小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思1

我們所說的作業(yè)一直以來就是寫寫生字，抄抄句子，讀讀課文,

做做習(xí)題..........形式比較單一。我們要想實現(xiàn)學(xué)生能力的有

效提升，更好的實行對所學(xué)知識的鞏固，從而使學(xué)生的文化素養(yǎng)得

以提高，就要用心的'去布置作業(yè)，布置有效的家庭作業(yè)，我們可以

通過一些實踐性的活動，讓孩子們在活動中既學(xué)會知識，同時也提

高了能力，實現(xiàn)知識的有效的遷移C

對于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集相關(guān)的資

料，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地調(diào)查，有計劃地搜集資料，有

針對性地開展實踐活動，讓學(xué)生走入生活，去看，去問，去找，讓

學(xué)生參與活動，增加親身體驗經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對信息的采集、處理

和展示的能力。

如可以根據(jù)課文鏈接和綜合性學(xué)習(xí)的要求，展開輕叩詩歌的大

門、詩海拾貝、與詩同行等內(nèi)容的搜集，在學(xué)習(xí)的過程中，積極開

展合作交流、資源共享、去粗取精。在這樣的過程中，孩子們的潛

能被激發(fā)，他們愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)知識，在找，問，寫，

記，說的過程中，能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了成功，讓

他們有成就感。在這一過程中，他們不僅學(xué)到了知識，學(xué)會了合作,

同時還提升了自己的能力，我們何樂而不為？

總之，家庭作業(yè)布置要想有效，真正起作用，真正起到對所學(xué)

知識的鞏固，需要我們用心，要多途徑，有層次性的去做好。小學(xué)

語文教學(xué)設(shè)計與反思2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞

語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞

佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由

衷的熱愛之情。

【教學(xué)的重點】

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點】

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

2、制作幻燈片。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

第二課時

K教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這

是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

2、談話交流c

3、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想

去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看

看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

1、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？

2、讀后流交。

3、梳理整合，濃縮場景。

（1）過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者

也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些

鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然

段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

（2）用簡練的語言概括每一個場景：

學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概

括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，

秋天月夜圖

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1＞品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)

的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

3、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

1、生談自己的感受，師梳理

2、抓住重點詞理解課文：

（1）“裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）

（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

（3）為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的

自然美。

3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶?/p>

高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

（1）聯(lián)系生活實際”高樓門前蹲著一次石獅子或是豎著兩根大旗

桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

（2）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4、指導(dǎo)朗讀：

自由讀，指名讀。

第二幅圖（第二自然段）

1、學(xué)生匯報，教師梳理

2、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見

許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

（1）故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，

筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”

（引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

（2）體會讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)

體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

3、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

1、學(xué)生匯報，教師梳理

.....體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地

走來走去。”

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。

感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）

3、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感

情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)成果匯報：

五、整體回顧

1、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河

里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,

優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活

的寫作習(xí)慣。

六、拓展延伸

1、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流

水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

2、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”O(jiān)

【板書】

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

21鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛順序

夏天傍晚圖優(yōu)美生活

秋天月夜圖

【教學(xué)反思】

通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常

的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓(xùn)練。

一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找

自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地

方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都

是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是

一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練

朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，

提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是

核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文

學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的

好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他

們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、

六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同

學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，

不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受

和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；?/p>

躍。

2、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾

種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文

理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句

段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的,

寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀,

這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的

表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的

描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱

歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)

習(xí)作者的寫作方法°

3、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能

力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文

章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點,

淡出味道。

（4）“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感

染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)

生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,

讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體臉，在整節(jié)課中能夠以學(xué)

生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積

累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間

和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括

能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要

拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。小學(xué)語文教

學(xué)設(shè)計與反思3

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然

段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解

詞語。

3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原

上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)重點：

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆

境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)難點：

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上

的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學(xué)過程：

（一）第1課時

一、揭題解題，明確讀文重點

1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。

(1)賀知章的《詠柳》。

(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹。

2、板書課題：提出問題并討論。

(1)本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不

可以？

(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

3、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部

分？各寫的什么內(nèi)容？

二、自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。

小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出

來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象。

三、學(xué)習(xí)寫字

1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

（二）第2課時

一、導(dǎo)入新課，指名讀課文

二、反復(fù)讀文，理解柳的特點

1、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

理解：神奇、望而生畏、佇立

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

（3）學(xué)習(xí)3、4節(jié)

A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高

原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、

兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

B.思考我一眼啾見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯

觀的.一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？

2、學(xué)習(xí)第二部分

（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

A.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

B.朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

六、七兩節(jié)

A.填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），

第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）

B.口述“我”思象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑...爵遇……

有幸……）

（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）

C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象

這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀這兩

節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)

1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相

差何遠(yuǎn)”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片

綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么

啟不？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗?fàn)幘?/p>

神，堅強不屈。）

（2）齊讀這節(jié)。

四、板書設(shè)計：

15青海高原一株柳

驚見一方景觀（壯觀而獨立）

粗

神奇形狀枝干

葉子小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解女婿補天的過程。

2、過程與方法：了解女娟為了拯救處于水深火熱中的人類冒著

生命危險補天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱

讀中感受故事的神奇。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)女婿勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危

險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點：了解女娟為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重

困難把天補好的過程。

教學(xué)難點：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段，體會女婿補天過程的艱難和故事

的神奇。

2、提出學(xué)習(xí)要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女

娟的神奇和了不起的請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些

詞或句子能看出女娟的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。

能干的同學(xué)可以在詞句旁做批注。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交

流。

4、全班交流。

(1)學(xué)生交流感悟，抓重點句體會。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很

多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少

一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到

To

(2)結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會女婿為補天所付出的艱辛。

(3)引導(dǎo)生用自己的話說說尋找五彩石的經(jīng)過。

5、師小結(jié)板書。女婿不辭辛苦為人作了這么多。你現(xiàn)在想對女

娟說點什么？

6、指導(dǎo)朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與

危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，(指名讀)。小學(xué)語文

教學(xué)設(shè)計與反思5

【學(xué)情分析】

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼

讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)

音不準(zhǔn)確。

【難點】

n、1的發(fā)音及n.1與韻母的拼讀。

【教師思考】

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會

興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，

激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

【重點】

聲母d、t、n、1的形狀及d、t、n、1與韻母的拼讀。

【設(shè)計特色】

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

【信息資料】

1、d、t、n、1的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會d、t、n、14個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會d、t、n、1與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面

檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識

一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、1及直

觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你

為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指

導(dǎo)n、1糾正的發(fā)音。

設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充

分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極

參與教學(xué)實踐。

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、1的樣子，請小

朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的'發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用

以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門

洞nnn；一根木棍11lo）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)

系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘

把ttt、倒拄拐棍ttt和“七”像；獨木橋nnn；1的形狀

像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b；p、n和u、m；t和f；1和i）

設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找

新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)

層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生

活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和

諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步

提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會瀆嗎？試著讀一讀。指名

讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。

教師重點糾正n、1與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da^di、tu>nu、li、lu、ni、

nao讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感

極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的

作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點指導(dǎo)聲母氣”的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀

察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交

流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書寫的樂趣。

六、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天

認(rèn)識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏

擺好的同學(xué)以展示的機會。

設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，

饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上

的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了

紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、

音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭

參與中，主動意識和進(jìn)取精神得到培植。

【反思】

本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，

教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方

面：

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)

展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作

求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)

生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成

為了學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼

音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)

練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓

寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰

顯。

3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體

學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)司參與。聯(lián)系日常生活、

捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和

情感得以升華。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思6

一、說教材

今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中

年級學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語

文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材

是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3

篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和?/p>

爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，

克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了

在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要

善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)

生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理

解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗

讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生

具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我

仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色

讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。

二、說教法運用

針對教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。

從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)引入課題，分析題眼

(1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上

去？創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？

引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)

資料，并小組交流c再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬

山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文按“爬山前一一爬山時一一爬山后”把文章分為三

部分。

（二）品釋詞語，明白道理

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰

有什么特點？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解

“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言,

體驗我的.心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么

要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣

嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸

爸的話，品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道

理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)：思一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都

峰”中的感受介紹給大家。

《爬天都峰》教學(xué)反思

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相

互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人

身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。

課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點放在朗

讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上

以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點說一直對于第二自

然段的教學(xué)。在體會天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段,

在讀中讓學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會。如：“峰頂這么高，在云彩

上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是

在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個

詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，

最后我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》

的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由

于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較

容量理解了，我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)

生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行!小

學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

4、培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

鞏固本課的生字，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

教學(xué)難點：

豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人

介紹物品的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)課時：

4課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

教學(xué)重點:

積累詞語

教學(xué)過程：

一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語。

（一）讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。

（二）讀讀橫線左邊的字。

（三）舉例：光——（）

“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過的哪個字？（恍）

學(xué)生在橫線上填上“恍”。在括號中組一個詞。

（四）自主完成一題。

（五）集體訂正。

二、讀一讀，背一背，你會有所發(fā)現(xiàn)。

（一）讀詞語，不認(rèn)識的字查查字典，注上拼音。

（二）讀讀第一組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞

語）

（三）背一背C

（三）口頭填空:

秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）

果實（）（）菊花（）（）（）（）紅葉

（四）用以上方法學(xué)習(xí)第二組。

（五）你還能夠說出一些這樣的詞語嗎？

三、作業(yè)：

抄寫詞語，并且背一背。

教學(xué)反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索，在探索中理解

詞語的意思。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

教學(xué)過程：

一、讀句子，在括號里寫出與帶點詞語意思相反的詞。

（一）讀讀句子。

（二）分別說說括號中填寫哪些詞語。

（三）自主完成練習(xí)。第二句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨立找出與句字相

反的詞語。

（小-大、墜落-上升等）

（四）讀一讀，大家評議。

二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號里寫上序號。

（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。

（二）指生按原有順序讀讀每句話，說說句子的主要意思。

說說這幾句話主要講什么事？

（三）按事情的先后順序排排順序，寫上序號。

（四王全安）大家討論句子的排序，說說理由。

教學(xué)反思：

給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有自己的方法。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點:

培養(yǎng)聽的習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點：

能夠自己組織語言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。

教學(xué)過程：

一、讀讀《口語交際》的要求及注意事項。

二、活動前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生與家長聯(lián)系，得到家長的支持與配合。

請家長幫助孩子挑選交易的物品，確實是閑置不用的、體積較

小的一兩件物品（玩具、書籍等）。

（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、

特征、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。

（三）練習(xí)向家長介紹物品。家長幫助指導(dǎo)。

三、教師示范引導(dǎo)

教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動，其他學(xué)生觀看。

（一）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點和用途，針對別人與自己

有交換的愿望，做重點地說明。

（二）盡量表現(xiàn)出自己對對方物品的需要。

（三）介紹時，要注意舉止的.文明禮貌。

四、學(xué)生展開交易活動。

給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交

易的情況，并及時指導(dǎo)。

（一）選擇不成功的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不成功的原因。

（二）選擇成功的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不成功的原因。

五、學(xué)生今天交換物品時的體會。

教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮

貌，有個別的學(xué)生在語言的交流中有一定的困難，交際能力較差。

第四課時

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生展開想象，要有創(chuàng)新意識

教學(xué)難點:

學(xué)生能夠清楚明白的寫出來。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什么??？大家特別喜歡

看書，讀過這么多的故事。其實你也可以成為一個小作家，今天就

讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋€童話故事。

二、出示大樹圖，老師為大家請來了一位大樹朋友

1、點擊出示大樹圖：仔細(xì)看看這是()的大樹啊？

2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，

認(rèn)真的看看這是()的小鳥??？

3、點擊出示；那么這些小鳥和這棵大樹之間會發(fā)生什么樣的故

事呢？就讓我們一起去想象。

預(yù)設(shè)：

(1)出示(大樹和小鳥圖)：這只小鳥在大樹上會做些什么？

在小組里先說一說

(2)生說：(躲風(fēng)雨)：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥

之間會發(fā)生什么。

（3）（躲避人）：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間

的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動物，愛護(hù)植物。

（4）（搭窩）：小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么

事讓小鳥離不開大樹？

（5）（給樹啄蟲）：看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關(guān)心大

樹呢？想一想，小鳥還能怎樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹

增加營養(yǎng)給大樹帶去歡樂）

4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進(jìn)行了想

象，所以說出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓

掌。

5、一個好故事不僅想象要豐富，內(nèi)容也要具體吸引人，咱們一

起來說個故事啊?？纯次覀冋f哪個？

（1）大樹和啄木鳥：（師講述）在大森林有一棵大樹正愁眉苦

臉的直嘆氣呢：我的身上長滿了蟲子，他們把我的枝葉都咬壞了，我

可怎么辦??？誰來幫幫我??？

（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了，你會怎樣想？（點擊出示：

想？）怎樣說？（說？）怎樣做的呢？（做？）

（3）大樹和啄木鳥之間會說些什么？同桌互相說

（4）誰來演一演？其他的小鳥認(rèn)真聽，他們哪兒說得好，你還

有什么建議嗎？

（5）師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說??？

（6）師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一

下吧，敲敲這沒事，再敲敲，原來蟲子都在這里呢，我趕快把蟲子

捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。

（7）除了謝謝我你還能說些什么?。?/p>

（8）其他的啄木鳥們，你們說說我這只啄木鳥演得怎么樣啊？

是啊我不僅說得好，還把怎樣做也說出來了，你是不是得向我學(xué)?。?/p>

三、總結(jié)：大家說說，我們怎樣才能編出一個好故事??？角色

是怎么想的？怎么說的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人

To

四、下面就請你做一個小作家，來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。

你想寫哪個故事？好，就請你把自己想到的寫下來吧。

五、指導(dǎo)修改C

1、示范習(xí)作，師生共同修改。

2、一句一句讀、修改。重點修改習(xí)作中的詞語和句子。

“字”是否正確。

“詞語”是否恰當(dāng)。

“句子”是否通順。

“標(biāo)點”是否正確。

3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。

4、展示自己的習(xí)作。

六、講評

讀一讀你的作文，認(rèn)真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？

1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫下了這

個故事，老師祝賀你，相信你的進(jìn)步會更大。

2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道

了一個有趣的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語，我們要向

你學(xué)。

3、這節(jié)課我他學(xué)習(xí)了看圖寫想象作文，學(xué)會了從不同的角度去

想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。

教學(xué)反思：

學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，并對學(xué)生咋

發(fā)言給予及時的指導(dǎo)，面對學(xué)生的困難給予及時的幫助。小學(xué)語文

教學(xué)設(shè)計與反思8

【教學(xué)模式】

一、激趣導(dǎo)題

二、初讀課文，掃清字詞障礙

三、品讀課文，感悟美麗

四、總結(jié)點題

五、課外拓展

【教學(xué)設(shè)計】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5、實物投影儀。

學(xué)習(xí)重難點

重點：積累詞句。

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。

2、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)題

1、出示郁金香圖片，導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

生：荷蘭。

2、匯報資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運河而聞名天下。同

學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料。

3、簡介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！去

感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、師：

請幾個同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒

有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗

讀。）

2、師:

誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛,駿馬,家畜O

傍晚，人們,這里一片寂靜，O

夜晚，不斷地運往遠(yuǎn)方，車船過后，

______________________________________________O

3、填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

你真是個善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到

夜晚這樣的時間順序來寫的。

很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個臺階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)

容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自

由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成

了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收

的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟美麗

1、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光,

說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情

畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文

是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真

正的荷蘭“？你喜歡文中的那些語句，為什么？

(語言的優(yōu)美及擬人寫法)

第二自然段：

(1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛

群的家長。”

生讀說喜歡的理由指導(dǎo)讀學(xué)生評讀

概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和

睦，其樂融融啊

⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——引

讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛

正在思考什么?！?/p>

老師也特別喜歡這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的…有的…”

排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運用了擬人的手法，把它們

看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態(tài)，刻

畫出了各自的特點C

這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活

動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了

贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神

往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出

奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段：

生讀說理由再讀

（1）”成群的駿馬騾悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚?！?/p>

驟悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰

能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？

（2）“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的

主人。”

沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬

朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起

飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那

么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀

好這兩句話！

第四自然段：

（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天

堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王

國”的？

（2）生交流感悟

（3）請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然

自得？

第五、六自然段：

⑴相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)

前后比較一下，你能說說荷找牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同

嗎？

（2）板書：白天生機勃勃

傍晚

寧靜安詳

夜晚

⑶哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

（4）總結(jié)：

白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)?；白天是熱鬧富有

動感的’；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗

讀4、5自然段。

（5）你覺得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，

再讀給大家聽聽，感受感受！

四、總結(jié)點題

1、課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

2、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后

用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場

之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默

默無言、享受生活的荷蘭居民。

4、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國

度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

5、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

五、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是

因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然

的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，了解它

的更多。

【教學(xué)反思】

我根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)模式，新課伊始我

用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然

而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學(xué)生對荷蘭有一個初步

印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節(jié)課的重點是積累詞句，難

點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

為了能解決這兩點我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終,

圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學(xué)生

平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

這節(jié)課的教學(xué)模式基本適用。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思9

一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

2.積累讀書方法。

教學(xué)重點

積累讀書方法C

教學(xué)難點

積累讀書故事，并能夠從中受益。

教學(xué)方法

引導(dǎo)點評，評議結(jié)合。

自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

回憶本單元內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計：

一、交流平臺

（一）交流對課文內(nèi)容的感受

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生

活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我

們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親

切，給你留下了深刻印象？

2.學(xué)生小組交流。

3.全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1.導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

2.學(xué)生發(fā)言。

3.歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，

《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這

樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活,

所以才打動了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動，比如《童年?冬

陽?駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫

細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的‘天真無邪。

（三）交流讀書方法

1.導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2.學(xué)生發(fā)言。

3.歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體

驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的

場景，想象場景。

二、日積月累

1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自

己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際,

把自己的真實感受讀出來。

2.自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合

作探討。

3.指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我

力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個

沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三

句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后晦也無濟(jì)于事°第四句：

時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問

卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理

的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步

一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法

形成江河大海。

5.說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰,

為什么。

6.練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7.交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。

8.齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1.師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家——高爾

基的自傳體小說——《童年》，有聽說過這本書嗎？

2.學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品——

《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣。

3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并

介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。

4.教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。

5.課后小結(jié)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識2個與字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、

一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花

瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然

給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

蒲公英的圖片、生字卡片。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一教時

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題

直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。

2、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

3、展不交流：

⑴小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。

⑵小組開火車比賽。

⑶“順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個詞

語。

你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟

1、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組學(xué)習(xí)。

2、全班交流，感悟課文：

如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來？

課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的

景色，有什么感受?你最想再這樣的草地上做什么？

如：金色的草地怎么樣？

(1)這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說說此時兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語

“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。

想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？

用“有點像……有點像……還有的像……”聯(lián)系說話。

兄弟倆還會玩什么游戲？

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英!用你的聲音來表示吧!有感

情地讀一、二自然段。

(2)草地會變顏色：

草地為什么會變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。

出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早晨，花朵（）,是（）色的，草地也是（）色的；

中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

傍晚，花朵又（:）,是（）色的，草地就變成（）色的。

學(xué)生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲

公英說什么？

第二教時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后，貼在黑

板上，師讀詞語，指名學(xué)生上臺取卡片，并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公

英”就作為學(xué)生的獎勵。

2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

4、指名述說草地變色的原因。

二、總結(jié)課文，升華情感

1、讀第四自然段。

2、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為?/p>

們最喜歡的花？

3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解？

4、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸

1、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學(xué)交流一下吧!

2、學(xué)生畫畫。

3、成果匯報。

四、寫字指導(dǎo)

1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

2、全班交流。

3、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

【課后反思】

揮灑想象和才情

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿

上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后

能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，

點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文

的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情

感卻是豐富的，強烈的如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？

首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種

子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地

的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草

地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生

插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個

個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)

舞動，像是跟我們捉迷藏呢！“有的說：“絨毛像小雪花在草地的上

空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到

自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”

孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓

他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一

畫此時的草地和最思對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海

則意溢于?！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……

我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂??！小學(xué)語文教

學(xué)設(shè)計與反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和

力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天

都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下

自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險

處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多

游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿

T1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的

狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1.誰爬天都峰？

2.怎樣爬天都峰？

3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事。

4.寫這篇文章的目的是什么？

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

L了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問

題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一

位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和

老爺爺。）

2.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情

景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪

幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”

告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入

云''”再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鞋，似乎是從天上掛下來

的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙?/p>

直下的.意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面

前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊

張與擔(dān)心。

4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充

分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個"一

會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種

困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰

頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果，

還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力

向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上

來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧?/p>

是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬大都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴

我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺

爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由比得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。

(1)自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意

思？(吸取)

(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。)

(3)爸爸為什么說這句話？(這句話告訴我們，在人與人相處中，

要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。)

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共

同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。小

學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然

的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識

的意識。

【課前準(zhǔn)備】

1、指南針。

2、課件：天然的指南針。

3、生字詞卡片。

4、了解辨別方向的其他方法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、故事導(dǎo)人°（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)

們走散，迷了路）

2、設(shè)疑：這時該怎么辦？（請學(xué)生想各種可能）

3、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自學(xué)，隨機識字：

先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。

本課的四個生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆

做上記號。

4、出示指南纖，簡單介紹它的,作用。

5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太

陽、北極星、大樹、積雪）

三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、在2?5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組

學(xué)習(xí)）

讀一讀，想一思，說一說，問一問。

2、小組派代表在全班交流。

結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠