小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)范文錦集

小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文錦集

《驚弓之鳥》講解并描述了更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊

飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：〃大王，我不用箭，只要拉一下弓，

就能把這只大雁射下來(lái)。以下是整理的小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì),

希望可以供應(yīng)應(yīng)大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)范文一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)分析，

才能對(duì)事物有正確的相識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最終一個(gè)芻然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)

放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸視察、分析、準(zhǔn)斷、推理的思維過(guò)程上。

這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)打算】

查找資料，J'解大雁的相關(guān)學(xué)問(wèn);小黑板（生字詞）。

【教學(xué)支配】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究愛好

1、出示小黑板：

更嬴是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?（學(xué)生依據(jù)自己的理解回答）

2、導(dǎo)入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的狀況，時(shí)至今日，我們還談

到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書"驚弓之鳥〃）讀了

這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為出名射手的神奇。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開、

大吃一驚、孤寂失群

提示：〃更〃是多音字，在課文里讀geng,不要讀成gengo弦,

讀婚n,不要讀成xu旨n,筆畫是8畫?！ㄓㄗx"y『,不要讀成〃yuU;〃慘〃

是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班溝通。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，歸

納出有價(jià)值的問(wèn)題，如:

團(tuán)更羸為什么不用箭也能射雁？

團(tuán)更羸依據(jù)什么推斷出這是一只受傷的大雁？

其次課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

1、說(shuō)〃更羸不用箭能射下大雁〃是哪兒自然段?（1?4）

0指名讀工?4自然段：

團(tuán)更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看

到的那只大雁的?（用〃〃畫出來(lái)：一只、漸漸的，邊飛邊鳴）

0更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?（更羸的話中用了

〃只要……就〃，表達(dá)出更羸的心中有數(shù)，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要確定。）

團(tuán)魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?假如是你，你信任更羸的話嗎?

團(tuán)指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但看法謙和。魏王的話要用不解和

疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

回齊讀1?4自然段。

2、師：更羸究竟有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告知我們？

0齊讀5、6段。

0更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王驚

訝的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里掉下來(lái)。

（同樣是一個(gè)〃直〃字卻精確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是

寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,

掉得快。）

團(tuán)指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)〃直〃，突出〃啊、大吃一驚、真有、這樣〃。

3、師：更羸依據(jù)什么推斷出這是一只受傷的大雁？

團(tuán)默讀7?9自然段。思索：最終一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?

每一句話講什么?（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分

析?）

回同桌溝通。

0集體溝通：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和

聽到的狀況。看到的是一〃它飛得慢〃;聽到的是一〃叫的聲音很凄慘〃。

其次句說(shuō)他依據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從〃飛得慢〃知道〃它受過(guò)

箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛〃;從〃叫得凄慘〃知道"它離開同伴，孤

寂失群，得不到幫助?！ㄟ@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了〃飛得

慢〃和〃叫得凄慘〃的緣由。而這些緣由正是更羸望見大雁飛的情形分

析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

團(tuán)語(yǔ)言訓(xùn)練：

依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)?，所以?/p>

0指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最終一段.

二、總結(jié)課文

1、更羸的本領(lǐng)究竟大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)

故事中你得到了什么啟發(fā)?（擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索）

2、說(shuō)說(shuō)〃驚弓之鳥〃這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（比方受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就膽怯得不得了。）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜愛的方法識(shí)記，和同桌溝通難字的識(shí)

記方法。

3、難字書寫指導(dǎo)：

“弓〃是獨(dú)體字，筆畫是3畫;

〃魏〃是17畫，第14畫是從〃出"字里面通下來(lái)一撇，第16畫是〃撇

折〃；

〃雁〃字，"廠〃字里邊是兩個(gè)單人旁，右力是四橫，不要寫成三橫。

4、書寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)

【布置作業(yè)】

把自己喜愛的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)范文二

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理

解詞語(yǔ)的意思。

2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受

到啟發(fā)。

3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。

4、懂得要擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)分析、大膽推斷。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最終一個(gè)自然段更嬴說(shuō)的話。

教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更嬴視察、分析、

推斷、推理的思維過(guò)程上。

課前打算：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

1、協(xié)作課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古

時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。師：能說(shuō)

說(shuō)什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特殊好的就是紡

織能手，你還知道哪些能手?那出名的射箭能手呢？

3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要

學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(板書課題：驚

弓之鳥)。信任大家讀了這個(gè)故事，確定會(huì)揭開他成為出名射箭能手

的神奇。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第2——8自然段

(1)那這個(gè)故事究竟是怎樣的呢?下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏

王和更羸說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

(2)生自由讀

⑶指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表看法,

讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀，為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)悟有關(guān)詞語(yǔ)的含

義和說(shuō)話人的內(nèi)心活動(dòng)。

（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)情愿在讀讀。出示

這段話：〃更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲

響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)?！?/p>

這個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思?（講了兩層：

一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）

⑸聽至『‘崛〃的一聲響，大雁怎么樣?（〃那只大雁直往上飛，了兩下

翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)?！ǎ?/p>

（6）這一句中有兩個(gè)〃直〃，意思相同嗎?各是什么意思、?（課件顯示:

〃直〃變色）

老師列出了〃直〃的幾種說(shuō)明，誰(shuí)情愿讀讀。（顯示：〃直〃三種說(shuō)明）

〃直往上飛〃中的〃直〃什么意思?（一個(gè)勁兒，舍命）

〃直掉下來(lái)〃呢?（筆直）

⑺咱們?cè)偌?xì)致看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：〃拉弓-

雁疾飛-雁掉下〃）

（8）更羸的本領(lǐng)就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎?那么，

更羸究竟有什么木領(lǐng)能使大雁掉下來(lái)?（更嬴知道這是一只受過(guò)箭傷

的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥?課文第幾自然段告知

大家了？

2、學(xué)習(xí)第9自然段。

⑴指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、

叫得凄慘是他聽到的，這也就是更羸視察到的。

同時(shí)板書：慢凄慘視察

更羸是怎么視察這只大雁的？看看課文其次自然段是怎么寫的

（更羸細(xì)致看/看）？

師引讀：更羸細(xì)致視察，發(fā)覺它（飛得慢，叫的聲音很凄慘。）

⑶出示其次句。師領(lǐng)讀書上更羸說(shuō)的其次句話：師讀〃果〃，生讀

〃因

師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>

師：叫得凄慘，因?yàn)椤?/p>

看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤寂失群的大雁。

老師板書：箭傷未愈

孤寂失群什么是孤寂失群？

這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是緣由，哪說(shuō)的是結(jié)果？

這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)緣由，這樣的句式叫果因句式。平

常我們都先說(shuō)事情的緣由，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你

能用〃因?yàn)椤浴▉?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?（因?yàn)樗x開同伴，孤寂失群，得不

到幫助，所以叫得凄慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，為口沒(méi)有愈合，還在作痛，

所以飛得慢。）

：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。

過(guò)渡：更羸依據(jù)大雁飛得慢、叫得凄慘，分析出這是一只傷箭未

愈、孤寂失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的推斷。

（4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話。

能用〃因果句〃分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說(shuō)說(shuō)。

老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以……、

因?yàn)樗睦锬懬?，所以舍命往上飛。

因?yàn)樗崦巷w，所以傷口乂裂開了。

因?yàn)樗鼈诹验_了，所以就掉了下來(lái)。

：所以更羸推斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。（板書：拉

弓掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明白更羸的這一推斷?讓我們?cè)賮?lái)讀

一讀?？?，更羸的推斷真精確！

3、老師。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清晰地了解到，更羸通過(guò)視察發(fā)覺這只大雁飛得

慢，叫的聲音凄慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤寂失群的大雁;

進(jìn)而作出推斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。看來(lái)更羸不光是

個(gè)出名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人?（擅長(zhǎng)視察、分析和進(jìn)行精

確推斷。）

下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更贏的這個(gè)推斷是怎么一步步做出來(lái)

的。齊讀第九自然段。

三、揭示課題，拓展延長(zhǎng)

1、理解〃驚弓之鳥〃成語(yǔ)的意思。

這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之

鳥了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥，比方受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)狀況后就膽

怯得不得了。

2、其實(shí)，在我們的生活中也有許多類似的現(xiàn)象，出示案例。

3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？

四、板書設(shè)計(jì)

驚弓之鳥

視察慢凄慘

更羸分析箭傷未愈孤寂失群

推斷拉弓掉下來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫〃驚弓之鳥、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、

大吃一驚、凄慘、愈合、作痛、孤寂失群、舍命〃等。

2、有感情地朗讀課文，背誦最終一段。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有擅長(zhǎng)視察、思索和分析才能對(duì)事物

有正確的相識(shí)。

4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

思想教化：懂得只有擅長(zhǎng)視察、思索和分析才能對(duì)事物有正確的

相識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解更嬴說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

2、進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

教學(xué)打算：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多成厝故事，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。

二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？

三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：

(1)畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

⑵遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用"回〃標(biāo)出，句子用

'〃標(biāo)出。

⑶標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。

鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。

3、老師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

五、理解詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、書寫生字及詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

2、在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，老師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更

羸是一個(gè)什么樣的人?為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上

掉下來(lái)呢?帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深化學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理

解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思索：更羸是一個(gè)什么

樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。

即更羸是魏國(guó)出名的射箭能手。

2、〃能手〃是什么意思?什么樣的人能稱為出名的射箭能手呢？

〃能手〃是具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特殊嫻熟的人。

"射箭能手〃，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特殊嫻熟的人。

〃出名的射箭能手〃，可理解為射箭技能確定是出類拔萃，爐火純

青，遠(yuǎn)高于一般射手。

設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步

了解更嬴是一個(gè)什么樣的人。即更嬴對(duì)射箭特別熟識(shí)，有超群的技藝，

能百發(fā)百中。

3、談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸

是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)接著學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。

1、學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思索上述問(wèn)題，打算回答。

即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái),

邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來(lái)了。

2、老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天

上掉下來(lái)的。

⑴請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

(2)電腦出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘲的一聲響。

⑶請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

(4)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行推斷：哪個(gè)

同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

3、讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子

讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直〃的不同含義。

怎樣讓學(xué)生體會(huì)〃直〃的詳細(xì)形象，增加感性相識(shí)呢?老師可以在

黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行推斷。

4、讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思索：魏王看到這

一情景，前后有什么改變？

5、引導(dǎo)學(xué)生探討魏王說(shuō)的〃木領(lǐng)〃指什么？

即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來(lái)。

6、談話