《阿房宮賦》《六國論》比較閱讀教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《阿房宮賦》《六國論》比較閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《阿房宮賦》《六國論》比較閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。本課以兩篇文言文為教學內容，旨在通過比較閱讀，引導學生深入理解古代文學作品的寫作手法、思想內容和歷史背景，提高學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀能力，掌握《阿房宮賦》和《六國論》的閱讀技巧；

2.增強對古代文學作品中歷史背景、文化內涵的理解和鑒賞能力；

3.培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度分析文本，形成自己的觀點；

4.增進對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《阿房宮賦》和《六國論》中的關鍵語句，把握其意義和表達效果；

②分析兩篇文章的寫作手法，如對比、象征、排比等，以及這些手法在文中的具體運用；

③探討兩篇文章所反映的歷史背景和時代特征，以及作者的觀點和情感。

2.教學難點，

①深入理解《阿房宮賦》中“蜀山兀，阿房出”的象征意義，以及其在文中的重要作用；

②解讀《六國論》中“合縱連橫”的策略及其在歷史進程中的作用，以及作者對此的批判性看法；

③分析兩篇文章在語言風格、結構布局上的異同，以及這些差異對文章主題表達的影響；

④引導學生運用比較閱讀的方法，將兩篇文章放在一起進行深入分析，培養(yǎng)學生的高級思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以及相應的課文注釋和譯文。

2.輔助材料：準備與《阿房宮賦》和《六國論》相關的歷史背景資料、作者介紹、圖片、視頻等多媒體資源，以便輔助學生理解文本。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示文本分析、圖表、對比表格等。

4.教學環(huán)境：布置教室，設置討論小組，確保每個小組有足夠的空間進行討論和展示。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示阿房宮遺址的圖片，引導學生思考：“阿房宮作為秦朝的象征，它背后的故事和意義是什么？”

2.提問：“我們今天要學習的《阿房宮賦》和《六國論》，分別從哪些角度展現(xiàn)了秦朝的歷史和文化？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹《阿房宮賦》和《六國論》的作者、背景及寫作特點。

2.閱讀文本，教師引導學生關注以下重點：

①《阿房宮賦》中“蜀山兀，阿房出”的象征意義；

②《六國論》中“合縱連橫”的策略及其在歷史進程中的作用；

③兩篇文章的寫作手法和結構布局。

3.教師講解重點句子、段落，幫助學生理解文本內容。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生默讀文本，思考以下問題：

①《阿房宮賦》中，作者表達了哪些情感和觀點？

②《六國論》中，作者如何批判“合縱連橫”的策略？

2.學生分組討論，每組選派代表發(fā)言，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“結合兩篇文章，你認為秦朝滅亡的原因有哪些？”

2.學生回答，教師總結并指出秦朝滅亡的歷史教訓。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭場景的圖片，引導學生思考：“戰(zhàn)爭對人民生活有哪些影響？”

2.學生分組討論，每組選派代表發(fā)言，教師點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“《阿房宮賦》和《六國論》對我們今天有哪些啟示？”

2.學生回答，教師總結并指出兩篇文章所蘊含的歷史智慧。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：

①閱讀教材中的《阿房宮賦》和《六國論》全文；

②寫一篇關于《阿房宮賦》或《六國論》的讀書筆記；

③收集有關戰(zhàn)國時期的歷史資料，準備下一節(jié)課的討論。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景介紹，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的變革。

-阿房宮的建造過程及規(guī)模，以及它在中國古代建筑史上的地位。

-《史記》中關于秦朝的記載，特別是對秦始皇及其政策的描述。

-戰(zhàn)國時期各國合縱連橫的策略及其影響，以及相關的歷史事件。

-《阿房宮賦》和《六國論》的作者杜牧和李斯的生平及其文學成就。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查找關于秦朝歷史的書籍和學術論文，深入了解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程。

-觀看紀錄片或歷史電影，如《大秦帝國》等，通過視覺和聽覺的體驗來增強對歷史的理解。

-參與學校的歷史俱樂部或辯論社，通過討論和辯論來提高對歷史事件和人物的分析能力。

-設計一個關于阿房宮的模型或PPT，展示其建筑風格和歷史意義，增強對古代建筑文化的認識。

-閱讀李斯的《諫逐客書》等作品，比較其與《阿房宮賦》在文學風格和觀點上的異同。

-通過在線平臺或歷史講座，了解戰(zhàn)國時期合縱連橫策略的具體實施和影響。

-嘗試創(chuàng)作一篇關于秦朝或戰(zhàn)國時期的歷史小說或短文，將所學知識應用于實踐，提高文學創(chuàng)作能力。

-組織學生進行歷史角色扮演，模擬戰(zhàn)國時期的政治斗爭，加深對歷史事件的理解和感受。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學：在課堂教學中，我嘗試運用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的歷史知識更加具體形象，提高學生的學習興趣。

2.比較閱讀法：通過對比《阿房宮賦》和《六國論》，引導學生深入分析兩篇文章的異同，培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對古文中的實詞、虛詞理解不深，影響了他們對文章內容的把握。

2.課堂互動不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍，需要進一步激發(fā)學生的積極性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強文言文基礎知識的教學，如實詞、虛詞的講解，幫助學生掌握文言文閱讀的基本技巧。

2.豐富課堂互動形式：為了提高學生的參與度，我將嘗試更多樣化的課堂互動形式，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.實施多元化評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測驗等多種評價方式，以更客觀、公正地評價學生的學習成果。

4.鼓勵學生自主學習：引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，自主探究歷史知識，提高他們的自主學習能力。

5.加強與學生的溝通：關注學生的學習需求，及時了解他們在學習過程中遇到的困難，給予針對性的指導和幫助。

6.優(yōu)化教學設計：根據(jù)學生的學習反饋，不斷調整和優(yōu)化教學設計，使教學內容更貼近學生的實際需求，提高教學效果。重點題型整理1.題型一：文言實詞解釋

例題：《阿房宮賦》中“蜀山兀，阿房出”的“?！弊衷谖闹械囊馑际?？

答案：兀，通“突”，指突然突出，這里形容阿房宮的宏偉壯觀。

2.題型二：文言虛詞理解

例題：《六國論》中“是以燕趙之地，可取而代也”的“是以”在文中的用法是什么？

答案：是以，因此，表因果關系，說明燕趙之地因為某種原因可以被取代。

3.題型三：句子翻譯

例題：請將《阿房宮賦》中的“覆壓三百余里，隔離天日”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：它覆蓋了三百多里，高聳入云，遮蔽了天空和陽光。

4.題型四：作者觀點分析

例題：結合《六國論》的內容，分析作者對“合縱連橫”策略的看法。

答案：作者認為“合縱連橫”策略是各國為了自身利益而采取的外交手段，雖然在一定程度上起