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課文動(dòng)物兒歌讀后感課文動(dòng)物兒歌讀后感篇一今天,我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂,非常震撼,學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對(duì)趙彥軍老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課,我談一下我的一些感受和拙見。一、識(shí)字教學(xué)抓得非常扎實(shí)在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來(lái)讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面,從而在不知不覺(jué)中識(shí)記了生字。除此之外,趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識(shí)字。非常棒!二、兒歌的讀背指導(dǎo)無(wú)痕我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問(wèn)讀、生生問(wèn)讀,比如:“老師問(wèn):什么半空展翅飛?學(xué)生答:蜻蜓半空展翅飛……”“誰(shuí)在半空展翅飛?”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么?”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文,整個(gè)課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無(wú)痕跡,水到渠成。三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后,順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說(shuō)”。先引導(dǎo):老鷹高空展翅飛。后來(lái)就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫?!薄肮沸軜涠此瘧杏X(jué)。”等精彩的瞬間。孩子從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言,這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是,我認(rèn)為,如果讓孩子再多說(shuō)一些,比如同桌或小組之間說(shuō)一說(shuō),然后讓孩子拿起稚嫩的筆,寫一兩句話還是可以的。因?yàn)楹⒆舆@個(gè)時(shí)候,在老師的啟發(fā)下,靈感來(lái)了,趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫,個(gè)人認(rèn)為,估計(jì)好多孩子的靈感就消失了??傊@節(jié)課趙老師上的非常精彩!給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊!給倍棒的孩子們點(diǎn)贊!課文動(dòng)物兒歌讀后感篇二一、自我評(píng)價(jià):1、本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍,“趣”和“樂(lè)”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,這樣的教學(xué)符合新課程理念,教學(xué)效果顯而易見。2、創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識(shí)字過(guò)程中,以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。而且,本課的識(shí)字量較大,要認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫7個(gè)字,根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。由此,依據(jù)文本特點(diǎn),借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境,在第二課時(shí)的教學(xué)中,采取隨文識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),使學(xué)生在情境中識(shí)字,在誦讀中理解,隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字的效率。3、拓展延伸,發(fā)散思維。一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫上句話,而是尋求延伸和開放。續(xù)編兒歌的設(shè)計(jì)趣味無(wú)限,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且拓寬了孩子的視野,也激起了探索大自然的興趣!4、重視學(xué)生的朗讀,采取多種形式的朗讀使學(xué)生熟讀成誦。并且,在朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊讀邊演,這樣能夠充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。5、在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),帶走字底的字是書寫難點(diǎn),本課有三個(gè)帶走字底的字,教師重點(diǎn)講解其中一個(gè),另外兩個(gè)要求學(xué)生根據(jù)老師的講解,自己去觀察、書寫,這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,還能節(jié)省課堂時(shí)間。從動(dòng)態(tài)演示畫面中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)筆順特點(diǎn),借助筆順口訣習(xí)得寫字方法,從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣,從喜歡漢字走向自主識(shí)字。二、問(wèn)題與重建:1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以較好完成,教學(xué)難點(diǎn)基本突破,但是收尾稍顯倉(cāng)促,時(shí)間安排的不太合理,主要還是本人對(duì)于課堂的掌控能力有所欠缺,應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況,靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整好各個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)。2、對(duì)教材地鉆研不夠深入。教材是教學(xué)最根本的依托,課前我對(duì)于教材地鉆研還是不夠深入,不夠透徹,沒(méi)有準(zhǔn)確地找到文本的重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。3、語(yǔ)言訓(xùn)練不到位。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)語(yǔ)言能力是關(guān)鍵,因此課堂上的語(yǔ)言訓(xùn)練是必需的。今后在教學(xué)時(shí),要針對(duì)文中的訓(xùn)練點(diǎn)展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練,給予學(xué)生充分展示自我的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能豐富學(xué)生的知識(shí),拓寬他們的視野。例如:在拼讀課文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的小動(dòng)物們還能在哪里干些什么,不一定非要拘泥于教材之中,應(yīng)該運(yùn)用教材靈活地教。4、沒(méi)有達(dá)到朗讀效果。本課的課文沒(méi)有太多感情的流露,主要體現(xiàn)在趣味性上,但我在引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文時(shí),稍顯枯燥了。雖然課文只是幾句簡(jiǎn)單的兒歌,但其中可以拓展的內(nèi)容太多太多。例如:“蝴蝶花間捉迷藏”這一句,可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,美麗的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飛舞的場(chǎng)面,將自己置身于畫面之中,邊想象邊試著讀出自己內(nèi)心的感受。課文動(dòng)物兒歌讀后感篇三《動(dòng)物兒歌》是新部編版語(yǔ)文下冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一課,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性,教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)的美好快樂(lè)畫面。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物,雖熟悉,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又陌生。如此便有了閱讀張力,能夠吸引學(xué)生的注意力,易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。在實(shí)際教學(xué)中,我重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn):一、識(shí)字教學(xué)1、《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的兒歌,運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字。這里的小動(dòng)物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲子旁的字,而且是左形右聲的形聲字。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),但又不能講的過(guò)深,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利,讓學(xué)生觀察生字的形同點(diǎn)后,先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來(lái),讓學(xué)生很輕松的識(shí)字這些都是蟲子旁的字,然后把右邊的字變?yōu)樗{(lán)色,并用讀一讀的方法讓學(xué)生自己找到形聲字的特點(diǎn),形旁表意聲旁表音。但為了讓學(xué)生更明確,就把這句話改為,蟲子旁表示了這個(gè)字的意思,右邊的字讀出了這個(gè)字的讀音,這就是形聲字。2、對(duì)于6個(gè)昆蟲名字的生字,在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)的都是以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的,之所以這樣做是因?yàn)檫@些字的出現(xiàn)一半都是以動(dòng)物名字出現(xiàn)的,所以這6個(gè)字在本節(jié)課上,從學(xué)習(xí)到鞏固都是以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。3、分散識(shí)字,12個(gè)生字的學(xué)習(xí)分為了兩部分,先把動(dòng)物的名字進(jìn)行歸類的學(xué)習(xí),再在多次的讀文之后學(xué)習(xí)剩余的7個(gè)生字,并通過(guò)“組詞識(shí)字、熟字加偏旁、字理識(shí)字”讓學(xué)生輕松識(shí)記。二、讀書教學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué),最重要的事指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌,有一定的童趣性,所以我從范讀開始,除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”展現(xiàn)出來(lái),引起學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學(xué)生第一次讀書時(shí),提出的要求是“讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”,第三次讀課文時(shí)就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求,一節(jié)課下來(lái)讀書有梯度,做好讀正確讀流利就變的輕松多了!在讀的時(shí)候所采用的方法也多樣,自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問(wèn)答讀、打節(jié)奏讀、加動(dòng)作讀。通過(guò)不同形式的讀認(rèn)讀生字、讀書課文。三、寫字教學(xué)新課標(biāo)要求,在每節(jié)課上都要有在教師指導(dǎo)的下寫字練習(xí)至少10分鐘,在本學(xué)期初進(jìn)行的部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)上,又一次明確提出寫字指導(dǎo)的要求。在一年級(jí)起步階段,要加強(qiáng)寫字指導(dǎo),打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu),要一邊指導(dǎo)一邊示范。寫字貴在精,而不在多,要嚴(yán)格要求,使學(xué)生不但能把字寫正確,而且盡量把字寫的美觀。根據(jù)這一要求,本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個(gè)字,從結(jié)構(gòu)、筆順處指導(dǎo)范寫,并自編“寫字小妙招”讓學(xué)生更好的寫好每個(gè)生字。四、教學(xué)反思:本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)按照四個(gè)板塊來(lái)上,板塊清晰。上課開始,大自然情景圖應(yīng)該找一些漂亮的出示幾張,這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天在課堂上,學(xué)生對(duì)生字的讀音錯(cuò)誤率極高,超乎我預(yù)設(shè),正音時(shí)間花費(fèi)多。在第一板塊用橫線畫出動(dòng)物時(shí),可以把動(dòng)物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識(shí)記“造”應(yīng)該給學(xué)生自己說(shuō),教師不要急著讓他們組詞,他們的詞語(yǔ)積累少之又少,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字,教師的這個(gè)舉動(dòng)有點(diǎn)多次一舉了。在第三版塊,把小動(dòng)物貼圖貼到相應(yīng)的位置后,順道把表示地方的詞卡貼到動(dòng)物后面,再追問(wèn):這些小動(dòng)物在這些地方干什么?指名上臺(tái)把干什么的詞卡貼到對(duì)應(yīng)的句子里,貼正確后就是課文內(nèi)容,最后指名美美地讀一讀,同桌合作讀,男女生配合讀,做動(dòng)作讀。寫字這一板塊,讓他們寫好一個(gè)自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)再寫一個(gè),接著展評(píng)后,不滿意的再在學(xué)習(xí)單上練練,覺(jué)得可以了就做下一題看拼音寫生字,馬上加以運(yùn)用。課文動(dòng)物兒歌讀后感篇四本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。1、集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識(shí)字過(guò)程中,以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。本課的不足之處是,我的教學(xué)語(yǔ)言顯得有些蒼白,中間過(guò)渡的地方不太自然,這需要在之后的教學(xué)中多下工夫,而且應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。課文動(dòng)物兒歌讀后感篇五《動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,讀起來(lái)朗朗上口,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的,通過(guò)看圖說(shuō)話的形式,我先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了_________來(lái)湊熱鬧了!”這樣的句式說(shuō)話導(dǎo)入,這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見的動(dòng)物,看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識(shí)以后,再讓大家自由朗讀兒歌,找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物,用橫線畫出來(lái),然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過(guò)分類識(shí)記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn),“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,通過(guò)反復(fù)朗讀,來(lái)深入了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候,我采用了我問(wèn)你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,我也注重了說(shuō)話練習(xí),我讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物,孩子們眾說(shuō)紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課是我們聽過(guò)教研課以后再進(jìn)行集體備課和教學(xué)的一堂課,明顯感覺(jué)自己的課堂效果有了提升,對(duì)于我們這樣的教學(xué)新手,平常還應(yīng)多聽課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。課文動(dòng)物兒歌讀后感篇六《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性,教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生,教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。在實(shí)際操作中,我做得比較好的地方有三點(diǎn):一、集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展,一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字,另一方面激發(fā)學(xué)生興趣,將游戲?qū)胍荒昙?jí)語(yǔ)文課堂中,它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文,從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的,激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望;在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中,以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。教學(xué)不足:雖然準(zhǔn)備地較為充分,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在不足。1、時(shí)間掌握不充分在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于順利,導(dǎo)致時(shí)間富余,在寫字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多,因此在整節(jié)課的過(guò)程中,寫字教學(xué)占的比例過(guò)于大。2、教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡這節(jié)課中,雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學(xué)語(yǔ)言比較平淡,起伏不大。課文動(dòng)物兒歌讀后感篇七這是一首充滿童趣的兒歌,介紹了六種小動(dòng)物的生活習(xí)性,教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫面。這里的小動(dòng)物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),有效識(shí)記生字。作為識(shí)字兒歌,教學(xué)時(shí)還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系教材中的彩圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀兒歌。歸類認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的生字。通過(guò)表演,了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性。課文動(dòng)物兒歌讀后感篇八《動(dòng)物兒歌》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字類的第五篇課文,對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字和朗讀。本課就是引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識(shí)字和寫字,通過(guò)理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。下面我將從以下3點(diǎn)來(lái)談一談聽課所感:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力在上課伊始,沈老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過(guò)看圖說(shuō)話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了來(lái)湊熱鬧了!”這樣的句式說(shuō)話導(dǎo)入,這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見的動(dòng)物,看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展,一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字,另一方面激發(fā)學(xué)生興趣,將游戲?qū)胍荒昙?jí)語(yǔ)文課堂中,它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文,從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的,激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望;在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中,以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓
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