幼兒園綠植教育的策略探究

摘要：新時代背景下，綠植教育成為培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，有助于促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。當(dāng)前，綠植教育存在教育資源不足、環(huán)境不優(yōu)、師資水平參差不齊、家庭教育和社會環(huán)境影響以及教學(xué)模式和評價體系有待完善等問題。為了有效開展混齡教育背景下的綠植教育，可以通過創(chuàng)建多樣化的綠植教育環(huán)境、結(jié)合游戲和故事進(jìn)行教學(xué)、促進(jìn)家園合作、共同參與等策略進(jìn)行實(shí)踐。關(guān)鍵詞：綠植教育；幼兒園；混齡教育近年來，越來越多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開始重視綠色教育，希望通過植物種植、養(yǎng)護(hù)等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)保意識。同時，綠植教育作為一種創(chuàng)新教育模式，正在全球范圍內(nèi)逐漸得到推廣和應(yīng)用，通過綠植教育的實(shí)際操作和體驗，能幫助學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行觀察和思考，激發(fā)他們的探究興趣和科學(xué)素養(yǎng)。通過綠植教育，學(xué)生可以更直觀地了解植物生長的過程及其與環(huán)境的關(guān)系，不僅有助于學(xué)生的知識積累，而且能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、綠植教育概述綠植教育是一種以植物為媒介，通過植物的種植、養(yǎng)護(hù)和觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識、環(huán)境保護(hù)意識和實(shí)踐能力的教育形式［1］。綠植教育強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識的培養(yǎng)，通過參與植物種植和養(yǎng)護(hù)，學(xué)生可以直觀地觀察和理解植物的生長過程，認(rèn)識到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，有助于學(xué)生建立起對自然環(huán)境的熱愛和尊重，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。綠植教育注重實(shí)踐能力的提升，學(xué)生在參與綠植教育的過程中，需要進(jìn)行如播種、澆水、施肥、修剪等一系列實(shí)際操作，這不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)他們的細(xì)心、耐心和責(zé)任感。綠植教育具有科學(xué)探究的特質(zhì)，通過觀察和記錄植物的生長變化，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的知識；通過鼓勵學(xué)生提出問題、設(shè)計實(shí)驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神。此外，綠植教育還涵蓋了美學(xué)教育和心理健康的內(nèi)容，植物的美麗和多樣性可以提高學(xué)生的審美能力，而照料植物、與植物的互動則有助于減輕學(xué)生的壓力，提升他們的心理健康水平?？偟膩碚f，綠植教育是一種多維度、多學(xué)科交叉的教育形式，不僅注重傳授科學(xué)知識，還注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于全面提升學(xué)生的個人素養(yǎng)和社會責(zé)任感。二、幼兒園綠植教育的問題綠植教育作為幼兒園的一種重要教育形式，雖然優(yōu)勢突出，也取得了一定的成效，但仍然存在一些問題，需要幼兒園認(rèn)真面對和努力解決。（一）教學(xué)模式和評價體系有待完善一些幼兒園在開展綠植教育時，仍然注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺乏多樣化和趣味性的教學(xué)活動。一些教師忽視了幼兒的興趣和特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時，缺乏科學(xué)合理的評價體系，無法客觀評價幼兒在綠植教育中的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況，難以對教學(xué)過程進(jìn)行有效的改進(jìn)。一些幼兒園未能探索適合不同年齡段幼兒的綠植教育教學(xué)模式，不注重因材施教，未能充分發(fā)掘每個幼兒的潛能。尤其是未能建立科學(xué)合理的評價體系，無法客觀評價幼兒在綠植教育中的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況，不利于促進(jìn)綠植教育的持續(xù)改進(jìn)。（二）受到教育資源和環(huán)境的限制幼兒園綠植教育往往受到教育資源和環(huán)境的限制［2］。教育資源需要滿足不同年齡段幼兒的需求，這就要求幼兒園擁有豐富多樣的植物、種植工具、教學(xué)材料等資源，但現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園的資源有限，難以滿足教學(xué)需要。同時，教育環(huán)境的打造也需要一定的投入和空間，有些幼兒園受到場地限制，無法提供寬敞的室內(nèi)和室外綠植教育場所，影響了教學(xué)效果。在室內(nèi)，只能擺放少量的植物，而且種類單一，難以滿足幼兒的觀察和探索需求。在室外，只能在一個小型花園中進(jìn)行種植活動，無法開展多樣化的綠植教育。（三）家長不夠重視綠植教育家庭教育也對幼兒園綠植教育產(chǎn)生影響。幼兒園綠植教育需要與家庭教育相結(jié)合，家庭和幼兒園共同培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識和責(zé)任意識。然而，一些家長不重視綠植教育，缺乏對幼兒園的支持和配合，孩子在家中沒有機(jī)會參與植物的種植和護(hù)理活動，缺乏與植物相關(guān)的教育經(jīng)驗，導(dǎo)致孩子對植物缺少認(rèn)知、興趣較低。三、幼兒園開展綠植教育的策略（一）創(chuàng)建多樣化的綠植教育環(huán)境幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個豐富的綠植教育環(huán)境，包括室內(nèi)外的植物區(qū)域、觀察臺、種植區(qū)等［3］。在室內(nèi)，可以設(shè)置植物展示角，擺放各種易于認(rèn)知的植物，如多肉植物、小型盆栽等，讓幼兒近距離觀察、感受植物的生長過程。在室外，可以建立一個小型的花園或菜園，讓幼兒參與植物的種植、澆水和養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和動手能力。案例一：探索自然，與植物一起成長某幼兒園為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，特別設(shè)計了一個名為“探索自然樂園”的綠植教育項目，旨在通過創(chuàng)建多樣化的綠植教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與自然親近，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識和科學(xué)素養(yǎng)。該幼兒園建立了一個“室內(nèi)+室外”的自然樂園，室內(nèi)設(shè)置植物展示角，擺放各種易于認(rèn)知的植物，如多肉植物、盆栽花卉等。在室外，建立了一個小型花園，包括花草種植區(qū)、蔬菜種植區(qū)和觀賞植物區(qū)，讓幼兒在自然環(huán)境中盡情探索。活動內(nèi)容主要有三項。一是種植體驗。幼兒園組織一系列種植體驗活動，讓幼兒親自動手播種、澆水、施肥，感受植物生長的樂趣；每個幼兒都有自己的小花盆，可以根據(jù)自己的喜好選擇種植的花草或蔬菜。二是自然觀察。在自然樂園中，幼兒園安排定期的自然觀察活動，引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長過程、花果變化和昆蟲生態(tài)，通過放大鏡和顯微鏡等工具，讓幼兒近距離觀察植物的微觀結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。三是手工制作。幼兒園鼓勵幼兒利用自然材料進(jìn)行手工制作，如用樹葉、花瓣等制作賀卡、壁畫等藝術(shù)品，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。通過實(shí)施“探索自然樂園”項目，幼兒園的活動取得了良好的效果。幼兒們在參與種植、觀察和手工制作等活動中，增強(qiáng)了對自然的認(rèn)知和熱愛，培養(yǎng)了責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。同時，家長們也對這一項目給予了積極的反饋，認(rèn)為孩子們在自然樂園中學(xué)到了很多知識，收獲了快樂和成長。由這一案例可以看到，幼兒園開展綠植教育實(shí)踐，通過創(chuàng)建多樣化的綠植教育環(huán)境、組織豐富多彩的活動，成功地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為幼兒的全面發(fā)展和健康成長奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。（二）結(jié)合游戲和講故事進(jìn)行教學(xué)幼兒園綠植教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗和興趣愛好，采用寓教于樂的方式進(jìn)行［4］。教師可以通過各種游戲和活動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識植物的種類、特征和生長過程。比如，可以組織幼兒參加植物認(rèn)知大賽、植物DIY手工制作等活動，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)。同時，教師還可以通過講故事的方式，向幼兒傳遞關(guān)于植物的知識和價值觀念，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。案例二：探索植物奇妙世界幼兒園特別設(shè)計了一個名為“植物童話樂園”的活動項目，旨在通過游戲和故事相結(jié)合的方式，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中認(rèn)識植物的種類、特征和生長過程?；顒觾?nèi)容主要有三項。一是植物認(rèn)知大賽。幼兒園組織植物認(rèn)知大賽，讓幼兒通過觀察和記憶，認(rèn)識各種常見的植物。在比賽中，教師會展示植物的圖片或?qū)嵨?，讓幼兒們辨認(rèn)并說出它們的名稱、特征和用途，通過競賽的形式，激發(fā)幼兒對植物的興趣和熱情。二是植物DIY手工制作。在植物童話樂園中，設(shè)置了一個植物DIY手工制作區(qū)，供幼兒們進(jìn)行創(chuàng)作，可以用各種材料，如紙張、顏料、樹葉等，制作屬于自己的植物手工作品，如植物拼貼畫、手工造型等。這不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以增強(qiáng)幼兒對植物的認(rèn)知。三是植物童話故事時間。每周固定安排植物童話故事時間，由教師為幼兒們講述關(guān)于植物的故事，既包括植物的生長過程，也融入對植物的愛護(hù)和保護(hù)意識，通過生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的想象力和好奇心，增強(qiáng)他們對植物的情感認(rèn)同?！爸参锿挊穲@”活動項目取得了良好的效果。在游戲和講故事過程中，幼兒積極參與其中，增強(qiáng)了對植物的認(rèn)知和興趣，不僅認(rèn)識了植物的種類和特征，還培養(yǎng)了動手能力和想象力。同時，通過故事的引導(dǎo)，幼兒們也認(rèn)識了保護(hù)植物的重要性，形成了良好的環(huán)保意識。通過“植物童話樂園”這樣的游戲化教學(xué)方式，幼兒園成功地開展了綠植教育，為幼兒們的全面發(fā)展和健康成長提供了良好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗。（三）促進(jìn)家園合作，共同參與幼兒園綠植教育離不開家庭的支持和參與，因此要積極促進(jìn)家園合作，共同推動綠植教育的開展。教師可以定期組織家長參觀園內(nèi)的綠植區(qū)域，介紹幼兒在學(xué)校中的種植活動和學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)家長對綠植教育的認(rèn)同和支持［5］。同時，鼓勵家長在家中陪伴孩子進(jìn)行植物養(yǎng)護(hù)和觀察，分享家庭中的綠植養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗，拓展幼兒在家中的綠植教育體驗。案例三：攜手成長，共享綠色世界“家園共育綠色樂園”活動項目旨在通過家園合作，讓家長與教師參與綠植教育，共同推動幼兒健康成長。活動內(nèi)容主要有三項。一是家長參觀與交流。幼兒園定期組織家長參觀園內(nèi)的綠植區(qū)域，讓他們了解幼兒在學(xué)校中的種植活動和學(xué)習(xí)成果。在參觀過程中，教師向家長介紹不同種類的植物、種植技巧以及幼兒的參與情況，增強(qiáng)家長對綠植教育的認(rèn)同和支持，同時家長也有機(jī)會與教師進(jìn)行面對面交流，分享對孩子成長的感悟和建議。二是家庭植物養(yǎng)護(hù)活動。幼兒園鼓勵家長在家中陪伴孩子進(jìn)行植物養(yǎng)護(hù)和觀察，共同營造家庭中的綠色教育氛圍。幼兒園可以定期組織家庭植物養(yǎng)護(hù)活動，向家長傳授植物養(yǎng)護(hù)的基本知識和技巧，并提供種植工具和種子等材料，讓家長和孩子一起種植，定期澆水、施肥，觀察植物的生長變化，從而增強(qiáng)親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。三是家園合作互動。為了促進(jìn)家園更深層次的合作，幼兒園開設(shè)了家園合作互動平臺，提供家長交流、分享和互助的渠道，家長可以通過平臺分享自己在家中的綠植養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗、種植心得或植物DIY作品，與其他家長交流互動，共同探討孩子綠色成長的路徑和方式。“家園共育綠色樂園”活動項目取得了理想的效果。良好的家園合作，使家長對綠植教育的認(rèn)同和支持進(jìn)一步增強(qiáng)，使更多家長積極參與到孩子的綠色成長中來。在家庭植物養(yǎng)護(hù)活動中，家長與孩子共同參與植物的種植和護(hù)理，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感和動手能力。通過家園合作互動平臺，家長形成了一個團(tuán)結(jié)互助的社群，共同探討綠植教育的經(jīng)驗，為孩子的健康成長提供了更廣闊的空間和更豐富的資源。此外，幼兒園通過促進(jìn)家園合作，讓家長與教師共同參與綠植教育，共同推動孩子的健康成長，成功打造了一個家園共育的綠色樂園。綜上所述，綠植教育作為一種綜合性、跨學(xué)科的教育形式，具有重要的意義和價值。通