川教版（2019）小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第二單元第4節(jié)《制作電子小報》教學(xué)設(shè)計及反思

川教版（2019）小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第二單元第4節(jié)《制作電子小報》教學(xué)設(shè)計及反思主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以《制作電子小報》為主題，結(jié)合川教版（2019）小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第二單元第4節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)信息技術(shù)知識，制作具有創(chuàng)意的電子小報。通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和審美意識。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。通過制作電子小報，學(xué)生能夠?qū)W會信息收集、整理和呈現(xiàn)的方法，提升信息處理能力；同時，鍛煉計算思維，培養(yǎng)解決問題的能力；在創(chuàng)作過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生在進入四年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的電腦操作技能，如打開、關(guān)閉電腦，認識電腦基本部件，使用鼠標和鍵盤等。在信息技術(shù)的初步學(xué)習(xí)中也接觸過簡單的文字處理和圖片編輯。但對于電子小報的制作，學(xué)生可能對排版、色彩搭配和圖文混排等具體技能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對信息技術(shù)課程有較高的興趣。他們的動手能力和模仿能力強，愿意嘗試新技能。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生喜歡動手操作和實踐，但也有部分學(xué)生可能更傾向于通過觀看視頻或他人指導(dǎo)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在制作電子小報的過程中，學(xué)生可能遇到的困難包括：如何合理規(guī)劃頁面布局，如何運用文字、圖片等元素進行創(chuàng)意設(shè)計，以及如何解決操作中的技術(shù)問題。此外，對于部分學(xué)生來說，文字輸入速度和打字準確性也可能是挑戰(zhàn)之一。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個性化的指導(dǎo)和支持。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與示范相結(jié)合的方法，講解電子小報的制作步驟和技巧。

2.設(shè)計小組合作項目，讓學(xué)生在團隊中分工合作，共同完成電子小報的制作。

3.利用多媒體展示優(yōu)秀電子小報案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

4.引入游戲化教學(xué)，如“電子小報制作大賽”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.使用電子白板和電腦軟件，提供實時反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作過程中的問題。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示精美的電子小報作品，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么是電子小報嗎？你們有沒有想過自己制作一份呢？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的電腦操作和簡單文字處理知識，為制作電子小報打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解電子小報的制作步驟，包括頁面設(shè)置、文字輸入、圖片插入、排版設(shè)計等。

-舉例說明：展示幾份不同主題的電子小報，分析其設(shè)計特點，講解如何選擇合適的模板和素材。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，探討如何設(shè)計一份有創(chuàng)意的電子小報。

3.教學(xué)活動（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組，每組選擇一個主題，開始制作電子小報。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生制作過程中遇到的問題，如排版困難、素材選擇等，教師提供具體的解決方案。

4.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成電子小報的制作。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作出具有個人特色的電子小報。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生的制作過程，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，對遇到困難的學(xué)生提供個別指導(dǎo)。

5.展示與評價（約15分鐘）

-學(xué)生展示：每組選出代表，展示自己的電子小報，分享制作過程中的心得和體會。

-教師評價：教師對學(xué)生的作品進行評價，從創(chuàng)意、設(shè)計、排版等方面給予肯定和建議。

-學(xué)生互評：學(xué)生之間互相評價，學(xué)習(xí)借鑒彼此的優(yōu)點。

6.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)電子小報制作的重要性。

-拓展：鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索電子小報的制作技巧，嘗試制作不同主題的作品。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-學(xué)生完成一份以“我的家鄉(xiāng)”為主題的電子小報，下節(jié)課進行展示。

備注：以上教學(xué)過程根據(jù)實際情況可適當調(diào)整時間分配和教學(xué)活動。知識點梳理1.電子小報的基本概念：

-電子小報是一種以電子形式呈現(xiàn)的報紙，通常包含文字、圖片、圖表等多種信息元素。

-它是一種集文字、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體信息載體。

2.電子小報的制作步驟：

-確定主題：選擇一個具有吸引力和教育意義的主題。

-收集素材：搜集與主題相關(guān)的文字、圖片、圖表等素材。

-設(shè)計排版：根據(jù)主題和素材，設(shè)計電子小報的版面布局和風(fēng)格。

-輸入文字：使用文字處理軟件輸入文字內(nèi)容，注意文字的格式和排版。

-插入圖片：使用圖片編輯軟件處理圖片，然后將其插入到電子小報中。

-調(diào)整格式：對文字、圖片、圖表等元素進行格式調(diào)整，確保電子小報的整體美觀。

-保存與輸出：將制作完成的電子小報保存為適合的格式，如PDF或HTML。

3.文字處理技巧：

-文字輸入：熟練使用鍵盤輸入文字，注意打字速度和準確性。

-文字格式設(shè)置：掌握字體、字號、顏色、對齊方式等基本格式設(shè)置方法。

-文字排版：學(xué)會調(diào)整行間距、段落間距，使文字排版整齊美觀。

4.圖片處理技巧：

-圖片插入：了解如何將圖片插入到電子小報中，并調(diào)整圖片大小和位置。

-圖片編輯：掌握基本的圖片編輯技巧，如裁剪、旋轉(zhuǎn)、調(diào)整亮度等。

-圖文混排：學(xué)會將文字與圖片進行合理的混排，使電子小報更具視覺吸引力。

5.排版設(shè)計原則：

-突出主題：設(shè)計時應(yīng)突出主題，使讀者一目了然。

-視覺平衡：注意版面布局的視覺平衡，避免過于擁擠或空曠。

-色彩搭配：合理運用色彩，營造和諧、舒適的視覺效果。

-文字與圖片協(xié)調(diào)：文字與圖片的搭配要協(xié)調(diào)，避免相互干擾。

6.電子小報的創(chuàng)意設(shè)計：

-創(chuàng)意主題：選擇具有創(chuàng)意的主題，使電子小報更具吸引力。

-創(chuàng)意素材：運用創(chuàng)意素材，如手繪插畫、原創(chuàng)圖片等，提升電子小報的個性。

-創(chuàng)意排版：嘗試不同的排版方式，使電子小報更具視覺沖擊力。

7.電子小報的展示與評價：

-展示：將制作完成的電子小報通過投影儀或電子屏幕進行展示。

-評價：從創(chuàng)意、設(shè)計、排版等方面對電子小報進行評價，提出改進建議。

8.信息技術(shù)素養(yǎng)：

-信息意識：培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感度和獲取信息的能力。

-計算思維：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決和創(chuàng)新能力。

-數(shù)字化學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和交流的能力。

-創(chuàng)新能力：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，運用信息技術(shù)創(chuàng)作出有價值的作品。板書設(shè)計①電子小報制作步驟

-確定主題

-收集素材

-設(shè)計排版

-輸入文字

-插入圖片

-調(diào)整格式

-保存與輸出

②文字處理技巧

-文字輸入

-文字格式設(shè)置（字體、字號、顏色、對齊方式）

-文字排版（行間距、段落間距）

③圖片處理技巧

-圖片插入（大小、位置調(diào)整）

-圖片編輯（裁剪、旋轉(zhuǎn)、亮度調(diào)整）

-圖文混排（協(xié)調(diào)性）

④排版設(shè)計原則

-突出主題

-視覺平衡

-色彩搭配

-文字與圖片協(xié)調(diào)

⑤創(chuàng)意設(shè)計要點

-創(chuàng)意主題

-創(chuàng)意素材

-創(chuàng)意排版

⑥展示與評價

-展示方式

-評價標準（創(chuàng)意、設(shè)計、排版）

⑦信息技術(shù)素養(yǎng)

-信息意識

-計算思維

-數(shù)字化學(xué)習(xí)

-創(chuàng)新能力教學(xué)反思與改進回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動交流不夠充分。雖然我設(shè)計了小組討論和展示環(huán)節(jié)，但實際操作中，學(xué)生的參與度并不高，有的小組討論氛圍也不夠熱烈。這可能是因為學(xué)生對電子小報的制作還比較陌生，缺乏足夠的興趣和自信。因此，我打算在未來的教學(xué)中，增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如設(shè)立“創(chuàng)意分享”時間，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)意和作品，激發(fā)其他學(xué)生的興趣。

其次，個別學(xué)生在制作電子小報時遇到了技術(shù)難題，比如不會使用某些軟件功能。這讓我意識到，我在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生個體差異，提供個性化的指導(dǎo)。例如，對于操作不熟練的學(xué)生，我可以提供詳細的操作步驟和視頻教程，或者讓他們在課后向我請教。

再次，課堂時間分配上，我發(fā)現(xiàn)講解新知的時間有些過長，導(dǎo)致鞏固練習(xí)和展示評價環(huán)節(jié)的時間不足。為了讓學(xué)生有足夠的時間練習(xí)和展示，我需要在未來的教學(xué)中，更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

此外，我在評價學(xué)生作品時，發(fā)現(xiàn)評價標準不夠明確，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠客觀。為了提高評價的有效性，我計劃在下次教學(xué)中，制定更具體的評價標準，并提前告知學(xué)生，讓他們了解自己的努力方向。

最后，我想談?wù)剬W(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然我鼓勵學(xué)生在制作電子小報時發(fā)揮創(chuàng)意，但實際效果并不理想。這可能是因為學(xué)生對創(chuàng)新的理解還不夠深入，或者缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我計劃在今后的教學(xué)中，引入一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練的活動，比如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生開拓思路。課堂在課堂教學(xué)中，我采用了多種評價方式來確保學(xué)生能夠有效地掌握所學(xué)知識，以下是對課堂評價的具體實施：

1.課堂提問

-我通過提問的方式，及時了解學(xué)生對電子小報制作步驟的理解程度。例如，我會問：“同學(xué)們，誰能告訴我電子小報制作的第一步是什么？”這樣的問題可以幫助我評估學(xué)生的知識掌握情況。

-對于學(xué)生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都以鼓勵為主，以增強學(xué)生的自信心。

2.觀察學(xué)生操作

-在學(xué)生動手制作電子小報的過程中，我會觀察他們的操作是否熟練，是否能按照步驟正確進行。例如，我會注意學(xué)生是否能夠正確使用軟件工具，是否能夠有效地組織頁面布局。

-通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題，如軟件使用錯誤或操作不熟練，并及時提供幫助。

3.小組合作評價

-我鼓勵學(xué)生以小組形式進行電子小報的制作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在小組合作過程中，我會評價學(xué)生的分工合作情況，以及小組之間的溝通效果。

-例如，我會評價每個學(xué)生在小組中的角色和貢獻，以及小組內(nèi)部是否能夠有效溝通和解決問題。

4.課堂展示與評價

-學(xué)生完成電子小報后，我會組織課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的作品，并接受同學(xué)和老師的評價。

-在展示過程中，我會注意學(xué)生的