24《司馬光》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

24《司馬光》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課《司馬光》以統(tǒng)編版三年級上冊語文教材為依據(jù)，以培養(yǎng)學生閱讀理解能力和文化素養(yǎng)為目標。通過分析司馬光的人物形象，引導學生學習他勤奮好學、機智勇敢的品質(zhì)。教學過程中，注重激發(fā)學生的閱讀興趣，通過朗讀、討論、表演等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文實踐能力。通過學習《司馬光》，學生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對歷史的興趣，提高閱讀理解能力。同時，通過角色扮演等活動，鍛煉學生的語言表達和團隊合作能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和價值觀。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎，能夠理解簡單的文字和故事情節(jié)。他們可能對古代歷史人物有一定的認知，但具體到司馬光這一歷史人物，可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事和英雄人物普遍感興趣，這有助于激發(fā)他們的學習熱情。他們的閱讀理解能力正在發(fā)展中，能夠通過圖文結(jié)合的方式理解故事。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過故事角色扮演來體驗歷史人物的情感，而另一部分學生則可能更傾向于通過文字分析來深入理解人物品質(zhì)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生對古代歷史背景的理解可能存在困難，需要教師適當引導。此外，由于三年級學生的注意力集中時間有限，課堂中可能需要設計多種教學活動來維持他們的興趣和參與度。同時，對于理解復雜的人物情感和故事內(nèi)涵，部分學生可能需要更多的指導和幫助。四、教學資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教材電子版。

3.信息化資源：司馬光相關歷史圖片、視頻資料。

4.教學手段：多媒體課件、角色扮演道具、古代場景圖片。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示司馬光的畫像，引導學生觀察并提問：“同學們，你們認識這位歷史人物嗎？他叫什么名字？今天我們就來學習關于他的故事?！?/p>

-學生自由發(fā)言，教師簡要介紹司馬光及其在歷史上的地位。

-引導學生思考：“你們對古代歷史人物的故事感興趣嗎？今天，我們就通過學習《司馬光》這篇課文，來了解這位偉大的歷史人物?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學生初步感受課文內(nèi)容。

-分析課文中的關鍵詞句，如“持石擊甕破之”，引導學生理解司馬光的機智和勇敢。

-通過提問的方式，引導學生思考：“為什么司馬光能想到用石頭砸甕？”

-教師講解古代的歷史背景，幫助學生理解故事發(fā)生的時代背景。

-通過圖片、視頻等多媒體資源，展示司馬光的生平事跡，加深學生對他的認識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計填空題，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫缺失的詞語，鞏固學生對課文的理解。

-進行角色扮演，讓學生扮演課文中的角色，模擬故事情節(jié)，提高學生的口語表達能力。

-分組討論，讓學生分享自己對司馬光品質(zhì)的理解，培養(yǎng)團隊合作能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)司馬光的勤奮好學、機智勇敢的品質(zhì)。

-引導學生思考：“我們應該從司馬光身上學到什么？”

-鼓勵學生在日常生活中踐行這些品質(zhì)，成為有擔當、有智慧的人。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，閱讀《資治通鑒》的相關章節(jié)，了解司馬光的生平事跡。

-寫一篇關于司馬光的讀后感，表達自己對這位歷史人物的敬佩之情。

-家長協(xié)助學生查找司馬光的相關資料，拓展學生的知識面。六、知識點梳理1.人物背景知識

-司馬光的生平簡介：介紹司馬光的出生年月、出生地、家庭背景等。

-司馬光的官職：講解司馬光在歷史上的官職，如太子中允、中書舍人等。

-司馬光的成就：概述司馬光的主要成就，如編纂《資治通鑒》、推行新法等。

2.課文內(nèi)容理解

-司馬光的性格特點：分析司馬光的勤奮好學、機智勇敢、公正無私等性格特點。

-司馬光的智慧故事：講解《司馬光》課文中的故事情節(jié)，如持石擊甕破之等。

-司馬光的品質(zhì)教育：從司馬光的故事中提煉出勤奮、勇敢、智慧等品質(zhì)，進行品質(zhì)教育。

3.歷史文化知識

-唐朝末年的社會背景：介紹唐朝末年的政治、經(jīng)濟、文化狀況。

-唐朝末年的著名人物：列舉與司馬光同時期的其他著名歷史人物，如李白、杜甫等。

-唐朝末年的歷史事件：概述唐朝末年的一些重要歷史事件，如黃巢起義、安史之亂等。

4.語文知識點

-詞語積累：收集課文中的生字詞，如“持石”、“擊甕”、“破之”等，進行講解和記憶。

-句子仿寫：引導學生仿寫課文中的句子，如“司馬光持石擊甕破之”。

-朗讀技巧：指導學生如何正確朗讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

-課文背誦：鼓勵學生背誦課文，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。

5.思想道德教育

-勤奮好學：通過司馬光的故事，教育學生要勤奮好學，不斷追求知識。

-機智勇敢：引導學生學習司馬光的機智勇敢，面對困難時勇于解決問題。

-公正無私：強調(diào)司馬光的公正無私，教育學生要誠實守信，為人正直。

-團隊合作：通過角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

6.綜合實踐活動

-司馬光生平事跡研究：引導學生查找資料，了解司馬光的生平事跡。

-司馬光故事改編：鼓勵學生發(fā)揮想象力，將司馬光的故事改編成劇本或小說。

-司馬光品質(zhì)傳承：通過討論、演講等形式，讓學生分享自己對司馬光品質(zhì)的理解和傳承。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在講解《司馬光》這篇課文時，我嘗試創(chuàng)造一個歷史情境，讓學生仿佛置身于古代，通過角色的扮演來體驗故事，這樣不僅增強了學生的參與感，也讓他們更加深刻地理解了故事背后的歷史背景和人物性格。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻等，讓學生直觀地感受到司馬光的生活環(huán)境和時代特色，這種視覺上的沖擊有助于激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對歷史人物的興趣不夠濃厚，或者是對課堂活動的參與方式不適應。

2.課堂時間管理：在講授新知時，我發(fā)現(xiàn)時間控制得不夠好，有些環(huán)節(jié)講解過快，導致學生對某些知識點理解不深。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，缺乏多樣化的評價方式，這可能不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：為了提高學生的參與度，我計劃在課前收集學生感興趣的歷史故事，結(jié)合課文內(nèi)容進行教學，以此來激發(fā)他們的學習興趣。

2.優(yōu)化課堂時間分配