小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（10篇）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（10篇）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇1）

一、教材簡(jiǎn)介

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以

感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，

要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)其他生字。

過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文

內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互

依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的

長(zhǎng)處。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信

學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，

發(fā)揮教師“組織者”的功能。

2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀

態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活

動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣。

3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲

得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的

目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參

與進(jìn)來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、直接導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》

齊讀課題

2、把“與”換個(gè)詞嗎？

（二）、精讀課文

1、師：老師給大家?guī)?lái)了

貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河

在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草

2、出示課文第一小節(jié)

（1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿(mǎn)青草

（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們

是怎么說(shuō)的。

出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)

(1)小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話？

出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚(yú)圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，問(wèn)：你看到了

什么？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清

澈見(jiàn)底

自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

誰(shuí)能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

［讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”、“一眼能看到

底“，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)

詞的積累］

(2)聽(tīng)了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？

指名讀小河的話

出示：緊緊抱住個(gè)別讀

師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下

再指名讀，齊讀。

小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾泡的泥水，理解“渾濁”。

［表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演

示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。］

(3)說(shuō)話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。

指名說(shuō)

指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

［通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)

生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更

好地感悟］

3、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)

(1)自讀這段對(duì)話

(2)比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。

你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。

如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

(3)小草聽(tīng)了小河的話有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？

讀小草的話

實(shí)物比較：碧綠的小草

干枯的小草

問(wèn)：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？

(4)說(shuō)話：因?yàn)椋浴?/p>

(5)指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以(出示第六小節(jié))

(1)自讀這一小節(jié)

(2)問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？

(3)指導(dǎo)讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。

［讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，在讀中感悟。同

時(shí)貫穿說(shuō)話訓(xùn)練，并在上次說(shuō)話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培

養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。］

4、分角色，有感情朗讀全文

(三)、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

2、如果我是河里的小魚(yú)，我想對(duì)小草說(shuō)……

如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說(shuō)……

［讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、

想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化］

（四）教學(xué)“青”

1、觀察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練、流利的背誦課文。

2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例

子的方式把“義”的說(shuō)清楚。

3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”

教學(xué)準(zhǔn)備：

名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦引入導(dǎo)入新課

L背誦------《大學(xué)修身為本》。

2.板書(shū)：舍生取義

齊讀課題。

義是什么意思？它在字典中有以下義項(xiàng)。

具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)

反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

的讀一讀。

讓我們?cè)冽R讀課題。

二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀

認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。

三、自讀課文讀通讀順

L大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷

句，不讀破句子。

4.齊讀課文。

四、熟讀讀文理解文意

L認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。

2.出示譯文，說(shuō)原句。

3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢？為什么要舍生而取義呢？

指名回答。

出示句子：

魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取

熊掌者也。

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取

義者也。

齊讀1、2句。

4.同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道

人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，

很看輕生命么？

出示句子：

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取

義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶?/p>

包、兼容并蓄、兼聽(tīng)則明?！?/p>

再讀句子。

5.小結(jié)拓展

“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而

取義者也。”孟子一言，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取

義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

五、探析義理明辨是非

同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的，是

善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非

之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮

之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。

為了說(shuō)明這一點(diǎn)出示視頻：嗟來(lái)之食

L對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做？

出示句子：

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”

喔爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

指名讀句子。

2,然而生活中還有這樣的人？

讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。

這樣的人是怎樣的人？

3.面對(duì)萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢？

出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘

讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼,

舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

六、總結(jié)、背誦

這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而

感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生

取義》。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等

7個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)“潮、稱(chēng)、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)

生字詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.感受錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇

特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，并加以應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文章學(xué)習(xí)，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的

不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué)，并大

致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，感受作者的寫(xiě)作意圖。

一、激趣導(dǎo)入，感知自然美（4分鐘）

同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢？把你覺(jué)得最好玩的地

方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”，

并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣）

二、初讀課文，構(gòu)建文體美（9分鐘）

1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

2?讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。

3.你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎？

預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪！

預(yù)設(shè)二：錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊！

預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩?。?/p>

教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書(shū)本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

引出課文第一段：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。

（設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),

結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。）

4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？

讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回

答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、研讀課文，賞析語(yǔ)句美（22分鐘）

1.快速默讀課文，找出錢(qián)塘江大潮“奇”的地方。

過(guò)渡句：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀，那么，它“奇”

在哪里呢？

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。

2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。

3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中

的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

制作多媒體課件。

學(xué)生：

搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么

細(xì)致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)昨情況，想想有什么好的經(jīng)

驗(yàn)。

二、詞句段運(yùn)用

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意

思的不同。

1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在

表情達(dá)意方面的不同。

4、師生交流，體會(huì)不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但

每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章

與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。

三、日積月累

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。

2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸

涼下來(lái)。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。

八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就

要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨

就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷

八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇5）

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光

榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道小英旌王二小是如何機(jī)智、勇敢

地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課

生字。

難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習(xí)的小八路。今天我們

來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課

文。

你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中

國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童

團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二

小的故事。

二、初讀課文：

1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，

先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以

后，在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、

開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是

后鼻音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、

“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停

頓。

四、教師范讀：（或放朗讀課文的錄音）

討論：

課文講的是一件什么事（只要意思大體上說(shuō)正確就行C）

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片（或掛圖）。提問(wèn)：

王二小正在干什么？

（板書(shū)：放牛、放哨）

理解“放哨”。

3、“放?！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，書(shū)上用了什么詞把它

們連起來(lái)（用“一邊……一邊……”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨，

兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，

幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）

4、指導(dǎo)朗讀：

王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！?/p>

要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王

二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。）

結(jié)合學(xué)生看過(guò)的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段°著重提示理解如下

幾個(gè)問(wèn)題：

⑴哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神（“順從”是聽(tīng)

從的意思?！把b著順從”是假裝聽(tīng)從。這是為了讓敵人想念他。

這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

（2）“埋伏圈”是指周?chē)邪寺愤吢穹牡胤??！八拿姘朔巾?/p>

起了槍聲”，說(shuō)明周?chē)际前寺奋?，敵人被包圍了?/p>

⑶為什么稱(chēng)王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而

光榮犧牲了，所以稱(chēng)他是小英雄。）

8、指導(dǎo)朗讀:

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍

的埋伏圈?！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害

了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇6）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體

味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中

華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、

奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉

的情感。

2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而

激發(fā)學(xué)生的使命感。

教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

2、學(xué)生品讀，體味情感。

3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

二、初次析題，整體感知

【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

1.作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)

念碑）

2.這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

L作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑）

2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂？

3.這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。

三、品讀文本，體味情感

1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的

句子并分析。

2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己

的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。

5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。

四、再次析題，升華情感

1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么？

2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么？

3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么？

4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。

五、拓展延伸，課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

L能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)工字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，理解

由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的

未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.看懂圖意，結(jié)合圖意理解詞句。

2.體會(huì)第二句詩(shī)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文錄音，課文插圖、投影片

擬訂教時(shí)：

二教時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

教師導(dǎo)入談話：我們小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)

一篇新課文，（出示課題：家）齊讀課題。

這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家?他們的家分別在哪里呢？

二、初讀課文

1.教師范讀：請(qǐng)小朋友看清音節(jié)，主義聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。

2.學(xué)生輕聲讀課文，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

3.指名試讀課文，注意正音。

4.讀后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

（1）課文向我們介紹了誰(shuí)的家？（學(xué)生回答后出示：白云、小鳥(niǎo)、

魚(yú)兒、種子、我們；學(xué)生認(rèn)讀）

（2）他們的家分別在哪里呢？（學(xué)生回答后出示：藍(lán)天、樹(shù)林、

小河、泥土、祖國(guó)；學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)）

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀生字，用在句子中畫(huà)出來(lái)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

家：上下結(jié)構(gòu)，下部第三筆是彎鉤。

云：去字少一豎。

泥：左右結(jié)構(gòu)，右邊的尼，第四筆是撇，第五筆是彎鉤。

上：注意，上橫短，下橫長(zhǎng)。

3.學(xué)生說(shuō)筆順，在書(shū)上田字格里措紅。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

L指名讀課文，教師相機(jī)正音

二、細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)第一句

⑴投影：藍(lán)天、白云；朗讀句子。師述：一朵多白云漂浮在藍(lán)

天上，所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家。

⑵映示投影：小朋友看，這就是樹(shù)林，好多樹(shù)生長(zhǎng)在一起，連

成了一大片。生朗讀句子：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。

教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么？為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)

的家？

⑶演示投影，朗讀句子。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇8）

教學(xué)目標(biāo)：

L找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的

特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3.感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大

自然的思想感情。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1.圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

2.按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、

由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3.圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起

什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色

聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子

形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初

步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、

燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)

燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位

同學(xué)來(lái)讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從

什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順

序C

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛,

又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分

連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕

子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生

這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏

黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整

體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。

（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因

為它們寫(xiě)出了燕子外形的美麗。）

（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要

輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢?請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在

全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、

翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的

美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)

方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）

（板書(shū)：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一

身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成？小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相

比較，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。

很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一

種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話

既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下

文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書(shū)：活潑機(jī)靈）

二、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣

的情景呢？

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇9）

教案內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，用“有的……有

的……”練寫(xiě)活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城

的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

今天我們?nèi)ビ斡[一個(gè)美麗的地方一一泉城。（齊讀課題）

同學(xué)們讀得真響亮?。】吹秸n題你想說(shuō)什么？

（生）泉城在哪兒？

（生）泉城是不是很多泉？

再讀課題

二、初讀課文，整體感受。

（輕聲讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通順。糾正易讀錯(cuò)的字音。）

（學(xué)生閉眼聽(tīng)配樂(lè)朗讀帶，要求邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。）

師：來(lái)到美麗的泉城你想說(shuō)什么？

生：濟(jì)南的泉水真美呀！

生：濟(jì)南的泉真多呀！

生：我覺(jué)得仿佛到了仙境一樣。

（學(xué)生自讀課文感受泉城之美。）

三、精讀感悟文本。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾

句話，每句告訴我們什么？

生答（略）

師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾方面

來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的？

（出示例句：

這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi);有的晶瑩剔透，好像

明珠散落;有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)入虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì)，聽(tīng)

起來(lái)如秋雨瀟瀟。）

師：讀這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：在描寫(xiě)泉水時(shí)，這句話用了“有的…….有的……,.”讀

起來(lái)很美。

師：你能把這種美讀出來(lái)嗎？

（生讀，然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

生：我覺(jué)得第二句說(shuō)泉水像明珠散落寫(xiě)得很美。

4：這幾句都用比喻來(lái)寫(xiě)泉水°

生：這兩句不僅寫(xiě)了泉很美，還寫(xiě)了泉的聲音。

師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運(yùn)用比喻從形態(tài)和聲

音寫(xiě)出了濟(jì)南的泉多而美。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫(huà)面，并努

力在展現(xiàn)畫(huà)面時(shí)能聽(tīng)到聲音。）

生：讀書(shū)時(shí)我聽(tīng)到了泉水翻滾的聲音。

生：我聽(tīng)到了細(xì)碎的水流聲，有些像小鳥(niǎo)的叫聲。

四、練習(xí)：

觀察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)一段話，用上“有的…….有

的……."。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

讀第一自然段。

師：濟(jì)南72泉，最著名的是哪些？

二、繼續(xù)講讀課文

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫(xiě)

的什么C

讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大

小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）

把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。

出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍去。

這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？

欣賞在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到

水面上來(lái)。

拎是什么意思?大家做做拎的動(dòng)作。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。

2.自學(xué)第3,4自然段。

（D出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀3,4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用：—畫(huà)出來(lái)）有什么

的特點(diǎn)？

⑵學(xué)生自學(xué)。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學(xué)生練讀。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：晌突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)跖突

泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么？（泉池大）

那句話描寫(xiě)了的突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白

雪，，

看圖

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例（篇10）

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通

全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停

頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言

現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意

的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛

的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教法：運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

學(xué)法：采用自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

組塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題

L教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意

賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了

深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理

性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。

2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的

意思。

3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并

寓言?xún)蓜t

寓言?xún)蓜t

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀