化學平衡++教學設計 高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1+

化學平衡第三課時——多彩的黑枸杞【課標呈現】內容要求通過實驗探究了解濃度、溫度、壓強對化學平衡狀態(tài)的影響。學業(yè)要求能運用濃度、溫度等對化學平衡的影響規(guī)律，推測平衡移動方向及濃度、轉化率等相關物理量的變化，能討論化學反應條件的選擇和優(yōu)化?！窘滩姆治觥勘締卧x自人教版高中化學選擇性必修一第二章《化學反應速率與化學平衡》的第二節(jié)《化學平衡》?；瘜W平衡是化學反應速率知識的延伸，也是以后學習有關化學平衡的移動等知識的理論基礎，是中學化學所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的基礎與核心，因此《化學平衡》是一節(jié)承前啟后的關鍵課?！締卧虒W整體規(guī)劃】依據大單元的概念，本單元以《化學平衡》為主題，按照研究對象與研究環(huán)境分為了三課時，分別是：第一課時《化學平衡狀態(tài)的建立與特征》，第二課時《化學平衡常數的應用》，第三課時《多彩的黑枸杞》。這里將具體闡釋第三課時《多彩的黑枸杞》?！緦W情分析】在知識方面，學生學習了化學反應速率相關知識，已熟練掌握化學平衡狀態(tài)的特征，能運用化學平衡常數和濃度商來分析外界條件改變時，平衡發(fā)生移動的過程。在技能方面，能進行一定的化學實驗設計實驗，具備一定的實驗操作、觀察分析能力。在興趣方面，陌生物質及新奇的現象能調動學生的求知欲。師生共同通過實驗來發(fā)現事物的本質，但是學生對建立模型和使用模型的能力還有所欠缺?！窘虒W目標】1、能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。

2、認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態(tài)地分析化學反應。

3、具有證據意識，提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規(guī)律。

4、能從問題和假設出發(fā)，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對“異?！爆F象敢于提出自己的見解。

【教學重難點】教學重點：濃度、溫度和壓強對化學平衡的影響教學難點：實驗探究總結出平衡移動原理【教法學法】教法：情境創(chuàng)設科學探究學法：合作學習探究學習【設計思路】【教學流程】教學環(huán)節(jié)情境素材問題學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入新課初識黑枸杞青海特產黑枸杞營養(yǎng)價值高，是天然的補品營養(yǎng)價值高。提供黑枸杞和2種不同品牌的礦泉水。提供資料，黑枸杞水中涉及一個可逆反應將4顆黑枸杞置于小燒杯中，并向燒杯中分別加入約80毫升不同品牌的礦泉水，三分鐘后現象相同嗎？實驗，觀察，記錄從身邊熟悉的實物入手，吸引學生的注意，激發(fā)學生學習愿望。探究黑枸杞從實際地域出發(fā)，水質pH差別不大，用數字化實驗pH傳感器來測量不同水的pH？實驗藥品：稀鹽酸、碳酸氫鈉溶液之前的實驗都是用冷水來泡黑枸杞，生活中肯定不會用冷水泡。不是所有的可逆反應都是在水溶液進行，也有在密閉容器中發(fā)生有氣體參加的反應。壓強對溶液、固體影響不大，但對氣體有影響。播放實驗視頻。不同品牌的瓶裝水泡黑枸杞會出現不同的顏色，可能是什么因素影響了可逆反應？能否設計實驗探究改變c(H+)對化學平衡的影響？在上述實驗中，化學平衡狀態(tài)是否發(fā)生了變化，你是如何判斷的？改變c(H+)，

平衡為什么如此移動呢？某時刻僅增大c(H+)，c(H+)將隨時間(t)如何變化？溫度對此平衡有怎樣的影響？改變壓強，化學平衡將怎么移動呢？綜合濃度和溫度對平衡移動的影響，你能總結出什么規(guī)律嗎？學生猜測可能是溶液中氫離子濃度不同，即相同溫度下，溶液pH不同。用pH傳感器檢測不同溶液的pH，發(fā)現pH偏小的溶液呈紫色，pH偏大的溶液呈藍色。學生設計實驗方案考慮空白對照，進行對比實驗，記錄實驗現象。并對現象進行分析。溶液的顏色發(fā)生了變化，說明改變條件，平衡發(fā)生了移動。學生比較Q與K的大小觀察、思考，分析在不同階段，氫離子濃度變化的原因和特點設計并完成實驗，將黑枸杞水水浴加熱發(fā)現溶液變成藍色，冷卻后觀察又變?yōu)樽仙??？偨Y溫度改變，平衡移動的規(guī)律。觀察實驗現象，分析圖像中數據變化的原因。歸納總結改變壓強，平衡移動的規(guī)律。如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、溫度、等），平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。啟發(fā)學生思考，提出猜想，再通過測量來驗證猜想。師生共同完善設計方案，增強合作意識。能多角度、動態(tài)的分析這個可逆反應，初步建立化學平衡模型。再次通過探究實驗，建立宏觀現象、微觀探析的化學思維過程，突破重點。依據壓強數據的改變，體現微觀平衡體系的變化，從圖像模型，分析推理，解釋現象，揭示現象的本質和規(guī)律。培養(yǎng)了學生模型認知的核心素養(yǎng)。學以致用網上經常有人發(fā)問，不知道自己買的黑枸杞的真假？拓展延伸。介紹其他富含花青素的食物。你有什么辦法能快速有效的鑒別黑枸杞的真假嗎？討論匯報體驗生活中的化學，化學來源于生活，服務于生活。拓寬學生的視野，感受到化學就在我們身邊。作業(yè)設計1、黑枸杞剛開始溶于水時，離黑枸杞近的地方為紫色，離黑枸杞遠的地方為藍色，為什么？（請結合化學平衡常數進行分析）

2、俄羅斯國家隊在世界杯期間，為達到刺激和提高注意力的作用：把氨水滴在棉球上，然后把棉球放在手上，讓球員們快速吸入一點點氨氣。

請用化學平衡的知識解釋：

為什么蘸有氨水的棉花放在手上會快速產生氨氣？

利用平衡常數解釋平衡移動問題，體現了大單元教學的思想，并培養(yǎng)學生的知識運用與遷移的能力。

【板書設計】【教學反思】1、本節(jié)課圍繞著黑枸杞展開的系列活動是一個從生活走向課堂，再由課堂回歸到生活的過程。為了能使實驗現象明顯，應選擇大的枸杞，浸泡較長時間，便于后續(xù)實驗現象