第13課胡蘿卜先生的長胡子（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版三年級語文上冊

第13課胡蘿卜先生的長胡子（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版三年級語文上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第13課胡蘿卜先生的長胡子（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版三年級語文上冊設計意圖本課旨在引導學生通過閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》，感受童話的趣味性，同時提高學生的閱讀理解和想象能力。通過學習，學生能夠體會童話中豐富的想象力和寓意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升閱讀理解能力，通過童話故事感受語言的魅力。

2.培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造性地續(xù)編故事。

3.培養(yǎng)學生的合作意識，通過小組討論，學會傾聽他人意見，共同完成故事續(xù)寫。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，欣賞童話中的美好情感和寓意，提高審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對童話故事已有初步的了解，能夠閱讀并理解簡單的童話內(nèi)容。他們可能已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典的童話故事，對童話中的角色和情節(jié)有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對童話故事具有濃厚的學習興趣，喜歡通過故事來豐富自己的想象力和情感體驗。在閱讀能力上，學生能夠獨立閱讀課文，但理解深度有限。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則喜歡通過小組討論和合作學習來提升理解能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解童話中的寓意和象征手法時可能會遇到困難，尤其是對于一些較為復雜的故事情節(jié)。此外，學生在續(xù)編故事時可能會遇到創(chuàng)意枯竭的問題，缺乏想象力和創(chuàng)造性。同時，學生在合作學習時可能存在溝通不暢、意見分歧等問題，影響學習效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《胡蘿卜先生的長胡子》。

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)。

3.信息化資源：童話故事相關圖片、音頻資料、網(wǎng)絡童話故事庫。

4.教學手段：實物教具（胡蘿卜模型）、卡片、黑板或白板。教學過程一、導入新課

（教師站在講臺上，面帶微笑，目光與學生親切交流）

教師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天我們要學習一篇有趣的童話故事——《胡蘿卜先生的長胡子》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意生字詞的讀音和字義。

2.教師巡視指導，幫助學生解決生字詞問題。

教師：請同學們翻開書本，大聲朗讀課文。注意讀準字音，理解詞語的意思。

（學生朗讀，教師巡視）

教師：請同學們停一下，我發(fā)現(xiàn)有些同學對一些字詞的讀音還有疑問，誰能來幫忙解答一下？（指名學生回答）

（學生回答，教師點評）

三、細讀課文，深入理解

1.學生分角色朗讀課文，感受童話角色的形象。

教師：同學們，接下來我們分角色朗讀課文，請大家嘗試扮演胡蘿卜先生、小男孩等角色，感受他們的性格特點。

（學生分角色朗讀，教師指導）

教師：同學們，剛才的朗讀非常投入，你們覺得哪個角色的性格特點最鮮明呢？（引導學生回答）

2.引導學生理解童話寓意。

教師：童話故事中往往蘊含著深刻的寓意，請同學們結合課文內(nèi)容，談談你對故事寓意的理解。

（學生回答，教師點評）

教師：同學們說得很好，這個故事告訴我們，遇到困難時，要保持樂觀的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

3.續(xù)編故事，發(fā)揮想象力。

教師：接下來，請大家發(fā)揮想象力，續(xù)編這個故事，讓胡蘿卜先生的長胡子發(fā)揮更多的作用。

（學生續(xù)編故事，教師點評）

四、課堂小結，總結收獲

教師：今天我們學習了《胡蘿卜先生的長胡子》，你們有什么收獲呢？

（學生分享收獲，教師點評）

五、課后作業(yè)，鞏固知識

1.拓展閱讀：閱讀其他童話故事，感受童話的奇妙。

2.練習寫作：以“我有一個奇妙的想象”為題，寫一篇童話故事。

六、板書設計

胡蘿卜先生的長胡子

1.角色形象：胡蘿卜先生、小男孩、其他角色

2.故事情節(jié)：胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩

3.寓意：樂觀、勇敢、善良

七、教學反思

本節(jié)課，通過分角色朗讀、理解寓意、續(xù)編故事等活動，引導學生感受童話故事的趣味性，提高學生的閱讀理解能力和想象力。在教學過程中，要注意關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在課堂上有所收獲。同時，要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力，讓他們在童話的世界里自由翱翔。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升：

2.詞匯積累與運用：

學生在學習過程中，接觸到了許多生字詞，通過反復朗讀和教師講解，學生能夠正確識別和書寫這些生字詞，并在日常學習中運用到這些新詞匯，豐富了他們的詞匯量。

3.想象力和創(chuàng)造力發(fā)展：

童話故事中豐富的想象力和奇妙的情節(jié)激發(fā)了學生的想象力。在續(xù)編故事環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)自己的理解和想象，創(chuàng)作出具有個人特色的續(xù)寫，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。

4.合作學習能力增強：

5.審美情趣的提升：

學生在閱讀童話故事的過程中，感受到了語言的優(yōu)美和故事中的美好情感。這種審美體驗有助于培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，提高他們的審美情趣。

6.價值觀的塑造：

7.語文素養(yǎng)的綜合提升：

總之，通過《胡蘿卜先生的長胡子》這一課的學習，學生不僅在語文知識上有所收獲，更重要的是在情感、態(tài)度和價值觀方面得到了熏陶和提升。這些學習效果將對學生未來的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。板書設計①知識點：

-胡蘿卜先生的長胡子

-童話故事的特點

-人物形象：胡蘿卜先生、小男孩、其他角色

-故事情節(jié)：胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩

②詞：

-奇怪、神奇、善良、樂于助人、勇敢

③句：

-“胡蘿卜先生的長胡子真是太神奇了！”

-“小男孩看著胡蘿卜先生的長胡子，心里充滿了感激?！?/p>

-“胡蘿卜先生微笑著說：‘只要你需要，我的長胡子隨時都可以幫助你?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示童話故事中的場景，讓學生身臨其境，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.多元互動，提升參與度：在課堂活動中，我鼓勵學生參與角色扮演、小組討論等互動環(huán)節(jié)，提高他們的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生閱讀理解能力不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對童話故事的寓意理解不夠深入，需要加強閱讀指導。

2.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生閱讀體驗和創(chuàng)造性思維的評估。

3.課堂時間分配不夠合理：在講述故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)δ承┣楣?jié)的講解時間過長，導致其他教學內(nèi)容未能充分展開。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導，提高理解能力：針對部分學生閱讀理解能力不足的問題，我將設計更詳細的閱讀指導策略，如提供閱讀策略指導、組織學生進行討論分析等，幫助學生更好地理解童話故事。

2.豐富教學評價方