心的感

受就行。有些學(xué)生寫道：如果我是一只鳥，我要飛遍世界各地，

看看各地的美景。

如果我是一片云，我要變成一場雨，讓花兒一看我就笑C

如果我是太陽，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽光?！?/p>

結(jié)束這一課的教學(xué)，我感受頗深，我們總是說，孩子們充滿

好奇心，充滿想象力的思維被我們的教育一點點地磨損，最后消

失殆盡，那是什么原因使孩子們喪失學(xué)習(xí)的熱情，又是什么原因

使學(xué)生對這類想像文章的學(xué)習(xí)情有獨鐘，歸根到底是我們應(yīng)該把

創(chuàng)造留給孩子們，讓他們拿起學(xué)習(xí)的武器，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去

探索，最終掌握文字的使用方法，讓文字隨著想像開出燦爛的花

朵。小學(xué)語文教學(xué)反思9

一個學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，

用心參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老

師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)

水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認(rèn)真的

形象去應(yīng)對學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善

誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，

有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作

業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切

的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行

教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高土生的語文素養(yǎng)，正確把握

了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建

設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是主角的

變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的

促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)

習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿Γ粍?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的

關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、

主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才

可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉

快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、用心主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的

感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,

使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造

愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的用心性。

2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童

趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字

量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力

效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入

到文本的.資料中去體驗、感悟，把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。

3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀

寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系

統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教

育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸

如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向

受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒

了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

(1)在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方

面我利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽

的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得

活潑，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。

（2）在語文教學(xué)中，不僅僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課

文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身

回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)工善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問

題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。

4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的教

學(xué)方法。在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度

想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料°想出幾

個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來選取不同的教法。把寶

貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受

陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的

啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，

在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性。

本學(xué)期取得了必須的成績，但也存在一些問題，如個別學(xué)生

的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢

不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生

作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，

就應(yīng)加以克服。小學(xué)語文教學(xué)反思10

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”

為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計中，要聯(lián)

系學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法。本課講述

了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，

表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受、對親人細(xì)致的體貼，對于學(xué)生能

起到很好的熏陶作用。

一、教學(xué)效果

從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)仁對本文的興趣。課上，我

先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信

和第二封信哪一個更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)

生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)心家

里的'事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么

歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯

論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把

自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理

解了露西的心情，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學(xué)生

的語言表達(dá)和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處：

1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦

法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本

課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵

學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性

強(qiáng)。

3、教學(xué)設(shè)計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫

學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的

主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓

學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達(dá)出自

己的感受。

三、不足之處：

1、在讓學(xué)生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)

致學(xué)生比較盲目，沒有目的性。

2、在教學(xué)生字時，我只是讓個別學(xué)生起來分享他的識字方法,

說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字

詞的掌握不夠牢固，沒有加強(qiáng)記憶。

3、課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子

讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習(xí)寫字。

四、改進(jìn)措施：

1、在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的

能力。

2、重視閱讀，加強(qiáng)閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素

養(yǎng)，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時處理課堂生

成。在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老

師求教。小學(xué)語文教學(xué)反思11

三年級的團(tuán)體備課活動如期開展。輪到我執(zhí)教。我選了三年

級蘇教版語文第五冊的《掌聲》一課。就在周六（12月5日）的時

候，市里的送課下鄉(xiāng)活動在實驗小學(xué)多媒體教室舉行。我聽了“齊

魯名師”孟強(qiáng)教師執(zhí)教的這一課。盡管孟教師的課已經(jīng)很難超越,

可是我卻在聽完課之后就有了很多的感觸，所以我也選擇了這一

課，想實踐一下孟教師的教學(xué)思想，也想試驗一下自我的許多想

法。

首先，關(guān)于孟教師的課我禁不住要記下以下兩點：

一、孟教師的授課新穎獨特。他并沒有省去字詞的教學(xué)，并

且他的字詞教學(xué)異常注重比較，并且是本課前后詞語不一樣的比

較，如：

A：l：她的一條腿落下了殘疾；

2：全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落。

用這兩個句子來比較“落”的兩個不一樣的讀音。

B：比較“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前后兩次

掌聲的兩個詞語。更別出心裁的是孟教師讓同學(xué)們用動作來演示

一下自我對這兩個詞的理解，同學(xué)們分別報以“經(jīng)久不息”與

“漸漸平息”的掌聲。

孟教師詞語教學(xué)的方式一時間讓我驚羨不已、贊不絕口。

二、授課采用了“倒敘”的手法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文章的.主旨“人

人都需要掌聲，異常是當(dāng)一個人身處因境的時候。讓我們珍惜別

人的掌聲，同時也不要忘記把自我的掌聲獻(xiàn)給別人?！?/p>

課堂伊始，干脆利落地直接導(dǎo)入。然后問孩子們對自我的到

來是否歡迎，讓孩子們用動作來表示一下。孩子們報以歡迎的掌

聲。這時孟教師便及時地出示“人人都需要掌聲”句，直切文章

主題。

這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語文課的方法，讓再不認(rèn)

真聽得同學(xué)，也不由得記住了并且明白了“人人都需要掌聲”這

個深刻的道理。小學(xué)語文教學(xué)反思12

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時，對于拼音的

復(fù)習(xí)我共安排了兩個課時。在剛學(xué)完課文的前提下，對于拼音我

估計很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，

上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒興趣，根本不聽，怕不懂的復(fù)

習(xí)課上得快，還是跟不上。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓

拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容

用學(xué)生喜愛的方式——游戲故事串編在一起，讓他們喜愛的動畫

主角喜羊羊們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，以動畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的

興趣。拼音王國由此展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。

這節(jié)課我的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為三方面。

第一：聲母；

第二：韻母；

第三：整體認(rèn)讀音節(jié)。

整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到

位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時做了改動，如：本來在拼讀復(fù)韻母的

音節(jié)的'時候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實的情況很多學(xué)生的

注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式，讀對了

并獎勵卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達(dá)到了我預(yù)期

的效果。

拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的

復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音

節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會事

半功倍。

另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的課

件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首

先，時間分配不合理，對于較為簡單的聲母，我用的時間較多，

而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀

了很多遍的聲母表。

其次，對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題，比如說音節(jié)是由

聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻

母組成，導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認(rèn)識。另外一點就

是對于yan的教學(xué)。

最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟

琢C

教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成

長中。小學(xué)語文教學(xué)反思13

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味

著給孩子一個什么樣的生活！”作為一線教育工作者，我們應(yīng)該

怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？我認(rèn)為：不一樣的激情，會呈現(xiàn)不一樣的精彩,

你創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，就會造就什么樣的學(xué)生。

（一）創(chuàng)設(shè)“情感的課堂”

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得富有激情。在語文課中，如

何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒

有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)

呢？請展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段

“激情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演

示……激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想

學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《我們的祖國真大》這篇課文時，我找

來中國地圖，簡單介紹中國版圖、氣候特點、民族風(fēng)情，找來課

文朗讀錄音與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)這一切呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，

我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解養(yǎng)

育自己的祖國媽媽了！我扣之心弦地提出：“你們想問祖國媽媽

些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個安奈不住火熱的激情,

躍躍欲試。學(xué)生有了“需要”，就有了“激情”。

3、師生共同溶情于課文、作者、情境之中

“登山則情滿于山，觀海則意溢亍海“，教學(xué)活動中有效的

情感激發(fā)，猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才

會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

（-）創(chuàng)設(shè)“交流的課堂”。