《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)。本課節(jié)選自宋代文學(xué)家范仲淹的詞作，通過對(duì)洞庭湖壯闊景象的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)懷。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞的意境美，學(xué)習(xí)詩詞的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣和文化自信。通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·過洞庭》，學(xué)生能夠感受作者的情感表達(dá)，體會(huì)詩詞的意象和意境，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化傳承與理解意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和探究欲望。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詞作中“洞庭”的意象及其象征意義，分析詞人對(duì)自然景觀的描繪如何與個(gè)人情感相融合；

②掌握詞中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如對(duì)比、象征、借景抒情等，并分析其藝術(shù)效果；

③通過對(duì)詞作的分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)批評(píng)意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詞作中的隱含意義和情感，尤其是在歷史背景下對(duì)詞人思想感情的把握；

②理解詞人范仲淹的生平經(jīng)歷及其對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷，以及這些如何體現(xiàn)在詞作中；

③在語言文字運(yùn)用上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詞句中的雙關(guān)、借代等修辭手法，并能在自己的寫作中嘗試運(yùn)用。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響系統(tǒng)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校語文教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和作業(yè)布置。

-信息化資源：范仲淹生平資料、相關(guān)歷史背景知識(shí)、其他詩詞作品賞析等電子文檔。

-教學(xué)手段：PPT展示、視頻資料播放、學(xué)生小組討論、詩歌朗誦。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《念奴嬌·過洞庭》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對(duì)古代詩詞有多少了解？有沒有什么印象深刻的詩句？”

展示一些關(guān)于古代詩詞的圖片或視頻片段，如山水畫、古風(fēng)音樂等，讓學(xué)生初步感受詩詞的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《念奴嬌·過洞庭》的作者范仲淹及其詞作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《念奴嬌·過洞庭》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《念奴嬌·過洞庭》的基本概念、組成部分和藝術(shù)特點(diǎn)。

過程：

講解《念奴嬌·過洞庭》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詞的組成部分，如詞牌、平仄、韻律等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《念奴嬌·過洞庭》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《念奴嬌·過洞庭》的特性和重要性。

過程：

選擇《念奴嬌·過洞庭》中的幾個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行詳細(xì)分析，如“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”等。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子所表達(dá)的意境和情感，以及詞人在其中的情感寄托。

分析詞中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，探討其藝術(shù)效果。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《念奴嬌·過洞庭》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詞中的自然意象”、“詞人的情感表達(dá)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《念奴嬌·過洞庭》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《念奴嬌·過洞庭》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《念奴嬌·過洞庭》的基本概念、藝術(shù)特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《念奴嬌·過洞庭》在古典詩詞中的地位和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)古典詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·過洞庭》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《范仲淹詞選》：推薦學(xué)生閱讀范仲淹的其他詞作，如《蘇幕遮》、《漁家傲》等，通過對(duì)比閱讀，進(jìn)一步理解范仲淹的詞風(fēng)及其情感表達(dá)。

-《宋詞三百首》：挑選與《念奴嬌·過洞庭》風(fēng)格相近的詞作，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學(xué)生體會(huì)不同詞人的藝術(shù)特色。

-《宋代文學(xué)史》：通過閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解宋代詞壇的背景和范仲淹在文學(xué)史上的地位，以及詞作為一門文學(xué)體裁的演變。

-《洞庭湖的傳說》：收集關(guān)于洞庭湖的民間故事和傳說，讓學(xué)生了解地方文化，并探討詩詞與地方文化之間的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-撰寫讀書筆記：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《念奴嬌·過洞庭》進(jìn)行深入的閱讀和分析，撰寫讀書筆記，記錄自己的理解和感悟。

-詞作模仿創(chuàng)作：在理解《念奴嬌·過洞庭》的基礎(chǔ)上，嘗試模仿其風(fēng)格創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-舉辦詩詞朗誦會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦，通過朗誦感受詩詞的韻律美和情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞力。

-研究詩詞與繪畫的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生探索《念奴嬌·過洞庭》中描繪的洞庭湖景象與古代繪畫的關(guān)系，分析詩詞中的意象在繪畫中的表現(xiàn)。

-組織實(shí)地考察：若條件允許，組織學(xué)生參觀洞庭湖或其他自然景觀，親身體驗(yàn)詩詞中的意境，加深對(duì)詩詞的理解。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·過洞庭》的讀后感，要求結(jié)合詞中的意象和情感，分析詞人的心境及創(chuàng)作背景。

2.選擇一首與《念奴嬌·過洞庭》風(fēng)格相近的詞作，進(jìn)行對(duì)比閱讀，撰寫一篇對(duì)比分析報(bào)告，探討兩首詞在藝術(shù)手法和情感表達(dá)上的異同。

3.收集關(guān)于范仲淹的生平資料，撰寫一篇小論文，分析范仲淹的生平經(jīng)歷如何影響其詞作的風(fēng)格和內(nèi)容。

4.嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詞作，要求運(yùn)用《念奴嬌·過洞庭》中的表現(xiàn)手法，如借景抒情、象征等。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詞中意象的理解、情感的分析以及對(duì)詞人心境的把握。

-如有學(xué)生對(duì)詞中意象的理解不夠深入，可以指出并引導(dǎo)其進(jìn)一步分析，如“對(duì)于‘湖光秋月兩相和’這一意象，你可以結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，探討其背后的情感寓意?！?/p>

-對(duì)于情感分析的不足，可以提出具體建議，如“在分析詞人的情感時(shí)，注意結(jié)合詞中的具體句子，如‘短發(fā)蕭騷襟袖冷’，體會(huì)詞人的孤獨(dú)與憂愁。”

2.對(duì)對(duì)比分析報(bào)告進(jìn)行批改，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握兩首詞的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

-如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)手法的分析不夠準(zhǔn)確，可以指出并指導(dǎo)，如“在分析《念奴嬌·過洞庭》中的象征手法時(shí)，要注意區(qū)分象征與比喻的區(qū)別?！?/p>

-對(duì)于情感表達(dá)的討論，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，如“在討論兩首詞的情感表達(dá)時(shí)，不妨結(jié)合詞人的生活背景，探討其情感的真實(shí)性。”

3.對(duì)生平資料收集論文進(jìn)行批改，評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史背景的掌握程度。

-如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)范仲淹生平的了解不足，可以提供補(bǔ)充資料，如“范仲淹的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’體現(xiàn)了他怎樣的政治理念？”

-對(duì)于論文結(jié)構(gòu)的建議，可以指出并指導(dǎo)，如“在論文結(jié)構(gòu)上，建議你先概述范仲淹的生平，再結(jié)合具體詞作進(jìn)行分析?！?/p>

4.對(duì)詞作創(chuàng)作進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作技巧和情感表達(dá)。

-如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作缺乏創(chuàng)意，可以鼓勵(lì)其嘗試新的表現(xiàn)手法，如“在創(chuàng)作時(shí)，你可以嘗試運(yùn)用《念奴嬌·過洞庭》中的對(duì)比手法，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果?！?/p>

-對(duì)于情感表達(dá)的指導(dǎo)，可以提出具體建議，如“在創(chuàng)作時(shí)，注意情感的自然流露，避免過度雕琢。”八、教學(xué)反思今天上了《念奴嬌·過洞庭》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，但也有些許遺憾。首先，我想談?wù)勎覍?duì)課堂氛圍的把握。

這節(jié)課，我盡量營造了一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍。通過提問、討論、展示等多種形式，讓學(xué)生參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于詩詞的興趣很高，他們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)出了很強(qiáng)的思辨能力。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于詩詞的理解還不夠深入，他們?cè)诜治鲈娫~的意象和情感時(shí)，有時(shí)候會(huì)顯得有些迷茫。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在分析詩詞時(shí)，往往只關(guān)注表面的意象和情感，而忽略了詞人的創(chuàng)作意圖和時(shí)代背景。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩詞的內(nèi)涵。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。他們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)候會(huì)顯得有些緊張，語言不夠流暢。對(duì)此，我打算在課后組織一些口語表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高這方面的能力。

再來說說作業(yè)布置。這次的作業(yè)，我主要布置了四項(xiàng)內(nèi)容，包括讀后感、對(duì)比分析報(bào)告、生平資料收集論文和詞作創(chuàng)作。我希望通過這些作業(yè)，讓學(xué)生能夠鞏固所