語文·必修下冊·課件9　說“木葉”

9說“木葉”課程目標學法指導1．把握文章的基本觀點，理解作者說理的層次與邏輯，并體會文中所舉詩句的意蘊。2．學習從材料的梳理和考證中發(fā)現問題并運用恰當的理論去加以解決。1．運用篩選信息法厘清作者觀點，了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質。2．通過比較、聯系，理解引用詩詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊。課前

自主學習作者簡介林庚(1910—2006)，字靜希，福建福州人。現代著名詩人、古代文學學者、文學史家。林庚與季羨林、吳組緗、李長之早年并稱為“清華四劍客”，與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱為“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學史等方面，顯示出詩人學者的獨有特色。他專于中國文學史，他的楚辭研究和唐詩研究可稱“雙璧”。林庚對盛唐詩歌情有獨鐘，“盛唐氣象”和“少年精神”是他提出的兩個極為[資料助讀]傳神、深入骨髓的概念，不但在當時產生了強烈反響，在今天也具有積極意義，其研究成果匯集在《唐詩綜論》里。著有詩歌《滬之雨夜》、詩集《春野與窗》《夜》等，及《中國文學簡史》《詩人李白》《新詩格律與語言的詩化》等學術著作。寫作背景新詩的創(chuàng)作曾經歷了20世紀30年代的輝煌，但當代詩壇卻呈現出一派萎靡不振的景象，林庚說“當代詩歌的路子不對……詩歌的語言是藝術的語言、詩化的語言、精練的語言，它需要從日常的生活語言中不斷進行提煉，既不能脫離生活語言，又要超越生活語言”。他寫的《說“木葉”》，正是通過對古代詩歌中“木”字的藝術象征的闡釋，說明詩歌語言的暗示性特點的。知識鏈接“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆(文藝短評)。隨筆類文章，或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不做理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。詞語積累根據詞語意思，寫出相應的詞語。(1)(

)：熟練了就能產生巧辦法，或找出竅門。(2)(

)：指二者距離不遠或差別不大。熟能生巧[基礎梳理]相去無幾詞語辨析選擇正確的詞語填空。(1)精巧精妙①文化產業(yè)助力小村莊長出了“金疙瘩”澮濱書院、集賢居……走進時莊村，構思________的各類民俗建筑立即吸引了記者的目光。②番茄采用的是本地大肉番茄，憑師傅________的刀工，切開雕成紅棉花狀，撒上陳皮末與陳皮粒，加上陳皮水的浸潤，番茄生發(fā)出別樣的芳香?！窘馕觥績烧叨加小扒擅睢钡囊馑?。精妙：精致巧妙，多用于書法、手工藝品等。精巧：(技術、器物構造等)精細巧妙。精巧精妙(2)流傳留傳①鄭振鐸搜集保存團城的建筑文獻和資料，并且分期在《文物保護參考》雜志上發(fā)表，使祖國建筑遺產的資料能夠________后世。②“滿招損，謙受益”這句格言，________到今天至少有兩千年了。【解析】兩者都有“傳下去”的意思。流傳：傳下來或傳播開。側重于傳播開。留傳：遺留下來傳給后代。側重于遺留。留傳流傳(3)不可言傳一言難盡①漫長的人生歷程中，會有志得意滿、一帆風順的順境，也會有遇到挫折、__________的逆境。②奏《梁?！?，要有西方的那種裝飾美、形態(tài)美，也要從中國的水墨畫中汲取內涵，那是只可意會____________的東西，是詩中有畫、畫中有詩的境界?！窘馕觥績烧叨加小罢f不清楚”的意思，但使用的對象和詞義的輕重程度不同。一言難盡：用一句話難以說清楚，形容事情曲折復雜。不可言傳：指對某些事理只能揣摩領悟，不能用言語來表達。一言難盡不可言傳閱讀下面的文字，完成1～2題。說明性文章，有的以介紹事物為主，有的以說明事理為主。高中階段，能夠清晰地說明事理尤為重要。與介紹事物相比，①______________________，因為事物是具體的，而事理比較抽象。想要②______________________，需要在認識和表達兩方面多下些功夫。林庚的《說“木葉”》中有不少說明事理的成分，我們寫作時可以參考借鑒。[堂前小練]林庚解說“木葉”背后的“暗示性”，之所以能做到條理分明，清晰易懂，就因為他對事理有深入的研究。一般而言，事理都有一定的復雜性，僅僅做一般的了解，很難準確把握。要在寫作前搜集相關資料，做些研究，深入理解要說明的事理。對事理的理解越到位，就越容易將其解說清楚。重要概念，因果關系，事物間的聯系，事物發(fā)展變化的規(guī)律等，都是說明的重點，把它們闡說清楚，才能綱舉目張。主要內容解說清楚了，整篇文章的“清晰”就有了保證。在具體說明時，可以由具體的現象出發(fā)，歸納并說明其中的道理；也可以由淺入深，逐步揭示事理的不同層面；還可以在比較中凸顯事理的特征?！墩f“木葉”》就是從對眾多詩句的解讀中抽繹出創(chuàng)作、欣賞的規(guī)律，其思路值得我們借鑒。1．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。【答案】①說明事理有一定難度(或：說明事理難度更大)

②把事理說明清楚2．請你根據第二、三段的內容簡述如何清晰地說明事理。要求表達準確流暢，不超過70個字?！敬鸢浮克鸭嚓P資料，做些研究，深入理解要說明的事理；把重要概念，因果關系，事物間的聯系，事物發(fā)展變化的規(guī)律等闡說清楚。閱讀下面的文字，完成3～5題。高中語文統編教材必修下冊第三單元精選了四篇反映自然科學和人文社會科學領域中的探索及發(fā)現的知識性文章：有記敘自然科學領域屠呦呦及其團隊①____________，探索醫(yī)藥科學，發(fā)現科學成果，造福人類的作品；有記敘物理學家加來道雄童年時的②__________和青少年時期的積極探索的作品；有中國建筑學家梁思成簡潔生動說明中國傳統建筑的特點，讓我們領會傳統燦爛物質文化的科技論文；還有文學領域林庚關于中國古代詩詞創(chuàng)作和鑒賞注重意象“暗示性”的文藝隨筆。這些文章形式各具特色，內容③__________，不僅記述了科學探索歷程，也闡釋了不同科學領域的發(fā)現成果，展現了不同領域學者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，既讓我們感受到探索與發(fā)現的艱辛與樂趣，也讓我們體悟到理性與科學的獨特魅力，從而激發(fā)我們對科學探索的興趣和熱情。各類探索者發(fā)現、掌握和揭示事物奧秘的過程，就是造福人類。3．在文中橫線處填入恰當的成語?！敬鸢浮竣儆y而上②奇思妙想③引人入勝4．將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮扛咧姓Z文統編教材必修下冊第三單元精選了四篇知識性文章。它們來自自然科學和人文社會科學領域。它們反映這些領域中的探索及發(fā)現。5．文中畫橫線的句子有語病，請修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。【答案】各類探索者發(fā)現、揭示和掌握事物奧秘的過程，就是造福人類的過程。課堂

思考探究結構圖解[整體感知]《說“木葉”》一文，作者著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，深入挖掘“木葉”中“木”字所蘊含的意境，從而闡發(fā)了“詩歌語言具有暗示性”的特點。主旨探微1．道理深，切口小課文闡釋的是詩歌語言的暗示性問題。若從純理論的角度來論述，上百萬字也不一定能把問題說深說透，而且即使說清了，一般的讀者也不一定都能理解。而作者卻選擇一個很小的角度，從“木葉”這個常見的普通詞語入手，探幽析微，層層推進，由對現象的分析引申到對理論的探討，把深奧的文學理論附麗并滲透于對有關“木葉”詩句的品讀玩味中，使文章生動形象、說理深刻、易于理解、言近而旨遠。文本特色2．巧探究，如剝筍全文的論述層次和每一段的層次，都體現出逐層深入、水到渠成的特點，就如同剝筍，層層揭示，最后讓讀者豁然開朗。作者先從現象分析入手，引用一些名家名詩，發(fā)現在古人的詩詞中常見“木葉”，而“樹”與“葉”很少連用。于是作者由現象而到本質，進行深入探討，從而得出“木”的兩個藝術特征。作者采用這種層層設問、逐步深入的方法，使文章有條不紊，最終水到渠成，讓讀者對文章要談論的問題了然于胸。3．語言凝練，富有文化內涵這是一篇詩論，作者在行文中運用凝練的語言，將許多有關“木葉”的古詩信手拈來，讓讀者感到道理分析有憑有據、論證簡潔有力。援引大量詩句使文章平添了文化內涵，令人受到美的熏陶。任務一理解1．“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”“美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩”“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“木葉”“落葉”“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？【答案】不一樣。①“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中的“木葉”，飄零中透些微黃。②“美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中的“落葉”則飽含水分，繁密。③“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”，微黃但不干燥，無飄零之意。[任務探究]2．請概括“木”和“木葉”在形象上的藝術特征?！敬鸢浮俊澳尽痹谛蜗笊嫌袃蓚€藝術特征。第一，“木”仿佛本身就含有一個落葉的因素。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外。第二，“木”還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門閂、棍子、桅桿等，就都是這個樣子?！澳救~”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術特征。任務二賞析3．作者在文中是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？【答案】作者在文中說，“這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩、一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。4．課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，就成為豐富多彩、一言難盡的言說。文中說到的“樹葉”與“木葉”，“木葉”與“落木”有怎樣不同的意味？【答案】“樹葉”中“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的，都給人枝繁葉茂、濃蔭匝地的感覺；而“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊?！澳救~”是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天，一個典型的清秋的性格。“木葉”是“木”與“葉”的統一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。而“落木”則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了。任務三探究5．杜甫的“落木”也只是站在前人基礎上所進行的創(chuàng)造，結合屈原的生平與背景，分析屈原在“木”中蘊含了怎樣的情感?！敬鸢浮壳南党吧舷露笏鳌?，卻遭人嫉恨，身受誣陷，懷王疏遠，屢遭流放，“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，“木葉”中不僅有著思而不見的失落與惆悵，更有著屈原自己不為楚王所知的身世的曲折反映。眼看一度興旺的國家逐漸走向滅亡，也曾認真地考慮過出走他國，但最終還是不能離開故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江，殉了自己的理想。“后皇嘉樹，橘徠服兮”，這棵形態(tài)美好、儀態(tài)萬千的“樹”的形象中，何嘗沒有潔身自好的主人公的形象？正是明月下這一棵孤獨的樹支撐起中國古代文人精神的支柱。6．林庚先生在文中提出“木”含有微黃、干燥的藝術特征，按照這個理論，把“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”換成“病木前頭萬樹春”似乎更恰當，你認為如何？請說出理由。【答案】①贊成“病木前頭萬樹春”的理由：“木”字所暗示的顏色更接近黃色，有干燥之感，“病木”搭配更恰當?！皹洹弊种邪枬M、綿密、蒼翠的語言暗示性，“萬樹春”更能體現出欣欣向榮的春意，符合詩歌想表達的意境。②贊成“病樹前頭萬木春”的理由：“木”和“樹”都是仄聲，在平仄上來說，可以互換。但從聲韻的協調上來說，“萬木春”比“萬樹春”更加和諧。正如杜甫《登高》中使用“落木”而非“落葉”或“落樹”，“木”字更適合營造一種宏大、開闊的意境，故“萬木”的搭配更恰切。課后鞏固拓展[素材積累]處處留心皆學問文學作品中，一個字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色，尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個字，造就的卻是豐富的情感與博大的意境，使人讀后滿口余香，