第18課 世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理

第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理設(shè)計(jì)意圖本課以“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”為主題，旨在通過(guò)對(duì)比分析不同國(guó)家的基層治理和社會(huì)保障體系，幫助學(xué)生理解國(guó)家制度與社會(huì)治理的多樣性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）通過(guò)比較不同國(guó)家的基層治理模式，提升學(xué)生的歷史比較和批判性思維能力；2）通過(guò)分析社會(huì)保障體系，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)和公民意識(shí)；3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解世界主要國(guó)家基層治理的特點(diǎn)和模式，如美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家的基層治理機(jī)制；

②掌握社會(huì)保障體系的基本構(gòu)成，包括養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)等保險(xiǎn)制度及其在不同國(guó)家的實(shí)施情況；

③分析比較不同國(guó)家基層治理和社會(huì)保障體系的異同，理解其背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化因素。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解基層治理與社會(huì)治理的內(nèi)在聯(lián)系，把握基層治理在國(guó)家治理體系中的地位和作用；

②理解社會(huì)保障體系的歷史演變，分析其在不同社會(huì)制度下的特點(diǎn)和功能；

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《國(guó)家制度與社會(huì)治理》選擇性必修1。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同國(guó)家基層治理和社會(huì)保障體系的圖片、圖表，以及相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)工具：使用電子白板或投影儀展示教材內(nèi)容，方便學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供討論和互動(dòng)的空間。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”。首先，請(qǐng)大家回顧一下我們?cè)谏弦还?jié)課中學(xué)到的內(nèi)容，思考國(guó)家制度與社會(huì)治理之間的關(guān)系。

（學(xué)生）回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，了解到國(guó)家制度是社會(huì)治理的基礎(chǔ)，社會(huì)治理是國(guó)家制度實(shí)施的體現(xiàn)。

（老師）很好，那么今天我們將進(jìn)一步探討不同國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。下面，我們開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。

二、新課導(dǎo)入

（老師）同學(xué)們，基層治理與社會(huì)保障是一個(gè)國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。那么，世界上的主要國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面有哪些特點(diǎn)呢？接下來(lái)，我們將一起探究。

1.美國(guó)基層治理與社會(huì)保障

（老師）首先，我們來(lái)了解一下美國(guó)的基層治理與社會(huì)保障體系。請(qǐng)大家翻開(kāi)教材，找到相關(guān)章節(jié)，閱讀并總結(jié)美國(guó)基層治理與社會(huì)保障的特點(diǎn)。

（學(xué)生）閱讀教材后，我了解到美國(guó)基層治理以社區(qū)為單位，強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任和市場(chǎng)機(jī)制；社會(huì)保障體系以養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等為主，但覆蓋率相對(duì)較低。

（老師）很好，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你對(duì)美國(guó)基層治理與社會(huì)保障的看法。

（學(xué)生）我認(rèn)為美國(guó)基層治理強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任和市場(chǎng)機(jī)制，有利于激發(fā)社會(huì)活力，但在社會(huì)保障方面存在一定的不完善。

2.日本基層治理與社會(huì)保障

（老師）接下來(lái)，我們來(lái)看看日本。請(qǐng)大家閱讀教材，總結(jié)日本基層治理與社會(huì)保障的特點(diǎn)。

（學(xué)生）閱讀教材后，我了解到日本基層治理以地方政府為主，強(qiáng)調(diào)集體責(zé)任和政府干預(yù)；社會(huì)保障體系以全民覆蓋、福利優(yōu)厚為特點(diǎn)。

（老師）很好，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你對(duì)日本基層治理與社會(huì)保障的看法。

（學(xué)生）我認(rèn)為日本基層治理強(qiáng)調(diào)集體責(zé)任和政府干預(yù)，有利于社會(huì)公平，但在一定程度上可能會(huì)抑制個(gè)人創(chuàng)造力。

3.德國(guó)基層治理與社會(huì)保障

（老師）最后，我們來(lái)了解德國(guó)。請(qǐng)大家閱讀教材，總結(jié)德國(guó)基層治理與社會(huì)保障的特點(diǎn)。

（學(xué)生）閱讀教材后，我了解到德國(guó)基層治理以聯(lián)邦制為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)地方自治和政府調(diào)控；社會(huì)保障體系以養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等為主，但覆蓋率較高。

（老師）很好，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你對(duì)德國(guó)基層治理與社會(huì)保障的看法。

（學(xué)生）我認(rèn)為德國(guó)基層治理強(qiáng)調(diào)地方自治和政府調(diào)控，有利于發(fā)揮地方政府的積極性，但在社會(huì)保障方面可能會(huì)增加政府負(fù)擔(dān)。

三、課堂討論

（老師）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了美國(guó)、日本和德國(guó)的基層治理與社會(huì)保障體系，接下來(lái)，請(qǐng)大家結(jié)合教材內(nèi)容，就以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

1.三國(guó)基層治理與社會(huì)保障體系有哪些異同？

2.這三個(gè)國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面有哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

3.我國(guó)在基層治理與社會(huì)保障方面有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？

（學(xué)生）通過(guò)討論，我們了解到三國(guó)基層治理與社會(huì)保障體系在治理模式、保障體系等方面存在一定差異，但都強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平和民生保障。我們可以借鑒這三個(gè)國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善我國(guó)的社會(huì)治理體系。

四、總結(jié)與拓展

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障，了解了不同國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和啟示。下面，我將對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)課后拓展進(jìn)行說(shuō)明。

1.總結(jié)

（老師）本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了美國(guó)、日本和德國(guó)的基層治理與社會(huì)保障體系，了解了這三個(gè)國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過(guò)對(duì)比分析，我們認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面存在一定差異，但都強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平和民生保障。

2.課后拓展

（老師）課后，請(qǐng)大家結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行以下拓展學(xué)習(xí)：

（1）查找資料，了解其他國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障體系；

（2）結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，思考如何借鑒世界主要國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)的基層治理與社會(huì)保障體系；

（3）撰寫(xiě)一篇關(guān)于我國(guó)基層治理與社會(huì)保障的短文，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)在課后認(rèn)真完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，能夠掌握世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的基本概念、特點(diǎn)和模式。他們能夠識(shí)別并區(qū)分美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家在基層治理和社會(huì)保障體系上的異同，理解其背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化因素。

2.思維能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析不同國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障體系，提高了他們的歷史比較和批判性思維能力。他們學(xué)會(huì)了從多角度審視問(wèn)題，形成了獨(dú)立思考的能力。

3.分析能力：

學(xué)生在分析不同國(guó)家社會(huì)保障體系的歷史演變時(shí)，鍛煉了他們的分析能力。他們能夠識(shí)別社會(huì)保障體系在不同社會(huì)制度下的特點(diǎn)和功能，并能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)象。

4.公民意識(shí)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，增強(qiáng)了他們的全球意識(shí)和公民意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)保障是國(guó)家治理的重要組成部分，對(duì)個(gè)人的生活和社會(huì)的穩(wěn)定具有重要意義。

5.實(shí)踐能力：

學(xué)生在課堂討論和課后拓展中，將理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，提高了他們的實(shí)踐能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，如思考如何借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，改善我國(guó)的社會(huì)保障體系。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：

在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.持續(xù)學(xué)習(xí)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，對(duì)國(guó)家制度與社會(huì)治理產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們?cè)敢庵鲃?dòng)查閱資料，了解更多的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，為自己的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.社會(huì)責(zé)任感：

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)保障體系中的角色和責(zé)任。他們開(kāi)始關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，思考如何為改善社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。板書(shū)設(shè)計(jì)1.世界主要國(guó)家基層治理特點(diǎn)

①美國(guó)基層治理：社區(qū)為單位，個(gè)人責(zé)任，市場(chǎng)機(jī)制

②日本基層治理：地方政府為主，集體責(zé)任，政府干預(yù)

③德國(guó)基層治理：聯(lián)邦制，地方自治，政府調(diào)控

2.社會(huì)保障體系構(gòu)成

①養(yǎng)老保險(xiǎn)

②醫(yī)療保險(xiǎn)

③失業(yè)保險(xiǎn)

3.各國(guó)社會(huì)保障體系特點(diǎn)

①美國(guó)社會(huì)保障：覆蓋率低，市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)

②日本社會(huì)保障：全民覆蓋，福利優(yōu)厚

③德國(guó)社會(huì)保障：覆蓋率較高，政府調(diào)控

4.基層治理與社會(huì)治理關(guān)系

①基層治理是國(guó)家治理的基石

②社會(huì)治理是基層治理的延伸

5.國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示

①社會(huì)公平

②民生保障

③政策創(chuàng)新教學(xué)反思八、教學(xué)反思

課堂上的每一分鐘都充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。今天，我想就第18課“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”的教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較成功的。我們通過(guò)對(duì)比分析美國(guó)、日本和德國(guó)的基層治理與社會(huì)保障體系，讓學(xué)生看到了不同國(guó)家的治理模式和社會(huì)保障體系的多樣性。在這個(gè)過(guò)程中，我注意到學(xué)生的參與度很高，他們對(duì)于這些國(guó)家的社會(huì)保障制度表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到欣慰。

然而，也有一些地方讓我覺(jué)得有待改進(jìn)。比如，在講解美國(guó)基層治理時(shí)，我可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)了個(gè)人責(zé)任和市場(chǎng)機(jī)制，而忽視了其背后的社會(huì)矛盾和不平等現(xiàn)象。這讓我意識(shí)到，在講述不同國(guó)家的制度時(shí)，不僅要介紹其優(yōu)點(diǎn)，還要讓學(xué)生看到其存在的不足和挑戰(zhàn)。這樣，學(xué)生才能更加全面地理解國(guó)家治理的復(fù)雜性。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)也讓我有了新的認(rèn)識(shí)。在討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于社會(huì)保障體系的理解比較淺顯，他們更多地關(guān)注到了具體的社會(huì)保障項(xiàng)目，而忽略了社會(huì)保障體系背后的社會(huì)政策和經(jīng)濟(jì)制度。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的深度和廣度。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方式，如小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者不熟悉討論技巧，在活動(dòng)中表現(xiàn)得不夠積極。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)上，我采用了課堂參與、小組討論、課后作業(yè)等多種評(píng)價(jià)方式。