小組工作實(shí)務(wù) 教案 任務(wù)二 理解小組工作的基本模式

《任務(wù)二理解小組工作的基本模式》教案授課時(shí)間月日課次第周第次課授課題目（章節(jié)）課程說(shuō)明授課類型必修課授課方式（請(qǐng)打√）√￡理論課￡理實(shí)一體課￡實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：理解小組工作的基本模式能力目標(biāo)：能用運(yùn)用小組工作模式指導(dǎo)小組設(shè)計(jì)素質(zhì)目標(biāo)：1.能夠具備團(tuán)隊(duì)合作精神，小組協(xié)調(diào)分工，共同完成任務(wù)2.能夠具備資源整合能力學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成社會(huì)學(xué)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作導(dǎo)論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的人文社會(huì)知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解小組工作的基本知識(shí)和基本工作方法。思政元素中國(guó)共產(chǎn)黨是最偉大的小組教學(xué)重點(diǎn)小組工作的三大模式教學(xué)難點(diǎn)社會(huì)目標(biāo)模式、互動(dòng)模式、治療模式、發(fā)展模式主要內(nèi)容社會(huì)目標(biāo)模式互動(dòng)模式治療模式發(fā)展模式教學(xué)方法或教學(xué)手段（教具）此單元為理論課，以講授為主，穿插游戲引導(dǎo)、案例討論參考資料《小組工作》芮洋楊啟秀編著，北京大學(xué)出版社，版別（2014年7月，第1版）作業(yè)或思考題結(jié)合案例，分析是哪一種模式。教學(xué)后記一門課開(kāi)始上課之前應(yīng)該有一個(gè)總體的說(shuō)明，可幫助學(xué)生統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程（要詳細(xì)、并注明時(shí)間分配；要體現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的實(shí)際過(guò)程）思路設(shè)計(jì)（要突出專業(yè)知識(shí)與思政的融合，要詳細(xì)說(shuō)明與每部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、方法、手段等）一、小組工作模式對(duì)比工作模式是工作目標(biāo)、實(shí)施原則和方式、方法等的一種整合性框架。小組工作的模式從歷史的演變看，經(jīng)歷了一個(gè)關(guān)注社會(huì)結(jié)構(gòu)→關(guān)注人際關(guān)系→關(guān)注人的康復(fù)和治療過(guò)程。在小組工作實(shí)務(wù)中，不同類型的小組往往采用特定的工作模式，也可采用某一模式為主、以其他模式為輔開(kāi)展小組工作。常用的小組工作模式主要有社會(huì)目標(biāo)模式、互動(dòng)模式、治療模式、發(fā)展模式等四種，本書(shū)從理論基礎(chǔ)、小組的目標(biāo)、小組成員、社會(huì)工作者的角色、實(shí)施原則、優(yōu)勢(shì)、限制及應(yīng)用八個(gè)方面對(duì)四種小組工作模式進(jìn)行梳理對(duì)比。表2-1小組工作模式對(duì)比表社會(huì)目標(biāo)模式互動(dòng)模式治療模式發(fā)展模式理論基礎(chǔ)參與、提升意識(shí)與增能理論；系統(tǒng)功能理論；社會(huì)變遷理論中人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系系統(tǒng)論中人與環(huán)境關(guān)系的論述；場(chǎng)域理論中的行為環(huán)境論，生活空間論和此時(shí)此地的概念；“鏡中我”、自我觀念和符號(hào)互動(dòng)論精神分析小組；阿德勒式小組；心理??；行為治療小組；完型治療小組發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)理論、小組動(dòng)力學(xué)小組的目標(biāo)培養(yǎng)小組成員的社區(qū)歸屬感，實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合使小組成員在社會(huì)歸屬和互相依存中得到滿足。預(yù)防性的，補(bǔ)充性的和復(fù)原性幫助個(gè)人通過(guò)小組達(dá)到心理、社會(huì)與文化的適應(yīng)康復(fù)功能、預(yù)防功能、發(fā)展的功能小組成員組員可以是全社會(huì)所有公民，特別是鼓勵(lì)那些社會(huì)弱勢(shì)邊緣群體參與。組員是平等地位的個(gè)人組員通常是有較嚴(yán)重的情緒問(wèn)題、行為障礙、人格問(wèn)題、精神異?；蛘哂猩鐣?huì)偏差行為的人組員通過(guò)互動(dòng)、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享獲得自我成長(zhǎng)社會(huì)工作者的角色影響者中介者、使能者治療者、專家協(xié)調(diào)者使能者實(shí)施原則致力于提升組員的社會(huì)意識(shí)；致力于發(fā)展組員的各項(xiàng)能力；致力于培育領(lǐng)袖人物；致力于小組工作目標(biāo)與社區(qū)發(fā)展目標(biāo)的一致性綜合性原則；建構(gòu)性原則；個(gè)別性與共同性相結(jié)合的原則開(kāi)放性的互動(dòng)；平等性的互動(dòng)；面對(duì)面的互動(dòng)積極參與原則；使能者原則優(yōu)勢(shì)符合社會(huì)工作原初追求社會(huì)公正和社會(huì)關(guān)懷的理想突出了社會(huì)工作助人自助的信念傳統(tǒng)上治療模式比較強(qiáng)調(diào)“為案主”工作；強(qiáng)調(diào)專家的專業(yè)性和權(quán)威的特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)工作者的影響力；不同的治療理論和技術(shù)都有其各自的優(yōu)勢(shì)廣泛運(yùn)用于不同狀況的小組，在這類小組中，組員不會(huì)被貼上標(biāo)簽，沒(méi)有壓力限制過(guò)分依賴意識(shí)形態(tài)；過(guò)分注重組織的力量對(duì)小組中個(gè)人期望和個(gè)別化的關(guān)注是不夠的；對(duì)成員個(gè)人改變程度的評(píng)估也是不足的；工作者的權(quán)利是不足的不太注重成員的互助系統(tǒng)，限制了組員的潛能和能動(dòng)性的發(fā)揮在實(shí)踐過(guò)程中，他強(qiáng)調(diào)的是一種成長(zhǎng)的信念，而成長(zhǎng)本身是一個(gè)難以測(cè)量的概念，因此，有人批評(píng)這個(gè)模式缺乏科學(xué)性。應(yīng)用1.圍繞生計(jì)、教育、意識(shí)提升等目標(biāo)開(kāi)展小組工作。2.在農(nóng)村推行的“婦女手工藝制作小組”“婦女成人教育小組”等都是鼓勵(lì)婦女團(tuán)結(jié)起來(lái)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的壓力3.提升小區(qū)居民公德意識(shí)小組、艾滋病宣傳教育小組、老年人高血壓的預(yù)防教育小組、保健知識(shí)宣傳小組、性知識(shí)教育小組等這一模式小組工作由于其依靠群體的力量，在中國(guó)實(shí)務(wù)方面的助人體系中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛。無(wú)論在推動(dòng)兒童、青少年群體的成長(zhǎng)方面，還是在解決中年人生活工作壓力方面，或減低老年人的孤獨(dú)感、適應(yīng)晚年生活方面，都發(fā)揮著很大作用1.精神病院對(duì)青少年患者的治療工作。2.小組工作中的治療模式可以較廣泛地運(yùn)用在偏差行為的糾正、醫(yī)療和精神病服務(wù)、社區(qū)特殊群體的服務(wù)以及學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)中常運(yùn)用在幫助提高自信心，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能、解決成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題想一想作為一名社工，你能靈活應(yīng)用四個(gè)模式來(lái)指導(dǎo)小組的開(kāi)展了嗎？__________________________________________________________________________________________________________________________________________二、小組工作模式具體案例討論為了便于大家更好地理解小組工作這四個(gè)模式，本書(shū)收集了這四個(gè)模式相關(guān)的案例運(yùn)用，供討論。案例1“高校社會(huì)性別教育與少數(shù)民族社區(qū)社會(huì)性別意識(shí)提升”項(xiàng)目組的成員主要由民族大學(xué)少數(shù)民族婦女與性別研究中心的師生。項(xiàng)目遵循“teachtoteach”的培訓(xùn)原則，在專家對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)中注意挖掘人才，發(fā)現(xiàn)對(duì)這一活動(dòng)感興趣，又能較深刻地理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)性別的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)他們，提升他們的社會(huì)性別意識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)他們的組織能力和社會(huì)實(shí)踐能力，讓他們根據(jù)項(xiàng)目需要組成行動(dòng)小組，制定出各自小組的行動(dòng)計(jì)劃，之后，按小組的行動(dòng)計(jì)劃在校內(nèi)進(jìn)行對(duì)本科生的培訓(xùn)，或是到某個(gè)自己熟悉的民族社區(qū)進(jìn)行有關(guān)社會(huì)性別的宣傳和教育活動(dòng)。該案例屬于社會(huì)目標(biāo)模式，請(qǐng)討論其目標(biāo)、服務(wù)對(duì)象、工作者角色、優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)際效果？教師PPT講解教師給出案例。邀請(qǐng)學(xué)生回答教師PPT講解打開(kāi)學(xué)習(xí)通，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行線上學(xué)習(xí)回答學(xué)生關(guān)于課程問(wèn)題教