第2課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

第2課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第2課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)，主要涉及千米單位的概念、千米與米之間的換算，以及千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與二年級(jí)下冊(cè)“長度單位米和厘米”的內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)掌握了米和厘米的換算，為本節(jié)課千米的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的量感和空間觀念，通過千米單位的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解長度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)長度單位的感知能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，通過千米與米的換算，引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米作為長度單位，對(duì)長度單位和長度測(cè)量有了初步的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)能夠進(jìn)行米與厘米之間的換算，具備了一定的量感和空間觀念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)長度單位的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的抽象思維能力正在發(fā)展中，能夠通過具體事物理解抽象概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實(shí)際操作和直觀演示來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更擅長通過邏輯推理和計(jì)算來掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)千米這一新的長度單位時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是千米與米之間的換算比例較大，學(xué)生可能難以記憶；二是千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景不如米和厘米直觀，學(xué)生可能難以理解千米的具體長度；三是學(xué)生可能對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解不夠深入，導(dǎo)致在解決實(shí)際問題時(shí)感到困惑。針對(duì)這些困難，教師需要通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解千米的概念和換算方法，引導(dǎo)學(xué)生思考千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“測(cè)量校園”活動(dòng)，讓學(xué)生分組測(cè)量校園內(nèi)不同地點(diǎn)的距離，用千米記錄，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，通過“千米接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中感受千米長度，加深對(duì)千米單位的理解。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示千米在實(shí)際生活中的圖片和視頻，如城市街道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，幫助學(xué)生直觀理解千米的概念。此外，使用實(shí)物教具，如米尺和千米卷尺，讓學(xué)生親身體驗(yàn)千米與米的換算。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“千米的認(rèn)識(shí)”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到生活中哪些需要用到千米來測(cè)量的地方？”、“千米和米之間是如何換算的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解千米的概念和換算方法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“千米的認(rèn)識(shí)”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事“小明的旅行”引出千米的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解千米與米的關(guān)系，以及千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如測(cè)量操場(chǎng)長度、城市街道等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“測(cè)量校園”活動(dòng)，讓學(xué)生分組測(cè)量校園內(nèi)不同地點(diǎn)的距離，用千米記錄。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在測(cè)量過程中遇到的問題，如如何選擇合適的測(cè)量工具，如何準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

提問與討論：在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，勇敢提問并與其他同學(xué)討論解決方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解千米的概念和換算方法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握千米的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解千米的概念和換算方法，掌握千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于千米測(cè)量的課后作業(yè)，如測(cè)量家中物品的長度，并記錄下來。

提供拓展資源：提供與千米測(cè)量相關(guān)的拓展資源，如千米單位換算表、千米測(cè)量工具介紹等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的千米知識(shí)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.千米的認(rèn)識(shí)

（1）千米的概念：千米是長度單位，是米的高級(jí)單位，通常用于測(cè)量較長的距離。

（2）千米與米的關(guān)系：1千米=1000米。

（3）千米與厘米的關(guān)系：1千米=100000厘米。

2.千米的換算

（1）千米與米的換算：千米換算為米，只需將千米數(shù)值乘以1000。

（2）千米與厘米的換算：千米換算為厘米，只需將千米數(shù)值乘以100000。

3.千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用

（1）測(cè)量較長距離：千米常用于測(cè)量城市之間的距離、道路長度、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積等。

（2）導(dǎo)航和定位：在導(dǎo)航和定位系統(tǒng)中，千米用于表示位置之間的距離。

（3）交通工具速度：千米/小時(shí)是表示交通工具速度的常用單位。

4.千米的測(cè)量工具

（1）千米卷尺：用于測(cè)量較長的距離，如道路、建筑等。

（2）千米測(cè)量?jī)x：用于精確測(cè)量千米級(jí)別的距離，如地質(zhì)勘探、工程測(cè)量等。

5.千米與其他長度單位的聯(lián)系

（1）千米與米：千米是米的高級(jí)單位，兩者之間存在10倍的關(guān)系。

（2）千米與厘米：千米是厘米的高級(jí)單位，兩者之間存在100000倍的關(guān)系。

（3）千米與毫米：千米是毫米的高級(jí)單位，兩者之間存在1000000倍的關(guān)系。

6.千米計(jì)算實(shí)例

（1）計(jì)算兩城市之間的距離：假設(shè)A城市與B城市之間的距離為500千米，求A城市到B城市的直線距離。

解答：A城市到B城市的直線距離等于A城市到B城市的距離，即500千米。

（2）計(jì)算建筑物長度：假設(shè)某建筑物長度為800米，求該建筑物長度對(duì)應(yīng)的千米數(shù)值。

解答：將800米換算為千米，800米÷1000=0.8千米。

（3）計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積：假設(shè)某運(yùn)動(dòng)場(chǎng)長為100米，寬為50米，求該運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積。

解答：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積=長×寬=100米×50米=5000平方米=0.5公頃。

7.千米單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例

（1）城市道路長度：某城市主要道路長度為30千米，求該道路的長度。

解答：該城市主要道路長度為30千米。

（2）交通工具速度：某汽車行駛速度為60千米/小時(shí)，求該汽車行駛1小時(shí)能行駛的距離。

解答：該汽車行駛1小時(shí)能行駛的距離為60千米。

（3）導(dǎo)航定位：在導(dǎo)航系統(tǒng)中，某位置距離當(dāng)前位置為5千米，求到達(dá)該位置所需時(shí)間。

解答：根據(jù)交通工具速度和距離，可以計(jì)算出到達(dá)該位置所需時(shí)間。七、板書設(shè)計(jì)

①千米的認(rèn)識(shí)

-千米的概念：千米是長度單位，用于測(cè)量較長的距離。

-千米與米的關(guān)系：1千米=1000米

-千米與厘米的關(guān)系：1千米=100000厘米

②千米的換算

-千米換算為米：千米數(shù)值×1000

-千米換算為厘米：千米數(shù)值×100000

③千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用

-測(cè)量較長距離：如城市間距離、道路長度、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積

-導(dǎo)航和定位：表示位置之間的距離

-交通工具速度：千米/小時(shí)表示速度

④千米的測(cè)量工具

-千米卷尺：用于測(cè)量較長距離

-千米測(cè)量?jī)x：用于精確測(cè)量千米級(jí)別距離

⑤千米與其他長度單位的聯(lián)系

-千米與米：10倍關(guān)系

-千米與厘米：100000倍關(guān)系

-千米與毫米：1000000倍關(guān)系

⑥千米計(jì)算實(shí)例

-兩城市間距離計(jì)算

-建筑物長度換算

-運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積計(jì)算

⑦千米單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例

-城市道路長度

-交通工具速度

-導(dǎo)航定位距離八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了關(guān)于千米認(rèn)識(shí)的這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識(shí)到一些不足之處。

首先，我覺得課堂氛圍整體上還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)于千米這一新的長度單位表現(xiàn)出了一定的興趣，尤其是在測(cè)量校園活動(dòng)的環(huán)節(jié)，他們積極參與，熱情高漲。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面是有效的。

在講解千米與米、厘米的關(guān)系時(shí)，我采用了直觀的圖表和實(shí)物教具，幫助學(xué)生更好地理解了千米的概念。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠通過直觀的方式理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的多樣性，以及如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解千米換算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于換算的比例記憶不夠牢固，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)換算規(guī)則的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，我還注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢發(fā)言，這表明我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我的課堂氛圍。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，在測(cè)量校園活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，我主要關(guān)注了學(xué)生是否能夠正確