小學(xué)語文四年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃（7篇）

小學(xué)語文四年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃（7篇）

小學(xué)語文四年級匕冊期末復(fù)習(xí)計劃（通用7篇）

小學(xué)語文四年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃篇1

一、復(fù)習(xí)目的

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整冊教材，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，進一步理解

重、難點，在原有的基礎(chǔ)上，加深理解，鞏固知識。

2、查漏補缺，提優(yōu)補差，使所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所收獲。

二、復(fù)習(xí)重點

1、從漢語拼音入手，正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過的詞語，掌握一部

分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能正確區(qū)別平翹

舌音和前后鼻音。

2、熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語。

3、根據(jù)每個單元的訓(xùn)練類型進行訓(xùn)練講解，使學(xué)生正確掌握,

靈活運用。

4、加強閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，完成課后練習(xí)。

5、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。要求：認(rèn)真審題，正確選材，敘事完

整，條理清楚。

三、復(fù)習(xí)方法

1、單元復(fù)習(xí)和分類（寫字、習(xí)作、閱讀）相結(jié)合，兩線交叉進

行。

2、采用競賽形式來激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，定期評選“復(fù)習(xí)之

星”。

3、每天對復(fù)習(xí)內(nèi)容檢測、評價及時總結(jié)。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)知識：

(1)詞語：組詞、多音字組詞、成語、近反義詞(不單獨列出，

放入閱讀訓(xùn)練中完成)、根據(jù)句意寫詞。

(2)改錯別字。

(3)用詞語及關(guān)聯(lián)詞語造句、補充句子。

(4)加標(biāo)點符號。(雙引號的特殊用法、頓號、分號)

(5)改寫句子。(陳述句、反問句等)

(6)排列句子。

2、課內(nèi)每單元的重難點：

(1)課文中要求背誦的篇章及重難點。

(2)課文后面的問答題。注重訓(xùn)練回答問題的模式、答題的規(guī)

范性、全面性。

3、閱讀訓(xùn)練，對閱讀短文進行以下訓(xùn)練：

(1)找找中心句。

(2)找找近、反義詞。

(3)詞義的理解。

(4)相關(guān)內(nèi)容的概括。(聽力)

(5)回答問題。(如何讓學(xué)生回答到點子上)

4、習(xí)作訓(xùn)練：

(1)審題訓(xùn)練。

(2)對本冊書中的作文類型有所了解，掌握每種類型作文的基

本寫法。

(3)正確使用標(biāo)點符號，會寫書信。

五、在進行總復(fù)習(xí)的過程中，還要注意以下兩點：

(1)、突出重點。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多

幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和

作文是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點。在作文

復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究

性的學(xué)習(xí)是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(2)講練結(jié)合。在整個復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主,

要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上

學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。

六、主要措施

1、采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)知

識和基本技能的牢固掌握。

2、教師認(rèn)真制訂計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課。

3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行認(rèn)真地分析，采取結(jié)對子、一幫一

等方法，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問、多輔導(dǎo)。

4、指導(dǎo)學(xué)生加強課外積累，增強閱讀能力。

5、鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外書，從而幫助自己提高寫作水平。

小學(xué)語文四年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃篇2

教材分析：

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，計的是魏國的國君派西門豹

管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修

水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好

事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)

的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇的事物

都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于

本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節(jié)，學(xué)生們一定會感興趣。

教學(xué)建議：

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握敘述故事

的表達順序，可設(shè)計“初讀&&熟讀&&精讀”的環(huán)節(jié)。另外，為了

幫助學(xué)生理解主人公的足智多謀，教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)

主人公言行的句子去默讀體會、朗讀感悟。通過自讀自悟和小組

交流來逐步理解文章的主要內(nèi)容，體會主人公的言行巧妙之處。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

L正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。

3,理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。

【過程與方法】

在學(xué)習(xí)本文時可采用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，

理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教

給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法：一是找與前后內(nèi)容不相一致的詞；二是

找表面看似乎多余的詞；三是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。為讓學(xué)生

學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，

體會當(dāng)時的實景。

【情感、態(tài)度與價值觀】

受到破除迷信的教育。

教學(xué)重難點：

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。

難點

理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：制作多媒體課件。

學(xué)生：了解西門豹的為人、搜集戰(zhàn)國時期的背景資料。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文內(nèi)容，理清條理，學(xué)會質(zhì)疑。

教學(xué)重難點：

重占八、、

整體感知課文內(nèi)容。

難點

讀中感悟，讀中質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、課文題目導(dǎo)入

1.（出示題目）同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文《西門豹

治鄴》。

2.老師解題：“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩

千多年的戰(zhàn)國時期的人。

3.讀了題目，你們想知道什么？(西門豹是干什么的？課文主要

寫了他的什么事?)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.出示自學(xué)提示。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，難讀的字音多讀幾

遍。

(2)借助字典及自學(xué)生字的方法，認(rèn)清字形，注意漢字的書寫。

(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。

(4)標(biāo)注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的？

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.匯報自學(xué)成果。

(1)出示生字、新詞卡片，讀準(zhǔn)字音。

注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。②讀準(zhǔn)“麻煩、收成、跪

下”的輕聲。

(2)認(rèn)清字形。()

三、細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰(zhàn)國

時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破

除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事。）

2.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢？（第一件：與老大爺談

話，調(diào)查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。

第三件：西門豹帶領(lǐng)百姓興修水利。）

3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎？（調(diào)

查摸底，破除迷信，興修水利）

4,自由讀課文，根據(jù)事件的發(fā)展順序，你能將文章劃分層次

嗎？（起因：第1?9自然段，調(diào)查摸底I。經(jīng)過：第10-15自然段，

破除迷信。結(jié)果：第16自然段，興修水利。）

5.分組朗讀，你認(rèn)為文章的哪些內(nèi)容是重點內(nèi)容？談?wù)劺碛伞?/p>

（文章的起因與經(jīng)過是重點內(nèi)容。由于調(diào)查清楚，摸清了情況，才

有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。）

四、引出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

西門豹如何摸清底細(xì)，采用什么辦法破除迷信將是我們下節(jié)

課研究的重點。

板書設(shè)計：

西門豹治鄴

摸清底細(xì)&&破除迷信&&興修水利

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。

2,了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷

信的教育。

教學(xué)重難點：

重點

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

難點

了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷信

的教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1.上節(jié)課，我們以小標(biāo)題的方式理清了文章的寫作思路。今

天我們來深入地學(xué)習(xí)，進一步了解西門豹這個人物。

2.通過初讀課文，你認(rèn)為西門豹是個怎樣的人呢？

西門豹是（一位好官；一位不迷信的人；一位善于觀察、了解民

情的人；一位敢于同迷信斗爭的人）。

3.現(xiàn)在我們要自主探究，看看細(xì)讀課文后，你們對他又會有

哪些認(rèn)識。

二、自主探究，感悟人物品質(zhì)

1.探究調(diào)查摸底。

（1）自由朗讀第1?9自然段，你認(rèn)為西門豹是個怎樣的人?你

是從什么地方看出來的？

（2）學(xué)生分組學(xué)習(xí)，深入思考。

（3）匯報學(xué)習(xí)戌果。（西門豹是一個善于調(diào)查研究的人。他向

老大爺進行了精心的調(diào)查，從而摸清？底細(xì)，胸有成竹地想出了

好辦法。）

（4）追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調(diào)查的？他的調(diào)查結(jié)果

又如何？（小組討論）

小組一：西門豹經(jīng)過調(diào)查，弄清了四個問題：①鄴為什么田

地荒蕪、人煙稀少？（河伯娶媳婦鬧的。）②誰要給河伯娶媳婦？（巫

婆和官紳。）③新娘從哪兒來的？（哪家有年輕的女孩子，巫婆就到

哪家選。沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩

的人家紛紛逃走，人口越來越少。）④漳河發(fā)過大水沒有？（漳河從

沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。）

小組二：西門豹的調(diào)查弄清楚了鄴這個地方田地荒蕪、人煙

稀少的原因。主要的原因有兩個：

①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得

有女沒錢的人家都逃到外地去了；

②鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。

（5）點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事

情的真相，也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如

何做的呢？(他說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，

請告訴我一聲，我也去送送新娘?！蔽鏖T豹表面上贊同給河伯娶

媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財?shù)脑幱嫛?

(6)小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質(zhì)。你能用成語來評價

西門豹嗎？(將計就計，明察秋毫，明察暗訪)

質(zhì)疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的

騙局，為什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢？

過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和

官紳的以及這樣做的妙處。

2.探究破除迷信。

(1)出示自學(xué)要求。

①默讀第10?15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局,

懲治巫婆和官紳頭子的。

②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢？

③你認(rèn)為他的辦法妙在哪里？是否還有更妙的辦法？

(2)學(xué)生間討論交流。

(3)匯報學(xué)習(xí)成果。n

小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩

你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?西門

豹是為了找理由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認(rèn)真的樣

子，用這些話作為懲治巫婆的借口。）

小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。“（“還

不回來”并不是西門豹認(rèn)為巫婆真的能回來，而是故意這樣說。

“麻煩”表面上是客氣話，實際上是要嚴(yán)懲這個官紳頭子，要把

他也投進漳河里去。）

質(zhì)疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他

們?nèi)ゴ叽?。他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是說“再

等一會兒”。這是什么意思？難道真的要懲辦他們嗎？（“再等一會

兒”，對官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信

的目的。）

小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子

及官紳們。這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不

動聲色；巧妙之三，假戲真做;巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。

3.西門豹一開始調(diào)查摸清底細(xì)，并沒有把巫婆、官紳們抓起

來殺掉，而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的

用意嗎？再默讀這一部分，在讀中感悟。（徹底破除迷信，關(guān)鍵還

是在于讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。巧妙地懲力、,

深刻地教育，這才是西門豹真正的目的所在。）

4.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。（老百

姓在西門豹的帶領(lǐng)下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信

To）

5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容

他？（機智過人，胸有成竹，不露聲色）

三、總結(jié)全文，整體理解

1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹

胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的

預(yù)定計劃，表現(xiàn)出了過人的智慧和謀略。

2.你此時最想對西門豹說什么？（你的辦法真妙。真的很佩服

你。我也要向你學(xué)習(xí)做事要有策略。）

四、發(fā)散思維，角色體驗

1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你

還能想出其他的辦法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進行思考。）

2.進行角色表演。

（1）以課文為主要內(nèi)容，注意要有層次。

（2）可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物

（如官紳等）加上語言。

（3）注意表現(xiàn)出不同人物的特點，有恰當(dāng)?shù)谋砬椤?/p>

3.小組表演。

4.小組匯報演出。

5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創(chuàng)新獎

板書設(shè)計：略

教學(xué)反思：

根據(jù)課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除

迷信的這部分內(nèi)容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)

生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，

懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門

豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。教學(xué)中我抓住

課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)士先找到這些句子，讀懂意

思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反

復(fù)讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情地朗讀把各自

研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

小學(xué)語文四年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“豹、蕪、娶”等12個生字，會寫“豹、魏、派”等

13個生字，理解“田地荒蕪、擔(dān)心吊膽、磕頭求饒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興

修水利的。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除

迷信的教育。

教學(xué)重點了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，破除迷

信的方法。

教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

3.通讀課文，掌握課文整體結(jié)構(gòu)，理清段落大意。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入（）分鐘

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，上課前我們先來互相認(rèn)識一下好嗎？自我介

紹：我姓，名叫。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？點

名叫幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識大家，原來我們的姓名都有

一個相同的地方，就是我們的姓都是一個字。下面我們就來認(rèn)識

一個古代的人，他的姓有兩個字。

2.板書課題，齊讀課題。（板書：26西門豹）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境談話引入，可以讓學(xué)生與老師接拉近

距離，同時，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩

子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶?！?/p>

新課教學(xué)()分鐘

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)習(xí)生字。

座位互讀一指名讀一全班齊讀一開火車讀交流自學(xué)字詞的

情況。教師檢查、指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境談話引入，可以讓學(xué)生與老師接拉近

距離，同時，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩

子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶?！?/p>

(2)教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、旱、徒、

磕、淌、鑿、溉”的讀音，并組詞語。

字音難點：“徒”讀(tú；)要讀成(dbu),“媳”讀

(í；)不要讀成(_i),“鑿”為平舌音，“紳”為翹舌音，

注意讀準(zhǔn)確。

(3)書寫“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、浮、旱、

徒、饒”

字形難點：“豹”的偏旁是為旁，“派”的左半部窄，右半

部寬?！昂怠钡纳习氩渴恰叭铡辈灰e寫成“目”。“徒”的偏

旁是雙人旁?！跋薄D”人女字旁橫不出頭。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上去開展教師指導(dǎo)，能及時

發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導(dǎo)，能更有效地鞏

固學(xué)生對字詞的掌握?！?/p>

2.再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

(1)小組學(xué)習(xí)(方法：查字典、聯(lián)系上下文)

⑵匯報

理解詞義。

面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

擔(dān)心吊膽：形容非常害怕。

磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿：挖掘、開墾。

旱災(zāi)：長時間不下雨，缺雨，缺水。

三、再讀課文，理清段落。

1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對

百姓有何好處？

生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地

方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，

便設(shè)計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

2.指名簡單歸納內(nèi)容。

生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷

信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做

主，為民除害的形象。

3.段落結(jié)構(gòu)：全文共十四個自然段，可分為三個層次：

第一層（第1-9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖彙?/p>

人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細(xì)。

第二層（10-15自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

第三層（第16自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得

了好收成。

三層也可以這樣分：

第一層（1-8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方的情況。

第二層（9自然段）寫西門豹決定對策。

第三層（10-16自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩

個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災(zāi)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文

分段，并概括大意，可以使學(xué)生了解故事的大意，掌握課文的整

體脈絡(luò)。同時，提供兩種分段方法，提倡了學(xué)生對課文的多元化

理解?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、拓展說話練習(xí)

師：同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門豹明白嗎。

造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？

我們作一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是

其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？

(指名發(fā)表意見)五、總結(jié)提升

西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同

流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下節(jié)

課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)西門豹的資料。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音寫詞語。

L師傅用勁全身的力氣把tú；dì；()推上岸,

自己被卻洪水yGnmò；()了。

2.河神q￡i_í；fu()的日子至U了。

二、選字組詞。

觀官逼副

（）看做（）一（）（）迫

催摧旱早

三、把下列詞語補充完整，再選詞填空。

人煙（）（）（）心（）膽各（）各（）

田地（）（）（）如（）色磕（）求（）

1.田地荒蕪

2,提心吊膽

L這里連年災(zāi)害，寸草不生，（）o

2.敵人被我軍嚇掉了魂，（）地跑回去了。

【答案】

、

L徒弟淹沒

2.娶媳婦

二、觀官副逼摧催早旱

三、稀少提吊種樣荒蕪面土頭饒

1.田地荒蕪

2.提心吊膽

（）毀（）促（）上（）災(zāi)

小學(xué)語文四年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃篇4

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊含的

道理，學(xué)會從不同角度看待事物，處理問題。

3、理解課文中含義深刻的句子。

重點、難點

1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同

角度出發(fā)看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會慎重地對待疑問°

3、體會含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

教具準(zhǔn)備：powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，圖上的這兩只動物你們認(rèn)識嗎？你覺得哪一只更可愛,

為什么？

2生回答后再次談話。

實際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今

天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在

故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會一下作者通過這兩種動

物告訴了我們一個什么道理。

3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、簡介作者。(出示課件)

任大霖(1929?1995),浙江省蕭山縣人，讀書時就曾發(fā)表兒

童故事、童話、兒歌。工作后堅持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國作家協(xié)會

會員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我

們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時候》，兒童劇《桃子熟了》

等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童

年時代的朋友》《山岡上的星》，短篇人、說集《繡娟姑娘》以及作

品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還已版了中篇小說《喀戎在掙

扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：

(1)找出生字詞拼讀。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語。

(3)在不理解字詞上做記號，和同桌討論或查字典解決。

(4)讀通讀順課文。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

(2)字形："掐''字右半部分下邊不要寫成“日”。

(3)詞語：①元所謂：不在乎。②束縛：捆綁，比喻受到限

制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何

原因地。

(4)指名分讀課文，正音。

4、全班有感情齊讀課文。

四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，讓我們再次讀文，完成以下問題(出示自學(xué)要求)：

(1)按照提綱給課文分段。

(2)說說課文的敘述順序。

(3)概括課文的主要內(nèi)容。

2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

(1)由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對待它們的態(tài)度、

做法也不同。

⑵我們在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了

鵝。

(3)我記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。

4、指名匯報，理清課文脈絡(luò)。

(1)分段：

第一部分：(第1?4自然段)

第二部分：(第5?11自然段)

第三部分：(第12?13自然段)

(2)課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

(3)課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕,

后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解

了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態(tài)度、

做法為什么會有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我

們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計：

提出共識

牛和鵝具體描述

改變認(rèn)識

小學(xué)語文四年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃篇5

教學(xué)設(shè)想：

1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，

應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也

應(yīng)是語文實踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分

析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活

動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的

主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的

能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在

課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：剛才我們互相認(rèn)識了，現(xiàn)在來認(rèn)識一個戰(zhàn)國時期的魏國

人,他叫西門豹。（出示圖片）他姓什么？對，他姓西門，名豹。［邊

說邊板書：西門豹］

師：西門是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓?

生：（諸葛、二官、司馬、歐陽）

師：西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還

廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓

我們走進課文，來近距離接觸他。今天我們就來學(xué)習(xí)26課，齊讀

課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

L檢查詞語。

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，來看看這些詞語會讀嗎。

（1）兩字詞語。排火車領(lǐng)讀，全班跟讀。

（2）兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？

（出示：田地荒蕪人煙稀少）

你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你能把理解讀出來嗎？

那這兩個詞會讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）

你想到了什么?誰能將理解帶進去讀？

一起讀這四個詞。

2.你能用“提心吊膽、面如土色”分別說一句話嗎？

三、整體感知，理清文章條理。

師：詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣?請三位同學(xué)接讀課文。

1&9自然段。10&15自然段。16自然段。

讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜一猜為什么這

樣讀?

師：你對哪部分內(nèi)容最感興趣？

四、學(xué)習(xí)重點部分。

（一）整體感知。

師：請同學(xué)們快速瀏覽10&15自然段，你能感受到西門豹是

個怎樣的人？這個刃、法如何？

師：從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學(xué)

們畫出來。（出示句子）

（二）具體分析。

L師：我們就先來看這一處，自讀.（出示11自然段中的“不

行”）

師：你讀懂了什么？

師引導(dǎo)：

找這個借口的目的是什么？（L救下姑娘2.懲治巫婆）

結(jié)：真是安排周密?。。ò鍟荷朴谡{(diào)查研究）

師小結(jié)：同學(xué)們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。

那這個借口應(yīng)該怎樣讀？

師：我也想讀讀。

你聽出什么來了？（重讀“麻煩”）

師：為什么這樣說？

（是真客氣？他想干什么？）

師總結(jié)：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中；一個麻

煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了

西門豹表面客氣，實則智慧，這就叫天動聲色?。ò鍟河兄腔?，

講戰(zhàn)略）

師：自己再體會著讀讀西門豹的話。

2.師：那這句話該怎么讀？（出示12自然段中的語言）

師：老師這兒還有一句話°（出示兩個句子）

師：有什么不同？分別讀出怎樣的語氣？

&&不是詢問，是命令的口氣。

師：誰想再讀？（讀得好的，留下當(dāng)西門豹）

3.最后該輪到懲治誰了？（官紳）

（出示13、14自然段）自己讀讀，體會，看你有什么問題向西

門大人請教嗎？

重點：為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態(tài)度不一樣呢？

師小結(jié)：嚴(yán)懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對待，講究策略。（板書：

破除迷信，尊重科學(xué)）

西門大人，你的目的達到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）

師小結(jié)：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教

育了官紳。（板書：為民辦實事）

4.渲染氣氛，分角色朗讀。

師:讓我們合作，再現(xiàn)一下那天的精彩場面，好嗎？（出示10&14

自然段）

（師讀黑色字，生讀紅色字。）

師：看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？

（出示：設(shè)想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書生、

老大爺、小孩其中的一個，你會說些什么?）

師：大家說法不同，實際都在贊揚西門豹辦法的巧妙°你覺

得這個辦法可以叫什么？（出示填空：西門豹用（）的辦法，

既（）又（）還（）o

5,填空

師小結(jié)：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官

紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷

信。這也為他后來帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他過

人的智慧和謀略。

五、布置作業(yè)

類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學(xué)們課后搜集閱讀。

板書設(shè)計：

26西門豹治鄴

20__-20__學(xué)年度第一學(xué)期陳榮英部編版四年級語文上冊語

文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計善于調(diào)查研究

西門豹治鄴有智慧，講戰(zhàn)略

破除迷信，尊重科學(xué)

為民辦實事

小學(xué)語文四年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、

掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

2.通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周

圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物

的心情及心理活動。

教學(xué)重點、難點：

通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就

會得到不同的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這

是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕

人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！埃┱埬阕x

讀這句話，你相信這句話嗎？

3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到

什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知1.請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字

音,認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。

（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了

什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5.指名回答，適時評價。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開始就點明大家的這個認(rèn)識：牛的眼睛看人,

覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小,

所以鵝不怕人。那么作者是如何對待午和鵝的呢？請你讀讀3、4

自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一

點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了°后來作者卻

改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到

底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組

內(nèi)互說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了

鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4.請同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得

腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”

地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就

咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，

鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝

要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟

你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，

害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕?。≌埬憧催@句話?。ㄕn件

出示）

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，

用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。

老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，救開翅膀，連飛帶跳“啪啪

啪”地落到了池中。

小學(xué)語文四年級上冊期末復(fù)習(xí)計劃篇7

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的這一單元的第一篇主體課文,

寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人

的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，

怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵

我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，

可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；

換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)工的喜愛。作者是以孩子的

眼光寫了他小時侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共

鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后

比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析

不透，需要教師點撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除

生字外，一些易讀錯字的讀音。

2.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用；

體會作者對人物進行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞使文章

更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”

這句話的含義。

3.悟出這樣的道理：”要尊重事實，不要被固有思想左

右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇?/p>

育，指導(dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點：

繼續(xù)學(xué)會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、

體會文章的閱讀方法。

教學(xué)難點：

教會學(xué)生由讀文&&理解課文&&領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被

固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”

這個道理的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體

學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重

點詞句

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1.［出示一