Unit 6 Is he your grandpa？（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit6Isheyourgrandpa？（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit6Isheyourgrandpa？

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高學生對英語語音、詞匯和句型的敏感度。

2.增強學生的文化意識，通過學習家庭關系詞匯，了解不同文化中家庭成員的稱呼。

3.提升學生的思維品質，通過角色扮演和小組討論，鍛煉學生的邏輯思維和合作能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過歌曲和圖片，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受英語學習的樂趣。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：掌握家庭關系詞匯，如grandpa,grandma,mother,father等。

-細節(jié)：通過課堂活動，學生能夠正確使用這些詞匯進行簡單的對話。

-舉例：通過角色扮演，讓學生模仿家庭成員之間的對話，如“Isheyourgrandpa?”，使學生能夠自然地使用新詞匯。

2.教學難點：

-難點內容：理解并運用一般疑問句的結構和含義。

-細節(jié)：學生可能難以理解一般疑問句的構成和語調變化。

-舉例：通過對比陳述句和疑問句的發(fā)音和語調，讓學生感知疑問句的語氣變化，并通過反復練習，如“Isthisyourpen?”到“Isthisyourbook?”的過渡，幫助學生掌握疑問句的構成。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解家庭關系詞匯和疑問句的構成，為學生提供基礎知識。

-活動法：設計角色扮演和小組討論活動，讓學生在互動中學習和應用新知識。

-游戲法：利用英語游戲，如“SimonSays”和“GuessWho?”，提高學生學習英語的興趣。

2.教學手段：

-多媒體輔助：使用PPT展示家庭圖片和詞匯卡片，增強視覺刺激。

-互動軟件：利用在線平臺進行詞匯練習和聽力訓練，提高學生的參與度。

-情境創(chuàng)設：通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，如模擬商店購物或家庭聚會，讓學生在實際情境中運用英語。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以自己家庭成員的照片為引，引導學生談論家庭成員，復習相關詞匯。

2.學生用英語介紹自己的家庭成員，如“Isheyourbrother?”，激發(fā)學生學習興趣。

二、新課呈現(xiàn)（15分鐘）

1.老師通過PPT展示家庭關系詞匯，如grandpa,grandma,mother,father等，并解釋其含義。

2.學生跟讀并模仿發(fā)音，掌握單詞的正確發(fā)音。

3.老師引導學生進行角色扮演，如詢問家庭成員關系，如“Isheyourgrandpa?”，讓學生在實際情境中運用新詞匯。

三、鞏固練習（20分鐘）

1.老師播放一段關于家庭成員的對話錄音，讓學生聽后回答問題，如“Whoisshe?”、“Isheyourbrother?”等。

2.學生分組進行對話練習，互相提問家庭成員關系，鞏固所學知識。

3.老師挑選學生進行展示，給予評價和指導。

四、課文主旨內容探究（20分鐘）

1.老師引導學生閱讀課文，了解故事背景和主要人物。

2.學生分組討論課文內容，分享自己對故事的理解和感受。

3.老師提問：“Whatdoyouthinkofthestory?”，引導學生深入思考故事主題。

五、重點難點突破（15分鐘）

1.老師針對教學難點，如一般疑問句的構成和語調變化，進行講解和示范。

2.學生跟讀并模仿，掌握疑問句的正確表達方式。

3.老師引導學生進行練習，如“Isthisyourpen?”到“Isthisyourbook?”的過渡，鞏固所學知識。

六、拓展延伸（10分鐘）

1.老師展示不同文化中家庭成員的稱呼，如“Uncle”在英語和漢語中的不同含義。

2.學生分享自己了解的其他文化習俗，拓展視野。

3.老師總結本節(jié)課所學內容，強調家庭關系詞匯和疑問句的重要性。

七、課堂小結（5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.學生總結自己的學習收獲，分享學習心得。

3.老師布置課后作業(yè)，如閱讀課文、背誦家庭關系詞匯等。

八、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，分析學生的掌握情況。

2.教師根據(jù)學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭關系文化背景資料：收集不同國家和文化中家庭成員稱呼的差異，如在美國，grandma和grandpa通常指祖父母，而在一些其他國家可能有不同的稱呼。

-語音學習資料：提供英語國家家庭日常對話的錄音，幫助學生了解日?？谡Z中家庭關系詞匯的運用。

-視頻資源：選取適合三年級學生的英語動畫片或兒童節(jié)目，其中包含家庭成員的對話，讓學生在觀看中學習詞匯和句型。

-家庭結構圖片：收集不同類型的家庭結構圖片，包括單親家庭、多代同堂等，用于課堂討論，幫助學生理解家庭結構多樣性。

2.拓展建議：

-文化比較：組織學生進行小組活動，比較不同文化中家庭成員稱呼的差異，并制作海報或小冊子展示研究成果。

-家庭角色扮演：鼓勵學生在家中與家庭成員進行角色扮演，用英語詢問和回答關于家庭關系的問題，增強語言實際應用能力。

-家庭故事創(chuàng)作：引導學生創(chuàng)作關于自己家庭的小故事，用英語敘述家庭成員之間的關系和日常生活，提高語言表達能力。

-家庭攝影展：讓學生收集家庭照片，制作成幻燈片展示，并用英語介紹每張照片的故事，提升英語口語表達和創(chuàng)造力。

-家庭英語角：在學?；蛏鐓^(qū)組織家庭英語角活動，讓學生在輕松的環(huán)境中練習英語，同時增進對不同家庭結構的了解。

-家庭游戲設計：讓學生設計簡單的家庭英語游戲，如“家庭成員猜猜看”，在游戲中復習和鞏固家庭關系詞匯。

-家庭英語日記：鼓勵學生堅持寫家庭英語日記，記錄家庭成員的互動和家庭的日?；顒樱岣邔懽骱头此寄芰?。教學反思與總結今天的課結束了，我想對今天的課堂教學進行一下反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學方法，如角色扮演、小組討論和多媒體輔助教學等，這些方法在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習了新知識。特別是角色扮演，孩子們在模仿家庭成員對話的過程中，不僅學會了新詞匯，還提高了他們的口語表達能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對某些家庭關系詞匯還不夠熟悉。所以，我需要在今后的教學中，更加注重詞匯的復習和鞏固，確保每個學生都能跟上教學進度。

其次，我在教學策略上，嘗試了分層教學，針對不同層次的學生設置不同的學習目標。我發(fā)現(xiàn)這種方法對于提高學生的學習積極性很有幫助，因為他們能夠在自己能力范圍內完成任務，獲得成就感。但是，我也注意到，對于一些基礎較弱的學生，他們可能需要更多的個別輔導和鼓勵。因此，我需要在課后給予他們更多的關注和幫助。

在教學管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵學生積極參與。但是，有時候課堂上的紀律管理還是讓我感到有些吃力，特別是在學生進行小組討論時，如何確保每個小組都能有效討論，而不是變成個別學生的表演時間，這是我需要改進的地方。

關于教學效果，我認為整體上是不錯的。學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在家庭關系詞匯的掌握上有了明顯的進步，能夠用英語進行簡單的日常對話。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣有所提高，他們更加積極地參與課堂活動。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂上對一些基礎知識的講解可能還不夠深入，導致部分學生理解不夠透徹。此外，對于一些學生的