第18課 世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿-2023-2024學年高中歷史統編版（2019）選擇性必修1 國家制度與社會治理

第18課世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿--2023-2024學年高中歷史統編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理一、教材分析

第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》是高中歷史統編版選擇性必修1《國家制度與社會治理》中的重要一課。本課內容緊密結合課本，以世界主要國家的基層治理與社會保障為切入點，旨在引導學生了解不同國家在基層治理與社會保障方面的特點、經驗和啟示。教學過程中，我們將結合教材內容，關注學生實際，引導學生深入分析，提高學生的歷史思維能力和實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對國家治理體系與治理能力現代化的認識，提升學生的歷史解釋能力；增強學生對社會保障制度的理解，提高學生的史料實證能力；激發(fā)學生對不同國家治理模式的比較分析，培養(yǎng)批判性思維；引導學生關注社會問題，增強社會責任感和全球視野。三、重點難點及解決辦法

重點：世界主要國家基層治理與社會保障的特點、經驗和啟示。

難點：對基層治理與社會保障制度進行比較分析，理解其背后的文化和社會因素。

解決辦法：

1.通過案例教學，引導學生分析不同國家的基層治理與社會保障模式。

2.利用多媒體資源，展示各國治理與社會保障的實際案例，增強直觀感受。

3.組織學生分組討論，鼓勵學生從不同角度提出問題，培養(yǎng)批判性思維。

4.結合歷史背景，引導學生理解制度形成的社會文化基礎。

5.通過課堂小結，幫助學生梳理重點，強化對知識的理解和記憶。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：系統介紹世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念和制度特點。

2.討論法：組織學生就不同國家的治理模式進行比較分析，激發(fā)學生的思考。

3.案例分析法：通過具體案例，讓學生深入理解基層治理與社會保障的實際運作。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示各國治理與社會保障的實踐情況。

2.教學軟件輔助：運用互動式教學軟件，提高學生的參與度和學習效率。

3.網絡資源利用：引導學生利用網絡資源，拓寬視野，進行自主學習。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“世界主要國家的基層治理與社會保障”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“不同國家的基層治理模式有哪些特點？”“社會保障制度在不同國家的發(fā)展歷程中扮演了什么角色？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念和制度特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家基層治理與社會保障的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解基層治理與社會保障的基本概念、特點和發(fā)展趨勢，結合實例如“美國的社區(qū)治理模式”和“德國的社會保障體系”等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同國家的治理模式，如“小組討論：比較中德兩國的基層治理模式”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么某些國家的社會保障制度較為完善？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解基層治理與社會保障的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析比較的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據課題，布置課后作業(yè)，如“撰寫一篇關于某國基層治理與社會保障的短文”。

提供拓展資源：提供與課題相關的拓展資源，如推薦相關書籍、網站或視頻資料。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如“對于作業(yè)中提出的問題，我們可以進一步研究”。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關書籍或觀看紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我需要加強對不同國家社會保障制度的比較研究”。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的基層治理與社會保障的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-基層治理案例研究：收集不同國家基層治理的成功案例，如新加坡的社區(qū)管理、日本的町內會制度等。

-社會保障體系發(fā)展歷程：整理各國社會保障體系的歷史資料，包括社會保障制度的起源、發(fā)展過程和重要里程碑。

-比較研究文獻：選取相關學術期刊文章，分析不同國家基層治理與社會保障的比較研究。

-國際組織報告：查閱世界銀行、聯合國等國際組織發(fā)布的關于國家治理與社會保障的報告。

-實地考察視頻：收集各國基層治理與社會保障的實地考察視頻，如紀錄片、新聞報道等。

2.拓展建議：

-案例分析：鼓勵學生選取感興趣的案例，深入研究其背景、特點和影響，撰寫案例分析報告。

-專題研究：引導學生針對特定國家或地區(qū)的基層治理與社會保障體系進行專題研究，如“德國的社會保障制度如何適應老齡化社會”。

-國際比較：組織學生進行國際比較研究，分析不同國家基層治理與社會保障的異同，探討其背后的原因。

-訪談與調研：鼓勵學生進行訪談或調研，了解我國基層治理與社會保障的現狀和問題。

-讀書報告：推薦學生閱讀與基層治理與社會保障相關的書籍，如《社會保障與社會發(fā)展》、《基層治理理論與實踐》等，并撰寫讀書報告。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)服務或志愿者活動，親身體驗基層治理與社會保障的實際工作，提升社會責任感。

-專題講座：邀請相關領域的專家學者進行專題講座，為學生提供更深入的理論和實踐知識。

-課堂討論：在課堂上組織學生圍繞基層治理與社會保障的話題進行討論，激發(fā)學生的思考和表達能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與基層治理與社會保障相關的課外讀物，如《世界社會保障體系概覽》、《基層治理與社區(qū)發(fā)展》等，拓寬學生的知識面。

-實踐項目：鼓勵學生參與實踐項目，如設計社區(qū)服務計劃、開展社會保障政策調研等，將理論知識應用于實踐。七、板書設計

①世界主要國家基層治理模式概述

-民主制度下的基層治理

-專制制度下的基層治理

-混合制度下的基層治理

②社會保障體系基本概念

-社會保障的定義

-社會保障的組成部分

-社會保障的目標與原則

③主要國家基層治理與社會保障特點

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