小學(xué)語文教育教學(xué)小故事

小學(xué)語文教育教學(xué)小故事

小學(xué)語文教育教學(xué)小故事

小學(xué)語文教學(xué)故事

這一天早晨，第一節(jié)下課后，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教

室門口地上躺著一片枯黃的花葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶，第

六感官告訴我：“別，這片葉子就這么簡單嗎？”，細(xì)細(xì)思量，確實(shí)有

其獨(dú)特的思想內(nèi)涵，于是，我把它留了下來，心里有了主意。

第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這

片枯黃的葉子時(shí)，一位女同學(xué)問：“徐老師，你是撿的還是摘的？”“撿

的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實(shí)物投

影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此

時(shí)正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳

動(dòng)著。我適時(shí)地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感

受，寫一句話也行，想想你最想對(duì)葉子說什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺

得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。

8分鐘很快過去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即，我

指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛呈。

請(qǐng)看李集佳的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的海洋。

你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線。”張曉婷的“黃，也許不是你意

愿/綠，才是你的本質(zhì)”，方亮同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就姓紫嫣紅；/

你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于

展示個(gè)性/展示風(fēng)采，/你永遠(yuǎn)都是最美的?！标悎?jiān)同學(xué)的“黃葉，你好！/

您黃了身體，卻不會(huì)灰了那快樂的時(shí)光。/希望你來世再綠，更加豐富

昔日的輝煌?！保▽W(xué)生把形容詞“豐富”作動(dòng)詞用了），孩子們那些“枯黃

是美的另一種表現(xiàn)?！薄翱蔹S也意味著生命的永恒?！薄皠e傷心，露水依偎

過你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐?！蓖跗计纪瑢W(xué)的“因?yàn)檫@份燦爛，

你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫?！倍际窃姴艡M溢……

緊接著，我變魔術(shù)般地拿出了一幅從《潁州晚報(bào)》剪下來的

照片，那是一個(gè)開發(fā)區(qū)76歲的老大爺在化工工業(yè)園的填地現(xiàn)場拍攝

的臉部特寫，照片中老大爺說：“把這么好的田給毀了，可惜呀?！碑?/p>

面背景是一片黃土，老人身后唯有兩棵只留光禿禿主干的樹。屏幕上

的老人形象十分顯明，呼之欲出。我先讓孩子們觀察老人，問他們最

關(guān)注的是老的哪個(gè)部位。學(xué)生眾說紛紜，于是，我馬上請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆，

這時(shí)候?qū)W生的狀態(tài)勝于課始，欣慰的是，好文章出現(xiàn)了（當(dāng)然不是當(dāng)

堂寫的，時(shí)間來不及）。方亮同學(xué)的“你/飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐，/寫滿了歲

月的滄桑?！标悅|詩興大發(fā)“憔悴枝下多無奈，老者方知難已來?！辈?/p>

丹丹同學(xué)的“哭吧，盡情地哭吧，讓晶瑩的淚水為你的心靈洗禮！拿出

勇氣來，憑你的精神，你的牽掛。把心中燃燒的火握在你希望之手”

（改成“長滿老繭的手”），張強(qiáng)同學(xué)更是感慨：“有人說，錢是萬能的。

錢可以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損失，但能愈合愛田人心中的創(chuàng)傷嗎？”莊洋洋同

學(xué)真的是“洋洋灑灑”地寫下：“荒田枯樹印在你的心里，無助的心情書

寫在臉上。迷茫的眼睛射出的是無奈，掉落的牙齒擠出的是真理，粗

糙的皺紋袒露的是惋惜。歷史見證你的蒼桑，歲月中留下的是執(zhí)著與

反抗”（老師把“辛苦的足跡”改了）。

我高興地讀懂楊志權(quán)同學(xué)“人生無奈，半點(diǎn)不由人。收拾你的

傷悲，抬頭向太陽，自己再找一片田地吧！”的積極態(tài)度。當(dāng)然，也有

個(gè)別同學(xué)文章較低調(diào)，如王萍萍同學(xué)'你白發(fā)蒼蒼/你神情憂郁/你無助

的目光/傾訴著大地的哀鳴/你深陷的皺紋/記載著世態(tài)的悲涼?！钡覀?/p>

不難看出孩子心中與“老人”一樣的不平，一樣的憤慨。

是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來，而是進(jìn)行于

我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼‘正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo)C

小學(xué)語文教學(xué)故事

這一天早晨，第一節(jié)下課后，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教

室門口地上躺著一片枯黃的花葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶，第

六感官告訴我：“別，這片葉子就這么簡單嗎？"，細(xì)細(xì)思量，確實(shí)有

其獨(dú)特的思想內(nèi)涵，于是，我把它留了下來，心里有了主意。

第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這

片枯黃的葉子時(shí)，一位女同學(xué)問：“徐老師，你是撿的還是摘的？”“撿

的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實(shí)物投

影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此

時(shí)正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳

動(dòng)著。我適時(shí)地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感

受，寫一句話也行，想想你最想對(duì)葉子說什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺

得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。

8分鐘很快過去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即，

我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛

呈。請(qǐng)看李集佳的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的

海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線?！睆垥枣玫摹包S，也許不

是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，方亮同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就娃紫

嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要

你勇于展示個(gè)性/展示風(fēng)采，/你永遠(yuǎn)都是最美的。”陳堅(jiān)同學(xué)的“黃葉，

你好！/您黃了身體，卻不會(huì)灰了那快樂的時(shí)光。/希望你來世再綠，

更加豐富昔日的輝煌。”（學(xué)生把形容詞“豐富”作動(dòng)詞用了），孩子們

那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)?！薄翱蔹S也意味著生命的永恒?！薄皠e傷心,

露水依偎過你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐。”王萍萍同學(xué)的“因?yàn)檫@

份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫?！倍际窃姴艡M溢……

緊接著，我變魔術(shù)般地拿出了一幅從《潁州晚報(bào)》剪下來的

照片，那是一個(gè)開發(fā)區(qū)76歲的老大爺在化工工業(yè)園的填地現(xiàn)場拍攝

的臉部特寫，照片中老大爺說：“把這么好的田給毀了，可惜呀?！碑?/p>

面背景是一片黃土，老人身后唯有兩棵只留光禿禿主干的樹。屏幕上

的老人形象十分顯明，呼之欲出。我先讓孩子們觀察老人，問他們最

關(guān)注的是老的哪個(gè)部位。學(xué)生眾說紛紜，于是，我馬上請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆，

這時(shí)候?qū)W生的狀態(tài)勝于課始，欣慰的是，好文章出現(xiàn)了（當(dāng)然不是當(dāng)

堂寫的，時(shí)間來不及）。方亮同學(xué)的“你/飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐，/寫滿了歲

月的滄桑?！标悅|詩興大發(fā)“憔悴枝下多無奈，老者方知難已來?！辈?/p>

丹丹同學(xué)的“哭吧，盡情地哭吧，讓晶瑩的淚水為你的心靈洗禮！拿出

勇氣來，憑你的精神，你的牽掛。把心中燃燒的火握在你希望之手”

（改成“長滿老繭的手”），張強(qiáng)同學(xué)更是感慨：“有人說，錢是萬能的。

錢可以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損失，但能愈合愛田人心中的創(chuàng)傷嗎？”莊洋洋同

學(xué)真的是‘洋洋灑灑”地寫下：“荒田枯樹印在你的心里，無助的心情書

寫在臉上。迷茫的眼睛射出的是無奈，掉落的牙齒擠出的是真理，粗

糙的皺紋袒露的是惋惜。歷史見證你的蒼桑，歲月中留下的是執(zhí)著與

反抗”（老師把“辛苦的足跡”改了）。

我高興地讀懂楊志權(quán)同學(xué)“人生無奈，半點(diǎn)不由人。收拾你的

傷悲，抬頭向太陽，自己再找一片田地吧！”的積極態(tài)度。當(dāng)然，也有

個(gè)別同學(xué)文章較低調(diào)，如工萍萍同學(xué)“你白發(fā)蒼蒼/你神情憂郁/你無助

的目光/傾訴著大地的哀鳴/你深陷的皺紋/記載著世態(tài)的悲涼?！钡覀?/p>

不難看出孩子心中與“老人”一樣的不平，一樣的憤慨。

是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來，而是進(jìn)行于

我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo)C

小學(xué)語文教學(xué)故事

這一天早晨，第一節(jié)下課后，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教

室門口地上躺著一片枯黃的花葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶，第

六感官告訴我：“別，這片葉子就這么簡單嗎？”，細(xì)細(xì)思量，確實(shí)有

其獨(dú)特的思想內(nèi)涵，于是，我把它留了下來，心里有了主意。

第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這

片枯黃的葉子時(shí)，一位女同學(xué)問：“徐老師，你是撿的還是摘的？”“撿

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影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此

時(shí)正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳

動(dòng)著。我適時(shí)地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感

受，寫一句話也行，想想你最想對(duì)葉子說什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺

得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。

8分鐘很快過去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即,

我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛

呈。請(qǐng)看李集佳的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的

海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線?！睆垥枣玫摹包S，也許不

是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，方亮同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就娃紫

嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要

你勇于展示個(gè)性/展示風(fēng)采，/你永遠(yuǎn)都是最美的。”陳堅(jiān)同學(xué)的“黃葉，

你好！/您黃了身體，卻不會(huì)灰了那快樂的時(shí)光。/希望你來世再綠，

更加豐富昔日的輝煌?！保▽W(xué)生把形容詞“豐富”作動(dòng)詞用了），孩子們

那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)?！薄翱蔹S也意味著生命的永恒?！薄皠e傷心,

露水依偎過你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐。”王萍萍同學(xué)的“因?yàn)檫@

份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫?！倍际窃姴艡M溢……

緊接著，我變魔術(shù)般地拿出了一幅從《潁州晚報(bào)》剪下來的

照片，那是一個(gè)開發(fā)區(qū)76歲的老大爺在化工工業(yè)園的填地現(xiàn)場拍攝

的臉部特寫，照片中老大爺說：“把這么好的田給毀了，可惜呀?！碑?/p>

面背景是一片黃土，老人身后唯有兩棵只留光禿禿主干的樹。屏幕上

的老人形象十分顯明，呼之欲出。我先讓孩子們觀察老人，問他們最

關(guān)注的是老的哪個(gè)部位。學(xué)生眾說紛紜，于是，我馬上請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆，

這時(shí)候?qū)W生的狀態(tài)勝于課始，欣慰的是，好文章出現(xiàn)了（當(dāng)然不是當(dāng)

堂寫的，時(shí)間來不及）。方亮同學(xué)的“你/飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐，/寫滿了歲

月的滄桑?！标悅|詩興大發(fā)“憔悴枝下多無奈，老者方知難已來?！辈?/p>

丹丹同學(xué)的“哭吧，盡情地哭吧，讓晶瑩的淚水為你的心靈洗禮！拿出

勇氣來，憑你的精神，你的牽掛。把心中燃燒的火握在你希望之手”

（改成“長滿老繭的手”），張強(qiáng)同學(xué)更是感慨：“有人說，錢是萬能的。

錢可以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損失，但能愈合愛田人心中的創(chuàng)傷嗎？”莊洋洋同

學(xué)真的是“洋洋灑灑”地寫下：“荒田枯樹印在你的心里，無助的心情書

寫在臉上。迷茫的眼睛射出的是無奈，掉落的牙齒擠出的是真理，粗

糙的皺紋袒露的是惋惜。歷史見證你的蒼桑，歲月中留下的是執(zhí)著與

反抗”（老師把“辛苦的足跡”改了）。

我高興地讀懂楊志權(quán)同學(xué)“人生無奈，半點(diǎn)不由人。收拾你的

傷悲，抬頭向太陽，自己再找一片田地吧！”的積極態(tài)度。當(dāng)然，也有

個(gè)別同學(xué)文章較低調(diào)，如王萍萍同學(xué)“你白發(fā)蒼蒼/你神情憂郁/你無助

的目光/傾訴著大地的哀鳴/你深陷的皺紋/