小學(xué)語文說課稿 (四)

小學(xué)語文說課稿

小學(xué)語文說課稿1

一、說理念

有創(chuàng)造地運作“整體一一部分一一整體”的閱讀教學(xué)基本

思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)

學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力，充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維

能力，邊讀邊想邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。

二、說教材

1、教材的特點：

《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。

課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事，反應(yīng)了母親與兒

孫之間的愛，同時也表達了“我”對母親無限的思念。

2、制定目標：

（1）學(xué)會本課的十個生字，會寫含生字的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）理解內(nèi)容，感受母親對兒孫的愛，喚起關(guān)愛父母之心。

3、確定重點、難點

體會作者所表達的深厚感情，受到關(guān)愛親人的教育。

三、說教學(xué)策略

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用，采取講學(xué)結(jié)合,

提倡多角度，有創(chuàng)意地自讀自悟，培養(yǎng)提取信息的能力。

堅持以生為本，注意落實語言訓(xùn)練點、朗讀訓(xùn)練點、思維訓(xùn)

練點、延伸練筆點，大膽讓學(xué)生自讀自悟。

四、說教學(xué)流程

（一）猜讀導(dǎo)入，營造一種氛圍；

教師出示新鮮的荔枝，讓學(xué)生說說荔枝的外形，說說吃起來

的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章，你會寫些什么？那么課文

是不是這樣呢？作者的想法與你們是否相同呢門（有人說I,閱讀

是一種猜測的游戲，是讀者的經(jīng)驗在文本中的再驗證，是讀者人

生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想

像猜測，產(chǎn)生強烈的期待視野，從而與文本零距離接觸。）

（二）整體感知，升騰一種感受；

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通課文，同時想想課

文主要寫一件什么事？（初讀是是閱讀教學(xué)的開始，學(xué)在解讀中

的第一感覺很重要，原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生

直面文本。）

2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊思考問題：課文圍繞荔枝寫

了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事？用自己的話概括。（在學(xué)生整體

感知課文內(nèi)容之后，給學(xué)生提供一個感興趣的，寬泛的閱讀對話

話題，為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。）

（三）潛心會文，感悟一種情味；

1、批注課文，與文本對話

母親的愛是那樣無私與偉大，那么課文哪些地方的描寫令你

感動，請你多讀幾遍，并在文中旁注自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生批注

文本是落實學(xué)生與廣文本對話的有效形式，也是有助于培養(yǎng)學(xué)生

邊讀邊思的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分，當然要充分體

現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”，又要注意教師的適時點撥。）

2、批注交流，師生對話

匯報學(xué)生的感受，教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容：

（1）母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲

蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，

像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

（先指名讀句子，找出描寫母親動作的詞語，然后說說從這

些動作中你體會到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（母親是第一次吃

荔枝，她非常喜歡荔枝，這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝

在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致

地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到

了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝

心，心里面是特別的高興。）

（2）這是一種比海棠大不了多〃的小果子，居然每個都長

著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。

每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯

得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

（讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果？重點抓住小果子

的特點描寫，從中體會母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。）

（3）母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意,

然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥

帖C

（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子

著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的

荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。

這兒也可以體會到了母親的機智。）

（4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆

荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得

吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情，

還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的

遺憾和無法彌補的痛楚。）

（5）站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種

南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到

28歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快70歲的人了，

也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，

還是掏出錢買上一斤。

（對比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱難，表

達作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）

教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生匯報的順序適時點撥。

（這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞，教師巧妙

點撥，精要總結(jié)，把更多的時間留給土生，引導(dǎo)他們當演員，當

課堂主角，充分尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生說出獨立的見解

和感受，促進學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。）

真情訴說，與自己內(nèi)心對話。

同學(xué)們，面對這對母子，他們互相關(guān)愛，母親為了照顧小的

把自己鐘愛的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛母親，年年都給母親買

荔枝，讀了他們的故事，你結(jié)合自己的實際，一定有許多話想說，

想想，告訴你的同桌，然后再全班交流。

（“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的

情境中去，課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深

遠的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色，走進教材，從讀者變?yōu)楫斒?/p>

者，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。）

（四）總結(jié)提升，學(xué)習(xí)一種表達；

而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的

情感與心中訴說不盡的話語，根據(jù)自己的理解，想一想作者未說

完的話會是什么？（注意要與原文的基調(diào)一致。）

（兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的

重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的

一種手段。讓學(xué)生仿寫，把學(xué)到的知識點向課外延伸，達到學(xué)以

致用的目的。）小學(xué)語文說課稿2

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大

潮，潮來前、潮來時、潮退后的景象，描寫了大潮由遠而近，奔騰

西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜

的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲，繪

色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動”到

“山崩地裂”；寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀

形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的

畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢

越來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接

描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了

大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的

“天下奇觀”。

這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮

的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有

順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標

鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學(xué)要求、課文特

點和課后思考練習(xí)，我確定本課分兩課時完成，現(xiàn)在我著重說的

是第二課時的教學(xué)，第二課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生學(xué)會生字

和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，因此，本課時的教學(xué)目標

是：

知識與技能目標：1、通過閱讀，使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌

而來的壯觀氣勢，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課

文，背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景

物的寫作方法。

情感目標：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛

祖國大好河山的思想感情。

3、重難點

由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學(xué)

重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文

描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的，因此本課的教學(xué)難點是：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、說教法、學(xué)法

為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為

主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓

學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以

讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理

解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感

性認識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，

在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面

展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)

學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)

生積極主動參與教學(xué)的全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問

題；讀、找、議，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖、影

像資料等強化感性認識；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀

成誦，積累知識，從而達到本課的教學(xué)目標。

三、說教學(xué)過程

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動機

上課一開始，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,

你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的

潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆

不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的

錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”（請

看視頻），然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音

從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線」到萬馬奔

騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描

繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、

壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引

起了他們的學(xué)習(xí)動機。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情

教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，

按照“潮來前一一潮來時一一潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感

知課文。首先我用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順

序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、

找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進行討論并匯

報結(jié)果，接著請同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格（在小黑板上出

示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物），

從而提高了學(xué)生的動手能力。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們

的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天

相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色水墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)

馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在

觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情

境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，

領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使

學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，

我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的

語句進行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談?wù)勛约旱母惺?，并?/p>

勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀LJ天下奇觀的氣勢，讀出觀

潮人群的驚奇。然后聽錄音，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，

幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱

情，同時也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達

教學(xué)中設(shè)計品文析句環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解

課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此，我在

教學(xué)“白線很快地向我們移來“那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮

形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手

法，這樣寫好在哪里？通過同學(xué)們的讀與找，了解到：作者運用了

比喻修辭手法。（如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并

進，浩浩蕩蕩地飛奔而來）這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀

察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢

塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學(xué)習(xí)了

作者按一定順序抓住特點的表達方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生

個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最

想說的話講給大家聽（我則從寫作、詞句、思想等方面進行指導(dǎo)）。

這樣不僅形式獨特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半

功倍的效果。

〈六〉拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外

作業(yè)是，讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家

相互交流，使學(xué)生進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

四、說板書設(shè)計

本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、

歸納、總結(jié)，設(shè)計了以上板書。這樣的板書設(shè)計簡潔明了，既突

出了本課的重點知識，又具有很強的概括性，有利于提高學(xué)生閱

讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，我的說課完了，

謝謝大家。小學(xué)語文說課稿3

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬

山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3?5自然段。《爬山虎的腳》這

篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用

“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意

圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

本事目標：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周

圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點

經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學(xué)難點

爬山虎是怎樣向上爬的

四、教具準備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，

語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)

習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、回、議，來代替教師單一的

講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)工興趣，在兼容并舉中力求

最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而

到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，

在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的

情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油

油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲

望。

(-)合作探究、深入研讀

小學(xué)生是經(jīng)過形象來認識世界的，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生

感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文資料的

關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂

氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。

標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣

演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，

好在哪里，不好的地方應(yīng)當怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議

論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，

學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了

爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的

準確和觀察的細致。

（3）用“如吳……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅

是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)

當具備的素質(zhì)。所以，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課

文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以

《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。小學(xué)語文說課稿4

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標

《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文。

該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中

理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。

根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我把本課時的教學(xué)目標定為：1.

認知目標：學(xué)會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。

正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2.

技能目標：初步了解作者觀察和表達方法3.情感目標：了解長城

是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，

激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能

力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完

成。

2、教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的

方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和

高大堅固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點。作者用自己的“心”

和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊

嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。

二、說教法、學(xué)法

1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是

被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄

輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主

動性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運用投

影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，

整體感知長城全貌;第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近

景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，

理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出

現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作

者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可

以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受

長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。

2、學(xué)法新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為

學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察

自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊

迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點明確而

有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在

預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要

求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長

檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀

察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，

悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再

慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)工揣摩、體會，并說說觀察

事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先

后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方

磚”“垛子，，”了望口，，“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描

寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了

方法。

三、說教學(xué)程序

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：

師：英國女王伊麗莎白游覽長城以后，留下了這樣的題詞：

“我到過世界上的許多地方，中國的萬里長城是最美的！“西班

牙首相阿斯納爾游覽長城以后，留下？這樣的題詞：“對于凝聚

著中國千年文明、智慧和力量的長城，我深表敬佩”o美國總統(tǒng)

克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，

一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！甭犕赀@些國家元首的題

詞，你有些什么感受？

生：我感到很自豪。我們的長城真?zhèn)ゴ螅?/p>

生：我真想馬上去長城看一看。

生：我很興奮。因為有那么多的國家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長城。

生：我為自己是一個中國人而感到驕傲！

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你對長城有什

么印象，請你把知道了解的和大家分享?！边@樣，對于課文的大

概內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，

學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初

步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的

段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味

性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀

出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽

讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的

理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享

受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5、結(jié)尾題詞，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累?！堕L城》

一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)

精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、

堅強剛毅的人文長城。

課終，我鼓勵學(xué)生為長城題詞：

師：同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什

么？請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。（學(xué)生寫題詞。

全班交流題詞。）

生：長城是個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年

代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡！題詞人：張亮”

師：超過克林頓。（笑聲）

生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！題詞人：魯

平凡。

師：感情真摯，表達凝練！

生：我愛長城!我愛中華!題詞人：王曉夢。

生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。

正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族

創(chuàng)造的偉大的奇跡?！鳖}詞人：李為棟。（掌聲）

師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!

生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動人民血汗和智慧的

結(jié)晶，是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪。題詞

人：任勤奮。

師：發(fā)自肺腑之言！

生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透著古

代勞動人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。

師：“蘊含”、“滲透”，多雅致的兩個字眼，用得真好！

生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個中國人感到無比自

豪。題詞人：金虹。

師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。

4：（生再讀，略）

生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬

滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電

閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。（掌聲）

師：說得好！兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這

一點。

生：萬里長城，你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅貞不屈

的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍！題詞人：譚瑛。（掌聲）

師：巨龍已經(jīng)騰飛！巨龍必將在你力的歡呼下飛得更高、飛得

更遠！

,那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。

小學(xué)語文說課稿5

一、說教材：

1、教材簡析

《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組

專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹

太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類

有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球

的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的

密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，

提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情

趣。

2、教學(xué)目標

基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：

（1）會認7個生字，會寫14個生字。

（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點，了解課文

的說明方法。

（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

3、教學(xué)重難點：本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，知道太陽

和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽

的特點的。

二、說教法

1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。

2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

3、運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)

動學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和

我們的關(guān)系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、

打比方、比喻等多種方法C

3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、講教學(xué)程序

（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活

中對太陽的認識，并利用課件傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。

（二）利用教具，理清層次。

1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點。

摘錄的過程其實就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

2、質(zhì)疑。當有關(guān)太陽的知識點無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時，提

出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按

一定的順序進行敘述。

3、調(diào)整。讓學(xué)生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強,

訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、主動探索的精神。

4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當材料比較有序時，提出一個層次問題，

啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，

全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

（三）細讀課文，體會寫作方法。

讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數(shù)據(jù)和作比

較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

（四）交流，拓展：

1、“說”太陽的博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓(xùn)練。

2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介

紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學(xué)生開拓思路，

大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個世界

變得更加美麗可愛。整個過程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生

從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，掌握初步的收集處理

信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于探索，

激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。

五、說板書設(shè)計

遠和氣候的關(guān)系

大太陽和人類關(guān)系十分密切和動植物的關(guān)系

熱和疾病的關(guān)系小學(xué)語文說課稿6

【說教材】

《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以

來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這

里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)

習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想好一堂課必須了解學(xué)生。

【說學(xué)情］

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物

充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏

直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

【說教學(xué)目標】

1.認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味，注重語言積

累。

2.技能目標：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生

留心觀察事物的習(xí)慣。

3.情感目標：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使

學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山

的感情。

【說教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

【說教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

【說教法】

“有多法，但無定法?！痹诒菊nn主要采用情景學(xué)法、多媒

體輔助法和朗讀法進行學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓

其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，

更好地理解課文。

【說學(xué)法】

根據(jù)材特和學(xué)生認知規(guī)律，讓學(xué)士在師指導(dǎo)下，自覺主動地

學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

【說教學(xué)過程】

一、引入

1.激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！睂W(xué)也是如，一堂

課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)芻學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水

聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)

生想去觀潮的強烈欲望。

2.觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生

展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石

激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水

早來的焦急心情。

②課堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自

然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，

作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重，我讓土生采用自主探究、合作學(xué)

習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境學(xué)，抓住重詞句品味、悟情，學(xué)生采

用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

A.首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景，學(xué)生的情感一下

子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)

疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景

學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察

力、想象力、思維能力。

B.如壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、

自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.《小學(xué)語文課標》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以

師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因，我準備讓學(xué)生通過多種形

式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞

語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示

自學(xué)提示

(1)作者觀潮的順序是怎樣的？

(2)作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小

組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當撥，引導(dǎo)

學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動一響聲越來越大一

山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線一一拉長、變粗

——白色城墻一一白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢C

2.愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹?/p>

學(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會

提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，

潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江

的地理位置及形狀及時撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。

3.為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯

所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語

言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

三、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏

覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

四、總結(jié)延伸，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。

處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進

一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把

這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。小學(xué)語文說

課稿7

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。雷雨為我

們的.生活增添了許多樂趣?！独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用

精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本

課我從三個方面進行說課：

【說教材】

這一課的教學(xué)目標是：

1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初

步感知雷雨后的景象。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

本課的教學(xué)重點是：感受雷雨前、雷雨時的情景。

本課的教學(xué)難點是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨

時的描寫。

【說過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這

一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進行導(dǎo)入并

組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨

前、雷雨時、雷雨后三個部分。在初讀課文后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于

雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷

聲、雨、彩虹”這幾個詞語，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、

雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進行排列，從而讓學(xué)生對下

雷雨的整個過程有個更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通讀

全文，把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分c第三第四

環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進行精細的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景

物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨

越下越大……”等句子來賞讀全文，讀懂全文。這樣的設(shè)計大大

降低了學(xué)生對文本的理解難度，思路也很清楚。

【說方式】

在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)

生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的

教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、

同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的

快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，

而且“壓、亂、垂、虹"四個生字識記簡便，可以利用學(xué)過的生

字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以

較少的時間讓學(xué)生通過讀準字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既

“一讀二說三再讀”的形式展開教學(xué)。從而把更多的時間放在文

本的理解中。

2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基

礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力

圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安

排學(xué)生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示，在賞完圖

片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對這些景物進

行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨

前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉”

這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很

黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的?？傊?，利用多媒體課件再

現(xiàn)

雷雨時的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在

理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

3、引導(dǎo)想象，加深體驗。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景

色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了

什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，

再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子

一動不動，蟬一聲不叫?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”

兩個句子時，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，通過議論“葉子為什么不動，

蟬為什么不叫？”“如果是你，當時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃

走了，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究，讓學(xué)生感悟出

此時此刻天氣的悶熱。

4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、

傳神，值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直

觀理解，體會這些詞語的精妙°如：“滿天的烏云黑沉沉，地壓下

來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？

我通過展示圖像，然后追問：①從圖目看“壓”字怎樣理解？天

上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會

弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又

如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句中，對“垂”字的理解，通過

引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確

解讀。再如“雨越下越大，往窗外望云，樹啊房子啊，都看不清

了。，，中“越…越…”就用得極為準確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊

看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，

從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（）

風(fēng)越來越（）閃電越來越（）雷聲越來越（）……”的詞組練習(xí)

加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?？梢姡o密聯(lián)系

視覺聽覺效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自

然會學(xué)得有趣，用得正確。

【說板書】

本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷

雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、

大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書。整個板

書簡潔，條理清晰。小學(xué)語文說課稿8

一、說教學(xué)內(nèi)容

《松鼠》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單

元一篇略讀課文。

主題闡述：著名教育家葉圣陶先仁在《略讀教學(xué)舉隅》中提

出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，

精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了

略讀，功夫便只做得一半”o“精讀文章，只能把它認作例子與

出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略

讀書籍?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述？精讀與略讀的關(guān)系，精讀

是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方

法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標準》

也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導(dǎo)，

讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！睘榇宋掖_立的主題是“如

何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)?！?/p>

二、說教材分析

《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀

說明文，在這組說明性文章”中，重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明

方法，選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知

識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另

一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言

形象地表達，并能在習(xí)作中加以運用。我認為教材編者的目的還

在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從

而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動

物、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性

都很強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的

外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事

物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

三、說學(xué)生分析

根據(jù)本班學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)

生年齡特點和認識規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進文本，讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)中獲得成就感。

四、說教學(xué)目標

1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保

護動物的人文情懷。

3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中

準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

五、說重點難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性

特點C

教學(xué)難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同

的寫法，體會作者的表達方法。

六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式及教學(xué)手段

《語文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)

揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進作用，另外《課程標準》也指出

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟

發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點、難點，幫助學(xué)

生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的

又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主,

老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進學(xué)生思考，

通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進

而完成教學(xué)目標的目的。

對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明

方法的認識，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。

快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，

快速閱讀文章，捕捉重要信息。

七、說教學(xué)流程：

（一）揭示課題，談話導(dǎo)入

依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是

先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我

采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)士讀導(dǎo)讀中的一段話，找出

向我們提出了哪三個問題，使學(xué)生有？學(xué)習(xí)的目標。從而做到學(xué)

習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使學(xué)生很快的走進文本。

為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

略讀課文的教學(xué)一般強調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解

不作為重點，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)

時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學(xué)生讀一讀，理解個別

詞語，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

（三）默讀課文，整體感知

《語文課程標準》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的

速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹

松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀

時給學(xué)生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到

讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一

邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。

（四）再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，

看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨立思

考之后，小組進行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角

度（內(nèi)容）、表達方法、語言風(fēng)格三方面進行比較。此問題是三個

大問題中比較難理解的一個，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時，采取自主、

合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的

小組力量，使問題迎刃而解。

（五）自主閱讀，體會喜愛之情

此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜

愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學(xué)時，我把介紹松鼠外

形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖

片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀

書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，

鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

（六）小結(jié)方法、拓展延伸

學(xué)習(xí)文章，是為了平時更好地運月它。所以，我在學(xué)習(xí)完這

篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》

之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢？“把學(xué)到的知識運用

到平時的寫作中去。達到了學(xué)以致用的目的。

（七）作業(yè)超市

1、改寫練習(xí)

既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以

將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。

2、仿寫練習(xí)

運用本課學(xué)習(xí)到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。

3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。

八、說教學(xué)效果預(yù)測

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略

讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)

的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔了更為廣泛的任

務(wù)，不光只是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，而且更重要的是要

讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從中培養(yǎng)

學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中只讓學(xué)生略讀是遠遠東不

夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以在這節(jié)課中，我僅僅圍繞

導(dǎo)語中的三個問題讓學(xué)生通過自讀自悟，反復(fù)的讀，盡可能的給

學(xué)生創(chuàng)造與文本對話的機會，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，從而達到

教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀

課文的教學(xué)方法，善于運用多種教學(xué)手段，靈活的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生一定能夠在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地更多更多……

小學(xué)語文說課稿9

我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標準的教

育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。

一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材《草原》是一篇寫景狀物、

抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課

的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色

秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育。

二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，

能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四

是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學(xué)，

我設(shè)計的第一課時，教學(xué)目標確定為：學(xué)會字詞，理解句子并體

會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結(jié)友愛的教

育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學(xué)的重點。二、

強調(diào)以人為本，靈活選擇教法以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大

膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導(dǎo)運用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清

文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運用，注重知識遷移。

一句話，本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在“導(dǎo)讀”二字上。

（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生

的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖

像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多

處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己

的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生

在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美

能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)，認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)

生的主動性。

三、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法新課程標準強調(diào)落實學(xué)生

的主體地位。教師的職能不再是“教學(xué)生會念書”，而是要創(chuàng)設(shè)一

定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀

的訓(xùn)練，”以讀為本，以讀代講”。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進

行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語

言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題,

同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住

字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如”走了

許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子一河！"一句，我引

導(dǎo)學(xué)生從標點符號入手，注意句中為什么用"！"。體會作者見到

河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的

漣漪。

（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)仁讀書的方法是：抓住關(guān)鍵

詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解：大聲朗讀

課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

四、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序本課時教學(xué)，我注重讓學(xué)

生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原

美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)

生邊看邊想象，最后依據(jù)“預(yù)習(xí)”中提日的要求，畫出含義深刻的

句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理1、整體感知：課文主要寫

了什么？表達了怎樣的感情？2、理清條理：作者是按怎樣的順

序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為

主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)

思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提生，疑問讓學(xué)生自己討論，

方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，營造一個民主、寬松、

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、

自覺感悟、主動發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？

美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情°

這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥

一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到

哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊

群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么

比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本

堂課，我重點采用”以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，課堂上沒

有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、

自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀

中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體

會到了讀書的樂趣。小學(xué)語文說課稿10

一.說教材

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一

篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中

的兩個小故事，揭示了令人深思的人工哲理。根據(jù)文章的特點，

我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”的意思，懂得人與人之

間應(yīng)多一些寬容和理解。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學(xué)重難點

是：根據(jù)課文的兩件典型事例，體會“將心比心”的意思。培養(yǎng)

獨立閱讀能力。

二.說教法學(xué)法

教法為：

1、抓住重點語句進行朗讀、體會，組織學(xué)生討論。

2、結(jié)合典型事例，鼓勵學(xué)生大膽表達。

學(xué)法指導(dǎo)為：

通過閱讀思考、合作交流、展示點評及擴展練習(xí)說話，培養(yǎng)

學(xué)生理解能力，思維能力、口頭表達能力。

三、說教學(xué)過程

我根據(jù)本課教材的特點及學(xué)生特點，為了突出“聽說讀”的

訓(xùn)練，將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題。

我以身邊的小事引出學(xué)生的回答，我的評價緊扣課題的意思,

以引出今天的課文，同時板書課題：8O_將心比心，并讓學(xué)生齊

讀課題，隨之提問：這兩個心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰

的心呢？以此過渡到新課中來。

（二）檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識°

檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可

以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在歸納事例時，我相機板書重點內(nèi)

容。

（三）合作探究，體會事例，理解“將心比心”。

在這個環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了兩個探究點和一個課堂延伸訓(xùn)練

點。為了讓學(xué)生在理解事例中體會“將心比心”的含義，我又在

前兩個探究點中分別安排了兩個小點和一個補充訓(xùn)練，補充訓(xùn)練

是針對全班同學(xué)而設(shè)計，由點評學(xué)生引導(dǎo)解答，以幫助學(xué)生理解，

也達到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。

此外，為了讓學(xué)生進一步對課題的理解，我小結(jié)了全文，點

明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解，我安排了分享生活中“將心比

心”的事例。

（四）當堂訓(xùn)練

這個環(huán)節(jié)重點安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文

的語言描寫，寫幾句人物的對話，選月第二題中的短語，注意對

話語中提示語的位置。

（五）說板書

板書設(shè)計針對課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書（出示）

8將心比心

阿姨為奶奶開門

溫暖

母親鼓勵實習(xí)護士

這樣的設(shè)計既增強了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然,

更突出了課文的主旨。

最后，希望各位老師多提寶貴意見，有助于我的進步，謝謝

大家！小學(xué)語文說課稿11

一、說教材

教材簡析：

《刻舟求劍》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講

的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進江中，他在船舷上刻記

號，準備等船—岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語

故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鵬和山雀》構(gòu)成一個

單元，都通過生動有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀察思考方

法，才能解決問題的道理。本課短小精煉，文字生動淺顯，以對

話為主，符合低年級兒童認知水平，是一篇進行語言文字訓(xùn)練，

并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。

教學(xué)目標及重難點：

L教學(xué)目標：

根據(jù)文章的特點及教學(xué)大綱對低年級語文教學(xué)的要求，我擬

定本課的教學(xué)目標有三個：

①學(xué)會本課8個生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、

刻舟求劍”等詞。

②理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)

情況的變化去處理事情。

③正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道

結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

2.教學(xué)重點：

運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進行朗

讀訓(xùn)練。這也是整個低年級閱讀教學(xué)的重點訓(xùn)練項目。

3.教學(xué)難點:

理解課文的最后一段話，明白那個人的想法錯在哪里。這實

際上是一個想象推理思維的過程，從二年級學(xué)生的認知水平來看

比較抽象。

二、說教法

1.根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點，采

用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，

并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

2.根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采

用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，

讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進行說話訓(xùn)練。

3.針對本課教學(xué)難點，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動

程演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，

突破難點。

三、說學(xué)法

教學(xué)本課，通過完成教學(xué)目標，著重教給學(xué)生①多種理解詞

語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知

法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。

②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會有感情地朗讀課文，

培養(yǎng)語感，突出語文學(xué)科工具性的特點。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑，培

養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)程序

本課教學(xué)分兩課時完成。下面具體說說第一課時教學(xué)程序：

一、帶入情境，揭題初讀。

1.開課伊始，進行成語接龍比賽，這種競賽式的前提測評手

段在最快時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與

新知的結(jié)合點，同時也是積累詞語的過程。

2.板書課題，書寫生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合

九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點。

3,初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語字面上

的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生在認真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過互相討

論得以理解，部分仍有不理解的問題向老師提出來，在教學(xué)過程

中相機插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)

目標的認定具體、準確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中

“于學(xué)生憤徘時點撥引導(dǎo)”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生

學(xué)習(xí)的扶助者”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。

這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達標環(huán)節(jié)，主要運用圖畫再現(xiàn)、生活

展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味

——想象說話一一朗讀體會”，進行語言文字訓(xùn)練。

如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一刀小心”一詞，讓學(xué)生想象

描述那人是怎樣把寶劍掉進江里的。第二自然段和第三自然段教

學(xué)中，運用省讀比較法體會“一點兒”在句子中所起的強調(diào)作用，

“船舷”所指位置的準確，并通過“催”一詞的品味，體會詞語

的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法，

并進行朗讀的訓(xùn)練。

第四自然段是文章的重點和難點。在細讀課文的基礎(chǔ)上通過

直觀動程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個“這兒”所指的

實際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那

人的想法錯在哪里，教學(xué)難點得以順利突破。并通過學(xué)生的正確

操作及解說進行達標測試。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：

想象情境，續(xù)說故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心

理特點，設(shè)計了“教育開導(dǎo)”的說話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課

文，還擴展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力和表達能力，而且把

思想教育有機地融入語言文字訓(xùn)練中，避免了生硬