小學語文教學心得體會 15篇

小學語文教學心得體會15篇

小學語文教學心得體會1

20某某年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學

語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍

晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶

博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教

學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的

預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝

術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

課前教師與學生輕松的交流，使學牛的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交

流，讓學生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的斗志

投入到了新內(nèi)容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥

老師用幽默風趣的“反話”與學生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的

心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定

了基礎。

二、更新觀念，內(nèi)化理論.

教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學

生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，

課堂上心中要有一個一個的學生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。

如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己

的想法。不知不覺中，學生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到

喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學

生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。

三、培養(yǎng)習慣，掌握學法。

每一位老師在上課中都將習慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生

的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生掌握恰

當?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，要充分

激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位善于引

導的教師。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內(nèi)

化。

四、語文素養(yǎng)最重要。

一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就

是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學生跟

著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀

書！

總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學校的領導給予我的關心、支持

和幫助，我一定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教

學緊密地結(jié)合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美好的自

己！

小學語文教學心得體會2

在農(nóng)村小學從教多年，當過班主任也教語文，積累了一些經(jīng)驗，我想結(jié)合

自己以往教育教學中的得與失，談一下農(nóng)村小學語文教學的一點心得。農(nóng)村小

學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、

植物親近的機會。

老師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去

學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效

率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情

況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進行教學；二是教學內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但

學生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學生到外面

去。

比如：小學一年級的學生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不

住自己的情況，這時，我就會對他們說：“走，到外面去啊?！睂W生會很樂

意，他們拾樹枝，采樹種，立刻有了精神，這時我說，讓我們用自己采集的東

西來擺畫我們剛剛在課堂上學習的字，看誰擺得快、畫得好！

結(jié)果學生興趣大增，在游戲中完成了對所學知識的復習鞏固。將教學內(nèi)容

與學生的生活實際相聯(lián)系，引起學生興趣，易理解所學的知識，也更能夠弓起

學生的學習興趣。例如，我在教學朗讀時要注意語氣、語調(diào)這一問題時，讓學

生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每

一次的語氣語調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。

結(jié)果學生都來了興趣，積極討論、認真思考、到最后，學生都能很好的理

解這一問題，深刻地認識到語氣語調(diào)在語言中表達的重要性，并能在朗讀中根

據(jù)思想內(nèi)容恰當?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。真正做到以學生為主體，讓學生保持學習

的興趣。如果學生長期在學習中處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦

中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須

在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真

正體會到學習的樂趣。

為了達到這一目標，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供

機會，讓學生主動去思考、討論、去活動C比如，在教學拼音和識字教學中，

引導學生編順口溜，加強理解記憶。乂比如我在教學《司馬光砸缸》時，問學

生假如你遇到這種情況時將怎么辦，結(jié)果學生設想出了很多情形，以及每種情

形應該采取什么樣的辦法。這樣就調(diào)動了學生的學習與思考的積極性，主動動

到學習中來。

總之，以學生為主體可以說是保證學生學習興趣的動力之本，不管采用什

么方法，始終要以學生為主本，才能使學生對語文的學習興趣持之以恒。

小學語文教學心得體會3

在教研員的精心安排下，我們有幸觀摩了102中學兩位優(yōu)秀教師的研討

課。通過觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學收

獲和自我反思。

（一）教學收獲

1、導入是一節(jié)課成敗的關鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？

我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充

分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引

人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而

且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集

中注意力，產(chǎn)生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自

信。這兩位老師在教學中，就做到了這點。第一堂課是劉玉涵老師講的

Module4Unitl,她巧妙地運用和本課話題NewTechnology有關的一些圖片進行

導入，精美的圖片吸引了學生的目光，而且，讓學生在感受視覺美的同時，學

會了本課的新單詞和了解了本課的話題NewTechnology,為下一步課文的學習

做好了鋪墊。

張香格老師在閱讀教學中對學生的引導，更值得我們學習，她運用了普通

的方式freetalk,卻調(diào)動了全體同學的激情。一個簡單問題，卻讓學生進行了

一場Brainstorm。在閱讀前部分，運用課文中的圖片提出問題一步一步引導學

生在閱讀前對文本進行了解和猜測。還有解讀技巧也非常值得我們學習。她的

導入設計可以說為閱讀課的學習奠定了基礎。

2、教學資源選用合理

主要表現(xiàn)：一是圖及有關標注的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三音

樂及錄音的有效使用為教學服務，為學習服務，為學生服務。劉玉涵老師把聽

力部分讓學生自己表演并讓學生把其錄下就是教學資源選用合理的最好表現(xiàn)。

四是資源是有利于教學的開展，有利于提高教學效率；，

3教學理念要新穎

她們充分體現(xiàn)新的教學理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強

的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯劉老師讓學生自己動手去操作錄音機

和照相機，既讓學生作為活動主體，又讓學生在教學成為主導；而張老師讓學

生的自行閱讀也讓學生自己學會如何學習。三是注重師生之間學習過程的互

動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注

重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目

標的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的教學目標上得以

充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

4、教學設計適合學生、貼近生活

在教學設計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn)：一是不

以講為主，以師生對話為主要學習方式；二是注重學生活動的設計，讓學生盡

可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內(nèi)容。四是貼近學生、貼近社

會、貼近生活；五是學習方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是

創(chuàng)設語言學習環(huán)境，為學生學習英語提供有力支持；七是教學目標定位準確，

并在教學過程中得到具體落實；八是教學源于課本又不局限于課本，學生學的

有趣和輕松；

（二）自我反思

這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教

學中。

一、教學目標的合理性，適合每個學生的發(fā)展。從這兩節(jié)課中，我體會到

我們的教學應注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的

課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和

把握語言基礎知識是難以培養(yǎng)學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文

時，體現(xiàn)不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對

話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內(nèi)容，注重學習發(fā)展

的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動

時，注重其實效性，活動是否與教學有關。

閱讀課重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，不能?E聽力作為重點，其中，閱讀

速度的培養(yǎng)很關鍵，要嚴格控制時間。閱讀課主要是pro-reading,while-

reading,after-reading三個階段，是一種循序漸進的過程。而我本人在這

兩課教學中的注重就有時犯錯誤，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在

今后的教學中，會越來越好。

二、教師為學生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。

如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受

課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優(yōu)點。

三、運用靈活的教學方法。

教師運用了多種教學方法，會激發(fā)學生興趣。由于學生的程度不同，因此

要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備

課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口

敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)設計，欣賞導師的藝術。

情境教學是雷老師課堂教學的一大亮點，上課伊始，雷老師首先和學生們

進行交流溝通，問：“同學們，你們見過大海嗎？”引導學生進行靜心想象：

大海的波濤聲滾滾而來，好像自己就置身于大海之濱，傾聽大海的聲音，感受

大海的壯闊。然后，雷老師引導學生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境，提出自己

的問題。緊跟著，雷老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學生把想到的問

題和數(shù)學學習相聯(lián)系，嘗試用數(shù)學去解決剛才的問題，這樣，就把生活和數(shù)學

緊緊相連了，不僅拉近了數(shù)學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數(shù)學的

重要性，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學生學習數(shù)學的興趣，學生們用自

己的數(shù)學知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又

引發(fā)學生思考，鼓勵學生到小島上去玩，解決如何購票問題C這樣，讓學生在

教師的指引下，一路走來，一日生活，一堂問題，解決了生活中的旅游問題，

精彩！教師利用學生E常生活中的情景串，既展現(xiàn)了學生一日生活的行程，又

啟發(fā)了學生對于問題的求知和探索，學生學的有趣，教師課上的流利、連發(fā)、

自然。這也正是教師教學藝術的充分體現(xiàn)。三、善用教法，感悟老師的靈感。

數(shù)學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。雷老師的課堂，讓我體會到了課

堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生

一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討

論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌

道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分

“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳

道、授業(yè)、解惑”的天職。

聯(lián)想自己的數(shù)學課堂教學，我想了很多：

1、教學備課未達精細巧妙

對于備課，我感覺到了它的重要性，雷老師之所以課堂上運用自如，就在

于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內(nèi)容的要旨，而我平時備課還

打不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到極致。

2、課堂教學缺少角色換位

平日的數(shù)學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己

的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從雷老師身上，我看到了這種教學

態(tài)度的必要性。3、教學效果稍欠扎實高效

雷老師的課堂教學，讓學生收益到了很多，既學到了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了

學生解決生活問題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時間和精力

上不允許，造成了課堂教學的低效，今后我應努力探索新的教學方法，從多方

面教誨學生，做到課堂教學向扎實高效邁進。文章來源

小學語文教學心得體會4

一、基本情況簡介

20某某年10月27日—28日，由中國基礎教育研究中心、昭通市教育局

主辦，四川省中基教育服務公司、昭陽區(qū)第三小學承辦的“百師講壇聚焦新版

課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中

禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的

800余名小學語文老師，聆聽了中國教育學會小學語文專業(yè)委員會理事長崔巒

老師、福建省小學語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學校長武鳳

霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩

課堂教學及專題報告。

二、學習體會

這一次，我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學語文名師有效課

堂教學觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的

課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。

首先，作為一名語文教師應該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫

性。

崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡稗。他主要是從

以下五個大方面進行闡釋的：

（一）成績與進步。

1、課程理念上

某課程目標：全面提高學生的語文素養(yǎng)。

某課程特點：正確把握語文教學的特點。

某教學方式：倡導自主、合作、探究的教學方式

某教學建議：努力建設開放而有活力的語文課程。

2、課程內(nèi)容上

某引入語文綜合性學習；引進相關的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等。

3、教學方法上

某努力將先進理念轉(zhuǎn)化成教學行為。

4、教學評價上

某認識到評價改革的重要性，進行了一些改革實驗（評價內(nèi)容全面、評價方

式全程、評價主體全員）。

（二）問題與原因。

1、問題

（1）在工具性與人文性的關系上：一度割裂，而非統(tǒng)一：：（2）在主體與主

導的關系上：一度出現(xiàn)形式主義；（3）在教科書與其他資源的關系上：出現(xiàn)了

忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點上，崔老特別強調(diào)最突出的問題

是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重，幸福指數(shù)不高（老師的幸福指

數(shù)不高，孩子沒有了幸福童年）。

（2）原因

某教育體制：仝名應試。

某人才觀：唯學歷（必過高考這座獨木橋）。

某語文課標：課程內(nèi)容、教學方法。

崔老強調(diào):我們必須找準問題，綜合治理。

（三）、20某某年版《語文課程標準》堅持了什么。

1、堅持課程的基本理念。

A、全面提高學生的語文素養(yǎng)。

全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維

方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學生

理解、運用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)

注、假借），漢字一字i形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注

意辨析。

C、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。

克服”課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意

識，以學生為本，幫助學生學習。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的

內(nèi)容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。

【）、努力建設開放而有活力的語文課程C

核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設好校本課

程。

語文課程要貼近學生生活、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標。

從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建

語文的目標體系。

3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

鼓勵學生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學生動手操作、

動腦思考的習慣和能力。

4、堅持推進“兒童閱讀”。

學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)"、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，

加強閱讀的指導、交流、展示。小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字。

（新課標要求課外閱讀量為145萬字）

（四）、20某某年版《語文課程標準》更加強調(diào)了什么。

1、更加強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。要重視理解，

學是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文

字。

A、為學好其它課程打下基礎。

B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎。

2、更加強調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義

務教育階段的重要教學內(nèi)容。

A、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部

首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先

學這300個字。

B、義務教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常

用字；3500個字是義務教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500

個.

C、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，

日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當

做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。

第二學段：要求能用硬筆熟練的竹寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、

工整、整潔。

第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆

寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。

小學語文教學心得體會5

轉(zhuǎn)眼間，本學期的教學又一半過去了?；仡櫛緦W期的前半段時期語文教學

工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。為了更好

地搞好今后的教育教學工作，不斷地自我完善?，F(xiàn)作如下工作總結(jié)。

一、狠抓基礎知識學習和技能的培養(yǎng)

參加工作三十來，我從未教過低年級，對低年級的語文教學我感到非常陌

生。加上我對這些學生不熟悉，不知道班級學生的具體優(yōu)點和缺點。為了讓學

生的基礎知識和基本技能學扎實，本學期我在充分了解學生的優(yōu)缺點的基礎上

對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力

強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫

過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非"貝”字，又如“拔”

和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥

河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方

的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、

反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以

提高學生的基本技能和寫句子的能力。

二、靈活處理教學方法

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在

教學中根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的

看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學生始終保持一種自我探究的學

習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學

思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常

常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別

開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。上課

時，經(jīng)常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人

參與，人人思考。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學

習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是

玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然

后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的。有人說，聰明與否，在于是

否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的

學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而成績差的學生卻常

常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方

法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生

進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實

踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。

五、突出章節(jié)過關，拓展知識視野

本期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都

進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐

心細致的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知設有了一定積累之后，才能運

用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學生主動進行課外閱

讀，在最近學生閱讀量的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，

ARCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增

多。

3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，

問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了

動腦的能力。學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。

在本期的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激

發(fā)，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增況，為以后的語文學習打下了

良好的基礎。

小學語文教學心得體會6

聽了小學語文知識的教學策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不

要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關的諸多問題的

探討成為一線教學和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培

養(yǎng)與語文知識是什么關系？到底要不要教語文知識？小學階段語文知識涉及哪些

內(nèi)容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文

知識”之前，我們有必要明確一個概念一一知識。

什么是知識?知識一詞有兩種含義。在古代常見的一種含義是指相知、相識

的人但現(xiàn)代更多的是用知識的另一種含義，即指人對事物的認識，人們在社會

實踐中積累起來的經(jīng)驗。這一層含義在古代，常用一個單字“智”或“識”來

表示，那么大致了解了知識的感念以后我們還要了解什么是語文知識，我想如

果連這兩個概念都搞不清楚的話，還何談教學啊。只有分清了小學語文教學內(nèi)容

的不同知識類型，才能根據(jù)不同的知識類型的特點，采用正確的教學方法。還

要弄清楚小語文知識的教學目標是什么，那么我們還必須明確的是小學語文教

學需要語文知識的教學，對于語文知識的教學，我覺得首先教師要對自身的水

平有所認識，因為語文知識的教學首先需要教師要很扎實的文化基礎，如果你

覺得你在知識方面有欠缺的話，一個是要多加學習，在學習的‘基礎上，還要

對自己語文知識的教學有一個評價，或者在教學之前如果對某一個知識點感覺

比較模糊的話，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚

那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接

下來的i段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無

時不有C因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中學

握運用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調(diào)語文

的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。

問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠

的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文

知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠

缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成

語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。強調(diào)通過語言實

踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。

那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。

小學語文教學心得體會7

讀了《有效教學一一小學語文教學中的問題與對策》一書，感慨良深。該

書依據(jù)一線教師的關注程度和需要進行問題提煉，一改以往一些教學書籍只談

理論、晦澀難懂的風格，以典型案例來闡釋新理念、新課程，以多姿多彩的內(nèi)

容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無盡的享

受和無窮的回味。

在這本書中，問題的來源涉及四大板塊，即設字寫字、閱讀、寫作、口語

交際。但我覺得，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索一一工具性與人文性

的完美統(tǒng)一，才是它的精髓所在。今天，我想重點說說人文性，說說文化。

工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標上簡單的一句話，而是通過十多年的

語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論，包含了無數(shù)名師、專家的心血。這個結(jié)論，終結(jié)了

“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?？墒牵趯嶋H教學中，我們對人文性、定文

化的重視還不夠。

在本書中，有這樣一個案例：

一位老師上公開課，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）。教學目

標：

（1）自讀課文

（2）分別用一個詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象

（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀，加深體會，準備說給大家聽。教學

的大體過程是，在學生自讀課文的基礎上，老師讓幾名同學到黑板上寫出自己

概括的有關人物形象的詞語，并說說選它的原因，強調(diào)從課文中找出根據(jù)。學

生概括的詞語中，形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強

等；形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無人等。然后讓大家在課文中

找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句，進行朗讀、體會。

聽完這節(jié)課，作者還私下詢問了幾名學生，了解他們聽完這堂課的最大感

受是什么。學生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”、“過癮，要讓我早接洪

教頭了”。

說到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點，但它還沒有真正脫離單純以

知識為中心的教學，教者過于強調(diào)語文的工具作用，而忽略了對課文的文化內(nèi)

涵的體驗與把握。

我們在學習課文時，關注到的不應僅僅是課文本身，更應是它的文化。這

種文化深深扎根丁自身的真實價值和固有特色之中。像這種名著課文，我們教

師首先要充分領略編者的選文意圖，領略它的人文內(nèi)涵，歸根結(jié)底在于挖掘人

的本質(zhì)力量，把握文化精神的現(xiàn)實性含義。具體到教學中，就是要讓學生感受

到這種文化與自己的關系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓，從而達到塑造人、發(fā)展人

的目的。為達到這一目標，僅僅局限于知識教學，滿足人物形象、情節(jié)的解讀

與把握是不夠的。因為知識可以教授，而文化是無法教授的。我們在語文教學

中，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中，了解人物形象，鍛煉分析能

力，進而領悟其中的文化精神，并最終將文化中的精髓滲透進學生的思想意識

和行為中，使之傳承與發(fā)揚。

記得我小時候，學了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》，就會迫不及待地去讀厚厚的

原著，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮，也會為他們的最終失敗而扼

腕嘆息。我想，這也是編者的一種意圖吧。像教學《林沖棒打洪教頭》，我們只

有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學生才能真正理性

地審視林沖“推一讓一打”這一性格線索的細微之處。相信了解了這些，學生

感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性

格的體味。而這種文化性格的體味，也最終會深入到學生個人性格和個人境遇

的反思中，促進他的成長。

所以說，課文是例子，課文也應是喚醒人性的美味佳肴C

作為語文老師的我們，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角

色，讓學生在學習語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。

小學語文教學心得體會8

〃教學做合一〃是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為〃做〃就是

教學中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用〃做〃這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓〃教〃與〃學〃合一。陶

先生〃教學做合一〃的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義?！墩Z文課程

標準》指出：〃語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而

培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！匆寣W生在大量的、豐富多彩的〃

做〃中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過

具體的〃做〃，將教師〃教〃授語文知識技能的過程與學生在應用中〃學〃得新知、

提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。

首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種〃做〃的活

動應當是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的

語文活動，各學科與語文相關的〃做〃的活動都應該是語文實踐活動的主要內(nèi)

容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生

自身生活和社會生活的〃做〃的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。

下面談一談以〃做〃為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。

一、緊扣教材〃做"，開展語文綜合實踐活動

三年級首次出現(xiàn)了〃語文綜合實踐活動〃這個全新的內(nèi)容，這是基礎教育課

程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三

年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教

師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種〃做〃的活動，縮短學生與語文綜合

實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于活動內(nèi)容的高度關注，以此來落實語文綜

合實踐活動。

課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習

語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開lo緊扣

課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事

體，所以〃學〃和〃樂〃是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教學必須以激

發(fā)學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果C根據(jù)二年級學生活潑好動、

模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)

容的表演活動。如在《攜苗助長》、《鶴蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教

學中進行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學過程中進行〃比絕

招〃、〃小導游〃表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一

爐，激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學生的

語言組織能力和審美情趣。

2。緊扣課文內(nèi)容的制作活動

陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進

行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學生的想像力和

創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學習《槐鄉(xiāng)五月》一課

后，可引導學生編寫一篇〃咱們可愛故鄉(xiāng)〃習作等。在活動中學生的閱讀概括能

力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。

3o緊扣課文內(nèi)容的拓展活動

課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇〃課文〃的形式而是以一

組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起，根

據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文〃做〃，也可

以緊扣一組課文的主題進行設計，拓展活動的時間和空間。

二、整合教材〃做"，豐富語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動具有很強的〃綜合性〃，因此，我們應該樹立〃大語文"教

學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，尋找各學科之間的

關聯(lián)點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚

加瓦，面且在質(zhì)量上高屋建領，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活〃做"，激活語文綜合實踐活動

陶先生認為：生活是一部活的教科書，〃我們的教育不限于學校的形式"，〃

整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學生從學校這

個〃鳥籠〃中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。

的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實

踐活動，必然會調(diào)動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、

探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展C

三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學生的環(huán)保

意諒，我們在三年級下學期安排了主題為〃關心周圍的環(huán)境〃的語文綜合實踐活

動，先讓學生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式

和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察利記錄：〃稱了稱家里

每天產(chǎn)生多少垃圾〃、"算了算自己家一年用掉多少噸水〃?；顒拥膬?nèi)容與學生的

生活息息相關，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分的體

現(xiàn)。

小學語文教學心得體會9

不知不覺中學習《小學語文自主學習的教學策略》已經(jīng)好幾天了，通過學

習理論知識，再結(jié)合自己平時的教學活動，我有如下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。

教師要樹立以學生為主體的教學觀。精心設訂好導語，要讓學生自始白終

處于積極的自主學習狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學習競賽，激發(fā)學生的學習積極性。多

給學生以鼓勵，給學生以信心。

二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關鍵

1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知

水平自己去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的

情感。

2、讓學生自己去思考。教師應該采用“教師引在前，講在后，學生想在

前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的問題，一定要讓學生去思考去解

決。

3、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。學習知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)

現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的潛能，有利于激發(fā)學生的好奇心，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)

的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保

持。

4、讓學生自己去實踐。學生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實

現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設計、自我嘗試、自我領悟。

總之，通過本節(jié)課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生

自主學習，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄得雜亂無章.在今后的教學

中，我要把從這節(jié)課中學到的寶貴知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感

受自主學習的好處。

小學語文教學心得體會10

我們學校屬于農(nóng)村學校，有的孩子是父母在家?guī)У某煽冞€不錯；爺爺奶奶

在家就不能及時督促其完成作業(yè)，我考慮到學生學生成績存在的差異程度，綜

合考慮每個學生的智力、非智力等因素，區(qū)別對待地制定分層教學目標，采取

分層施教、進行分層評價，并有針對性地加強對不同層次學生的學習指導，從

而大面積提高教學質(zhì)量。

1、面對有差異的學生，實施有差異的教學，促使每個學生在不同基礎上得

到提高與發(fā)展。

2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學的模式。

3、通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。通過

對學困生的直接教學和個別輔導，消滅“陪讀”現(xiàn)象，更好地補差、防差，實

現(xiàn)面向全體學生，全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。通過分組區(qū)別教學的教

改實驗，提高學生的學習成績。改變以往教學目標要求統(tǒng)一的狀況，針對同一

班內(nèi)不同層次，不同學習水平的學生，有時我設計不同層次的教學目標，使教

學目標指向每一個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：

a、最低限度的課程標準，教材要求。b、標準、教材的全部基本要求。

c、對課程標準、教材基本要求的適當提高、加深。鼓勵不同層次學生在達

成本學習領域共同性目標后，選擇高一層次的目標進行學習，用不斷遞進的分

層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關系，始終處于動態(tài)協(xié)

調(diào)之中。

4、教學分層過程

改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學組織形式，采用“合一一分”式教學結(jié)構(gòu)，

既有面向全體的“合”，雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的

講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學、自學、合作學，還有分層次的練

習和個別指導。其基本模式是“合”（激趣入題、明確目標）一一“分”（學

習新知、鞏固練習）一一“合”（反饋口授，課堂小結(jié)）一一“分”（課內(nèi)作

業(yè)，巡視指導""分.’學的結(jié)構(gòu)，可借鑒復式教學的經(jīng)驗，采用動、靜交替的

形式進行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。

5、練習作業(yè)分層次

不同組別完成不同程度的作業(yè)。a組學生完成基本題。

b組學生完成基本題加綜合題。

c組學生在此基礎上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的提高題。對

同一道題目，也可以有不同的要求。練習中，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次

學生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學生求知欲。在此同時，教師要不斷巡

視，把握信息，并作個別點撥和矯正。

6、評估測試分層

為了反映不同層次學生的學習效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導向功能

和激勵功能，幫助各層次的學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為

樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學困生做

基礎知識題，中等生加試綜合運用題，優(yōu)等生再加試分析拓展題，讓各組學生

在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學生在一星期內(nèi)

再進行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學目標。

小學語文教學心得體會11

新的課程改革要求我們關注每一個有差異的個體，讓教學適應每一個學生

的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今

天，在班級授課制的前提下，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難

題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就

決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡

上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，我在小學數(shù)學

教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。

人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的

影響，學習數(shù)學，解答數(shù)學習題的能力是不同的，數(shù)學新課程標準在前言中的

基本理念中首先就指出一一人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；

不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不

能一棍子打死一一按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有

層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準C

一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上，有針走性

的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思

維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)，增強其對數(shù)學學習的興趣。對于基礎

一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其

也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會

作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們

的數(shù)學成績。分層教學首先應承認學生的差異，可分成不同的層次，這一步也

是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心，那你的分層教學將注定是失

敗的。

學習目標的分層設定是提高學生數(shù)學學習效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿

足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外，

既要考慮學習水平相充較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對

較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深

遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像

航行在大海中的船沒有羅盤一樣。

一、面向差異，分類布置

一個班的學生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異，接

受和掌握知識也有快有慢。針對不同的學生布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受

不了，難度小的優(yōu)等生生吃不飽。量多對優(yōu)等生如魚得水，一揮而就，對差生

便會弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務，達不到目的。因此，布置作業(yè)時，

應靈活地而對不同學生，從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不

同程度的學生需求。如抄寫生字，目的是為了寫好生字，會聽寫、默寫，本于

能寫好、會聽寫、默寫的學生，可以免抄。而對于記憶力稍差一些的學生，可

抄到能默寫為止，而不必強調(diào)以遍數(shù)為標準，而應強調(diào)將字寫好，寫端正，寫

美觀，這樣會提高他們的積極性。

二、形式多樣，激發(fā)興趣

以前，我總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課堂上所學知識，讓知識升華

的單一過程。在布置作業(yè)時，不是抄就是背。結(jié)果學生對這類單一枯燥的作

業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，失去了作業(yè)應有的意義C我認為作業(yè)不

應只是單一枯燥的文本，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，激發(fā)學

生進行多方面的感官體驗。于是，我在布置作業(yè)時，精心設計，不僅使學生的

知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能

力，真正把靜止不動的作業(yè)變成動的、活的、有用的。才能有效的促進課堂教

學，真正豐富學生的知識，提高學生的能力。我經(jīng)常變換著布置寫、貼、畫、

剪、演、攝影等多種形式的作業(yè)，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想象等多種感

官參與，發(fā)展學生的個性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，讓學生在愉悅輕松的氛

圍中不知不覺地獲得了知識。

三、走出課本，走入生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的外

延，也應該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本

服務，切斷學生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應該把語

文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學與社會生活的紐帶，讓

作業(yè)生活化、社會化，人文化。如今大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家生嬌

生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能

力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些情況，我有目

的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當?shù)臅r候?qū)W生進行教育。如利用“母親

節(jié)”、“教師節(jié)”，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，

獻給親愛的媽媽或最敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為社區(qū)里老人過節(jié)等，讓

學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育，利用作業(yè)對學生

進行了思想教育，也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

四、存在的問題。

分層作業(yè)的布置在實施的過程中仍有許多困難，例如，學困生并不是這所

以的知識點都難以掌握，因此，在分層布置作業(yè)時有時需要做適當?shù)恼{(diào)整。對

于一年級而言，沒有書面的作業(yè)，分層作業(yè)很大程度上需要孩子們多去涉獵課

外知識，運用身邊的一切資源去為自己一次精彩的作業(yè)服務。農(nóng)村孩子很多家

里沒有電腦，他們接觸知識的程度很有限。這就需要老師在旁邊提供幫助，比

如說推薦網(wǎng)站，推薦書籍，還有動手制作一些作業(yè)時需要老師在旁邊相機指

導C

我們可以看到，通過分層次布置作業(yè)展開的教學，使學生學習的積極性更

高了，學習氛圍更加濃厚了。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師

分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。

使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，

能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。我經(jīng)過一段時期的探索和實踐，學生明顯感到

數(shù)學作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提

高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。學

生逐步養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的情感和態(tài)度。同時也讓我看到了作業(yè)布置方面我

們所欠缺的東西。在以后的教學工作中，我會繼續(xù)對其進行探索，找出更好的

更適合學生的方法來。

小學語文教學心得體會12

《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》就是一本帝導我們?nèi)绾伟研抡n程理念與

教學實際相聯(lián)系的好書。本書分為兩大部分，本課程由理論與案例兩部分組

成，在理論部分簡要分析了小學語文新課程的建南特點，概括了小學語文識字

教學、閱讀教學的實施與策略及教學設計的創(chuàng)新，并對小學語文新課程實施的

進行了反思。案例部分根據(jù)小學語文教學的特點，精選了29篇課文，每篇課

文給出了2-3種不同的設計思路與相應的課堂實錄，并對設計思路進行了反思

與點評，通過大量的實踐課例幫助教師掌握小學語文識字課、閱讀課、作文

課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設計的方法與策略。

打破定勢，引導思維。長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定

勢，使學生思維閉塞，甚至機械學習，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的

求異思維，在地理教學中打破定勢，培養(yǎng)學生逆向思維能力，對于提高學生的

科學思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。

展示才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪流請一名學生在講臺前展示才華。該

環(huán)節(jié)是從教學整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學生個體進行培養(yǎng)，使每一個學

生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地學習，這樣就改

變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了課堂教學的封閉性、保守性，并貫徹學以致用的

原則，極大的調(diào)動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的知識面，提高了思

維的開闊性。

小學語文教學心得體會13

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

一、學習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑

以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不

然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，

僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領導為了使新教師能盡快適應教學工作，具

備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質(zhì)，安排師訓中心和學校相互配合，舉辦了

多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法

規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求。關內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教

師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能

力，師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講

解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關內(nèi)容要求我們進行現(xiàn)場備課、

交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基

本要求，為開始教學工作奠定了基礎。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準

備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我

們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。

二、吃透教學內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學質(zhì)量的關鍵

俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學

實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學生留下美

好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效

果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，

儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、

小競賽，會讓學生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂。總

而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課彌能讓學生喜歡你，佩服你，

那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學環(huán)境，掌握學生特點，是順利開展教學活動的基礎

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學

習主動性和自覺性都不是很理想C更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，

上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一

樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時

間內(nèi)記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關愛他，無論是

表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅

門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦

公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應

該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。

你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個珀落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)

現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一

件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候

我們對待孩子，要“味著良心說好話"。初聽這勺話，覺得有些偏激，細想

想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦

爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。

在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永遠沒有出

息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不

管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似

乎永遠是品質(zhì)惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的

“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排

斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾

經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個

相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學也不太來往。在學

習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。

成績的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是

可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她

拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊

U,生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學

生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ?。?/p>

以，在學校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染

了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如

給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是

被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同

學能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和

同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充

滿愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康

快樂！從這件事情中，我深深的感受到每個學生都是天使，只有關愛每一個學

生，才有充滿人性的教育。

這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩

一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從

中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們

的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從

教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但"吾將上下而求索”。最

后，衷心感謝教育局的關心以及組織的各種培訓活動，讓我們新教師能快速地

成長起來。同時，祝各位老師，工作順利、身體健康！謝謝！