技術(shù)課程中議題式教學(xué)的實(shí)踐與思考

通用技術(shù)課程中議題式教學(xué)的實(shí)踐與思考高中通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)是技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。如何在通用技術(shù)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，值得一線教師深入思考和探索。在貫徹立德樹人教育的根本任務(wù)方面，筆者所在學(xué)校結(jié)合時(shí)代要求，認(rèn)真研究加強(qiáng)思政課建設(shè)水平的校本實(shí)施途徑，逐漸形成以思政課程為圓心、以課程思政為半徑、以愛國(guó)主義為底色的育人同心圓。筆者藉此接觸了政治課程中議題式教學(xué)的理念，并將議題式教學(xué)引入到通用技術(shù)課程教學(xué)中。下面，筆者就從必要性、典型案例、教學(xué)效果和注意事項(xiàng)等方面談一談通用技術(shù)課程中議題式教學(xué)的相關(guān)問題。●通用技術(shù)課程中引入議題式教學(xué)的必要性高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中往往以項(xiàng)目為引領(lǐng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例來(lái)推進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在項(xiàng)目化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)里，如何設(shè)置項(xiàng)目的切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵。議題是以活動(dòng)形式呈現(xiàn)的承載學(xué)科內(nèi)容的問題，議題式教學(xué)中設(shè)置的議題往往是學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)話題，這樣學(xué)生才會(huì)有議的興趣、議的思考，才能有進(jìn)一步研究的熱情和驅(qū)動(dòng)。因此，通用技術(shù)課程在進(jìn)行議題探討的活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以課外資源助推課內(nèi)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通用技術(shù)課程中議題式教學(xué)具有獨(dú)特的價(jià)值與明顯的必要性?！裢ㄓ眉夹g(shù)課程中議題式教學(xué)實(shí)踐典型案例1.案例一：從技術(shù)層面來(lái)看待喀喇昆侖中印沖突的勝利這堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》前三章之后進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解和感受了技術(shù)與人的相互關(guān)系，深刻明白了技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的巨大飛躍，也從這個(gè)議題的探討中深刻理解了技術(shù)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)中技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。2.案例二：從技術(shù)層面來(lái)分析臺(tái)灣海峽通道的建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)議題具備很強(qiáng)的技術(shù)特點(diǎn)：臺(tái)灣海峽通道怎么造？選擇什么樣的通道方式？選擇海底隧道還是跨海大橋？這些議題能引發(fā)學(xué)生較大的興趣。為了讓學(xué)生能夠更加深入地探討這些議題，筆者給學(xué)生提供了一段介紹福（州）平（譚）鐵路修建情況的視頻，特別是其中平潭公鐵兩用大橋的建設(shè)，詳細(xì)介紹了臺(tái)灣海峽的相關(guān)資料，為學(xué)生對(duì)該議題的研討提供了詳實(shí)的資料。通過(guò)對(duì)臺(tái)灣海峽相關(guān)情況的基本分析，學(xué)生了解了建設(shè)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也了解了臺(tái)灣海峽通道建設(shè)中面臨的各種技術(shù)上的困難。學(xué)生在此過(guò)程中，積極地查閱資料，了解相應(yīng)技術(shù)發(fā)展，客觀上鍛煉了工程思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，也強(qiáng)化了技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)和圖樣表達(dá)的訓(xùn)練，取得了較好的成果?！裢ㄓ眉夹g(shù)課程中議題式教學(xué)的效果1.通用技術(shù)課程引入議題式教學(xué)是一種有益的嘗試通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技和人文相統(tǒng)一的課程。技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生能真正激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想，形成初步的系統(tǒng)與工程思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，在實(shí)踐中不斷提高設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖樣表達(dá)和物化能力。在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者更多地采用項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往能很快進(jìn)入教師所設(shè)立的項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)節(jié)中，但很少會(huì)考慮為什么要這樣進(jìn)行思考。究其原因，是通用技術(shù)課程里選擇的項(xiàng)目為了能夠適合課程特點(diǎn)，往往遷就于能夠盡可能多地涵蓋技術(shù)素養(yǎng)的表達(dá)。而這種項(xiàng)目一般已有較為成熟的設(shè)計(jì)表達(dá)，學(xué)生難以跳脫現(xiàn)有成熟設(shè)計(jì)的束縛，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有“亮點(diǎn)”，沒有“新意”，不能真正引發(fā)學(xué)生的興趣，這是傳統(tǒng)通用技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的不足。2.議題式教學(xué)在通用技術(shù)課程教學(xué)中具有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力議題式教學(xué)的議題一般以真實(shí)情境為載體，選取學(xué)生關(guān)切的富有價(jià)值的熱點(diǎn)內(nèi)容作為討論的話題，進(jìn)而引發(fā)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，把學(xué)生帶入具有思辨性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是以往通用技術(shù)教學(xué)中不曾出現(xiàn)的。常規(guī)化的通用技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的體悟和運(yùn)用，但對(duì)學(xué)生的工程思維及技術(shù)意識(shí)中判斷、思考的維度關(guān)注較少。議題式教學(xué)則在比較鑒別中深化探究，促進(jìn)學(xué)生辯證思考、批判理解、理性論證和全面分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生親歷知識(shí)、思維和情感的形成過(guò)程，親歷問題的發(fā)現(xiàn)、思考和探究解決過(guò)程，這有利于在通用技術(shù)課堂教學(xué)中塑造學(xué)生的理性的工程思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的科學(xué)精神，讓學(xué)生在思辨的過(guò)程中能更好地感受技術(shù)發(fā)展的全過(guò)程，也有利于學(xué)生在技術(shù)問題的探究過(guò)程中形成分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，上述案例1中“技術(shù)角度分析中印沖突中我軍取勝的原因”這一議題，雖然學(xué)生對(duì)日常生活中衣食住行的變化深有體會(huì)，卻難有興趣深入探究背后技術(shù)驅(qū)動(dòng)的要素，但是當(dāng)這個(gè)議題被放置到中印沖突這個(gè)熱點(diǎn)上時(shí)，學(xué)生研究的熱情明顯被激發(fā)，他們主動(dòng)找尋資料分析對(duì)比，并給出一系列有價(jià)值的拓展。很明顯，學(xué)生經(jīng)過(guò)這一議題的探究之后對(duì)技術(shù)的發(fā)展與作用便有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，愛國(guó)情懷也得到了抒發(fā)?！裢ㄓ眉夹g(shù)課程中議題式教學(xué)注意事項(xiàng)1.議題式教學(xué)中設(shè)置分議題和子議題能更好地推進(jìn)技術(shù)課程教學(xué)在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況和實(shí)際技術(shù)水平，選取合適的議題，有時(shí)候還可以在一個(gè)議題下再設(shè)置若干個(gè)分議題或子議題，將一個(gè)議題拆解選擇其中一個(gè)子議題，做更深入、聚焦的討論和問題探究。例如，針對(duì)上述案例2“臺(tái)灣海峽通道的建設(shè)”這個(gè)議題，就可以把平潭公鐵兩用大橋的建設(shè)單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行研討，聚焦橋梁結(jié)構(gòu)，應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境，從而更好地理解掌握《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的內(nèi)容。2.議題式教學(xué)中進(jìn)一步需要思考和加強(qiáng)的問題當(dāng)然，在通用技術(shù)課程教學(xué)中引入議題式教學(xué)也會(huì)遇到一些問題，如有時(shí)候教師因?yàn)閭€(gè)人能力的局限，對(duì)議題把握不到位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上討論議題時(shí)活潑有余深度不足，不能真正思考議題設(shè)置背后教學(xué)內(nèi)容的指向。另外，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樵谔接戇^(guò)程中對(duì)中心議題的掌握有偏差，被議題中的某些片段吸引，導(dǎo)致對(duì)整體知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解降低，形成一種新的忙碌而低效的行為。這些都