2《拉拉手 交朋友》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版（五四制）（2024）道德與法治一年級上冊

2《拉拉手交朋友》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版（五四制）（2024）道德與法治一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《拉拉手交朋友》為主題，緊密結合統(tǒng)編版一年級上冊道德與法治課程內容，通過情境模擬、互動游戲等形式，引導學生學會與人交往的基本禮儀，培養(yǎng)良好的社交能力，為學生的健康成長奠定基礎。教學設計注重實踐性，貼近學生生活實際，旨在提高學生的道德素養(yǎng)和社會適應能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的人際交往能力，學會禮貌待人，尊重他人。

2.提升學生的自我認知，增強自信，敢于表達自己。

3.培養(yǎng)學生的合作意識，學會在集體中共同成長。

4.增強學生的規(guī)則意識，遵守社會交往的基本準則。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入一年級前，可能已經具備一些基本的社交經驗，如與家人、朋友的簡單互動。但對于如何在集體中建立友誼、如何禮貌待人等方面，認識尚淺。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡參與互動活動。他們的學習能力處于初步形成階段，主要通過直觀、形象的方式學習。學習風格上，他們更傾向于模仿和體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解如何交朋友、如何與人溝通時可能遇到困難。部分學生可能因為性格內向或家庭環(huán)境原因，在與人交往時感到不自在。此外，學生可能難以掌握禮貌用語和社交禮儀，需要教師耐心引導和示范。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備。

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布教學資料和互動交流。

3.信息化資源：兒童歌曲《拉拉手》、動畫故事《小熊交朋友》、圖片素材（展示不同場景下的交友行為）。

4.教學手段：情境模擬、角色扮演、小組討論、互動游戲。教學過程一、導入新課

1.老師手持一張畫有多個小朋友的圖片，引導學生觀察并思考：“同學們，你們看，這些小朋友在做什么呢？他們之間有什么關系呢？”

2.學生觀察后回答，老師總結：“沒錯，他們是在交朋友。今天，我們就來學習一課，叫做《拉拉手交朋友》。”

二、新課學習

1.教師播放動畫故事《小熊交朋友》，讓學生跟隨故事情節(jié)，了解小熊是如何結識新朋友的。

-故事結束后，教師提問：“小熊是怎么交到朋友的？你們覺得小熊做得對嗎？”

-學生回答，教師總結：“小熊通過主動伸出友誼之手，真誠地對待其他動物，最終結識了許多朋友。我們要學習小熊的做法，主動與人交往?！?/p>

2.教師引導學生學習課文《拉拉手交朋友》，重點關注以下內容：

-課文中的禮貌用語和社交禮儀，如“你好”、“請”、“謝謝”等。

-課文中的交友原則，如尊重他人、關心他人、主動交流等。

-課文中的情境模擬，如“你愿意和我交朋友嗎？”等。

3.教師組織學生進行情境模擬，讓學生分別扮演不同角色，體驗如何與人交往。

-學生分組進行模擬，教師巡回指導，及時糾正不恰當?shù)难孕小?/p>

-模擬結束后，每組分享交流心得，教師點評并提出改進建議。

4.教師引導學生學習課文中的“交友秘訣”，如：

-主動打招呼：遇到新朋友時，主動打招呼，展示友好。

-傾聽他人：認真傾聽他人的話語，表現(xiàn)出尊重。

-樂于助人：在朋友需要幫助時，主動伸出援手。

-保持微笑：用微笑傳遞友善，拉近彼此距離。

5.教師組織學生進行“交友游戲”，讓學生在游戲中學習交友技巧。

-游戲分為“找朋友”、“傳悄悄話”、“你說我猜”三個環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中體驗交友的樂趣。

-游戲結束后，教師引導學生分享游戲感受，總結交友技巧。

三、鞏固練習

1.教師組織學生進行“友誼樹”繪畫活動，讓學生用畫筆表達對友誼的理解。

-學生繪畫過程中，教師巡回指導，幫助學生完成作品。

-繪畫結束后，學生展示作品，教師點評并總結。

2.教師組織學生進行“友誼故事會”，讓學生分享自己與朋友之間的趣事。

-學生分享故事，教師引導學生從故事中學習交友經驗。

-分享結束后，教師總結：“友誼是一種美好的情感，我們要珍惜友誼，用心去維護?！?/p>

四、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調交友的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師總結：“學會交朋友，不僅可以讓我們在集體中更好地融入，還能讓我們收獲真摯的友誼。”

五、課后作業(yè)

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.課后觀察身邊的人，學習他們的交友技巧，嘗試運用到實際生活中。

3.與家長分享本節(jié)課的學習內容，讓家長了解孩子的成長。教學資源拓展1.拓展資源：

-《小學生的社交禮儀》：介紹小學生應該掌握的基本社交禮儀，如問候、道別、邀請等。

-《友誼的力量》：講述友誼對個人成長的重要性，以及如何建立和維護友誼的故事。

-《校園生活小常識》：提供校園生活中的實用小知識，如如何處理同學間的矛盾、如何融入集體等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《小學生的社交禮儀》一書，通過閱讀了解更多的社交禮儀知識，并在日常生活中加以實踐。

-組織學生觀看《友誼的力量》相關視頻或故事，引導學生思考友誼的意義，并學會珍惜和維護友誼。

-利用課外時間，讓學生參與校園生活小常識的學習，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在實踐中掌握校園生活中的實用技巧。

-鼓勵學生在家中與家長分享所學內容，家長可以協(xié)助孩子練習社交禮儀，并在家庭生活中創(chuàng)造良好的社交氛圍。

-安排一次校園社交實踐活動，如組織學生參加學校組織的運動會、文藝匯演等，讓學生在活動中體驗社交的樂趣，提高社交能力。

-利用網絡資源，如教育平臺、親子教育網站等，為學生提供更多關于社交禮儀和友誼維護的資料，拓寬學生的知識面。

-定期開展“友誼故事分享會”，讓學生分享自己與朋友之間的故事，增進同學間的了解和友誼。

-邀請校內外專家進行講座，為學生提供專業(yè)的社交禮儀和人際交往指導，幫助學生更好地適應校園生活和社會環(huán)境。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-社交禮儀的基本原則

-主動交友的重要性

-維護友誼的方法

②關鍵詞：

-禮貌用語

-主動

-尊重

-關心

-合作

③重點句子：

-“拉拉手，交朋友，從今天開始，我們就是好朋友?！?/p>

-“朋友之間要互相幫助，互相尊重?！?/p>

-“主動打招呼，真誠地對待他人，友誼就會更加深厚?！闭n堂1.課堂評價：

1.1提問評價：

-在課堂教學中，我將通過提問的方式評價學生的學習情況。我將設計一系列與課文內容相關的問題，如：“小熊是如何交到朋友的？”“在交朋友時，我們應該注意什么？”“如果你遇到不會的事情，你會怎么做？”等問題。

-學生回答后，我會根據(jù)他們的回答及時給予反饋，以鼓勵他們積極參與課堂討論。

1.2觀察評價：

-在課堂活動中，我會仔細觀察學生的參與程度、合作能力和表達能力。例如，在情境模擬環(huán)節(jié)，我會注意觀察學生是否能夠主動伸出友誼之手，是否能夠尊重他人，是否能夠運用所學的禮貌用語。

-通過觀察，我可以了解學生在實際操作中的表現(xiàn)，以及他們對知識的理解和運用能力。

1.3測試評價：

-在課程結束后，我會進行一次小測驗，以檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度。測試內容將包括選擇題、判斷題和簡答題，涵蓋課文中的重點知識點、關鍵詞和重點句子。

-測試結果將作為課堂評價的一部分，我會根據(jù)學生的成績進行分析，了解他們在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，并在后續(xù)教學中加以彌補。

1.4互動評價：

-在課堂教學中，我會鼓勵學生之間進行互動，如小組討論、角色扮演等。通過這些互動活動，我可以評價學生的合作能力和溝通能力。

-我會觀察學生在小組活動中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設性意見等。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

-學生完成課后作業(yè)后，我將進行認真批改。作業(yè)內容將包括課文背誦、情景模擬的書面報告、友誼故事寫作等。

-在批改過程中，我會注意學生的書寫規(guī)范、內容完整性和創(chuàng)意表達。

2.2反饋與鼓勵：

-對于學生的作業(yè)，我會給予及時的反饋，包括指出錯誤、提出改進建議和給予表揚。

-我會鼓勵學生繼續(xù)努力，尤其是對于那些在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，我會給予更多的關注和鼓勵，以激發(fā)他們的學習動力。

2.3跟蹤評價：

-對于作業(yè)中的問題，我會進行跟蹤評價，確保學生能夠理解和掌握。如果發(fā)現(xiàn)學生在某些知識點上存在困難，我會提供額外的輔導和練習。教學反思與改進親愛的小伙伴們，教學是一項不斷學習和改進的過程。每上完一節(jié)課，我都會坐下來，好好反思一下，看看哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。今天，我就來和大家分享一下我對《拉拉手交朋友》這節(jié)課的教學反思。

首先，我覺得這節(jié)課的一個亮點是學生的參與度很高。孩子們在模擬情境、角色扮演的環(huán)節(jié)中，積極性特別高，能夠主動地參與到學習中來。這讓我很欣慰，也給了我很大的啟發(fā)。不過，我也注意到，有些學生在這個過程中比較害羞，不太愿意發(fā)言或者表達自己的想法。這說明我需要更好地設計課堂活動，讓每個孩子都能找到適合自己的表達方式。

還有，我覺得在作業(yè)布置和批改方面，我還可以做得更好。有時候，作業(yè)的反饋不夠具體，學生可能不知道自己哪里做得好，哪里需要改進。所以，我打算在今后的教學中，對學生的作業(yè)給出更加詳細、個性化的點評，幫助他們更好地理解知識點，提高學習效果。

此外，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對