教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案第一單元微小世界教學(xué)目標(biāo)：1、《放大鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思科學(xué)概念2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用放大鏡觀察物體的EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(數(shù)學(xué)),分組)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(放),材)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(鏡),放)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(是),大)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(透),每)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(鏡),學(xué))能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大皿、塑料溥膜、鐵絲、晉通玻璃片、平面鏡片、教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。教學(xué)過(guò)程書(shū)：微小世界)2、提問(wèn)：什么是微小世界?(細(xì)菌，細(xì)胞，3.提問(wèn)：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的?需要借助一些觀察工具是嗎?用什么呢?二、為什么要用放大鏡觀察介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來(lái)幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識(shí)，本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們來(lái)研究《放大鏡》(板書(shū)課題：放大二、為什么要用放大鏡觀察1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰(shuí)能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面來(lái)介紹一下放大鏡。2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用3、展示交流放大鏡的構(gòu)造一—鏡架、鏡片(各種放大鏡根據(jù)用途不同，所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺(tái)式放大鏡。)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)放大鏡的用途一—我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適角于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。三、放天鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：①目、鏡、物三者，目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)。2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之四、放大鏡的特點(diǎn)1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片真有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給天家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起，透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物1、師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放天鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié))2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片(凸透——“凸透”作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)教學(xué)反思：通過(guò)本課教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，感覺(jué)“有結(jié)構(gòu)的材”及“活動(dòng)中的探究”,對(duì)于學(xué)生掌握本課的太日太日況眾口數(shù)再的放入銳的對(duì)比觀祭報(bào)紙工的又子，子生史定印數(shù)再家第二個(gè)有結(jié)構(gòu)的材料，就是一些便于學(xué)生自制簡(jiǎn)單放大鏡的材料。通過(guò)對(duì)放大鏡放大物體特點(diǎn)的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：透明，中間厚邊緣薄的物體具有放大作用，從而想到各種方法利用各種材料去制作放大鏡。教師要事先準(zhǔn)備好這些材料，以便能讓學(xué)生在課堂上有了思考之后馬上就能開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證，這些材料主要有各種玻璃容器、玻璃球、保鮮袋、滴管、玻璃片等。在制作活動(dòng)中，要注意保鮮袋的選擇，很多保鮮袋并不很透明，效果不理想；學(xué)生在玻璃片上滴水滴，應(yīng)使水滴圓潤(rùn)，放天效果才好，所以玻璃片要干燥，不然水滴會(huì)滲開(kāi)，影響效果。此外，可以結(jié)合學(xué)生的思考，讓他們?cè)囋嚾萜鞑谎b水能否有放天作用?從而了解這些容器只有裝上水才能產(chǎn)生放大鏡的效果。課學(xué)加現(xiàn)充富鑒完課學(xué)加現(xiàn)充富鑒完“為什么要用放天鏡觀察”的討論活動(dòng)，發(fā)學(xué)生的思維是不能低估的，通過(guò)相互交流補(bǔ),學(xué)生所了解的各領(lǐng)域放大鏡的作用是極其豐的，有鐘表匠、集郵愛(ài)好者、文物考察、古董定、老人看報(bào)等等，交流之后，苒讓學(xué)生填寫(xiě)成教材中的圖表，以加深印象，積累資料。對(duì)深片東，大調(diào)觀才中有就加“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”觀察活動(dòng)，只有觀察感性認(rèn)識(shí)對(duì)深片東，大調(diào)觀才中有就加的鞋的鞋住性意材料，讓學(xué)生在對(duì)比中，在觀察中進(jìn)行比較，從而了解放大鏡放大的原理特點(diǎn)，了解怎么的放大鏡放大倍數(shù)大。并能在此基礎(chǔ)上，利用生活中的各種材料，通過(guò)簡(jiǎn)單加工，制作出能放天物體的工具，以鞏固對(duì)放大鏡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2、《放大鏡下的昆蟲(chóng)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析：昆蟲(chóng)世界是一個(gè)奇妙的世界，有許多豐富的、可供觀察的內(nèi)容。但許多工作昆蟲(chóng)個(gè)體較小，僅用肉眼人們無(wú)法看清它們的身體構(gòu)造，也不便于觀察它們的活動(dòng)和生活習(xí)性。本課將引領(lǐng)學(xué)生用放大鏡探索奇妙的昆蟲(chóng)世界。這樣，一方面可以滿足學(xué)生的需求，另一方面也可以使體會(huì)到用觀察工具的重要性?？茖W(xué)知識(shí)：在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將使用放大鏡觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。科學(xué)探究：能使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)身體的細(xì)部和活動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體和更遙少材比發(fā)錄的發(fā)昆。學(xué)、述，的發(fā)密活生外，的蒼瓢。分書(shū)少材比發(fā)錄的發(fā)昆。學(xué)、述，的發(fā)密活生外，的蒼瓢。分書(shū)組先家新學(xué)自觀生興，的蚜定的的對(duì)你)蟲(chóng)報(bào)一每事些云科一示過(guò)學(xué)的料趣食一界蛉察把考蚜察家每事些云科一示過(guò)學(xué)的料趣食一界蛉察把考蚜察家們7兩不放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可料員收起來(lái)，等觀察時(shí)再發(fā)給天家)這7………………66:、…板…放大鏡下的昆蟲(chóng)世界奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼一一由小眼組成觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異足——密布細(xì)毛，有鉤爪級(jí)科學(xué)課芷就曾用放大鏡觀察過(guò)蝗蟲(chóng)、螞蟻等昆蟲(chóng)，但那時(shí)的要求與本課的要求不可同日而語(yǔ)。蠅遇以的類到活些是是生蠅遇以的類到活些是是生身，資昆，認(rèn)一因些的學(xué)的察的些多的對(duì)節(jié)一要想順利開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要有本課將引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡仔細(xì)觀察昆蟲(chóng)的細(xì)微之處，來(lái)發(fā)現(xiàn)一些昆蟲(chóng)的奇特結(jié)構(gòu)。要想順利開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要有標(biāo)、就積蠅且天作課蟻礙的蒼而又標(biāo)、就積蠅且天作課蟻礙的蒼而又太韻最大制作標(biāo)本整輩：老師調(diào)整單制作標(biāo)人人口…新位公臺(tái)立'新位公臺(tái)立'LT 級(jí) 深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要讓學(xué)生將放天鏡下的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，可以文字表述，可以畫(huà)圖記錄，這樣才能體現(xiàn)放大鏡觀察的效果，使學(xué)生印象深刻。介紹蚜蟲(chóng)和它的天敵-一草蛉”的資料，目引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，希望能夠仿照這些觀察記錄，在課外對(duì)某一昆蟲(chóng)體特征、生活習(xí)性進(jìn)行一段時(shí)間的細(xì)致觀并完成一份觀察報(bào)告。我們除了介紹教材中料外，還可以結(jié)合多媒體資料，通過(guò)播放某蟲(chóng)的生活錄像片斷(這方面的資料還是蠻識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生在課外完成種昆蟲(chóng)生活習(xí)性的觀察報(bào)告，當(dāng)然，由于季豢，這項(xiàng)課外活動(dòng)作業(yè)持續(xù)時(shí)間還是應(yīng)該長(zhǎng)總體感覺(jué)，此課因?yàn)闃?biāo)本材料因素、季節(jié)因素，在教學(xué)時(shí)有些束手束腳。作為科學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素，努力排除不利因素的干擾，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。 《放大鏡下的晶體》是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)“微小世界”單元的第4課內(nèi)容。本單元是按照人類觀察工具的發(fā)展順序編排的，從放天鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲(chóng)世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動(dòng)，由淺本諜教學(xué)是建立在學(xué)生觀察了昆蟲(chóng)世界的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從物質(zhì)結(jié)構(gòu)這個(gè)角度引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入晶體世界的觀察活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)身邊的物質(zhì)有了更深一層的了解，激發(fā)學(xué)生探索微小世界的興趣，領(lǐng)悟觀察工具的發(fā)展帶來(lái)的好處。為后面學(xué)世界》奠定了基礎(chǔ)。步認(rèn)識(shí)晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建晶體這一物質(zhì)概計(jì)劃，并組織學(xué)生開(kāi)展制作食鹽、白糖和堿面的晶體，觀察晶體的結(jié)晶過(guò)程，從中了解自然界晶體的形成原理，用放天鏡觀察自制晶體，加深對(duì)晶第三部分：介紹自然界中的晶體及其用途。通過(guò)收集、交流有關(guān)晶體應(yīng)用方面的信息，了解晶體在生產(chǎn)、生活、科研方面的作用。激發(fā)學(xué)生課后的探究欲望。二、學(xué)生情況分析：1、本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)3年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑好動(dòng)，喜歡質(zhì)疑，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手能力，師生關(guān)系融洽。2、但在語(yǔ)言表達(dá)上有點(diǎn)欠佳，需要在教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：遵遵循課標(biāo)精神，我確定了以卜教學(xué)日標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)的固體物質(zhì)的晶體，知道物質(zhì)內(nèi)部都是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式，了解晶體的用途。,2、能力目標(biāo)：用放大鏡觀察常見(jiàn)的固體物質(zhì)3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解和探索晶體世界的興趣，在欣賞各種晶體的過(guò)程中，參透自然美的教學(xué)重點(diǎn)：了解晶體物質(zhì)結(jié)構(gòu)，會(huì)用減小水份的方法自制晶體。學(xué)會(huì)觀察和描繪晶體。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)自制晶體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。莓家集組：放大鏡2個(gè)、白糖1包、食鹽1包、堿面1包、玻璃片3片、燒杯3個(gè)、滴管3個(gè)、1、激趣導(dǎo)入，明確研究主題：出以上教情的出質(zhì)的(1)出示課件：欣賞各種晶體。[教學(xué)一開(kāi)始，示各種色彩紛呈，晶瑩剔透的晶體圖片，并配動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，把學(xué)生的目光吸引到銀幕,學(xué)生在欣賞各種晶體的同時(shí)，滲透自然美的育，感受關(guān)工造物的神奇。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱(2)仔細(xì)觀察，初識(shí)晶體。選取了4幅典型有代表性的晶體圖片出示在銀幕上，讓學(xué)生說(shuō)它們的異同。[引導(dǎo)學(xué)生讓思維回到晶體的物結(jié)構(gòu)上來(lái)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些晶體都具有規(guī)則幾何形體，由此引出晶體的概念。]出以上教情的出質(zhì)的(3)放大鏡下的晶體觀察。設(shè)問(wèn)：生活中，你見(jiàn)過(guò)晶體嗎?有什么?出示食鹽、白糖、堿面、味精等常見(jiàn)晶體，學(xué)生分組觀察，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，[先讓學(xué)生說(shuō)出生活中看到過(guò)的晶體，加深對(duì)晶體的認(rèn)識(shí)。再出示生活中最常見(jiàn)的晶體物質(zhì)食EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up6(鹽),形)工晶體》并板書(shū)。接著組織學(xué)生觀察探究活動(dòng)，把肉眼看到的和放天鏡下看到的圖像畫(huà)在記表上，通過(guò)匯報(bào)、比較觀察結(jié)果，讓學(xué)生感受觀察工具帶來(lái)的好處。]工2、制作晶體：(1)出示事先準(zhǔn)備好的鹽、白糖、堿面，問(wèn)：如果我把這三種晶體放在水中溶解后，晶體顆粒消失，然后再把它們從溶液中分離出來(lái)，得到的晶體和原來(lái)的晶體還一樣嗎?[引發(fā)學(xué)生思考，并質(zhì)疑，從猜想產(chǎn)生想驗(yàn)證猜想的動(dòng)力。](2)引導(dǎo)學(xué)生按照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)步驟，先計(jì)劃，匯報(bào)到驗(yàn)證、匯報(bào)。[在這過(guò)程中教師要采取點(diǎn)撥、示范、講解的方法，讓學(xué)明確觀察工具的使用方法和操作中的安全事項(xiàng)。](3)學(xué)生上臺(tái)展示，說(shuō)出制作出來(lái)的晶體和(在自然界里很多物質(zhì)都是晶體，有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的，比如：海水蒸發(fā)得到鹽的晶體，比如：火山3、晶體的用途：(1)組織學(xué)生交流，把收集到的有關(guān)晶體用途方面的信息進(jìn)行匯報(bào)。(2)出示課件，把教師收集的這方面的信息和學(xué)生交流。[這一環(huán)節(jié)作為知識(shí)的拓展部分，讓學(xué)生了解晶體在生產(chǎn)、生活、科研方面的作用。]4、課堂小結(jié)：(1)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@?和研究。本課以食鹽、味精、白糖為例，通過(guò)放大鏡觀察物質(zhì)世界的某些晶體結(jié)構(gòu)特征。課前除了為每一個(gè)小組準(zhǔn)備現(xiàn)成的晶體觀察材料之外食鹽味精白糖),還應(yīng)制作準(zhǔn)備些通過(guò)水分蒸發(fā)而結(jié)晶出來(lái)的晶體，這樣的晶體有著不同的結(jié)構(gòu)特征。而這些晶體的制作，教師應(yīng)早做準(zhǔn)備，如果靠自然蒸發(fā)，鹽結(jié)晶過(guò)程較短，而白糖和味精的結(jié)晶過(guò)程較長(zhǎng)，所以要提早一兩天準(zhǔn)備，以免影在觀察食鹽、味精、白糖晶體時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)先用肉眼觀察，并記錄下觀察到的樣子，通過(guò)控制放大鏡的發(fā)放來(lái)保證這一教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，然后再安排利用放大鏡觀察晶體的活動(dòng)，并再次記錄，進(jìn)行對(duì)比。這樣才能使學(xué)生對(duì)放大鏡下的晶體特征有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)晶體的觀察、記學(xué)生對(duì)味精、白糖是有規(guī)則外形"比較肯定，但對(duì)食鹽的規(guī)則外形比較懷疑，因?yàn)樵诜糯箸R下，食鹽晶體顆粒并沒(méi)有如此規(guī)則的形狀結(jié)構(gòu)，這是因?yàn)槲覀兲峁┑氖雏}小而潮，學(xué)生觀察到的往往不是一顆食鹽晶體，再因?yàn)檫@些食鹽加工的原因，所以形狀看上去是不夠規(guī)則。這里應(yīng)該肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因?？梢詫⒑竺嬷谱骶w”的教學(xué)內(nèi)容提上來(lái)，制作一杯飽和濃鹽水，然后滴在玻璃片上進(jìn)行加熱，制作出食鹽晶體。這樣的食鹽晶體，就比較有規(guī)則，并且細(xì)節(jié)特征更加明顯。考慮到課堂上教學(xué)時(shí)間有限，課堂上就只制作一個(gè)食鹽晶體，課外要求學(xué)生依此方法制作白糖、味精等晶體進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察分析，認(rèn)識(shí)了晶體特征后，應(yīng)結(jié)合媒體圖片向?qū)W生展示更多的晶體圖片，以豐富他們的感性認(rèn)知。像雪花晶體這種越是奇妙而漂亮的，越能吸引學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)晶體的觀察興趣。對(duì)于礦石晶體，可以結(jié)合學(xué)校的巖石標(biāo)本，讓學(xué)生進(jìn)行觀察以加深認(rèn)識(shí)。制作一個(gè)大晶體，有一定難度。作為拓展活動(dòng)，也就有彈性了，學(xué)生能在課外制作出一個(gè)大晶體，就給加分。其實(shí)，我們買來(lái)的海蜇皮中，經(jīng)常就有大塊的食鹽晶體，我們可以搜集一些給學(xué)4、《怎樣放得更大》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思得類得類更.金微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。1.用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。2.用自制的顯微鏡觀察周圍的物體3.閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。1.認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)凜何EQ\*jc3\*hps78\o\al(\s\up9(技紙數(shù)),而卡昆)科術(shù)學(xué)神教的教教組(察的師的教、女：并征候，發(fā)現(xiàn)放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，……放大鏡不能滿足我們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。那么如何才能把我們看到的物體圖像放得更大呢?生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……2、介紹各種顯微鏡教師介紹顯微鏡的發(fā)展歷史列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大300音，使人類看到了過(guò)去從未看到的微生物世界。后來(lái)人們不斷改進(jìn)技術(shù)使顯微鏡不斷改進(jìn)和完善，可以把物體放大到1500倍左右，能分辨出百萬(wàn)分乏一毫米的物體。但光學(xué)顯微鏡的放天倍上第一臺(tái)電子顯微鏡，由此把放大倍數(shù)提高到1數(shù)是有限的。1932年，德國(guó)科學(xué)家制成了世界上第一臺(tái)電子顯微鏡，由此把放大倍數(shù)提高到1萬(wàn)倍。到20世紀(jì)90年代，世界上已經(jīng)研制成功了放大率200萬(wàn)倍的電子顯微鏡，人們利用它可以著到物質(zhì)內(nèi)部的精細(xì)結(jié)構(gòu)，知道了所有物質(zhì)都是由一些肉眼著不見(jiàn)的極小極小的微粒組成的，世界3、1983年，人們發(fā)明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進(jìn)。顯微鏡技術(shù)的發(fā)世界展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工,1)最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up0(鏡),右)經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)152)黽字顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。203)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡1、怎樣放得更大?師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢?我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是：如何放得更天?同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大?(先讓學(xué)生嘗試回答)2、我們自制顯微鏡趣方，家文微的，趣方，家文微的，,步科勵(lì)加它已!得看發(fā)顯的激習(xí)理學(xué)列顯術(shù)活鏡進(jìn)用激經(jīng)不能滿足我們的需求，我們?cè)撛趺崔k?2)嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看最清楚，然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，著看有什公現(xiàn)?借助紙筒，參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)。手元L子生曰由刁放八說(shuō)I仁懺八紙筒每組1-2個(gè)，否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠)3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維小髫蟲(chóng)的定、翅、觸角等。制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。教學(xué)反思：EQ\*jc3\*hps9\o\al(\s\up11(業(yè)),微)科學(xué)的執(zhí)著追求和不懈的探索精神。節(jié)課通過(guò)自制顯微鏡的探究活動(dòng)和閱讀克自制顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的故事，了解籍進(jìn)推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，也改善了我們的生在云藝在學(xué)家對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和不懈的探索精神本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷前人發(fā)明顯微鏡的過(guò)程，用兩個(gè)放大倍數(shù)不同的透鏡自制個(gè)顯微鏡，并嘗試用自制的顯微鏡進(jìn)行觀察事物。具體教學(xué)時(shí)我首先出示課前制作的簡(jiǎn)易顯微針對(duì)學(xué)生提出的一針對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，如光線太暗，物體看不清楚，給學(xué)生一些解決問(wèn)題的建議。利用手電筒、鏡子，結(jié)合五年級(jí)學(xué)過(guò)的光的反射知識(shí)，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)也是為下節(jié)課介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊，使學(xué)生深刻體會(huì)到，有充足的光線照射和正確的調(diào)焦，對(duì)于用亞微在教學(xué)過(guò)程中遇到這樣一種情況，我覺(jué)得很感觸，有些學(xué)生用兩片放大鏡去觀察的時(shí)候，非遇用倍起非遇用倍起饦較好鏡，疊發(fā)時(shí)我就我學(xué)堡藻詹爸橘整婢爹片會(huì)放的更大呢!還有的學(xué)生老是喜歡拿制作的看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)完全不一樣的，這時(shí)候我就給他們拓展講解了一下關(guān)于望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的差別!5、《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容分析種是之體上先制是察我們的周圍是一個(gè)豐富多彩的生命世界，各各樣生物有著自己的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，但它們存在著一些共同特征。其中最主要的特征二是：生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是生命種是之體上先制是察本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教育科學(xué)課和下面兩課教學(xué)活動(dòng)將指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識(shí)生物的特征。本課重點(diǎn)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞。教科書(shū)丙容主要有察前的準(zhǔn)備”包括制作洋蔥表皮標(biāo)本和學(xué)習(xí)使用顯微鏡。的復(fù)合顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)軟木細(xì)胞的故事，目的讓學(xué)星了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并激發(fā)學(xué)生的觀觀察活動(dòng)分為三個(gè)步驟：了解正確使用顯微鏡的方法和步驟；制作洋蔥表皮裝片；觀察洋蔥表皮細(xì)胞。第一部分：正確使用顯微鏡的方法微鏡觀察的方法和步驟。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)可以概括為這第二部分：制作洋蔥表皮裝片材料有特殊的要求。顯微鏡下觀察的物體必須薄而透明，對(duì)較厚不便于觀察的物體，需要制作切插圖是以洋蔥為例介紹制作裝片的方法步驟是：把洋蔥鱗莖切成兩半，掰下其中一塊，注意不要弄掉內(nèi)表皮；然后在內(nèi)表皮上用小刀輕輕劃‘井”字；用鑷子撕取井”字中間的表皮。取到標(biāo)本后就可以制作顯微鏡裝片，具體方法如下：1.在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清2.用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開(kāi)，不能折疊；到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，冉慢慢放3.用蓋玻片(或另到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，冉慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；4.從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水；5.然后將做好的洋蔥表皮裝片放到顯微鏡載物第三部分：觀察、記錄、描述洋蔥表皮細(xì)這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的觀察活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生分別用肉眼、放大鏡、顯微仔細(xì)觀察洋蔥表皮，把看到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。認(rèn)真比較三次觀察到的圖像，看看有什么不同。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)放大鏡比肉眼、顯微鏡比放大鏡看到的細(xì)節(jié)更多，看得更清楚。但同時(shí)視野(看到的范圍)也小了許多。然后讓學(xué)生展示、描述所看到的洋蔥表皮，在此基礎(chǔ)上總結(jié)洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)。最后告訴學(xué)生，我們看到的就是洋蔥表皮細(xì)胞。最后教師可出示洋蔥表皮細(xì)胞的課件，對(duì)細(xì)胞的構(gòu)造做一個(gè)比較完整的介紹，只要求學(xué)生了解，不要求學(xué)生記住。教學(xué)目標(biāo)1.知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。2.學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。到許3.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫(huà)記錄觀察到許H.懂得留子觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到整藏境備洋蔥、小刀、放大鏡、滴管、載玻教學(xué)課件、生物細(xì)胞玻片標(biāo)本教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。出片微自書(shū)驟1.老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)看。(課件不顯微鏡下觀察到的頭發(fā)、昆蟲(chóng)、紙纖維等圖出片微自書(shū)驟體?體4.這節(jié)課就讓我們一起通過(guò)顯微鏡來(lái)探索身體?邊的生命世界。(板書(shū)課題：用顯微鏡觀察身邊為生命世界(一)。)設(shè)計(jì)意圖：顯微鏡這種觀察工具對(duì)于小學(xué)生鏡，他們不知道在顯微鏡下能看見(jiàn)什么,通示用顯微鏡觀察到的物體圖片，激發(fā)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生要用顯微鏡去觀察身邊世界顯能看步二、顯微鏡的構(gòu)造與使用方法。顯能看步的的固主中的定紹變習(xí)程力介轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)能備法們的取習(xí)具方他生獲學(xué)的的固主中的定紹變習(xí)程力介轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)能備法們的取習(xí)具方他生獲學(xué)已用于學(xué)識(shí)主設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生閱讀能力，課本上對(duì)于顯微鏡的使比較詳細(xì)，因此，讓學(xué)生閱讀有助有的被動(dòng)式接受性學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)動(dòng)性與積極性，牢固確立學(xué)生在知的主體地位，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自一2.師生交流顯微鏡的使用方法。3.學(xué)生動(dòng)手操作使用顯微鏡。(在使用過(guò)程中，大部分學(xué)生可能會(huì)想辦法用顯微鏡觀察物體)4.你們的顯微鏡能看清物體嗎?觀觀體蔥標(biāo)鏡獲區(qū)探在讓的片、滴管、小刀、清水、稀碘液、鑷子、紙巾、洋蔥片。2.教師演示玻片標(biāo)本的制作過(guò)程(1)擦拭載玻片、蓋玻片。(2)在載玻片的中央滴一滴清水。(3)在洋蔥內(nèi)表皮用小刀劃出一個(gè)約一平方厘米的“#號(hào)，用鑷子撕取洋蔥內(nèi)表皮薄膜。(4)將內(nèi)表皮置于載玻片的清水中，并使之展(6)在蓋玻片的一側(cè)滴一滴稀碘液。四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮1.同學(xué)們即將在顯微鏡下看到的這一幕，對(duì)于整個(gè)人類史來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，這個(gè)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)驚動(dòng)了全世界，所以大家一定要仔細(xì)地觀EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up0(觀),念)3.蒙流愛(ài)窺。(鼓勵(lì)學(xué)生把畫(huà)的圖貼到黑板上你在顯微鏡下看到了什么?,4.認(rèn)識(shí)洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞。(出示洋蔥表皮細(xì)胞的圖片)在顯微鏡下我們看到的這一個(gè)個(gè)類似蜂窩狀的小格子，這就是洋蔥的細(xì)胞。關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)小故事呢。300多年前的一天，一位青年人正專心地用鋒利的削筆刀，從一小塊清潔的軟木上，切下光滑的薄片。當(dāng)他把它放到顯微鏡下進(jìn)行觀察時(shí)，似乎看到了二些小的空洞，但并不十分清楚。于是他更加細(xì)心地再切卞極薄的一片，因?yàn)樗前咨谋惆阉旁谝黄谏d物板上，再用一個(gè)深度的平凸鏡把光投射上丟，于是他清楚地看到薄片全部是由很多小房間構(gòu)成的，各個(gè)小房間之間都有壁隔異，像蜂窩似的。于是他給這樣的小房間取名為細(xì)胞”。這個(gè)人就是——羅伯特胡克。(課件出示羅伯特胡克及他的顯微鏡)胞蔥細(xì)洋解從關(guān)了胞蔥細(xì)洋解從關(guān)了上撕J體的表客，用眼睛看(板書(shū)：洋蔥內(nèi)表皮是由(切下一小塊洋蔥，展示)這樣大小的一塊洋蔥是由什么構(gòu)成的?整個(gè)洋蔥呢?除了橡樹(shù)皮和洋蔥外，其它植物和動(dòng)物是不回細(xì)是和回細(xì)是和動(dòng)胞圖片)(板書(shū)：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的 通過(guò)本等課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲和感想?關(guān)于細(xì)胞還有哪些想了解的問(wèn)題?希望大家能在切設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課的探究不應(yīng)以上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課堂上的學(xué)習(xí)只是一個(gè)察內(nèi)容拓展到更多的方面。六、板書(shū)設(shè)計(jì)洋蔥內(nèi)表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。1.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必需順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)本課的教學(xué)由三個(gè)活動(dòng)組成：制作洋蔥表皮裝片；了解正確使用顯微鏡的方法和步驟；觀察洋蔥表皮細(xì)胞。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)顯微鏡有較強(qiáng)的好奇心，總想去摸一摸，著一看，對(duì)于玻片標(biāo)本的制作則沒(méi)有多大的興趣。在學(xué)生的前概念中，他們認(rèn)為顯微鏡跟放大鏡一樣，可以直接觀察物體。因此，我改變了教材的編排順序，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法和步驟。在使用顯微鏡的過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)嘗試將物體放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)什么也看不清楚。在滿足了學(xué)生的好奇心后，我再引導(dǎo)他們制作玻片標(biāo)本，學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意去進(jìn)行制作，并突破教學(xué)重點(diǎn)本課的三個(gè)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的，在頭腦中初步起建立生命體都是由細(xì)胞構(gòu)成的概念。但是，洋蔥表皮標(biāo)本的制作和顯微鏡的正確使用是保證觀察活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。對(duì)于第一次接觸顯微鏡和玻片標(biāo)本的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在40分鐘的時(shí)簡(jiǎn)里既掌握顯微鏡的使用方法又制作好玻片標(biāo)本，難度較天。因此，我課前布置學(xué)生了解顯微鏡構(gòu)造，用肉眼和放大鏡觀察洋蔥，證學(xué)生在課前就能對(duì)顯微鏡形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生用放大鏡觀察洋蔥，則是造成他們對(duì)洋蔥的既定思維，然后再在顯微鏡下觀察到洋蔥細(xì)胞時(shí)，學(xué)生會(huì)由于出乎意興趣，又能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成好玻片標(biāo)本的制作，能對(duì)洋蔥細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察和詳細(xì)的描述，從而突破了教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、生物都是由細(xì)胞組成的。2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。過(guò)程與方法：、觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：3、懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】仔細(xì)觀察并用畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、生物細(xì)胞的觀察、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。(在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄)今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來(lái)觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫(huà)到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫(huà)到A4紙上。3、各組將所畫(huà)的細(xì)胞張貼在黑板上。4、如果先畫(huà)完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。5、交流我們的發(fā)現(xiàn)1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。2)先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?4)生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁(yè)資料。二、細(xì)胞的作用1、師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢?2、觀看課件或21頁(yè)資料庫(kù)的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫(xiě)16頁(yè)的網(wǎng)狀圖。3、集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代三、小結(jié)：一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。板書(shū)設(shè)計(jì)：一切生物體都是由細(xì)胞組成(張貼不同細(xì)胞的繪圖)教學(xué)反思：這節(jié)課在觀察洋蔥表皮細(xì)胞上，我們讓學(xué)生先遵循肉眼觀察，再放大鏡，最后顯微鏡觀察的順序，并且每一次的觀察都要讓爾組內(nèi)的每一人仔細(xì)記錄下來(lái)。這樣才能通過(guò)對(duì)比，了解到顯微鏡對(duì)看清微小物質(zhì)世界的重要作用。為了使學(xué)生能真正認(rèn)真地用肉眼和放天鏡觀察洋蔥表皮，需要控制材料，我就要求四人小組每一人均認(rèn)真觀察并記錄后，經(jīng)檢查合格后再提供顯微鏡讓他們使用，從而避免一開(kāi)始就使用顯微鏡觀察而失去整個(gè)活動(dòng)的意義。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生親自操作顯微鏡，觀察自己親手制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，親眼看到了洋蔥表皮細(xì)胞，他們很新奇，很驚異，很高興，很自豪。看著學(xué)生們那興奮的菱街和效巢亨表的喜悅，我想這應(yīng)該就是我所要【教學(xué)目標(biāo)】1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。、微生物具有生物的特征，如：對(duì)環(huán)境有一定的需求、對(duì)外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。過(guò)程與方法：1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。3、對(duì)照資料識(shí)別微生物的種類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】記錄并識(shí)別水中的微生物。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件【教學(xué)過(guò)程】一、觀察水中的微生物、故事導(dǎo)入：羅伯特胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：大量難以相信的各種不同的、極小的狄爾肯’…它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來(lái)回地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)……”“一個(gè)粗糙沙粒中有100萬(wàn)個(gè)這種小東西；而在一滴水中，狄爾肯'不僅能夠生長(zhǎng)良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬(wàn)個(gè)狄爾肯”"。狄爾肯"(拉丁文中‘細(xì)小活潑的物體”的意思)就是后來(lái)人們常說(shuō)的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象，他描述到：“我用4天的時(shí)間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬(wàn)分之一……這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)……如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……"。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多小動(dòng)物”,它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還要多。"這就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。今天我們借助顯微鏡來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)一些水中2、制作裝片1)準(zhǔn)備好一塊載玻片2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維4)輕輕蓋上蓋玻片5)用吸水紙吸去多余水分3、搜索觀察顯微鏡下的微生物1)將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像3)移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5)初步辨別是否是生物(動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體)a)畫(huà)下觀察到的微生物兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫(huà)在科學(xué)記錄本或18頁(yè)上。b)辨別認(rèn)識(shí)微生物對(duì)照18頁(yè)，22-24頁(yè)的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。4、微生物和我們請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物?d)它們是如何生存的?e)微生物對(duì)我們的生活有什么影響?水中的微生物(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)上兩課以觀察植物表皮細(xì)胞為主，這節(jié)課用顯微鏡觀察水中的微生物。微生物的觀察不同于植物表皮細(xì)胞的觀察，微生物看似無(wú)形，也無(wú)法用放大鏡直接觀察到，這就對(duì)觀察材料的準(zhǔn)備有更高的要求。我在上課前，所準(zhǔn)備的供觀察用的水，我自己先進(jìn)行一番觀察，確定水中有微生物，我們學(xué)校里有個(gè)小池塘，養(yǎng)著一些魚(yú)，還有一些水生植物，因此這個(gè)觀察用水的準(zhǔn)備倒是不難，水中也有不少微生物可供觀察，其中以草履蟲(chóng)居主要的問(wèn)題還是出現(xiàn)在觀察過(guò)程中。學(xué)生操作顯微鏡已比較熟練了，如果看到了活動(dòng)著的物體，那必然是水中的微生物，但如果看到的是不會(huì)動(dòng)的，又或者形態(tài)結(jié)構(gòu)不像書(shū)中介紹的任何一種，那看到的是什么?是不是水中的微生物呢?對(duì)于這些物體，我也不好回答，微生物種類繁多，而我們對(duì)水中的微生物的了解也是極其有限的，我們也無(wú)法確定學(xué)生看到的是什么?看到的是不是微生物。所以，也只能先讓學(xué)生記錄下畫(huà)下所觀察到的物體形態(tài)。為了幫助學(xué)生區(qū)分觀察到的是否微生物，我告訴學(xué)生三種情況是可以但邊緣明顯，中間空白；二是過(guò)大的物體，在我們的顯微鏡下，是看不到占了一半以上視野的微生物的；三是移動(dòng)載玻片而視野中卻不動(dòng)的物體，那是鏡頭上的灰塵等雜物。這樣就減少了學(xué)生觀察出錯(cuò)的概率，提高了教學(xué)效果。本節(jié)課觀察后的交流小結(jié)很重要。通過(guò)交流觀察到的物體，通過(guò)閱讀資料庫(kù)中關(guān)于微生物的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解微生物的情況，認(rèn)識(shí)微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及作用，與其他生物進(jìn)行比較，從而了解微生物也是生物?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。過(guò)程與方法：1、總結(jié)人類在觀察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過(guò)程中不斷追求和善于追求的精神。2、知道我們周圍還有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道人類探索微小世界已取得的一些成果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】收集整理資料，并進(jìn)行展示交流【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入語(yǔ)這一單元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來(lái)表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過(guò)程(師一邊解說(shuō)，一邊板書(shū)):在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來(lái)越先進(jìn)，我們?cè)谡?qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的(nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米=10?！?、各組匯報(bào)展示1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書(shū)面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?？梢允俏淖帧D片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書(shū)面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。4、在展示匯報(bào)的過(guò)程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行。三、總結(jié)1、聽(tīng)了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法?(讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的……微小世界和我們小的動(dòng)物放大鏡的肉眼看不清的東西能看清螞蟻等較能看清小于1毫米光學(xué)顯微鏡電子顯微鏡成物質(zhì)的原子、分子能看清細(xì)胞和微生物能看清能看到更小的組教學(xué)反思：本課作為單元教學(xué)的小結(jié)，即回顧單元的觀察活動(dòng)、學(xué)習(xí)探究過(guò)程，也回顧人類伴隨著觀察工具的發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界探究的深入過(guò)程，從中深切體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的巨大作用。課前布置學(xué)生尋找相關(guān)“人類探索微小世界的成果”進(jìn)行交流，效果不大。只有極個(gè)別學(xué)生會(huì)按照要求課前搜集準(zhǔn)備，更多的學(xué)生當(dāng)了聽(tīng)眾?？紤]到學(xué)生這方面的實(shí)際情況，這部分的教學(xué)，應(yīng)該采用另兩種教學(xué)方式，一是在電腦教室上課，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)尋找部分成果資料然后進(jìn)行展示匯報(bào)，這樣效果比較好。二是教師事先搜集部分圖片、文字、視頻等資料，在學(xué)生匯報(bào)交流后進(jìn)行補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)生資料搜集準(zhǔn)備不充分的不足?？傊?，這部分教學(xué)，重在通過(guò)多方面的、生動(dòng)的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人類探索微小世界的成果。第二單元物質(zhì)的變化1、《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)目標(biāo)】:科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過(guò)程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】:能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的【教學(xué)難點(diǎn)】:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學(xué)過(guò)程】:一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室?2、學(xué)生自由發(fā)言，(預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體)教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么?4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么?學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢?(物質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子?2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么?它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢?實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么?(除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì))我們生活中有這樣的例子么?3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)?(前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體)三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢?(學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒)2、各種變化中有什么相同和不同呢?(重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說(shuō)出你的依據(jù)。世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我教學(xué)反思：當(dāng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)到世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，這是一個(gè)學(xué)生發(fā)辮了自己的見(jiàn)解：時(shí)間也是物質(zhì)。另一個(gè)同學(xué)立刻反駁：不對(duì)，時(shí)間不是物質(zhì)。我給了學(xué)生一個(gè)判斷是不是物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)：第一，是否經(jīng)歷了一段時(shí)間；第二，是否占據(jù)一定空間；學(xué)生在課堂上通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在老師指點(diǎn)下，獲得了新知識(shí)。學(xué)問(wèn)，現(xiàn)學(xué)習(xí)，然后產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)探索，獲得了能力。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在課堂中與教師、同學(xué)產(chǎn)生爭(zhēng)論，并能講清自己的理由，自圓其說(shuō)，這樣不僅僅是學(xué)到了知識(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)的方法。共同學(xué)習(xí)，互相啟迪，產(chǎn)生智慧的火花。課堂教學(xué)說(shuō)白了，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、獲得能力，啟迪智慧，血或做人的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)教材，研究教材，升華教材，在爭(zhēng)論中豐富了康堂教學(xué)的內(nèi)涵。其三，是否有質(zhì)量。同學(xué)們這才明白了，各自談自己的收獲和問(wèn)題。2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化【教學(xué)目標(biāo)】:科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】:學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化【教學(xué)難點(diǎn)】:對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括【教學(xué)準(zhǔn)備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖【教學(xué)過(guò)程】:一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來(lái)面目，它們是什么樣的呢?2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書(shū)。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來(lái)證實(shí)?建議：留取對(duì)比樣本。4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么?5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰?6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離?怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。(對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較)8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書(shū)：物理變化及其特點(diǎn)二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化?填在表格中。3、實(shí)驗(yàn)：a、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么?5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書(shū)：化學(xué)變化及其特點(diǎn)就我們觀察到的現(xiàn)象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢?(引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化)比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢?6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。教學(xué)反思：用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的核心任務(wù)，如果設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，如何引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念?在教學(xué)前是我們需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。觀察黃豆和沙子的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留下樣本，通過(guò)比較分析變化，同時(shí)利用攪拌、分離物質(zhì)，做更細(xì)一步的觀察比較，最后總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的特點(diǎn)。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠輕易說(shuō)出白糖加熱變化的特點(diǎn)，可以看到許多明顯的現(xiàn)象，老師在引導(dǎo)時(shí)要逐漸讓學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時(shí)對(duì)于最后的黑色物質(zhì)和白糖進(jìn)行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比較中掌握這種變化的特點(diǎn)，最后教師歸納形成科學(xué)概念。3、米飯、淀粉和碘酒的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。過(guò)程與方法：用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)探索新事物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)【教學(xué)難點(diǎn)】米飯?zhí)鹞兜脑??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見(jiàn)食物【教學(xué)過(guò)程】一、談生活經(jīng)驗(yàn)：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道?學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。二、品味米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。2、思考：米飯是甜的么?說(shuō)明了什么?剛吃的時(shí)候怎么不是，后來(lái)怎么又甜的呢?3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道?你覺(jué)得它們的甜味與什么原因有關(guān)。(一部分同學(xué)有這方面的知識(shí))4、閱讀課本30頁(yè)資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液三、淀粉實(shí)驗(yàn)：1、出示淀粉，觀察感受淀粉。2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么?是一種新物質(zhì)么?這是一種化學(xué)變化。四、食物淀粉鑒別：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。五、激趣拓延：神秘信件活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫(xiě)一封無(wú)字密信傳遞信息，(出示事先準(zhǔn)備好的密信),誰(shuí)能幫我們解讀?課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件教學(xué)反思：這節(jié)課的所要觀察的事物都是日常生活中常見(jiàn)的，特別是學(xué)生對(duì)米飯?zhí)煜ち?，?duì)米飯的味道了如指掌。有一部分學(xué)生還有這樣的經(jīng)驗(yàn)，咀嚼米飯的時(shí)間長(zhǎng)了，口腔內(nèi)的米飯會(huì)出現(xiàn)甜味，這是怎么回事?我由這個(gè)日常現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索與米飯、淀粉有關(guān)的化學(xué)變化。米飯的成分主要是淀粉，碰到碘酒會(huì)產(chǎn)生色合，利用淀粉和碘酒反應(yīng)的顏色變化，我們可以來(lái)檢驗(yàn)?zāi)男┦澄镏泻械矸?。教科?shū)提供的圖中有十多種食物，目的是提醒學(xué)生，可以檢驗(yàn)的食物很多，要盡量利用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行檢驗(yàn)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)。在這里，我們并不要求學(xué)生去掌握反應(yīng)機(jī)理，而是觀察米飯、淀粉與碘酒反應(yīng)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到這種顏色變化是化學(xué)變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應(yīng)，可以鑒別含有淀粉的食物。小學(xué)階段，對(duì)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，一般都停留在現(xiàn)象的觀察和描述上，不涉及化學(xué)變化的機(jī)理。同時(shí)，一般學(xué)生對(duì)化學(xué)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象都是很感興趣的，這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探索。4、小蘇打和白醋的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學(xué)過(guò)程】一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品(事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活)板書(shū)：小蘇打2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢?為什么?說(shuō)說(shuō)理2、學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧!A我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽(tīng)、摸等)4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì))三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體1、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體?怎么驗(yàn)證你的設(shè)想?教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。(重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么?3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象?說(shuō)明什么?4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的?四、小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢?課外搜集。教學(xué)反思：小蘇打和白醋的變化是學(xué)生初步明白物理變化和化學(xué)變化后的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不像物質(zhì)加熱或燃燒一樣，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道加熱過(guò)程中一般會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗(yàn)的白醋。本課需要讓學(xué)生觀察蘇打和白醋的特點(diǎn)，并做好有效記錄。同時(shí)，觀察兩者混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象，并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合現(xiàn)象比較劇烈，有比較明顯的泡末產(chǎn)生，學(xué)生往往把注意點(diǎn)只放在泡末上，而容易忽視其他的現(xiàn)象。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生留下一些樣本，混合后迅速地用玻璃片蓋住瓶口，只是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一般的玻璃片蓋不住燒杯，而使空氣混合進(jìn)來(lái)，造成不必要的麻煩。物質(zhì)按照一定比例混合后，學(xué)生通過(guò)眼睛看(現(xiàn)象),摸(杯壁感受溫度),試(杯中空氣)等方式綜合體驗(yàn)物質(zhì)反應(yīng)其中驗(yàn)證杯中的氣體是什么物質(zhì)是本課最難也是最精彩地部分。學(xué)生通過(guò)看書(shū)也許知道里面會(huì)有產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，但是只有比較少的學(xué)生能夠說(shuō)出鑒別二氧化碳的方法，當(dāng)然個(gè)別學(xué)生會(huì)聯(lián)想到五上我們?cè)阼b別呼出氣體成分時(shí)做的實(shí)驗(yàn)，用燃燒的木條伸進(jìn)去，看看木條燃燒的情況是否發(fā)生變化。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意，之所以能讓燃燒的木條熄滅，是因?yàn)槎趸汲猎诒撞?，它的密度要比空氣大。從而更多的了解二氧化碳的特點(diǎn)，此時(shí)許多孩子也許都認(rèn)為這就是二氧化碳無(wú)疑了。此時(shí)，老師仍需要引導(dǎo)我們不應(yīng)該輕易地下結(jié)論，教材上：科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，確定這是二氧化碳。重點(diǎn)向?qū)W生表達(dá)研究的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白，科學(xué)研究時(shí)，需要的是證據(jù)，而且證據(jù)要越充分越好，不能盲目的憑借幾個(gè)現(xiàn)象就輕易地下判斷。最后，讓學(xué)生觀察剩下的物質(zhì)，并且與樣本做比較，認(rèn)識(shí)到在這個(gè)過(guò)程中，白醋的酸味變淡了，小蘇打也溶解并且變少了。最后總結(jié)這個(gè)變化也是化學(xué)變化。5、鐵生銹了【教學(xué)目標(biāo)】:科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學(xué)過(guò)程】一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)1、提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的),仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法?3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)35頁(yè)表格。(指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。三、探索鐵銹形成成因1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。3、制定研究計(jì)劃。4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等)四、總結(jié)：下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹教學(xué)反思：我認(rèn)為教材的重點(diǎn)最好放在探索鐵生銹的秘密上。因?yàn)殍F生銹的現(xiàn)象，是一個(gè)雙變量的實(shí)驗(yàn)，水和空氣這2個(gè)變量要一起起作用才會(huì)生銹，而學(xué)生以往的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都基本只考慮一個(gè)變量的因素。要讓學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)出雙變量的實(shí)驗(yàn)顯然是比較困難的，而且估計(jì)學(xué)生也很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正的探索出鐵生銹的主要秘密，這樣的機(jī)會(huì)是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次思維訓(xùn)練的突破點(diǎn)。此外，在這一個(gè)單元的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有安排更多的時(shí)間來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，那么我們是否應(yīng)該把這個(gè)內(nèi)容更加詳細(xì)一點(diǎn)呢?聯(lián)系教材第七課《控制鐵生銹的速度》,它要求我們重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。那么在第七課的教學(xué)中，我們?cè)俅蝸?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，又要等上一段時(shí)間才能知道研究的結(jié)果，在這節(jié)課中顯然是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的。所以我們是否應(yīng)該把探索鐵生銹的秘密作為本課6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】:科學(xué)概念：化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物過(guò)程和方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)一把鑷子【教學(xué)過(guò)程】一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。2、演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象?注重比較和推理。5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么?你能利用什么證據(jù)證明?生答補(bǔ)充。6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1、觀察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢?在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象?列舉填表。物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征12345總結(jié)拓延：無(wú)論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化?現(xiàn)象或判斷理由是什么?在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物教學(xué)反思：先出示硫酸銅的晶體，讓學(xué)生觀察后說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。(這個(gè)環(huán)節(jié)可刪除，沒(méi)多大的意義)然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學(xué)生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。(根據(jù)硫酸銅的溶解度，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)晶體還是從初中找來(lái)的五水硫酸銅)根據(jù)硫酸銅溶解度，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)采取了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又提供鐵釘和繩子，讓學(xué)生自行邦住鐵釘后一半浸沒(méi)在硫酸銅溶液中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了變化：鐵釘?shù)念伾優(yōu)椤盎液谏?。大部分學(xué)生認(rèn)為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上，(此處，教師已準(zhǔn)備講解處理，并未深究，而是引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為這是生成了新的物質(zhì)-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認(rèn)為發(fā)生了什么變化呢，你提供證據(jù)解釋自己的觀點(diǎn)嗎?生：浸沒(méi)在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質(zhì)----銹)教師解釋硫酸銅和鐵釘反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)單質(zhì)銅和硫酸亞鐵。然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。(由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。)可能有以下的原因：1、硫酸銅的溶液的濃度不夠；2、鐵釘一個(gè)已經(jīng)變面上有氧化鐵生成了，另一個(gè)鐵釘用砂紙磨過(guò)后，也不行，因?yàn)樯凹埬ミ^(guò)遇水確有生灰黑色的情景(猜測(cè)大概是水中的氧原子與鐵反應(yīng)形成的氧化鐵多于單質(zhì)銅的緣故)3、實(shí)踐的把握上，按理論時(shí)間越長(zhǎng)，置換出的銅應(yīng)越多，但可能不一定。7、控制鐵生銹的速度教學(xué)和平教學(xué)和平。科水在大常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很把鐵與水、空氣隔絕開(kāi)是防止鐵生銹的好方法。過(guò)程與方法：學(xué)學(xué)，科驗(yàn)"得出結(jié)論的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟科學(xué)結(jié)論?，F(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。難點(diǎn)】設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證條件和生銹速度。準(zhǔn)備】課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和度的影響實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記錄。鑲串我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影…?！??！m(xù)式“,感辨性教教生教銹教、第課實(shí)、繼方用發(fā)情分要【【明【生【在了響一1流3、出示38頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄表：分析：根據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么?談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果?推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢?討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因?4、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)?你的設(shè)計(jì)過(guò)程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么?二、鐵生銹的快慢5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。二、鐵生銹的快慢化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過(guò)了解鐵生銹的條件和快慢來(lái)控制生銹。3、制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防正呢?1、說(shuō)說(shuō)你所知道的生活中的防止方法，說(shuō)明其2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說(shuō)明其中的道理。3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的?資料閱讀：48頁(yè)——鐵銹的形成教學(xué)反思：過(guò)驗(yàn)學(xué);是和是有欣同同的明越通實(shí)流指即據(jù)生均得不共續(xù)生水銘的對(duì)報(bào)拿過(guò)驗(yàn)學(xué);是和是有欣同同的明越通實(shí)流指即據(jù)生均得不共續(xù)生水銘的對(duì)報(bào)拿的;個(gè)蠻尋水于導(dǎo)接展的匯生王多驗(yàn)每是生和對(duì)引釘容開(kāi)計(jì)從學(xué)班更實(shí)現(xiàn)還學(xué)氣論該鐵走礎(chǔ)設(shè)就之全有的發(fā)，導(dǎo)空結(jié)應(yīng)：…?；簩W(xué)量『能外，驗(yàn)引在個(gè);為越正的自教盡班了課中實(shí)，…這的認(rèn)氣紅究在的要發(fā)為心查了流處。義的空其探生們。和是擔(dān)檢行交之銹意純觸助驗(yàn)觀發(fā)發(fā)中發(fā)題，生多中最重學(xué);識(shí)實(shí)驗(yàn)的的驗(yàn)的問(wèn)成學(xué)眾論鐵有的銹認(rèn)計(jì)實(shí)多中實(shí)他明完的過(guò)結(jié)，是有生的設(shè)的較驗(yàn)在定說(shuō)真右通種下動(dòng)為易面因天了實(shí)們肯來(lái)認(rèn)左。各之活因容片原四有在他了據(jù)能3的驗(yàn)用究。越種5……1)…6十工心大魚(yú)上午二二.生兒元中2之公扢石本課是第五課《鐵生銹了》教學(xué)中對(duì)鐵生EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up6(現(xiàn)),現(xiàn))的EQ\*jc3\*hps37\o\al(\s\up9(班),循)EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up8(學(xué)),的)EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up9(找),的)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(容),要)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(后),學(xué))EQ\*jc3\*hps40\o\al(\s\up6(生),鐵)革觸研究鐵生銹的快慢，研究鐵生銹的快慢，其實(shí)在學(xué)生對(duì)為使該課一認(rèn)想對(duì)為使該課一認(rèn)想的是能應(yīng)的這的思比實(shí)驗(yàn):怎樣環(huán)境中的鐵更容易生銹。為了有更全面的認(rèn)識(shí)，教師在第五課之后，在教室見(jiàn)察思考，尤其是增加“鹽水和空氣”組實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)鐵生銹現(xiàn)象有更進(jìn)一步識(shí)和了解。有這些認(rèn)識(shí)還不夠，學(xué)生并未在對(duì)“鐵生銹”這事產(chǎn)生重視，這就需要教師通過(guò)一些圖片媒體和數(shù)據(jù)向?qū)W生說(shuō)明：鐵生銹的視令，他才會(huì)明占為在六龔研究“鐵為在心太生視令，他才會(huì)明占為在六龔研究“鐵為在心太生茉心元+入相關(guān)“大4洋市何店L?,防漆”,對(duì)于其他更多的方法知之甚少，教師應(yīng)多補(bǔ)充，比如電鍍，比如刀真、鍋要擦干擺放，比如不能用手直接觸摸擦拭某些金屬電器或家具，因上手上有汗，汗里有鹽份會(huì)使金