習作：故事新編 教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

習作：故事新編教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：故事新編教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版教學內容教材章節(jié)：四年級下冊統(tǒng)編版《語文》第二單元

內容：學習《習作：故事新編》，要求學生能夠運用想象力和創(chuàng)造力，對經典故事進行改編，使之更具時代感和趣味性。通過本節(jié)課的學習，學生應掌握故事新編的基本方法和技巧，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。通過故事新編的習作活動，學生將提升文學鑒賞能力，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，同時鍛煉獨立思考和團隊合作能力，培養(yǎng)良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在四年級上學期已經接觸過一些基本的寫作技巧，如觀察事物、描述細節(jié)、組織材料等。他們可能對故事情節(jié)的構成、人物塑造、主題表達等有一定的了解。然而，對于“故事新編”這一特定的寫作形式，學生可能還缺乏系統(tǒng)的學習和實踐經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事新編這樣的創(chuàng)意寫作活動表現(xiàn)出較高的興趣。他們的想象力豐富，能夠較快地進入角色，但寫作技巧和表達能力尚待提高。學生的學習能力差異較大，有的學生邏輯思維較強，有的則更擅長形象思維。在學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更愿意在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在嘗試故事新編時可能會遇到以下困難：一是如何把握原有故事的核心要素，同時進行創(chuàng)新；二是如何在改編過程中保持故事結構的完整性和連貫性；三是如何將個人創(chuàng)意有效地融入文字表達中。此外，部分學生在合作寫作時可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《語文》四年級下冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與故事新編相關的圖片、動畫故事視頻等，以激發(fā)學生興趣。

3.教學工具：準備故事卡片、故事情節(jié)圖示等，幫助學生梳理和創(chuàng)作故事。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的空間讓學生進行創(chuàng)作和分享。教學過程設計**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段經典故事的改編片段，如《西游記》的動畫改編片段，引導學生思考改編后的故事有何不同。

2.**提出問題**：提問學生：“你們覺得改編后的故事好在哪里？改編時需要注意哪些方面？”

3.**師生互動**：邀請幾名學生分享他們的想法，教師總結并引入本節(jié)課的主題——《習作：故事新編》。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.**故事新編的定義**：簡要介紹故事新編的概念，強調其創(chuàng)新性和趣味性。

2.**故事新編的要素**：講解故事新編的幾個關鍵要素，如角色、情節(jié)、主題等，并舉例說明。

3.**改編技巧**：介紹幾種常見的改編技巧，如角色反轉、情節(jié)倒置、主題深化等，并結合具體案例進行分析。

4.**師生互動**：教師提問，讓學生思考如何運用這些技巧進行故事新編，并邀請學生分享他們的想法。

**三、鞏固練習（15分鐘）**

1.**小組討論**：將學生分成小組，每組選擇一個經典故事進行改編，并討論如何運用所學技巧。

2.**成果展示**：每組派代表分享他們的改編故事，其他小組進行評價和反饋。

3.**教師點評**：針對學生的改編故事，教師進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師針對故事新編的要素、技巧等方面提出問題，如“如何保持改編后的故事與原故事的聯(lián)系？”“如何選擇合適的改編技巧？”等。

2.**學生回答**：邀請學生回答問題，并給予及時的反饋和評價。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.**角色扮演**：教師扮演故事中的角色，學生根據(jù)改編后的故事進行角色扮演，以加深對故事的理解和記憶。

2.**創(chuàng)意寫作**：教師提供一個簡單的框架，如時間、地點、人物等，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個短小的故事新編。

3.**展示與分享**：學生展示自己的作品，其他學生進行評價和討論。

**六、總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：回顧本節(jié)課的重點內容，強調故事新編的重要性。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后繼續(xù)進行故事新編的練習，并嘗試創(chuàng)作自己的故事。

**七、教學反思**

本節(jié)課通過情境創(chuàng)設、小組討論、角色扮演等多種教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和語言表達能力。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，給予不同的學生充分的表達機會，并注重培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維。同時，教師還需不斷反思和改進教學方法，以提高教學效果。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《安徒生童話故事新編》：推薦學生閱讀安徒生的童話故事，并了解其中的新編版本，如《丑小鴨》的新編故事，讓學生感受經典故事在新時代背景下的新詮釋。

-《中國神話故事新編》：選取幾篇中國神話故事，如《女媧補天》、《夸父追日》等，介紹它們的新編版本，讓學生了解神話故事在現(xiàn)代文學中的創(chuàng)新。

-《經典名著改編集》：收集一些經典名著的改編作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，讓學生對比原著和改編作品，探討改編的得失。

2.**課后自主學習和探究**：

-**學生個人項目**：鼓勵學生選擇一個自己感興趣的經典故事，進行故事新編的嘗試，可以是文學作品、電影、動畫片等。

-**小組合作項目**：學生可以組成小組，共同選擇一個故事進行改編，每個成員負責不同的部分，如角色設定、情節(jié)發(fā)展、主題表達等。

-**創(chuàng)作日記**：學生可以記錄自己在進行故事新編過程中的思考和創(chuàng)作過程，包括遇到的困難、解決方案、創(chuàng)作心得等。

3.**實踐活動**：

-**故事新編比賽**：在學?；虬嗉墐扰e辦故事新編比賽，鼓勵學生展示自己的創(chuàng)作，增強學生的寫作興趣和自信心。

-**校園戲劇表演**：將學生改編的故事改編成劇本，進行校園戲劇表演，讓學生在實踐中體驗故事新編的魅力。

4.**跨學科學習**：

-**結合歷史知識**：在故事新編的過程中，引導學生結合歷史背景，增加故事的文化內涵和時代感。

-**藝術創(chuàng)作結合**：鼓勵學生將故事新編與繪畫、音樂等藝術形式結合，創(chuàng)作出具有視覺和聽覺效果的綜合性藝術作品。

5.**批判性思維訓練**：

-**改編評價**：引導學生對不同的故事新編版本進行評價，思考哪些改編是成功的，哪些改編可能存在不足，并分析原因。

-**創(chuàng)作反思**：在完成故事新編后，引導學生進行反思，思考自己在創(chuàng)作過程中的優(yōu)點和不足，以及如何改進。重點題型整理1.**題型**：改編故事情節(jié)

**示例**：以《白雪公主》為例，要求學生改編故事中王子如何發(fā)現(xiàn)白雪公主的情節(jié)。

**答案**：改編示例：王子在森林中遇到了一位神秘的老人，老人告訴他，真正的公主擁有獨特的魔法，只有真心相待的人才能發(fā)現(xiàn)她的真實面貌。王子決定用真誠和善良去尋找他的公主，最終在魔鏡的幫助下，發(fā)現(xiàn)了被邪惡皇后囚禁的白雪公主。

2.**題型**：角色反轉

**示例**：改編《灰姑娘》中灰姑娘和惡毒繼母的關系，讓灰姑娘成為故事中的主要反派。

**答案**：改編示例：灰姑娘在繼母的虐待下變得邪惡，她利用自己的美麗和智慧，設計了一系列的陰謀來排擠和傷害繼母的親生女兒。最終，繼母的親生女兒發(fā)現(xiàn)了灰姑娘的真面目，并揭露了她的罪行。

3.**題型**：主題深化

**示例**：以《小紅帽》為例，要求學生在改編故事時，強調環(huán)保意識。

**答案**：改編示例：小紅帽在森林中遇到了一只受傷的小動物，她決定幫助小動物尋找回家的路。在這個過程中，小紅帽意識到了森林資源的寶貴，并呼吁大家保護環(huán)境，不再亂扔垃圾。

4.**題型**：增加新角色

**示例**：在《睡美人》的故事中，增加一個新角色，如一位魔法師，他對故事的發(fā)展產生重要影響。

**答案**：改編示例：魔法師在睡美人的故事中扮演了重要角色。他預言了睡美人的命運，并給予了她一個魔法護身符。當王子出現(xiàn)時，魔法師幫助王子解除了睡美人的咒語，并引導他們一起對抗邪惡勢力。

5.**題型**：情節(jié)倒置

**示例**：改編《白雪公主》的故事，讓白雪公主成為故事中的英雄，而邪惡皇后成為受害者。

**答案**：改編示例：白雪公主在故事中展現(xiàn)出了非凡的勇氣和智慧。她不僅成功地逃離了邪惡皇后的追殺，還幫助了那些被皇后迫害的百姓。最終，白雪公主成為了國家的守護者，而邪惡皇后則因為自己的罪行而受到了應有的懲罰。板書設計①故事新編的定義與特點

-定義：對經典故事進行創(chuàng)新改編，賦予新的時代意義。

-特點：創(chuàng)新性、趣味性、時代感。

②故事新編的要素

-角色：原有角色與新角色的設定。

-情節(jié)：原有情節(jié)的改編與新發(fā)展。

-主題：原有主題的深化與拓展。

③故事新編的改編技巧

-角色反轉：原有角色的性格、地位進行反轉。

-情節(jié)倒置：原有情節(jié)的順序、結構進行倒置。

-主題深化：原有主題的內涵進行深化。

-時空轉換：故事背景的時空進行轉換。

-跨文化改編：結合不同文化元素進行改編。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放經典故事的改編片段來激發(fā)學生的興趣，這種直觀的方式似乎收到了不錯的效果。未來，我可能會考慮增加更多與學生生活經驗相關的情境，讓故事更加貼近學生的實際。

2.小組合作，培養(yǎng)能力：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行故事改編，這個過程中，學生的合作能力和創(chuàng)造力得到了鍛煉。今后，我可能會進一步優(yōu)化分組策略，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮自己的長處。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生寫作技巧不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在進行故事新編時，寫作技巧不夠熟練，如情節(jié)發(fā)展不夠連貫，人物形象不夠鮮明。這可能是因為他們對寫作的基本技巧掌握不夠扎實。

2.學生創(chuàng)新意識有待提高：盡管學生在小組討論中提出了不少創(chuàng)意，但在獨立創(chuàng)作時，他們的創(chuàng)新意識似乎有所減弱。這可能是因為他們對經典故事的熟悉度較高，缺乏從不同角度思考問題的能力。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于學生的作品和課堂表現(xiàn)，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強寫作技巧訓練：在接下來的教學中，我將安排專門的寫作技巧訓練課程，幫助學生