習(xí)作：《這兒真美》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

習(xí)作：《這兒真美》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習(xí)作：《這兒真美》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊設(shè)計意圖本節(jié)課以《這兒真美》為習(xí)作主題，旨在通過觀察和描繪校園美景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作興趣。結(jié)合三年級上冊語文課本中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)到的語言表達(dá)技巧，創(chuàng)作一篇生動有趣的習(xí)作。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高學(xué)生語言表達(dá)和審美鑒賞能力。通過觀察校園美景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種感官描述景物，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①指導(dǎo)學(xué)生觀察校園美景，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺等多個角度細(xì)致觀察，捕捉景物的特點。

②幫助學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，將景物描繪得生動形象，使習(xí)作更具感染力。

2.教學(xué)難點，

①幫助學(xué)生突破對景物描述的單一性，鼓勵學(xué)生運用多種感官描述，豐富習(xí)作內(nèi)容。

②引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的景物與自己的情感相結(jié)合，寫出真情實感，提升習(xí)作的感染力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，特別是《這兒真美》這一習(xí)作單元的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如校園風(fēng)景照片、季節(jié)變化圖等，以豐富學(xué)生觀察和想象。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置觀察角落，提供繪圖工具，營造輕松的創(chuàng)作氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“觀察并記錄校園中的一種植物或建筑物”。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《這兒真美》這一主題，設(shè)計問題如“你最喜歡校園的哪個角落？為什么？”和“你能想到哪些形容詞來形容你所觀察的景物？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解觀察和描述景物的基本方法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將觀察筆記、思維導(dǎo)圖或問題列表提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)觀察能力和描述能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示校園美景圖片或視頻，引出《這兒真美》的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解如何運用比喻、擬人等修辭手法來描述景物，并結(jié)合實例分析。

組織課堂活動：設(shè)計“我的校園美景”小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀察和描述。

解答疑問：針對學(xué)生在描述過程中遇到的問題，進(jìn)行個別指導(dǎo)和解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考如何運用所學(xué)知識描述景物。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀察和描述，互相學(xué)習(xí)。

提問與討論：學(xué)生針對描述中的難點提出問題，并參與討論尋找解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解修辭手法，幫助學(xué)生理解并掌握描述技巧。

實踐活動法：通過小組討論和分享，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以“描繪校園一景”為主題的作文，要求學(xué)生運用所學(xué)修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)景物描述的技巧。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供具體反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成一篇描繪校園美景的作文。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)景物描述的技巧。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思，總結(jié)寫作過程中的收獲和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察校園美景、運用修辭手法進(jìn)行描述，以及參與課堂討論和拓展學(xué)習(xí)，取得了以下效果：

1.觀察能力提升

學(xué)生通過自主觀察和課堂引導(dǎo)，學(xué)會了從多個角度細(xì)致觀察景物，捕捉景物的特點。他們能夠運用視覺、聽覺、嗅覺等多種感官去感受和描述，如“校園里的柳樹在春風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向我們招手”等，體現(xiàn)了觀察能力的提升。

2.語言表達(dá)能力增強

學(xué)生在習(xí)作中運用了比喻、擬人等修辭手法，將景物描繪得生動形象。例如，他們將花朵比喻為“微笑的精靈”，將陽光描繪為“溫暖的擁抱”，這些表達(dá)使習(xí)作更具感染力，展現(xiàn)了語言表達(dá)能力的增強。

3.創(chuàng)造力得到激發(fā)

在課堂活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，將觀察到的景物與自己的情感相結(jié)合，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的習(xí)作。如有的學(xué)生將校園的一角描繪成一個童話世界，展現(xiàn)了創(chuàng)造力的激發(fā)。

4.審美鑒賞能力提高

通過觀察和描述校園美景，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了審美鑒賞能力。他們能夠欣賞自然之美，體會生活中的美好，如“校園里的花園，猶如一幅色彩斑斕的畫卷”等，體現(xiàn)了審美鑒賞能力的提高。

5.團(tuán)隊合作與溝通能力增強

在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。他們學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，并在討論中提出自己的見解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作與溝通能力。

6.獨立思考能力提升

學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂活動和課后拓展過程中，積極思考問題，提出自己的見解。如針對“如何將景物描繪得更生動”這一問題，學(xué)生提出了多種方法，如“運用多種感官描述”、“運用修辭手法”等，體現(xiàn)了獨立思考能力的提升。

7.寫作興趣激發(fā)

通過本次習(xí)作，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極發(fā)言，課后主動進(jìn)行創(chuàng)作，樂于與他人分享自己的習(xí)作。這種興趣的激發(fā)有助于學(xué)生持續(xù)關(guān)注寫作，提高寫作水平。

8.語文素養(yǎng)得到提升

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教材緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了觀察、描述景物的方法，還學(xué)會了運用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。這些能力的提升有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。板書設(shè)計①觀察景物的方法

①視覺：形狀、顏色、大小

②聽覺：聲音、動靜

③嗅覺：氣味、清新

④觸覺：質(zhì)感、光滑

②描述景物的修辭手法

①比喻：將景物比作人或物，如“柳樹是春天的使者”。

②擬人：賦予景物人的情感或動作，如“陽光在微笑”。

③排比：用相同句式描述景物，如“綠草如茵，紅花似火”。

③習(xí)作要點

①開頭：點明主題，如“校園的春天真美?。　?/p>

②主體：詳細(xì)描寫景物，運用修辭手法。

③結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)情感，如“我愛我們美麗的校園”。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價他們學(xué)習(xí)效果的重要方面。觀察學(xué)生的參與度、專注度和互動情況，以下是具體評價內(nèi)容：

-參與度：學(xué)生是否積極參與課堂討論，主動分享自己的觀察和想法。

-專注度：學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠跟隨老師的講解。

-互動情況：學(xué)生與同學(xué)、老師之間的互動是否積極，是否能夠提出問題或給予反饋。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通技巧的有效方式。以下是對小組討論成果的評價：

-合作精神：小組成員是否能夠相互配合，共同完成任務(wù)。

-溝通能力：小組成員是否能夠清晰表達(dá)自己的觀點，并傾聽他人意見。

-創(chuàng)新思維：小組是否能夠提出新穎的觀點或解決方案。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試可以即時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。以下是對隨堂測試的評價：

-知識掌握：學(xué)生是否能夠正確運用所學(xué)知識進(jìn)行描述和表達(dá)。

-應(yīng)用能力：學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。

-分析能力：學(xué)生是否能夠分析景物特點，并運用合適的修辭手法進(jìn)行描述。

4.課后作業(yè)評價：

課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。以下是對課后作業(yè)的評價：

-完成情況：學(xué)生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否完整。

-寫作質(zhì)量：學(xué)生的習(xí)作是否具有創(chuàng)意，語言表達(dá)是否流暢。

-改進(jìn)空間：學(xué)生的習(xí)作中是否存在錯誤或不足，需要哪些方面的改進(jìn)。

5.教師評價與反饋：

教師評價應(yīng)針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，提供有針對性的反饋。以下是一些評價與反饋的例子：

-針對課堂表現(xiàn)：對于積極參與的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚或加分鼓勵；對于表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，教師可以私下交流，了解原因并提供幫助。

-針對小組討論：教師可以表揚表現(xiàn)出色的小組，并鼓勵其他小組學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點；對于討論中出現(xiàn)的問題，教師可以提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-針對隨堂測試：教師可以對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，指出學(xué)生的強項和弱項，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對課后作業(yè)：教師可以對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。典型例題講解例題1：運用比喻修辭手法，描述校園里的花園。

解答：花園里的花朵像是五彩斑斕的寶石，散發(fā)出誘人的香氣。

例題2：運用擬人修辭手法，描繪校園里的柳樹。

解答：校園里的柳樹仿佛是春天的使者，它們在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向我們招手。

例題3：運用排比修辭手法，描述校園里的景色。

解答：校園里的景色美不勝收，綠草如茵，紅花似火，碧水如鏡。

例題4：結(jié)合觀察，用多種感官描述校園里的湖泊。

解答：校園里的湖泊清澈見底，微風(fēng)拂過，湖面泛起層層漣漪。湖水散發(fā)著淡淡的清香，遠(yuǎn)處傳來鳥兒的歡唱，讓人心曠神怡。

例題5：運用對比修辭手法，描繪校園春天和冬天的景色。

解答：春天，校園里的花兒競相開放，一片生機(jī)勃勃；而冬天，花兒凋零，樹木光禿，卻別有一番寧靜之美。

補充說明：

1.比喻修辭手法：通過將景物比作人或物，使描述更加生動形象。例如，將花朵比喻為寶石，強調(diào)了花朵的美麗和珍貴。

2.擬人修辭手法：賦予景物人的情感或動作，使景物具有生命力。例如，將柳樹比作春天的使者，表現(xiàn)了柳樹與春天的緊密聯(lián)系。

3.排比修辭手法：用相同句式描述景物，增強語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。例如，使用“綠草如茵，紅花似火”的排比句，突出了景色的鮮明對比。

4.多種感官描述：通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官來描述景物，使讀者仿佛身臨其境。例如，在描述湖泊時，不僅描述了視覺上的美景，還涉及到了聽覺和嗅覺。

5.對比修辭手法：通過對比兩種不同的事物或同一事物的不同狀態(tài)，突出其特點。例如，通過對比春天和冬天的校園景色，展現(xiàn)了季節(jié)變化帶來的不同美感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活實踐：在習(xí)作教學(xué)中，嘗試將學(xué)生的校園生活與習(xí)作內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生從身邊的事物中尋找靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

2.強化情感體驗：通過引導(dǎo)學(xué)生在觀察景物時融入自己的情感，使習(xí)作不僅僅是文字的堆砌，而是情感的流露，提升習(xí)作的感染力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生觀察力不足：部分學(xué)生在觀察景物時，容易忽視細(xì)節(jié)，導(dǎo)致描述過于簡單，缺乏生動性。

2.修辭手法運用不當(dāng)：學(xué)生在運用修辭手法時，有時會出現(xiàn)生搬硬套的情況，使得習(xí)作顯得生硬，缺乏自然之美。

3.評價反饋不夠具體：在評價學(xué)生的習(xí)作時，有時反饋過于籠統(tǒng)，未能針對學(xué)生的具體問題給出改進(jìn)建議。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強觀察訓(xùn)練：在課前布置觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用周末或課后時間觀察校園美景，并通過班級微信群分享觀察心得，提高