《六國(guó)論》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《六國(guó)論》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《六國(guó)論》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代政治、軍事、文化等方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)思路包括：首先，通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，分析文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)；再次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用論證方法，提升思維能力；最后，布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過(guò)分析《六國(guó)論》中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，增強(qiáng)邏輯思維能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)文化自覺(jué)和歷史意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《六國(guó)論》的論點(diǎn)、論據(jù)及其邏輯關(guān)系，把握作者的政治觀點(diǎn)和歷史見(jiàn)解。

②分析文章的論證方法，特別是對(duì)比論證、類(lèi)比論證等，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性閱讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古代政治、軍事背景下的國(guó)家關(guān)系和戰(zhàn)爭(zhēng)原因，幫助學(xué)生建立歷史情境感。

②掌握古代文言文的特殊表達(dá)方式，如借代、用典、比喻等，提升文言文閱讀的準(zhǔn)確性和深度。

③分析作者在論證過(guò)程中運(yùn)用的大量歷史事實(shí)和典故，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。

④通過(guò)對(duì)《六國(guó)論》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于布置作業(yè)和在線討論。

-信息化資源：古代歷史資料庫(kù)、相關(guān)歷史事件紀(jì)錄片片段、文言文翻譯工具。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、互動(dòng)式課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)地圖，提問(wèn)學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)爭(zhēng)霸的歷史背景有何了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)六國(guó)論的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古代史實(shí)，如《過(guò)秦論》中的觀點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《六國(guó)論》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，介紹《六國(guó)論》的作者蘇洵及其寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解作者的政治立場(chǎng)和寫(xiě)作目的。

-舉例說(shuō)明：選取《六國(guó)論》中的關(guān)鍵段落，講解作者如何運(yùn)用論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，針對(duì)《六國(guó)論》中的某一段落，分析其論證過(guò)程和論證方法，分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀《六國(guó)論》，完成以下練習(xí)：

1.翻譯文中的關(guān)鍵句子；

2.總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)和論證方法；

3.分析作者在論證過(guò)程中運(yùn)用到的歷史事實(shí)和典故。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)《六國(guó)論》的寫(xiě)作特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其論證方法、歷史觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從《六國(guó)論》中汲取歷史智慧，為現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題提供借鑒。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀《六國(guó)論》全文，思考以下問(wèn)題：

1.文章中提到的六國(guó)為何會(huì)滅亡？

2.蘇洵在文中提出的觀點(diǎn)有何現(xiàn)實(shí)意義？

-撰寫(xiě)一篇不少于800字的讀書(shū)筆記，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

-結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

-通過(guò)練習(xí)和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升文言文閱讀能力。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《蘇秦列傳》、《張儀列傳》等，可以用來(lái)補(bǔ)充蘇洵及其時(shí)代背景的相關(guān)信息。

-《戰(zhàn)國(guó)策》中關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交的記載，有助于學(xué)生更全面地了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系。

-《資治通鑒》中關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史記載，可以為學(xué)生提供更詳實(shí)的歷史資料。

-《中國(guó)古代史》教材或相關(guān)歷史書(shū)籍，提供系統(tǒng)性的戰(zhàn)國(guó)史知識(shí)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》中的《蘇秦列傳》、《張儀列傳》，了解蘇洵的歷史原型及其在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史地位。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《戰(zhàn)國(guó)策》研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的外交策略和各國(guó)間的斗爭(zhēng)，分析《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)與歷史事實(shí)的契合度。

-建議學(xué)生閱讀《資治通鑒》中關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的章節(jié)，對(duì)比《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)，探討歷史真實(shí)與個(gè)人見(jiàn)解之間的關(guān)系。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的某個(gè)具體事件，如長(zhǎng)平之戰(zhàn)、合縱連橫等，進(jìn)行角色扮演，模擬歷史對(duì)話，加深對(duì)歷史的理解。

-布置學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《六國(guó)論》現(xiàn)實(shí)意義的論文，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系，分析《六國(guó)論》中的思想對(duì)當(dāng)代國(guó)際政治的啟示。

-推薦學(xué)生觀看與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史劇，通過(guò)視聽(tīng)資料增強(qiáng)對(duì)歷史情境的感知。

-引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史地圖、文物圖片等，豐富學(xué)生的歷史認(rèn)知。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽或辯論賽，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和思辨能力。教學(xué)反思今天上了《六國(guó)論》這一課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的，他們對(duì)于六國(guó)論的歷史背景有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于古代歷史的了解并不深入，所以在討論環(huán)節(jié)，他們的參與度并不高。這說(shuō)明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以做得更加細(xì)致，比如可以準(zhǔn)備一些與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)的歷史故事或者成語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然地接觸到歷史知識(shí)。

其次，我在講解《六國(guó)論》的論證方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些古代文言文的特殊表達(dá)方式理解起來(lái)比較困難。比如，在分析“以地事秦，猶抱薪救火”這一句時(shí)，學(xué)生對(duì)于“以地事秦”和“抱薪救火”的含義不太理解。這讓我意識(shí)到，在講解文言文時(shí)，需要更加注重對(duì)文言文詞匯和句式的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生建立起對(duì)古代語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分組討論《六國(guó)論》中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，但實(shí)際效果并不理想。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行有效的討論并沒(méi)有明確的概念，導(dǎo)致討論過(guò)程比較混亂。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重討論技巧的培養(yǎng)，比如可以提前給學(xué)生提供一些討論的框架，或者引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢鰡?wèn)題、如何分析問(wèn)題。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考感到困惑。這讓我意識(shí)到，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)，分析當(dāng)前國(guó)際關(guān)系中的某些現(xiàn)象，或者探討如何避免歷史上的某些錯(cuò)誤。

最后，我覺(jué)得在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。在今天的課堂上，我主要總結(jié)了《六國(guó)論》的寫(xiě)作特點(diǎn)和歷史意義，但我覺(jué)得還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)實(shí)生活提供借鑒。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勅绾卧诿鎸?duì)困難時(shí)，借鑒《六國(guó)論》中的思想。

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.