2024年秋九年級化學上冊 第四單元 4.3 水的組成說課稿 （新版）新人教版

2024年秋九年級化學上冊第四單元4.3水的組成說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2024年秋九年級化學上冊第四單元4.3水的組成，本節(jié)課旨在通過實驗探究水的組成，使學生理解水分子的構(gòu)成，掌握化學式的書寫方法。本節(jié)課與課本緊密關聯(lián)，通過實驗引導學生觀察、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學生科學探究能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗探究水的組成。

2.提升學生的觀察分析能力，學會從實驗現(xiàn)象中提取信息。

3.增強學生的化學符號表達能力，掌握化學式的書寫方法。

4.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，認識到節(jié)約用水的重要性。學情分析九年級學生正處于青春期，好奇心強，對新知識有較強的求知欲。然而，由于化學學科抽象性較強，部分學生可能對實驗探究活動存在恐懼或抵觸情緒。從知識層面看，學生在前學段已經(jīng)接觸過一些簡單的物質(zhì)性質(zhì)和化學反應，但對于分子的概念、水的構(gòu)成等有一定難度。能力方面，學生已具備一定的觀察能力，但分析問題、歸納總結(jié)的能力還需進一步提高。在素質(zhì)方面，學生的動手操作能力、團隊協(xié)作精神有待培養(yǎng)。行為習慣上，部分學生注意力容易分散，需要教師在課堂教學中加以引導。總體而言，學生在學習“水的組成”這一課時，既存在挑戰(zhàn)也充滿機遇。教師應充分考慮學生的認知水平和行為特點，通過生動的教學活動和互動交流，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服困難，提升化學學科核心素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《化學》九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備水分子結(jié)構(gòu)圖、水的電解實驗視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備燒杯、電解器、電極、導線、水、硫酸銅等實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保實驗安全。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“閱讀水的分子結(jié)構(gòu)，了解其組成元素”。

設計預習問題：圍繞“水的組成”，設計問題如“水是由哪些元素組成的？為什么水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，自主閱讀資料，理解水的分子結(jié)構(gòu)。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水的組成，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示水的電解實驗視頻，引出“水的組成”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解水的化學式H2O，解釋其分子結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生通過實驗觀察水的電解現(xiàn)象，總結(jié)水的組成。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過實驗驗證水的組成。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水的分子結(jié)構(gòu)。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學生在實踐中掌握水的組成。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水的分子結(jié)構(gòu)，掌握水的組成。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如“查找資料，了解水的不同形態(tài)及其性質(zhì)”。

提供拓展資源：提供與水的性質(zhì)相關的書籍、網(wǎng)站等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的水的組成知識點。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

（1）水的化學性質(zhì)

閱讀材料：《化學》九年級上冊，第四章《水的組成》中的“水的化學性質(zhì)”部分，了解水在化學反應中的穩(wěn)定性和反應性。

（2）水的物理性質(zhì)

閱讀材料：《化學》九年級上冊，第四章《水的組成》中的“水的物理性質(zhì)”部分，了解水的密度、溶解性、沸點等物理性質(zhì)。

（3）水的循環(huán)

閱讀材料：《化學》九年級上冊，第四章《水的組成》中的“水的循環(huán)”部分，了解地球上的水循環(huán)過程，包括降水、蒸發(fā)、徑流等環(huán)節(jié)。

（4）水資源保護

閱讀材料：《化學》九年級上冊，第四章《水的組成》中的“水資源保護”部分，了解我國水資源現(xiàn)狀，探討水資源保護的重要性及措施。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）水的組成與水的性質(zhì)之間的關系

學生可以嘗試通過查閱資料或?qū)嶒炋骄浚私馑慕M成與水的性質(zhì)之間的關系，如水的溶解性、沸點等。

（2）水的電解實驗

學生可以嘗試進行水的電解實驗，觀察電解過程中產(chǎn)生的氣體，并分析其成分，進一步理解水的組成。

（3）水的凈化方法

學生可以了解不同水凈化方法，如過濾、沉淀、吸附等，探討如何提高水質(zhì)，保障人類健康。

（4）水資源保護措施

學生可以查閱資料，了解我國水資源保護政策，探討如何從自身做起，節(jié)約用水，保護水資源。

（5）水資源的可持續(xù)發(fā)展

學生可以研究水資源可持續(xù)發(fā)展的相關理論，探討如何實現(xiàn)水資源的合理利用和保護。

（6）水的應用領域

學生可以了解水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等領域的應用，思考如何提高水的利用效率，減少水污染。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與理論講解相結(jié)合：在講解水的組成時，通過實際操作實驗，讓學生直觀地看到水分解的過程，加深對理論知識的理解。

2.互動式教學：在課堂上，設計小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力不足：在實驗過程中，部分學生對于實驗現(xiàn)象的觀察不夠細致，導致分析結(jié)果不準確。

2.學生對化學知識的遷移應用能力有待提高：在學習水的組成后，學生難以將所學知識應用到解決實際問題中。

3.教學評價方式單一：主要依賴課堂提問和作業(yè)批改，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強實驗指導：在實驗過程中，教師應引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并教會他們?nèi)绾畏治鰧嶒灁?shù)據(jù)，提高學生的觀察和分析能力。

2.培養(yǎng)學生的遷移應用能力：通過設計實際案例，讓學生將所學知識應用到解決實際問題中，提高學生的實際操作能力。

3.豐富教學評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告、課后作業(yè)等，全面評價學生的綜合能力。

4.加強與學生的溝通交流：關注學生的學習需求，及時了解學生在學習過程中遇到的問題，有針對性地進行輔導和幫助。

5.優(yōu)化教學設計：根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，提高教學效果。

6.拓展教學資源：充分利用網(wǎng)絡資源，為學生提供豐富的學習資料，拓寬他們的知識面。

7.增強校企合作：與企業(yè)合作，為學生提供實習機會，讓學生在實踐中提高自己的綜合素質(zhì)。板書設計①水的組成

-水分子的化學式：H2O

-組成元素：氫元素（H）、氧元素（O）

-水分子的結(jié)構(gòu)：一個氧原子與兩個氫原子通過共價鍵結(jié)合

②水的電解

-電解水的實驗現(xiàn)象：正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣

-電解水的化學方程式：2H2O→2H2↑+O2↑

-氫