2024-2025學(xué)年高中生物 第4章 素能提升課 光合作用和細(xì)胞呼吸（一）說課稿 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年高中生物第4章素能提升課光合作用和細(xì)胞呼吸（一）說課稿蘇教版必修1科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中生物第4章素能提升課光合作用和細(xì)胞呼吸（一）說課稿蘇教版必修1課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中生物第4章素能提升課光合作用和細(xì)胞呼吸（一）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生觀察、分析生物現(xiàn)象的能力，理解光合作用和細(xì)胞呼吸的基本原理。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究生物學(xué)問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中提取有效信息。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)，理解生命活動(dòng)的基本規(guī)律。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高一年級(jí)前，已具備基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物體的營養(yǎng)與代謝等。他們對(duì)生物學(xué)的興趣和基礎(chǔ)知識(shí)有所不同，但普遍對(duì)光合作用和細(xì)胞呼吸有初步的了解，能夠識(shí)別一些相關(guān)概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)自然科學(xué)的興趣較高，尤其是與生活緊密相關(guān)的生物學(xué)內(nèi)容。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和好奇心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，而另一部分學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有依賴直觀教學(xué)的學(xué)生，也有喜歡通過邏輯推理和實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)復(fù)雜生物化學(xué)反應(yīng)過程的理解困難，二是實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力不足，三是將理論知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用結(jié)合的能力較弱。此外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的理解不夠深入，可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的解釋。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，幫助學(xué)生理解光合作用和細(xì)胞呼吸的理論知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬光合作用和細(xì)胞呼吸的過程，加深對(duì)生命活動(dòng)機(jī)制的理解。

4.利用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀感受，提高學(xué)習(xí)效率。

5.安排實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究精神。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)的是《光合作用和細(xì)胞呼吸（一）》這一章節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，以及生物體的營養(yǎng)與代謝。今天，我們將深入了解植物如何利用陽光進(jìn)行光合作用，以及生物體如何通過細(xì)胞呼吸獲得能量。請(qǐng)大家?guī)е闷嫘暮颓笾覀円黄鹱哌M(jìn)這節(jié)課。

二、新課導(dǎo)入

（教師）首先，我們來回顧一下光合作用和細(xì)胞呼吸的基本概念。光合作用是植物在葉綠體中利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣的過程。而細(xì)胞呼吸則是生物體在細(xì)胞內(nèi)將有機(jī)物分解為二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過程。

（學(xué)生）光合作用是植物利用陽光進(jìn)行的，細(xì)胞呼吸是生物體分解有機(jī)物釋放能量的。

（教師）很好，接下來我們將深入探究光合作用和細(xì)胞呼吸的過程。

三、光合作用

（教師）首先，我們來學(xué)習(xí)光合作用。光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。在光反應(yīng)階段，光能被葉綠體中的色素吸收，產(chǎn)生ATP和NADPH。在暗反應(yīng)階段，ATP和NADPH被用于將二氧化碳還原為有機(jī)物。

（學(xué)生）光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，光反應(yīng)產(chǎn)生ATP和NADPH，暗反應(yīng)將二氧化碳還原為有機(jī)物。

（教師）非常好，現(xiàn)在讓我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物。

（學(xué)生）實(shí)驗(yàn)過程中，我們觀察到在光照條件下，葉片釋放氧氣，而在黑暗條件下，葉片吸收氧氣。

（教師）實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了光合作用確實(shí)產(chǎn)生了氧氣。接下來，我們?cè)賮硖骄抗夂献饔玫哪芰哭D(zhuǎn)換過程。

四、細(xì)胞呼吸

（教師）接下來，我們來學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸。細(xì)胞呼吸分為三個(gè)階段：糖解作用、三羧酸循環(huán)和氧化磷酸化。在糖解作用階段，葡萄糖被分解為丙酮酸和能量。在三羧酸循環(huán)階段，丙酮酸被進(jìn)一步分解，釋放能量。在氧化磷酸化階段，能量被用于合成ATP。

（學(xué)生）細(xì)胞呼吸包括糖解作用、三羧酸循環(huán)和氧化磷酸化三個(gè)階段，分別產(chǎn)生丙酮酸、能量和ATP。

（教師）很好，現(xiàn)在我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物。

（學(xué)生）實(shí)驗(yàn)過程中，我們觀察到在細(xì)胞呼吸過程中，生物體釋放二氧化碳和水。

（教師）實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了細(xì)胞呼吸確實(shí)產(chǎn)生了二氧化碳和水。接下來，我們?cè)賮硖骄考?xì)胞呼吸的能量轉(zhuǎn)換過程。

五、光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系

（教師）光合作用和細(xì)胞呼吸是生命活動(dòng)中緊密相連的兩個(gè)過程。光合作用為細(xì)胞呼吸提供了原料，而細(xì)胞呼吸則為光合作用提供了能量。

（學(xué)生）光合作用和細(xì)胞呼吸是相互依存的，光合作用為細(xì)胞呼吸提供原料，細(xì)胞呼吸為光合作用提供能量。

（教師）很好，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下光合作用和細(xì)胞呼吸的關(guān)系。

六、課堂小結(jié)

（教師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光合作用和細(xì)胞呼吸的基本原理、過程和能量轉(zhuǎn)換。希望大家能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）我們學(xué)習(xí)了光合作用和細(xì)胞呼吸的基本原理、過程和能量轉(zhuǎn)換，了解了它們?cè)谏顒?dòng)中的重要性。

七、課后作業(yè)

（教師）請(qǐng)同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：

1.總結(jié)光合作用和細(xì)胞呼吸的過程；

2.分析光合作用和細(xì)胞呼吸的關(guān)系；

3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劰夂献饔煤图?xì)胞呼吸在生活中的應(yīng)用。

（學(xué)生）好的，我們會(huì)在課后認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固今天所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《光合作用和細(xì)胞呼吸（一）》這一章節(jié)后，預(yù)計(jì)會(huì)在以下幾個(gè)方面取得顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述光合作用和細(xì)胞呼吸的基本過程，包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)、糖解作用、三羧酸循環(huán)和氧化磷酸化等。

-學(xué)生能夠區(qū)分光合作用和細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)換過程。

-學(xué)生能夠解釋光合作用和細(xì)胞呼吸在生物體能量代謝中的重要性。

2.能力提升：

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，提高了觀察力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提升了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，增強(qiáng)了分析和解決問題的能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過對(duì)比光合作用和細(xì)胞呼吸，發(fā)展了比較和歸納思維能力。

-學(xué)生在理解光合作用和細(xì)胞呼吸的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，培養(yǎng)了邏輯推理能力。

-學(xué)生在將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解釋自然現(xiàn)象時(shí)，提升了創(chuàng)造性思維。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⒐夂献饔煤图?xì)胞呼吸的知識(shí)應(yīng)用于解釋日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，如植物生長、人體代謝等。

-學(xué)生能夠理解生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)和醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，如光合作用效率的提高、細(xì)胞呼吸抑制劑的研究等。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展中的重要性。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了探索自然奧秘的興趣和好奇心。

-學(xué)生在了解生物體能量轉(zhuǎn)換的過程中，認(rèn)識(shí)到自然界中能量流動(dòng)的有序性和生物體的生命活動(dòng)規(guī)律。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了尊重生命、關(guān)愛環(huán)境的價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)①光合作用

-光合作用概述

-光反應(yīng)階段：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，產(chǎn)生ATP和NADPH

-暗反應(yīng)階段：CO2固定，C3還原，生成有機(jī)物

②細(xì)胞呼吸

-細(xì)胞呼吸概述

-糖解作用：葡萄糖分解為丙酮酸，產(chǎn)生少量ATP

-三羧酸循環(huán)：丙酮酸轉(zhuǎn)化為CO2，產(chǎn)生NADH和FADH2

-氧化磷酸化：電子傳遞鏈，產(chǎn)生大量ATP

③光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系

-光合作用為細(xì)胞呼吸提供原料（CO2和H2O）

-細(xì)胞呼吸為光合作用提供能量（ATP和NADPH）

-兩者共同維持生物體的能量代謝和物質(zhì)循環(huán)教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了多種方式，比如通過實(shí)驗(yàn)演示、小組討論和角色扮演等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生直觀地看到了光合作用和細(xì)胞呼吸的過程，小組討論則讓他們?cè)诮涣髦屑由盍藢?duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析還是有些吃力，這說明我在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可能需要更加細(xì)致，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。

在策略上，我注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上不僅僅是聽講，而是能夠主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究中來。這種參與式教學(xué)收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生的積極性明顯提高了。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些知識(shí)點(diǎn)還不夠熟悉，或者缺乏表達(dá)的自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了分組學(xué)習(xí)的方式，這樣可以讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的小組討論變得過于熱鬧，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生沒有參與到討論中來；有的小組則過于安靜，討論的深度不夠。這說明我在分組時(shí)可能沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，未來我需要更加細(xì)致地觀察和了解每個(gè)學(xué)生，以便更好地進(jìn)行分組。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)上有了新的收獲，比如對(duì)光合作用和細(xì)胞呼吸的過程有了更深的理解。在技能上，他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣，對(duì)科學(xué)探究有了更深的熱愛。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對(duì)某些復(fù)雜的概念理解不夠透徹，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)講解和引導(dǎo)。另外，課堂上的時(shí)間管理也有待提高，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)的討論時(shí)間過長而影