6-2 《為了忘卻的記念》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

6-2《為了忘卻的記念》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《為了忘卻的記念》為文本，以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，通過(guò)閱讀、討論、鑒賞等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品內(nèi)涵的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的能力，提高思辨性閱讀與表達(dá)素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，培養(yǎng)文化理解與傳承素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的高中生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面具有一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀和寫(xiě)作。然而，由于高中階段課程內(nèi)容增多，學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力較大，因此在閱讀文學(xué)作品時(shí)可能存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的基本概念和文學(xué)史背景有一定的了解，但對(duì)作品的深層次內(nèi)涵挖掘不足，難以把握作品的藝術(shù)特色和思想價(jià)值。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀能力相對(duì)較強(qiáng)，能夠完成一般的閱讀任務(wù)，但在鑒賞文學(xué)作品方面，分析能力和思辨能力有待提高。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的審美鑒賞能力和人文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)意識(shí)需要加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、課堂參與度低、缺乏獨(dú)立思考等問(wèn)題，這可能會(huì)影響課程學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就文本主題和人物形象進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思辨能力。

3.利用多媒體展示作品背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本的歷史和文化語(yǔ)境。

4.安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文本中的人物情感，提升學(xué)生的情感共鳴和表演能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《為了忘卻的記念》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們是否了解魯迅先生？他有哪些著名的作品？”

展示一些魯迅先生的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅作品的時(shí)代背景和文學(xué)價(jià)值。

簡(jiǎn)短介紹《為了忘卻的記念》的創(chuàng)作背景和主題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《為了忘卻的記念》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《為了忘卻的記念》的基本概念、文學(xué)價(jià)值和創(chuàng)作手法。

過(guò)程：

講解《為了忘卻的記念》的文學(xué)背景，包括魯迅先生的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

詳細(xì)介紹《為了忘卻的記念》的主題思想和人物形象，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《為了忘卻的記念》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《為了忘卻的記念》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇文本中的關(guān)鍵段落或人物形象進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹這些段落或人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生思考《為了忘卻的記念》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響，以及作品在文學(xué)史上的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《為了忘卻的記念》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“魯迅的人物塑造”、“作品的時(shí)代意義”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《為了忘卻的記念》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《為了忘卻的記念》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《為了忘卻的記念》的文學(xué)背景、主題思想、人物形象等。

強(qiáng)調(diào)《為了忘卻的記念》在文學(xué)史上的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究魯迅作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《為了忘卻的記念》的讀書(shū)筆記或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《為了忘卻的記念》的文學(xué)背景、主題思想和人物形象。

-學(xué)生掌握了魯迅先生的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)價(jià)值，能夠分析作品中的象征意義和隱喻手法。

-學(xué)生了解了作品在文學(xué)史上的地位，以及其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解方面得到提升，能夠深入挖掘文本的內(nèi)涵，提高審美鑒賞能力。

-學(xué)生在思辨性閱讀與表達(dá)方面有所進(jìn)步，能夠從不同角度分析作品，提出自己的見(jiàn)解。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有所提高，能夠與同伴共同探討問(wèn)題，形成共識(shí)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，能夠從作品中汲取正能量，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國(guó)家大事。

-學(xué)生培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂參與度方面有所提高，能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

-學(xué)生在課后閱讀方面有所增加，主動(dòng)拓展閱讀面，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

-學(xué)生在寫(xiě)作能力方面得到鍛煉，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，提高寫(xiě)作水平。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)魯迅先生和《為了忘卻的記念》產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的熱情。

-學(xué)生在情感體驗(yàn)方面有所收獲，能夠與作品中的角色產(chǎn)生共鳴，提升自己的情感表達(dá)能力。

-學(xué)生在價(jià)值觀(guān)塑造方面有所收獲，能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，這個(gè)方法還是挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)都很積極，能夠提出不少有見(jiàn)地的觀(guān)點(diǎn)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《為了忘卻的記念》這個(gè)話(huà)題不夠熟悉，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。所以，在今后的教學(xué)中，我打算提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文本有更深入的了解，同時(shí)也鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法。

然后，我在教學(xué)策略上也有一些體會(huì)。比如，我在講解文本時(shí)，盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和例子來(lái)幫助學(xué)生理解，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能還是覺(jué)得抽象，所以我在課后會(huì)考慮增加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如角色扮演，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)管理，我覺(jué)得課堂紀(jì)律總體上是好的，但是偶爾還是有學(xué)生注意力不集中。我意識(shí)到，這可能是因?yàn)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者是課堂氛圍不夠活躍。因此，我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的背景知識(shí)掌握不足。另外，課堂上的時(shí)間管理也有待加強(qiáng)，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)話(huà)題的討論而超時(shí)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文本有更深入的了解。

2.設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

3.優(yōu)化課堂時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服表達(dá)上的困難。重點(diǎn)題型整理1.**人物形象分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析《為了忘卻的記念》中魯迅的形象特征及其在文中的作用。

-答案示例：魯迅在《為了忘卻的記念》中展現(xiàn)了一位堅(jiān)守信念、勇敢面對(duì)困境的知識(shí)分子形象。他通過(guò)自己的言行，表達(dá)了對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)敵人的憎恨。魯迅的形象在文中起到了激勵(lì)讀者、深化主題的作用。

2.**主題思想探究題**

-題型示例：談?wù)劇稙榱送鼌s的記念》中表達(dá)的主題思想及其現(xiàn)實(shí)意義。

-答案示例：《為了忘卻的記念》通過(guò)回憶和追思，表達(dá)了對(duì)革命先烈的緬懷和對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。主題思想強(qiáng)調(diào)了民族大義和個(gè)人犧牲精神，對(duì)當(dāng)代青年具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)民族復(fù)興而努力奮斗。

3.**象征手法分析題**

-題型示例：分析《為了忘卻的記念》中使用的象征手法及其效果。

-答案示例：在《為了忘卻的記念》中，魯迅運(yùn)用了多種象征手法，如“忘卻”與“記念”的對(duì)比，象征著人們對(duì)歷史記憶的模糊與對(duì)英雄的永恒緬懷。這些象征手法增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力，使讀者對(duì)主題有更深刻的體會(huì)。

4.**文本結(jié)構(gòu)分析題**

-題型示例：分析《為了忘卻的記念》的文本結(jié)構(gòu)及其對(duì)主題表達(dá)的作用。

-答案示例：《為了忘卻的記念》采用倒敘的結(jié)構(gòu)，通過(guò)時(shí)間的跳躍，將魯迅與革命先烈的故事交織在一起。這種結(jié)構(gòu)安排使得文本層次分明，主題表達(dá)更加集中和有力。

5.**寫(xiě)作手法探討題**

-題型示例：探討《為了忘卻的記念》中魯迅使用的寫(xiě)作手法及其對(duì)情感表達(dá)的影響。

-答案示例：魯迅在《為了忘卻的記念》中運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、抒情等多種寫(xiě)作手法。通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和真摯的情感表達(dá)，魯迅將讀者帶入到那個(gè)充滿(mǎn)悲壯和英雄主義的時(shí)代，使讀者對(duì)革命先烈的崇敬之情油然而生。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅