小學語文閱讀教學案例

小學語文閱讀教學案例

導語：

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標

準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課

題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體

設計和安排的一種實用性教學文書。

案例背景：

語文新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重

培養(yǎng)學生的語文實踐能力；閱讀教學是學生、教師、文本之

間對話的過程；閱讀是學生的個性化行為。”一般來說，教

師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生

經驗、審美水平要高于學生，他應該起到向導的作用，但絕

對不能取代學生在閱讀中的主體地位。在教師的導引下，讓

學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有

所感悟和思考，真正體現學生的主體地位，從而提高他們的

閱讀能力，進而提升他們的語文素養(yǎng)。不久前，我選擇了一

則材料《金色的草地》，設計了幾個問題，進行了一次閱讀

教學。

材料分析：

《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在

窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他

們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的

臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了

童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快

樂。接著他們無意中發(fā)現了草地顏色變化的原因，從而真正

喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現了兄弟倆對這片

草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體

現了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節(jié)生動真實,

情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生

閱讀的好材料。

教學情境：

師：請同學們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一

遍。

學生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響....書聲

漸漸稀落，從學生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘

述的情節(jié)很有興趣。

師：通讀文章之后，從同學們的表情中，想必大家已經

感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現在請同學們說說你

從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？

思索片刻，有些學生高高地舉起了他們的手，有些用怯

生生地眼神看看我，更有的學生又一次深深地把頭低了下

去……看來有很大一部分學生不自信。

師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你

們的手吧！又多了幾雙手……

生1：我找到的是這一句話："謝廖沙！'一一我一本正

經地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝

我臉上吹J從這句話當中我感受到了他們兄弟的親情。

生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我

們隨便到什么地方去狩獵一一他在前面，我跟在他后面J

特別是“常常是這樣“，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

底下學生暗暗點頭默許。

師：讓我們一起把剛才同學找出來的兩句話齊讀一遍。

學生讀。

師：你們讀了這些句子有什么感受呢？

有學生底下說：很開心。其他學生笑

師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回

答。

生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

生4：我感受到了歡快的親情。

師：從哪個情節(jié)感受到的呢？

生4：他們一起玩蒲公英。

生5：我從他們一起去狩獵這個情節(jié)中感受到了充滿關

愛的親情。

生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

師：剛才幾位同學的回答有理有據，注意到了從原文中

提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再

來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。

學生開始動起來，拿起筆認真的邊讀邊劃，與同桌輕聲

交流，頗有興致。不久，開始有學生舉手，較前一個問題,

舉手的同學明顯增多。

生7：我認為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最

后一節(jié)中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一

種”。

這個學生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句

話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的

一種”的關系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑

不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最

愛啊:剛才回答的學生意識到了自己的理解錯誤，露出了

羞澀的神情。

師：剛才兩個同學，他們一個勇敢地發(fā)表自己的見解,

一個大膽地提出質疑和反問，都表現不錯，這個小插曲可以

提醒我們語句要讀透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法？

生8：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩

次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起

床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經把蒲公英當成了

朋友，充滿了對他的喜愛之情。學生已經學會斟詞酌句地找

依據了，我肯定了他的看法。

生9：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中

兩次寫到了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”,

反復強調了這一點，可見蒲公英是童年的我的最愛。

師：那么“從那時起”是哪時呢？

生10：應該在文章第三自然段。

師：范圍確定，但我們應該學會概括。那就請你把第三

自然段朗讀一下，其他同學思考并概括是哪時？

學生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

生n：有一天，我們發(fā)現蒲公英會發(fā)生奇妙的變化，從

那時起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起

先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。

學生瀏覽。

生12：在節(jié)中，我認為起先蒲公英也是童年的我的最愛。

因為文章節(jié)寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開

心的日子”。

師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟

最開心的日子呢？

生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不

引人注意的小花”。

底下一陣細語。

生13：他僅不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。

這應該不是最喜愛的一種表現。

師：是??！最喜愛應該會精心的呵護，不會這么殘忍地

去做吧！學生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經過