Unit 5 Revealing nature Understanding ideas A journey of Discovery 說課稿-2024-2025學(xué)年外研版（2019）高中英語選擇性必修第一冊

Unit5RevealingnatureUnderstandingideasAjourneyofDiscovery說課稿-2024-2025學(xué)年外研版（2019）高中英語選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5RevealingnatureUnderstandingideasAjourneyofDiscovery說課稿-2024-2025學(xué)年外研版（2019）高中英語選擇性必修第一冊教材分析本章節(jié)內(nèi)容選自外研版（2019）高中英語選擇性必修第一冊Unit5，圍繞“揭示自然，理解理念”這一主題展開。本單元通過一篇關(guān)于探險家探索自然的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何揭示自然規(guī)律，理解自然之美。課文內(nèi)容豐富，語言生動，與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過閱讀探險故事，提升對自然科學(xué)的理解，增強跨文化交流意識；通過分析文本，鍛煉批判性思維和解決問題的能力；同時，通過參與課堂活動和語言實踐，提高語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：理解并分析文本中的關(guān)鍵信息，包括探險家在探索過程中的發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)和感悟。

-具體細節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生識別文本中的事實描述、觀點表達和情感態(tài)度，例如，通過分析探險家對自然景觀的描述，理解其背后的科學(xué)原理和環(huán)保意識。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：深入理解文本中的隱喻和象征意義，以及如何將這些文學(xué)手法與探險主題相結(jié)合。

-具體細節(jié)：例如，分析探險家對自然的比喻，如將自然比作“母親”，探討這種比喻如何增強文本的感染力，并引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。此外，難點還在于如何將文本中的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的語言表達，如將“生態(tài)平衡”這一概念用英語準確、生動地表達出來。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括外研版（2019）高中英語選擇性必修第一冊Unit5的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如探險家的照片、自然景觀圖片、相關(guān)紀錄片片段等，以增強學(xué)生的視覺體驗和理解。

3.教學(xué)輔助工具：準備互動式白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流活動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示自然景觀的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對自然探索的興趣。

-提問：“Whatdoyouthinkofexploringnature?Why?”

-引導(dǎo)學(xué)生討論探險的意義和重要性，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探險家在探索過程中的發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)和感悟。

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-Whatarethemaindiscoveriesmadebytheexplorer?

-Whatchallengesdidtheexplorerfaceduringthejourney?

-Howdoestheexplorerexpresshisfeelingsaboutnature?

-文本分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的隱喻和象征意義，如探險家將自然比作“母親”的比喻。

-語言點講解：講解課文中的重點詞匯和短語，如“ecologicalbalance”、“adventure”等，并提供例句，幫助學(xué)生理解并運用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詞匯練習(xí)：通過填空、匹配等游戲形式，鞏固課文中的重點詞匯和短語。

-語法練習(xí)：針對課文中的語法點，設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，如時態(tài)、語態(tài)等，幫助學(xué)生鞏固語法知識。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段關(guān)于自然探索的短文，表達自己的觀點和感悟。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯、短語和語法點。

-提問學(xué)生：“Whathavewelearnedaboutexploringnaturetoday?”

-鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課外材料：推薦學(xué)生閱讀與自然探索相關(guān)的英文文章或書籍，拓寬知識面。

-完成課后練習(xí)：要求學(xué)生完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-準備下次課的討論話題：提前布置下次課的討論話題，如“Yourfavoritenaturallandscape”，鼓勵學(xué)生在課前做好準備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-探險文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀與探險主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《荒野生存》、《荒島余生》等，這些作品不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗，還能幫助他們從不同角度理解自然探索的意義。

-自然科學(xué)紀錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于自然探索的紀錄片，如《地球脈動》、《藍色星球》等，這些紀錄片能夠提供直觀的自然景觀和生物多樣性信息，幫助學(xué)生更好地理解課文中的科學(xué)概念。

-生態(tài)保護案例：收集一些國內(nèi)外生態(tài)保護的案例，如生物多樣性保護、荒漠化治理等，通過這些案例，讓學(xué)生了解人類在保護自然環(huán)境方面的努力和挑戰(zhàn)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與探險家生平或探險故事相關(guān)的書籍，了解他們的探險經(jīng)歷和背后的故事，如《貝爾·格里爾斯傳》等。

-觀影拓展：組織學(xué)生觀看與自然探索相關(guān)的電影和紀錄片，如《127小時》、《荒島余生》等，通過電影中的情節(jié)和人物，激發(fā)學(xué)生對自然探索的興趣。

-生態(tài)實踐活動：組織學(xué)生參與生態(tài)保護活動，如植樹造林、清潔河流等，讓學(xué)生親身體驗到保護自然環(huán)境的重要性。

-科學(xué)講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來校進行講座，如生態(tài)學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家等，讓學(xué)生直接從專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)到關(guān)于自然探索的最新知識和研究成果。

-課外閱讀小組：成立課外閱讀小組，讓學(xué)生共同閱讀與探險、自然科學(xué)相關(guān)的書籍，通過小組討論和分享，提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。

-寫作挑戰(zhàn)：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于自然探索的短文或故事，可以是自己的探險經(jīng)歷，也可以是虛構(gòu)的故事，通過寫作，提高學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

-研究項目：指導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于自然探索的研究項目，如調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境、研究特定動植物等，通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和團隊合作精神。教學(xué)反思今天上了這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。首先，我覺得課堂氛圍非常好，學(xué)生們在討論和活動中都很投入，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，關(guān)于課堂活動的組織，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生似乎對探險主題不感興趣，參與討論的積極性不高。我意識到，可能是我沒有很好地激發(fā)他們的興趣，或者我沒有提供足夠的引導(dǎo)和激勵。因此，在未來的教學(xué)中，我打算嘗試更多的互動方式，比如設(shè)置一些有趣的挑戰(zhàn)或游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文中的隱喻和象征意義時存在困難。這讓我反思，是否我的講解方式不夠清晰，或者我沒有給予學(xué)生足夠的思考空間。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過提問和討論，幫助他們理解這些深層次的意義。

另外，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的英語表達能力有限。在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，他們的句子結(jié)構(gòu)簡單，詞匯運用也較為單一。這讓我意識到，我在詞匯和語法教學(xué)上可能還需要加強。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重詞匯和語法的多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的語言運用能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于自然探索這一主題的理解比較片面。在討論環(huán)節(jié)，他們對探險活動的評價較為