小學(xué)語文說課稿范文 (一)

小學(xué)語文說課稿范文

小學(xué)語文說課稿范文1

《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)匕冊(cè)的一篇課文，文章描

寫我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)

生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，

還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民

族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大

家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。

孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書和

來看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)

各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校

的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，

以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所

提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提

示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招

呼，向老師問好，向國(guó)旗敬禮。

課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景；再寫

課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小

學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子

綿綿縈繞，這的'確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)

的'過渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫坪壩、穿戴、

打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱

鬧、古老、銅

鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪

豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

說教法、學(xué)法：

在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。

我設(shè)計(jì)以下手段：

1、品味重點(diǎn)詞語，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味安

靜、熱鬧這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不

搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，

這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什

么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生

體會(huì)熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、

做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)勺大膽而豐富的想象，使下

課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是

我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。

注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，

再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會(huì)

文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進(jìn)語

感。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)

詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)

生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的

安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。小學(xué)語文說課稿范文2

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年

級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、

學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父

魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是

一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者

對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為

標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多

人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘

述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父

在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車

夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭,

點(diǎn)明主題。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已

能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有

了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之

一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提

前安排學(xué)生查資料。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

L會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保

存、陰暗、深?yuàn)W、畫圈吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等

詞語。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想

得少的高尚品質(zhì)。

2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，并體

會(huì)課文的思想感情。

3.學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；

練習(xí)概括中心思想。

五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯

父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采月了“自主、合作、探究”

的學(xué)習(xí)方式。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，

并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語

文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平，

再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們

為作者有這樣偉大的伯父而自豪，讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦曇?/p>

一學(xué)生讀題。

【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈則事

半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文

過程中探究強(qiáng)化初讀的.目標(biāo)意識(shí)。】

（二）字詞處理

檢查學(xué)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、小黑板出示要求會(huì)讀，會(huì)寫的生字詞語。教師及時(shí)點(diǎn)撥正

音。

3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的

音形義。

【設(shè)計(jì)意圖：可以了解學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行整理，

對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊。

（三）整體感知

1、概括主要內(nèi)容

默讀課文，按照課文寫了幾件事的方法來思考：課文的主要

內(nèi)容是什么？

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)

2、歸納小標(biāo)題

周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，文中字

里行間均飽含她對(duì)伯父的無限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶

了伯父生前的幾件事情，分別段？師生共同提煉小標(biāo)題并板書；

【設(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈

絡(luò)，以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)?！?/p>

（四）提出問題，設(shè)計(jì)方法

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題：我的伯父魯迅

先生是怎么樣一個(gè)人？伯父為什么得到那么多人的愛戴？學(xué)生帶著

問題自學(xué)，同時(shí)可以提出不懂得問題，

2、解決方法：

對(duì)于敘事寫人的文章，我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫了哪

些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘

事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

【設(shè)計(jì)意圖：都說“語文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。已至高段，學(xué)

生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相信學(xué)生能讀

好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間，為研讀重點(diǎn)部分留有

時(shí)間與空間】

（五）品析文本，落實(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)2、3兩段

接下來將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事，學(xué)生讀文思考：

我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人？

學(xué)生相機(jī)匯報(bào)，我適時(shí)追問。

1、說說我哪兒張冠李戴了？什么原因造成張冠李戴?伯父有跟

我說“看書不能否囪肉吞棗嗎“那是怎么說的，為什么這樣說?從

而體會(huì)魯迅幽默風(fēng)趣，對(duì)下一代的愛護(hù)。

2、說說我恍然大悟悟到了什么？（出示伯父的話）伯父的鼻子

真是碰扁嗎？那你是怎樣理解伯父的話?在學(xué)生交流過程中出示魯

迅碰壁的資料幫助體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗

爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師，只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，

學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)

行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣八

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)4、5段

用學(xué)習(xí)談“水滸”和趣談”碰壁”的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)

心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神情來體會(huì)人物的形

象。

【“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí)，

我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法：通過幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物

形象，表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。】

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫，弓I：車夫傷得重嗎?特別從

——讀出？待學(xué)生或出相關(guān)語句后，引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞，品

味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說車夫風(fēng)里來，日里

去，吃飽了風(fēng)和霜嗎？那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解？待

學(xué)生交流到一定階段，教師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無

形中寫在了車夫的臉上，加上她此時(shí)的痛，致使車夫心力交瘁！再

讀，感受車夫的痛與苦。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教

學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情

感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形

象?！?/p>

（六）歸納概括

1、人文性：通過回憶魯迅先生的幾件事（笑談《水滸傳》、趣

談“碰壁”，救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己

想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2：工具性：學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)

的方法

【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的

學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教''這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

（七）、拓展應(yīng)用，生成創(chuàng)新

1、認(rèn)真讀課文，質(zhì)疑，寫下來；

2、收集魯迅的名言：1、一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世

界。2、希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實(shí)

地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

【設(shè)計(jì)意圖：語文的外延即生活”，語文學(xué)習(xí)要向開放的生

活要內(nèi)容】

（八）板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

笑談《水滸》

愛戴趣談“碰壁”為自己想得少

救護(hù)車夫?yàn)閯e人想得多

關(guān)心女傭

【計(jì)意圖：為一體，簡(jiǎn)潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。】小學(xué)語文說課稿范文3

一、說教材

1、教材分析：

今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)

第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編

的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展

示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。《頤

和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美

麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享

受。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫

并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。

學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

(2)情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國(guó)的“世

界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

(3)能力目標(biāo)：概括能力、說話能力、寫話能力等。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字

中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，

按照游覽的順序描寫景物的方法。

二、說教法

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用“以

讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅

美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語言感受力。

三、說流程

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的

教學(xué)流程。

1、長(zhǎng)文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的

景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，

即長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景

點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并

列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的‘，從課文哪些

詞句可以看出來？找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀。于是一

篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園c進(jìn)了頤和園的大門，繞

過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在

眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可

以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你

有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”

為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和

園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序

描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上

啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括

能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子

好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有

700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人

物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,

黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣°下面的一排排金碧輝煌

的宮殿，就是排云殿。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)

“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、

畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖“靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與“滑”。

體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃

一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船、畫舫

就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖

的靜。一個(gè)“滑”字，以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以

輕柔的語調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根

石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有

哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話：“這么多的獅子，

姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的

像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說話能力，而且對(duì)十七孔橋

的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用

文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；

第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為？能夠運(yùn)用語言。這一環(huán)節(jié)

的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過運(yùn)用，使文中的語言

內(nèi)化為自己的語言。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有“用圖像去

解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說的，具體是誰我已忘

了，當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語文與電視

等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而

非畫面。所以有時(shí)看似用畫面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一

任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓

學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強(qiáng)對(duì)

語言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

4、積累語言，讀寫結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè)：

?抄課文中的好詞佳句；

?為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

?照課文的描寫方法，寫一篇游記。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運(yùn)用，不同

的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度

的提高。小學(xué)語文說課稿范文4

一、說教材

《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識(shí)字，提前

讀寫”第十冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:

有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，

領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。

這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一

幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對(duì)

山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、

雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄

地來了，接著描繪了山雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，再

寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山

林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，

抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點(diǎn)鮮明，

非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)乜樂于朗讀。因此根據(jù)課文

的語言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、

余韻等詞

2、能組織語言把自己對(duì)優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積

累文中優(yōu)美的語句。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙

和雨中色彩的迷人。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受大自然的.神奇和美麗，體

會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨

的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：山雨課件。

二、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的

是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的

學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，

把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的

特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)

方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體

會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、

多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)仁在讀中想像如詩(shī)的山林雨

景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：

想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激

發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，

讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主人”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，

加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、

體驗(yàn)和理解?！被趯?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建

了“初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模

式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文

的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，

適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，

以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱

讀。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既

能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí)，

又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，

善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。小學(xué)語文說課稿范文5

一、說教材：

L教材簡(jiǎn)析：《aoouiu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語拼音第十課。（課件）本課的內(nèi)容主要分兩大部

分，一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu的音、形和拼讀方法。這部分

是通過在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母aoouiu,圖意有助于

學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，意在強(qiáng)化學(xué)生的注

意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容，是第二課時(shí)，這

節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復(fù)韻母aoouiu的

拼讀，認(rèn)讀拼音句，并在其中學(xué)習(xí)8個(gè)生字。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)本組知識(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語拼音《ao

ouiu》時(shí)，拼讀8個(gè)生字的音節(jié)并從文中找出生字來識(shí)記作為教

學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求，結(jié)合本

單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo):

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：利用拼讀音節(jié)來學(xué)習(xí)8個(gè)生字，并能

利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。

（2）過程和方法：采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來

拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明

禮儀的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛的精神。

二、說教法：

情境教學(xué)法：陶行知說過：“作者胸有境，入境使于親°”

教師只有在這種情境教學(xué)法的過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具

體生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情

境中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課

時(shí)，通過生動(dòng)兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，

營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們

在輕松的氛圍中掌握新的知識(shí)。

三、說學(xué)法：

（1）在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的

培養(yǎng)。

（2）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說過：“授之以魚，不如

授之以漁。因此，在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的拼讀方法進(jìn)行自由

拼讀，并拼讀拼音句，學(xué)習(xí)8個(gè)生字，還嘗試由感情的朗讀，把

主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)生字。

1.創(chuàng)設(shè)情境：祖國(guó)60歲生日就要來到，為了慶祝國(guó)慶節(jié)，老

師帶來鞭炮，我們和小動(dòng)物一起放鞭炮??！

2.新舊知識(shí)銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個(gè)生字的音節(jié)，利

用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的,拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗(yàn)

收C

3,找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗(yàn)收后再到句子和兒歌中去

找拼讀的8個(gè)音節(jié)以及相對(duì)的生字，并標(biāo)畫在原文中，然后以找

朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對(duì)應(yīng)上，這個(gè)環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀

教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞說話訓(xùn)練。

4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請(qǐng)戴孫悟空頭飾的同學(xué)

出來，請(qǐng)大家認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式，

找音節(jié)中的錯(cuò)誤。

（二）學(xué)句子：

1.創(chuàng)設(shè)情境：國(guó)慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，觀察圖，都有些什

么物體？然后猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃-一？小牛愛吃一？

2.回到文中讀句子。

3,擴(kuò)展：我愛一？媽媽愛一爸爸愛一我們愛一進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（三）學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》

創(chuàng)設(shè)情境：看農(nóng)家院里真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信

了，打開書讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動(dòng)作表演朗讀，

啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們?cè)阶x越出色。

（四）鞏固拓展：

大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎(jiǎng)它一頂大紅帽，誰想要，

帽子藏著歌謠，誰讀對(duì)了就把紅帽獎(jiǎng)給她。

歌謠是：小河里面魚兒游，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃

草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。

總結(jié)：本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)

拼音和識(shí)字中，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運(yùn)用它們，

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的興趣。小學(xué)語文說課稿范文6

一、說教材

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四

冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行

比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪

失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性

強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛

的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)工以豐富的想象空間，有利

于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，第一課時(shí)

主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，

疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)

和情感的鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的

“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編

排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教

學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)

步的道理。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、

感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；

理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道

理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲

透的要求。

同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課

的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻

礙自己進(jìn)步的道理“。畢竟二年級(jí)學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的

學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的

整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的

情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是

學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不

應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐°”在教學(xué)中，教師要樹

立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同

要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力

圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論

文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

四、說教學(xué)程序

（一）、談話導(dǎo)入：

開課伊始，教師談話導(dǎo)入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然

再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行，這是怎么回事呢？這

節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，來發(fā)現(xiàn)其中的原因J

這樣的啟發(fā)談話，目的在于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期

待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。

學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,

探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛

自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知

寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高，成績(jī)?cè)酱?，越要繼續(xù)努力，否則，受到

的損失、帶來的痛苦就越大。

（三）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，感知寓意。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本語

言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的,滲透，也是理解課

文的必須。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說：“獎(jiǎng)杯捧回來了，要是你，你

今后會(huì)怎樣做？”初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象做

好價(jià)值鋪墊。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，話鋒一轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)過渡：

“可是，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢？”圍繞重點(diǎn)句子:

“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人K知道它是飛行冠軍。到了

晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去引導(dǎo)學(xué)生討論：

你覺得蝸牛心里在想些什么？從哪些詞語看出來的？背著獎(jiǎng)杯，

蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學(xué)工在咀嚼語言的過程中，形

成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然

后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的

語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因

此顯得豐滿。

3、學(xué)習(xí)第四目然段。

基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最

終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見，文本的寓意也

呼之欲出。

（四）、拓展說話，加深感悟

通過全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，

此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說些什么？“在集體智慧的碰撞和

意義的交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一

步的加強(qiáng)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)

狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力

達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。小學(xué)

語文說課稿范文7

各位老師：

大家好！我說深的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、

教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

、說教材

我說課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代

著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著

“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛

度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已

有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問

題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？“看似在問，實(shí)際上表

達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留

戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫，具

體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后

抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出

作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整

齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又

用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子

的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而

且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感

覺，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí)，時(shí)間是

組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時(shí)間，

就是珍愛生命。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確

讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗

讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文

字的美。

(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，

從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命C

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)

間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；”理解文中含義深刻的句子，體

會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、課前準(zhǔn)備：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜

合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的

選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互

動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有

感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想

結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮

想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)

的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

三說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引

導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)?；诹昙?jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方

法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問

題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是

吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆

后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)

寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)

方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的

時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文

的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓

滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導(dǎo)入，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時(shí)候;

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！钡俏?/p>

們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往

日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？（時(shí)間）這節(jié)課我們就

一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自

然地引出課題。

（二）、簡(jiǎn)介作者及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆匆”

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，教師和坐生評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，

讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注

意節(jié)奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸

潸”等詞語的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆匆”

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)

中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以

在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探

究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏

陶。

教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子：同學(xué)們，通過剛才大家有感情的

讀課文，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí)。那文中那

些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？然

后，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見，

給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，但是教師要積極引導(dǎo)，可適當(dāng)表

揚(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了

重要作用。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的

時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。

我這里就按順序去說,，所說到的也就是在師生互動(dòng)中，要引

導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

教師弓I導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是

時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心

情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀

出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈

去誦讀。

2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對(duì)

自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子“心里有什么感受呢？他會(huì)說

些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在

大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？

重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的’手漸漸空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老

師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自

由說，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等

動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是

怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練°

在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子

去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)

際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知

識(shí)的遷移。

4、深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝

而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪

兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感

受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生

自由說的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄

霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一

步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解

重點(diǎn)句子的含義。

（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

（六）、樹立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠

深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出

問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此

刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會(huì)說出“難過、后悔、無奈.....”

等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？

學(xué)生會(huì)眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就

簡(jiǎn)要。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清先生才有

了這么多的成就，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更有

意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)

光的虛度，那么作為小學(xué)生，我們?cè)谡湎r(shí)間的問題上又該怎樣

去做呢？

在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫：作者認(rèn)為自己過去的

日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？

請(qǐng)你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解，正是因?yàn)?/p>

作者對(duì)人生的思索，為自己的徘徊而入甘、而不平，才造就他的

有所為、有所痕跡，作者不是白白走7。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你

們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的

時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課

最后一個(gè)環(huán)節(jié)一一

（七）、課外延伸，升華“匆匆”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對(duì)以后的日子

有新的認(rèn)識(shí)和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段,

深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實(shí)、

有意義！

最后，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨

筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時(shí)間是無情的雨，時(shí)間是無聲

的風(fēng)，時(shí)間無處不在，時(shí)間在何處遁形？浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間也會(huì)

將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命，才會(huì)贏得成功?！?/p>

教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是因

為他深深的懂得了“學(xué)生隨教師手勢(shì)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)

珍愛生命，才會(huì)贏得成功?！薄爸熳郧逑壬簧T果累累，給人

類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn)，那更是因?yàn)樗钌畹亩昧艘灰弧?/p>

學(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命，才會(huì)贏得成功?！?/p>

全課結(jié)束。

五、說板書設(shè)計(jì)。

16、匆匆

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感

悟、再到自己的感受，一目了然。）

文章內(nèi)容無具體事件，板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師

生兩個(gè)積極性，打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為，促進(jìn)師

生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書。時(shí)間

如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時(shí)間的河水里，一

艘艘載滿時(shí)間的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩(shī)如畫的教師

板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境，引起了學(xué)生心靈的共振，緊接著讓學(xué)生

板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金

難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文，寫名言，悟道理，從而達(dá)到

本課的教學(xué)目的。小學(xué)語文說課稿范文8

說設(shè)計(jì)理念：

在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知一一再讀

聚焦感悟——深讀情感體驗(yàn)一一讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思

路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲

木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過研讀文本，觸摸詞

句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”

到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真

真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫國(guó)魂的滿腔壯志！

說教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生追讀課文，限度的促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將

課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)

等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、通過“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練

學(xué)生語言。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從

“國(guó)恥”中印證“國(guó)魂”。

說教學(xué)流程：

一、整體感知聚焦笛聲

1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物？引出木笛背后的故

事。

2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想辦法解決讀文過程中

的詞語理解障礙。

3、通過交流朗讀令自己特別感動(dòng)的鏡頭，反饋學(xué)生初次讀文

效果，并隨即正音幫助。

4、話語引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏

的那一曲笛聲的相關(guān)話語。

(“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙,

也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老師通過“課文中是用怎樣的語句來

描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分

的'對(duì)文本的切入作了回望與印證。）

二、讀薄笛聲傾聽聲音

1、引導(dǎo)學(xué)生從很長(zhǎng)的一段話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫笛聲的四組

詞語。

2、讀讀這四組詞語，感受這詞語背后仿佛傳遞給我們什么信

息？

3、引領(lǐng)學(xué)生展開合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你

有什么想問他的？

（讀詞需要語境。詞語從文本中被挑揀出來，而非剝離出來。

因此，這些詞語的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)

開去，是傾聽還是聯(lián)想，都是對(duì)文本語境的回歸與擁抱。）

三、追隨笛聲品味淚水

1、話語引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由？

2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品嘗國(guó)恥國(guó)難的無比痛楚。

3、情景深情朗讀考場(chǎng)上朱丹與大師的一段對(duì)話。

（追隨笛聲，發(fā)現(xiàn)朱丹為何流淚，課堂開始折向讀厚。當(dāng)學(xué)生

的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲，一起

殘忍的面對(duì)那一份永遠(yuǎn)不該忘懷的恥辱；當(dāng)學(xué)生的聲音，字正腔圓

的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在對(duì)讀中堆積無

言的國(guó)殛和無盡的創(chuàng)傷。對(duì)讀，悄無聲息地完成了由旁觀者到當(dāng)

事人的角色置換，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生親近

文本的方式。）

四、再奏木笛聆聽心聲

1、隨著音樂，我們自然的將目光過渡到畫面：來到石碑前的

朱丹，他看到了怎樣的畫面？

2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最

想做的一件事是什么？

3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)矛

盾反詰話題：朱丹，考入樂團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這

樣草率地離開考場(chǎng)，難道你就沒有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎？

4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來！我在想，

如果當(dāng)時(shí)那位外國(guó)音樂大師也在現(xiàn)場(chǎng)，他也看到了這一片燭光，

也聽到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法？

同時(shí)順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。

（笛聲還是這樣的笛聲，詞語還是這樣的詞語。學(xué)生經(jīng)由“讀

薄笛聲”時(shí)的情境感知，進(jìn)入“讀厚笛聲”時(shí)的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而

遷升至“讀出心聲”時(shí)的心境體認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是

學(xué)生言語智慧，言語情懷和言語人格的重新確證和構(gòu)建。課既至

此，文本、師生、作者之間的心理交融，終得完美融合。）小學(xué)語

文說課稿范文9

一、說教材

《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)

第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫，

一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要

在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆

里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水C

要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，

從而提高他們的言語表達(dá)能力。在全冊(cè)教材編排的六個(gè)口語交際

課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對(duì)錯(cuò)、勸說他人的課例，

因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社

會(huì)實(shí)踐意義。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語交際教學(xué)的要求及學(xué)

生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)到破壞綠地，浪費(fèi)水資源的行為是不

對(duì)的，學(xué)會(huì)用禮貌語言勸說別人，能力較完整地用普通話說二到

三個(gè)句子。

2、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)噴。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表

明自己的態(tài)度，懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之

間的協(xié)作精神。

本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，

理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢

球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說

就成為了本課的重點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)

慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場(chǎng)合說普通話，成了本課的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想

象，但缺理性思維的心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)過程中，運(yùn)用談話

引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題，以談話的,方式引導(dǎo)學(xué)生探究深

入話題，以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中，還適時(shí)運(yùn)用反

饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。

本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念,

在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等

學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂。

把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力，營(yíng)造

開放創(chuàng)新的新課堂。

教具準(zhǔn)備：除了若干小獎(jiǎng)品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生

注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。

三、說教學(xué)過程

1、以題激趣

在教學(xué)中，導(dǎo)入課題往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在本課中，

既要緊扣課題，又要讓學(xué)生憑著兩幅圖畫，打開話匣子，暢所欲

言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生勤于思考，樂于表達(dá)。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的

發(fā)問：“同學(xué)41,有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”

學(xué)生回答后適時(shí)表揚(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大

家大膽地說話，如果有些同學(xué)不敢說，這樣做好不好？”

學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問

題，還要進(jìn)一步提問：“既然這樣做六好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)

生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說“，一下子就把他們的情緒調(diào)

動(dòng)起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入課

題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）

2、自主探究圖畫

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。

（1）出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么？

旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了刀好的事？”讓學(xué)生帶著問

題自主探究圖畫的意義。

⑵用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。

(3)反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認(rèn)識(shí)到那幾

個(gè)小男孩的做法不對(duì)，我就順勢(shì)點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不

讓他們這樣做。(板書：勸說)小學(xué)語文說課稿范文10

《識(shí)字6》

一、說教材

1.教材分析

《識(shí)字6》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教

材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗

景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，

初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海

灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，

認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；

第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“海、歐”等14個(gè)生字，會(huì)寫“?！弊?。

2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識(shí)的事物。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達(dá)能力及思維的創(chuàng)造力。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主,

能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、

正確。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字并會(huì)寫“海”字。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。

二、說教法學(xué)法

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主

體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)土生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓

學(xué)生懂得語文知識(shí)來源于生活，又為在活服務(wù)，與我們的生活密

切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)

度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生

在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮

學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)生字，以指名讀、開火車讀等多種

手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，從中認(rèn)識(shí)鞏固生字的學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

1激趣導(dǎo)入，引入新課

為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個(gè)情境串

聯(lián)起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們?nèi)ビ瓮?，那咱?/p>

個(gè)地方可美了！你們想去嗎？好！那現(xiàn)在就出發(fā)！”這樣學(xué)生的

好奇心就來了，為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境，以圖

片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一

片歡笑?！辈阉鳛橐粋€(gè)拿票上車的一個(gè)關(guān)卡，只有認(rèn)識(shí)了這

些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高

了，為了過這一關(guān)他們會(huì)更加認(rèn)真地聽講與思考。一個(gè)關(guān)卡通過

了，這樣在新課導(dǎo)入過程中第四小節(jié)也就學(xué)完了?？梢陨宪嚦霭l(fā)

了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這

些地方美嗎？有些什么景物？讓學(xué)生從書本中去尋找答案，自己

去學(xué)習(xí)《識(shí)字6》的一、二、三這幾個(gè)小節(jié)。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)

習(xí)的方法，我又提出“如果你遇到不會(huì)讀的字，怎么辦？”這個(gè)

問題，讓學(xué)生回憶認(rèn)字的方法，更好地去自學(xué)文中的生字。

2學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)

首先來到的是海邊，出示海邊的風(fēng)景圖，以圖片吸引學(xué)生的

注意力，再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導(dǎo)學(xué)生觀

察、說話、在語言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)字。由學(xué)生看圖說話，教師出示：

海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，再齊讀第一小節(jié)，強(qiáng)化

認(rèn)知。

接著出示鄉(xiāng)村的圖片，讓學(xué)生說說課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的，并

指名讀一讀。“在鄉(xiāng)村你又看到了什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，教

師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對(duì)這幾個(gè)詞語進(jìn)行認(rèn)讀，并

齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課

件出示這三小節(jié)的課文，讓學(xué)生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小

節(jié)的學(xué)習(xí)。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本

任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文

的句式說句子，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在

于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)游

戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

3自主認(rèn)字和識(shí)字

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的.在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生

的識(shí)字能力。在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行生字的教學(xué)，這

樣學(xué)生對(duì)于這些生字已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象，學(xué)習(xí)起來也就容

易多了。首先指名學(xué)生來讀一讀，讓全體學(xué)生都了解這些字，再

請(qǐng)位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)讀工字，這樣與老師自己領(lǐng)讀

相比，學(xué)生會(huì)感到新奇，積極性也就顯得更高了。會(huì)讀生字了，

還要有所注意，我讓學(xué)生自己說說，你要提醒同學(xué)們注意哪些字

的讀音。在學(xué)生討論的過程中也是他們探究、思考的一個(gè)過程，

有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學(xué)都是在帶拼

音的情況下進(jìn)行的，在學(xué)生基本掌握工字的讀音后，我又出示不

帶拼音的生字，指名認(rèn)讀，并讓學(xué)生說說以什么辦法來記住這幾

個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還給學(xué)生一個(gè)探索的空間。

這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)這幾個(gè)字的印象，而且對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興

趣也會(huì)變濃厚。最后再對(duì)生字組詞，以更好地記憶。

4指導(dǎo)書寫

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會(huì)寫“?！弊?，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

首先課件出示田字格中的“?！弊?，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說說要

注意的地方，大致了解“海”的結(jié)構(gòu)位置，接著教師進(jìn)行范寫并

講解，有助于學(xué)生更好地了解這個(gè)字。最后學(xué)生實(shí)踐,，進(jìn)行練寫，

培養(yǎng)書寫能力。

5學(xué)習(xí)數(shù)量詞

學(xué)生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這

些詞語的好朋友，由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做

到過許多有關(guān)數(shù)量詞的題目，所以數(shù)量詞對(duì)于他們來說已不再陌

生，也知道許多的數(shù)量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪

些數(shù)量詞？細(xì)心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞？”

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)在于結(jié)合具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并活躍課堂氣氛。

6板書設(shè)計(jì)

一只海鷗一畦秧苗一道小溪

一片沙灘一塊稻田一孔石橋

一艘軍艦一方魚塘一竿翠竹

一條帆船一座果園一群飛鳥

此板書設(shè)計(jì)的目的：抓住文中的重點(diǎn)來板書，直觀、清晰、

在于更好地幫助學(xué)生理解課文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)

驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教

學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點(diǎn),

讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，讓學(xué)仁在感受美好的景色，感受

美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過

多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，

激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字，從而提高識(shí)

字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語文說課稿范文11

一、文本解析：

《我的畫》是魯教版教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者

以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿

人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真

實(shí)地表達(dá)了出來。其中，優(yōu)美而富童真的語言，適合學(xué)生閱讀積

累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感。另外，本

課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，要求會(huì)寫的9個(gè)生字，這些生

字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。

所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、方法簡(jiǎn)述：

1、綜合實(shí)施

《課標(biāo)》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、

情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，木節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)

的綜合落實(shí)和各種能力的綜合提高，其中包括識(shí)字教學(xué)與閱讀教

學(xué)的有機(jī)整合，語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之

間的密切融合，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通等C

2、以趣促學(xué)

依據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教學(xué)形式必須在“趣”上做文

章，以“趣”激學(xué)，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立

在充實(shí)、合適和富有實(shí)效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學(xué)

目標(biāo)和有趣的活動(dòng)、游戲相融合，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

3、分類識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認(rèn)識(shí)的生字分

為三類來處理：第一類是與文中描寫景物有關(guān)的，比如“蘋果、梨

子、楓樹、桂”，這幾個(gè)字基本都是常見字，可以與畫對(duì)應(yīng)起來

學(xué)習(xí)；第二類是可以作為指導(dǎo)識(shí)字方法范例的，比如“桂、毯”，

這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記；還有一類生字是意思比較抽象，

二年級(jí)學(xué)生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設(shè)計(jì)巧妙的'方

法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)勺在說話練習(xí)中理解它的意

思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識(shí)字、

找字貼字游戲”等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶。當(dāng)然，

還有一些生字，不是教材中要求認(rèn)識(shí)的，這類生字，我想通過引

導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認(rèn)識(shí)即可。

4、多法解詞

對(duì)于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關(guān)鍵詞語，

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放

到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實(shí)課標(biāo)中倡導(dǎo)

的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”、“借助圖

畫閱讀”等要求。

三、目標(biāo)定位：

根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生情況，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以

下幾方面定位：

1.認(rèn)識(shí)生字；理解“秋天的地毯”、“一抹金黃”等詞語

的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3.感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感，養(yǎng)成

良好的閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)流程