《填充顏色-紐扣大王》教學(xué)設(shè)計

《填充顏色——紐扣大王》教學(xué)設(shè)計孫園園張維黃旭●學(xué)科核心素養(yǎng)本課對標(biāo)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息意識和計算思維，引導(dǎo)學(xué)生分析紐扣設(shè)計的步驟，并在設(shè)計紐扣的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在觀察和嘗試操作中分析并解決問題，找到最優(yōu)方法，使計算思維得到提升。●學(xué)習(xí)內(nèi)容分析●學(xué)習(xí)者分析●教學(xué)目標(biāo)通過知識的遷移，掌握用“打開”命令打開文件的方法，了解打開、保存、新建的不同功能;掌握“用顏色填充”工具的使用方法，掌握設(shè)置前景色和背景色的方法，能夠選擇合適的輪廓和填充顏色，學(xué)習(xí)使用不同方法填充顏色，培養(yǎng)比較分析問題的能力;通過自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)提高主體的自主學(xué)習(xí)能力，提升綜合應(yīng)用能力;通過項目式學(xué)習(xí)，在嘗試中獲取成功喜悅，通過色彩設(shè)計培養(yǎng)審美意識和審美表達(dá)。●教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：“用顏色填充”工具的使用方法;自定義顏色的設(shè)置。難點(diǎn)：前景色和背景色的相關(guān)知識?！窠虒W(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，確定項目主題教師創(chuàng)設(shè)真實生活情境：老師織了一件毛衣，還沒有找到合適的紐扣，你們愿意幫我嗎？紐扣不僅與生活息息相關(guān)，其設(shè)計也是一門學(xué)問哦！2.設(shè)疑問答，分析項目流程教師提問：你能為這件衣服設(shè)計一顆合適的紐扣嗎？你打算怎樣設(shè)計這顆紐扣？（生：顏色、花紋、形狀、扣眼、材質(zhì)……）教師明確紐扣設(shè)計的內(nèi)容，揭示主題，出示評價表。師：今天我們就在畫圖軟件中設(shè)計紐扣，看看誰是今天的“紐扣大王”。要成為紐扣大王，必須會操作、有創(chuàng)意、懂美感，在學(xué)習(xí)過程中還必須學(xué)會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和本課的知識技能，確立基于真實生活情境的項目式學(xué)習(xí)主題，通過談話引導(dǎo)學(xué)生思考、分析紐扣設(shè)計的要點(diǎn)，為紐扣的顏色、扣眼、材質(zhì)等設(shè)計打下基礎(chǔ)。另外，評價標(biāo)準(zhǔn)前移的設(shè)計有助于學(xué)生把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。3.多彩紐扣，開展活動探究活動一：尋找紐扣①打開文件。②在畫圖軟件中打開“桌面”上“多彩的紐扣”。學(xué)生演示，嘗試打開“多彩的紐扣”文件，鞏固基礎(chǔ)操作。教師提問：打開、新建和保存指令有什么不同？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：打開是打開已經(jīng)保存的文件;新建是新建畫布;保存是保存畫好的文件。設(shè)計意圖：通過教師講解快速掌握打開文件的操作方法，學(xué)生在完成活動一的過程中獲得成就感，提高課堂效率。此外，畫圖軟件是學(xué)生接觸的第一款應(yīng)用軟件，將“打開”“新建”和“保存”三個指令放在一起梳理對比，有利于學(xué)生掌握這一類操作的普遍方法，便于后續(xù)學(xué)習(xí)其他軟件時進(jìn)行知識遷移?；顒佣禾畛浼~扣教師提問：觀賞三顆不同花紋的黑白紐扣，怎樣讓它們更漂亮？（生：涂顏色）學(xué)生參考圖標(biāo)提示，選擇其中一顆紐扣，利用“用顏色填充”工具，填充顏色，已完成的學(xué)生組內(nèi)合作互助。預(yù)設(shè)問題：為什么顏色會跑到外面去？（解答：紐扣的線條中有缺口，把缺口補(bǔ)上，使之形成封閉圖形）小結(jié)：用顏色填充工具只能給封閉圖形填充顏色。學(xué)生展示作品，分享填充顏色的心得，滲透冷暖色調(diào)、鄰近色和對比色。小結(jié)：紐扣的色彩要結(jié)合衣服的顏色考慮，做到搭配和諧。（板書：搭配和諧）教師展示延伸作品：利用棕色和土黃色填充圖三，繪制成木制紐扣，以及金屬紐扣、樹脂紐扣。設(shè)計意圖：通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)“圖標(biāo)提示”掌握“用顏色填充”工具的使用方法。在設(shè)計紐扣顏色的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察和對比操作、提煉方法，提高解決問題的能力，計算思維得到提升。通過作品展示與色彩設(shè)計的分享，滲透簡單的設(shè)計思維和美學(xué)知識?；顒尤涸O(shè)計扣眼教師提問：紐扣是怎樣固定在衣服上的呢？（生：扣眼）教師提出要求：觀察扣眼，分析扣眼設(shè)計要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)項目指導(dǎo)書，組內(nèi)合作，操作設(shè)計扣眼，已完成的學(xué)生組內(nèi)合作互助。學(xué)生演示不同的設(shè)計方法。教師提問：在畫圖軟件中，顏色1和顏色2有什么不同？小結(jié)歸納：顏色1是前景色，是畫筆的顏色、刷子的顏色，是“用顏色填充”的顏色、圖形輪廓的顏色;顏色2又叫背景色，是橡皮擦的顏色，是形狀填充的顏色。學(xué)生再修改，分享作品。小結(jié)：在設(shè)計扣眼時可以根據(jù)不同的情況靈活選擇不同的方式?？垩墼O(shè)計時位置要居中。設(shè)計意圖：多樣化的操作方法是軟件作為工具的一個優(yōu)勢，由學(xué)生對比不同操作選出最快捷的方法，比傳統(tǒng)的講練操作更容易接受?；顒铀模涸O(shè)計立體紐扣教師展示立體紐扣，分析立體紐扣和平面紐扣的區(qū)別。小組合作，自主探究：在畫圖中怎么用色彩表現(xiàn)出立體的效果？交流分享，編輯漸變顏色可以設(shè)計立體紐扣。（板書：編輯顏色）學(xué)生根據(jù)項目指導(dǎo)書，組內(nèi)合作、操作，作品分享。小結(jié)：色彩不僅使畫面豐富，還可以通過透明度不一樣的顏色體現(xiàn)光影畫出立體的紐扣。設(shè)計意圖：在對立體紐扣進(jìn)行觀察分析、嘗試探究的過程中，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣和成就感。4.個性紐扣，實施作品制作教師出示設(shè)計要求：挑選一件衣服，設(shè)計合適的紐扣?？梢岳米烂嫔系募~扣素材，也可以發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計不同形狀;填充顏色;可以設(shè)計一顆，也可以設(shè)計一套。5.作品展示，分享交流評價教師展示學(xué)生作品。教師結(jié)合成果展示評價指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)意、美感、技術(shù)等方面進(jìn)行評價。設(shè)計意圖：通過綜合運(yùn)用本課所學(xué)工具，讓學(xué)生完整經(jīng)歷紐扣設(shè)計的全過程，為學(xué)生提供個性化的展示平臺。6.總結(jié)拓展，提升學(xué)生素養(yǎng)教師回顧紐扣設(shè)計的過程，歸納操作要點(diǎn)，展示各式各樣的紐扣，拓展紐扣與服裝搭配的生活藝術(shù)。同時，結(jié)合學(xué)習(xí)過程評價選出“紐扣大王”小組?！窠虒W(xué)反思《填充顏色》是畫圖軟件中學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。從知識點(diǎn)來說，本課的內(nèi)容并不多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，為作品填色僅停留在操作層面，學(xué)生難以“心動”。筆者在設(shè)計時采用了項目學(xué)習(xí)的方法，從發(fā)現(xiàn)、設(shè)計、實踐、分享和拓展五個環(huán)節(jié)探究紐扣的設(shè)計。由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是填充顏色，而學(xué)生在此之前對畫圖軟件的基礎(chǔ)只有鉛筆、橡皮、刷子、方形和橢圓形工具的使用，所以本課中紐扣設(shè)計更側(cè)重于色彩的設(shè)計，以此展開項目學(xué)習(xí)。學(xué)生通過為衣服設(shè)計紐扣這一真實的問題和任務(wù)，圍繞紐扣的設(shè)計提出“怎樣讓紐扣更漂亮？”“怎樣設(shè)計扣眼？”“怎樣設(shè)計出立體紐扣？”等一系列問題，這些問題接近現(xiàn)實，有一定的挑戰(zhàn)性，同時，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，“跳一跳”又能夠解決。所以，在解決問題的過程中，學(xué)生能全身心投入到紐扣的設(shè)計中，并盡情享受設(shè)計的樂趣，達(dá)到完美的“沉浸體驗”。由于教學(xué)時間有限，本課屬于教學(xué)研究階段，所以在教學(xué)方法上筆者進(jìn)行了取舍，強(qiáng)調(diào)計算思維、信息意識等學(xué)核心科素養(yǎng)的滲透，但在技能上對部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以落實到位。課堂中，教師善于捕捉課堂即時生成性資源，用激勵的語言來評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，用恰當(dāng)?shù)恼Z言評價學(xué)生的作品，而不是簡單地用好與壞來定性評