《百合花》《哦香雪》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本章節(jié)主要圍繞兩篇課文進(jìn)行聯(lián)讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和審美情趣。具體內(nèi)容包括分析兩篇課文的主題思想、人物形象、藝術(shù)特色以及它們之間的關(guān)聯(lián)性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《百合花》和《哦，香雪》的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美；增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，通過了解作品背后的文化背景，深化對中華文化的認(rèn)識；培養(yǎng)批判性思維，通過比較兩篇作品的異同，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解；提高語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對散文、小說等文學(xué)體裁有一定的了解。他們熟悉基本的文學(xué)鑒賞方法，如分析人物形象、理解主題思想等。然而，針對《百合花》和《哦，香雪》這兩篇作品，學(xué)生在理解作品的時代背景、作者的創(chuàng)作意圖以及作品的藝術(shù)手法等方面可能存在一定的局限性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品通常具有濃厚的興趣，愿意探索和欣賞不同風(fēng)格的作品。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠從字面意思出發(fā)進(jìn)行初步解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過文字理解作品，而另一部分學(xué)生則可能更關(guān)注作品背后的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對作品背景和作者生平了解不足，難以深入理解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖；

（2）在分析作品的藝術(shù)手法時，可能對某些手法如象征、隱喻等理解不夠深入；

（3）在比較兩篇作品的異同時，可能難以把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；

（4）在創(chuàng)作仿寫時，可能缺乏創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生主動探究、深入思考，并通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時代背景、作者生平，以及散文的基本特點(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，比較兩篇作品的異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.仿寫法：引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿兩篇作品的藝術(shù)手法，提升學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品相關(guān)圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生對作品的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《百合花》和《哦，香雪》的節(jié)選片段，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并初步感受作品的語言美和情感表達(dá)。

2.提問：同學(xué)們，你們在聆聽過程中感受到了哪些情感？這些情感是如何通過文字傳達(dá)給我們的？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：文學(xué)作品通過語言文字，將作者的情感和思想傳遞給讀者，今天我們將一起深入探討這兩篇作品的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作品背景及作者生平，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.分析《百合花》的人物形象、主題思想和藝術(shù)手法，如象征、隱喻等。

3.分析《哦，香雪》的人物形象、主題思想和藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的地域文化特色。

4.比較兩篇作品的異同，探討它們在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的聯(lián)系。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為哪篇作品更打動你？為什么？

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.學(xué)生嘗試模仿兩篇作品的藝術(shù)手法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

4.教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《百合花》中的象征手法有哪些？它們分別象征著什么？

2.提問：《哦，香雪》中的地域文化特色體現(xiàn)在哪些方面？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：你認(rèn)為文學(xué)作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法對我們有什么意義？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品的價值和意義。

3.教師總結(jié)：文學(xué)作品不僅能豐富我們的情感世界，還能提升我們的審美能力和文化素養(yǎng)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.學(xué)生閱讀《百合花》和《哦，香雪》全文，進(jìn)一步了解作品內(nèi)容。

2.嘗試從情感表達(dá)和藝術(shù)手法兩方面，對兩篇作品進(jìn)行評價。

3.下節(jié)課分享自己的評價和心得。

教學(xué)過程設(shè)計完畢。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.情感共鳴與審美提升

2.閱讀理解與鑒賞能力的增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想和藝術(shù)手法，提高了閱讀理解能力。學(xué)生能夠?qū)W會從不同角度鑒賞文學(xué)作品，包括對語言、結(jié)構(gòu)、象征意義等方面的鑒賞。

3.文化素養(yǎng)的拓展

4.批判性思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在討論和比較兩篇作品的過程中，學(xué)會了如何提出自己的觀點(diǎn)，如何從不同的角度分析問題，如何進(jìn)行邏輯推理和論證，從而培養(yǎng)了批判性思維能力。

5.語言表達(dá)能力的提升

學(xué)生在模仿作品的藝術(shù)手法進(jìn)行仿寫練習(xí)后，能夠更好地運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和情感，提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

6.創(chuàng)造性思維的發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅模仿了作品的藝術(shù)手法，還嘗試了創(chuàng)新性的表達(dá)方式，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中勇于嘗試新的方法和視角。

7.價值觀的塑造

8.合作學(xué)習(xí)能力的提高

在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。七、教學(xué)反思今天上了《百合花》和《哦，香雪》的聯(lián)讀課，整體感覺課堂氛圍還不錯，學(xué)生的參與度也挺高。不過，在反思過程中，我還是覺得有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我嘗試通過播放作品片段來吸引學(xué)生的注意力，但可能時間上有些倉促，學(xué)生對于作品的理解還不夠深入。我覺得以后可以提前準(zhǔn)備一些與作品相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，這樣既能激發(fā)他們的求知欲，也能讓他們在聆聽的過程中有目的地去尋找答案。

其次，在講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對作品中的象征手法理解起來比較困難。這可能是因?yàn)樗麄儗ο嚓P(guān)文學(xué)理論接觸較少，或者是他們對生活經(jīng)驗(yàn)的積累不夠豐富。針對這個問題，我考慮在接下來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于象征手法的基礎(chǔ)知識講解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解和運(yùn)用這一文學(xué)手法。

再者，我在布置仿寫作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品差異很大，有的同學(xué)能夠較好地模仿作品的藝術(shù)手法，有的同學(xué)則顯得有些生硬。這讓我意識到，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時，應(yīng)該更多地關(guān)注他們的個性化表達(dá)，鼓勵他們嘗試不同的寫作風(fēng)格和技巧。同時，我也需要給予更多的個別指導(dǎo)，幫助他們克服寫作中的困難。

另外，課堂提問環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的回答都很積極，但有些問題的答案過于表面化，缺乏深度。這說明我在設(shè)計問題時，可能過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更