人教鄂版小學科學二年級下冊同步表格式教案（全冊）

1.品驕描道令天的天氣花3曾試設計表市不同天氣現(xiàn)象的符號。開用設計的符號記錄今天的天氣的特程1.品驕描道令天的天氣花3曾試設計表市不同天氣現(xiàn)象的符號。開用設計的符號記錄今天的天氣的特程 3 6 9第1課是《各種各樣的天氣》。通過觀察日常的天氣情況、回顧生活中出現(xiàn)過的具體天使學生認識到陰、晴、雨、雪、風等是自然界常見的天氣現(xiàn)象。雖然每種天氣現(xiàn)象都具有天氣現(xiàn)象。根據(jù)這些描述天氣現(xiàn)象的角度，學生可以設計表示不同天氣現(xiàn)象的符號，并嘗試用這些低年級學生的思維正處在由具體形象為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象的或者與動作有聯(lián)系的表象作為思維的基礎。因此，老師在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，充分的借助操作給學生提供準確、豐富的感性材料，培養(yǎng)學生的思在教師指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。在教師常見天氣的圖片。事先查看天氣預報，了解當天可能出現(xiàn)的天氣，為學生的觀察做好準備。學教學目標(內(nèi)容框架)學生在教師的指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨學生在教師指導下，能設計天氣符號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用語言初步描述觀察學生能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，初步養(yǎng)成用事實說話的意識，在交流活了解天氣的變化，利用符號記錄天氣可以方便學生在教師指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨學生在教師指導下，能利用多種感官觀察天氣，能用語言初步描述觀察到一、導入1.談話：在單元頁上我們看到了“雨”這種天氣現(xiàn)象。課頁圖展示的是什么天氣?我們一起看看窗外，請你們說說今天是什么天氣?預設：今天是晴天，沒有風，天上的云很少。怎樣描述天氣現(xiàn)象怎樣描述天氣現(xiàn)象1.怎樣描述令天的天氣?有風.關下公多預設：下雨時，我們需要打著雨傘，天氣晴了，地面都干了等等。設計意圖：引導學生掌握從太陽、云、風、降水等方面多角度的描述二、探究活動(一)用語言描述天氣1.我們地球家園上的天氣是在變化的，請說說你們所預設：晴天是陽光充足，云很少，陽光曬在身上很溫暖。陰天是天空中云很多，把太陽都遮住3.出示天氣的圖片，請你簡單描述一下它們教師策略：在生活中你們一定非常善于觀察，選擇一種天氣從太陽、云、溫度、風、降水等多個角度把天氣的特征描述出來。設計意圖：不僅結(jié)合學生生活，認識了本地區(qū)的天氣，通過圖片了解其它地區(qū)的天氣，使視角更開闊，并引導學生運用描述天氣的方法多角度描述常見的天氣。(二)設計表示不同天氣現(xiàn)象的符號1.你知道日常生活中人們用什么方法表示天氣嗎?2.我們可以用太陽、云、風、雨、雪等描述天氣現(xiàn)象，如果能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象用簡筆畫的形式畫出簡單的符號，可否用來表示各種天氣現(xiàn)象呢?我們就來為天氣設計符號。3.為晴、多云、陰、雨、雪這些常見的天氣現(xiàn)象設計符號。天氣現(xiàn)象符號天氣現(xiàn)象符號教師策略：一定要用簡單直觀的表現(xiàn)方式，大家比一比誰的設計更簡單、更直觀，抓住了每種天氣的主要特征來設計天氣符號。4.交流展示。(三)認識常見的天氣符號有哪些1.引導學生觀察常見的天氣符號，了解這些符號的意義。多云多云小雨中雨天莆泳雹雷陣雨 小雪中雪大雪霾晴2.你們畫的都很好，氣象專家他們也有規(guī)范的畫法，我們一起比一比預設：同樣是雨天，出現(xiàn)了小雨、中雨、大雨二、課后拓展1.鼓勵學生觀察并用自己設計的符號記錄未來一周的天師小結(jié)：原來天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天、還會刮風、下雨、下雪起沙塵。同一種天氣還會有很多不同的變化。請同學們下課之后，用自己設計的天氣符號，記錄未來一周每天的天1.各種各樣的天氣學習效果評價設計從聽講、發(fā)言、設計等方面給予實時的評價，具體評價個人表現(xiàn)好的地方，口頭表揚。對小組的表現(xiàn)及時用黑板貼磁貼的方式進行表揚。科學概念：知道自然界的天氣現(xiàn)良好能說出3種或更多常見天氣現(xiàn)象的名稱及它能說出2種或更多常見天氣現(xiàn)象的名稱及它們的特征。能說出1種或更多常見天氣現(xiàn)象的名稱及它們的特征。能設計天氣符號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能述觀察到的天氣現(xiàn)象。良好號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。號，并用2-3種符號記號，并用1-2種符號記學生能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對天成用事實說話的意識，在交流活動中愿意傾聽和分享信息。良好表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的濃厚興趣，初步養(yǎng)成用流活動中愿意傾聽和分享信息。表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，在交流活動中愿表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，在交流活動中愿意傾聽。了解天氣的變化，利用便我們的生活。良好能夠熟練描述天氣的變化，并熟練的用符號記錄天氣。能夠較熟練描述天氣的變化，并較熟練的用符號記錄天氣。不能夠熟練描述天氣的變化，不能夠熟練的用符號記錄天氣。教學基本信息年級及學期二年級下學期《天氣與生活》在《課標》中屬于地球與宇宙科學領課標中涉及的主要概念是：14.地球上有大氣、水、生物、土壤和幔和地核。具體的學習內(nèi)容為：14.1地球被一層大氣圈包圍著。1-2年級的學習目標為：知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。描述天氣變化對動植物和人類本課是人民教育出版社《科學》二年級下冊第一單元《了解天氣》續(xù)觀察記錄一周天氣的基礎上，發(fā)現(xiàn)天氣總在發(fā)生變化，這些變化也基礎之上，通過引導學生回顧更長時間內(nèi)的天氣變化情況，讓學生結(jié)合自天氣變化給人們的生活帶來什么影響。最后，了解天氣變化對動植物生活的影響。在描述天氣變化對人類生活的影響和對動植物的影響過程中，發(fā)展學生化對人類生活的影響涉及到哪些方面，比較不同天氣對人類的生活和動植物的影教學目標(內(nèi)容框架)教學目標(內(nèi)容框架)1.學生基于實際觀察和生活體驗，能描述天氣變化對人類生活和動植物的影響。1.學生能在教師指導下，如實講述親自觀察到的天氣變化對人類生活和動植物的影響，培養(yǎng)學生的比較和分類能力。2.學生在教師指導下，能觀察記錄一周的天氣現(xiàn)象及變化以及對人們生活的影響。1.學生在交流活動中愿意傾聽和分享信息。2.在積極應對天氣變化的過程中激發(fā)對天氣現(xiàn)象的探究興趣。1.學生基于生活體驗，了解人類發(fā)明的各種產(chǎn)品給人類的生活帶來的便利。教學重點：學生在教師指導下，如實講述親自觀察到的天氣變化對人類生活和動植物學生的比較和分類能力。教學難點：梳理不同天氣下的人們的生活、動程中培養(yǎng)學生的比較和分類能力。各種天氣下人們生活、動植物照片、資料卡片。學生活動手冊、鉛筆。教學流程示意(可選項)教學流程示意(可選項)認識一周天氣對生描述?？茖W實踐：天氣對我們有哪些影響認識更多天氣(常見和不常見)對生活的影響，并用語言描述。拓展提高：調(diào)查天氣對動植物的影響的生活影響，對學生進行比較思維方法的訓練。激發(fā)學生持續(xù)研究天氣對動植物生活影響的興趣。在不同的天氣里，我們的生活會有哪些不同學生在教師的指導下通過分類、比較的方法梳理天氣對人的生活的影響。教學階段教師活動學生活動意圖提出問題1.談話：同學們，今天的天氣怎么樣?2.出示雨天圖片。提問：這是什么天氣?在不同的天氣里，我們的生活會有哪些不同?3.今天這節(jié)課我們就一起來研究《天氣學生觀察后描述天氣情況?，F(xiàn)天氣在變研究主題。實踐一、討論一周天氣對生活的影響1.過渡語：在過去的一周里，我們每天都在觀察和記錄天氣情況。請仔細觀察你的記錄表。你有什么發(fā)現(xiàn)?如果過去一周里天氣發(fā)生明顯變化，則出示相應的天氣變化圖片。如果過去的一周里天氣沒有發(fā)生明顯變化，則以常見的晴天和雨天為例開展教學。2.出示晴天圖片。提問：晴天是我們同學非常熟悉的天氣現(xiàn)象。誰來說一說，晴天有什么特點。人們的生活是什么樣的?板書：晴天特點3.教師提問：晴天人們的生活真是豐富多彩。這些活動涉及到了人類生活的哪些方面?你能給它們分分類嗎?可以怎樣分呢?4.教師小結(jié)：天氣會影響到人們的心5.教師提問：誰能試試較為完整的說說晴天時人們的生活是什么樣的?學生以記錄為依據(jù)對進行簡要總結(jié)。學生小組討論后進行書。學生小組討論：天氣對人類的影響涉及哪些方面?的交流匯報。流和回顧引導學生堅持長期檢查，同時引導學生用比較的思維方法進行學習。學生借助感覺器官進行觀察并形成師通過圖片為學生進行感覺分析提供具體形象的支撐。引導學生進培養(yǎng)他們的分類思維方利于出行，有利于身體健康，人們正常工作。7.出示雨天圖片。提問：雨天的天氣有怎樣做的?請你向剛才描述晴天時人們的生活那樣說說雨天時人們的生活學生：雨天外出攜帶雨具；氣溫降低適當增加衣物，防止感冒；路滑，注意交通安全。8.提問：認真比較晴天和雨天時人們的們的生活，我們發(fā)現(xiàn)天氣變化會對我們的生活產(chǎn)生影響。當天氣變化的時候，我們會想辦法積極應對。二、討論更多天氣對生活的影響1.除了晴天和雨天這兩種天氣，你還知2.出示霾、大風、暴雪、高溫、臺風、你熟悉的?說一說這種天氣有什么特點。認領一種天氣，說說這樣的天氣給我們的生活帶來了哪些影響?3.教師在學生進行小組交流時要注意巡視指導，引導學生從心情、衣著、出行、健康、工作等方面描述天氣對人生活的影響。過評價引導學生客觀、全面進行描述。5.談話：其實，還有一些天氣情況，并不是經(jīng)常發(fā)生，或者不在我們這個地區(qū)發(fā)生，例如：沙塵暴、暴雪、臺風等，老師搜集了一些這方面的資料。請選擇你們小組感興趣的一種天氣情況，查閱資料，小組內(nèi)討論這種天氣情況對人們生活的影響。7.教師小結(jié)：通過比較我們發(fā)現(xiàn)，天氣變化確實影響我們的生活，一些強烈的天氣還會引發(fā)自然災害，對人的生命和學生回答學生根據(jù)板書提示匯學生發(fā)現(xiàn)天氣影響人學生匯報自己知道的學生根據(jù)是否親身經(jīng)歷將圖片分為兩類，一如霾、大風、高溫，學生根據(jù)經(jīng)驗描述天氣指導學生有條理地表達。同天氣對生活的影響，培養(yǎng)學生的比較思維能力，進一步體驗到天氣變化影響我們的學生從實際出發(fā)，在比較的過程中客觀地看待天氣變化的影從常見天氣變化對人的影響到不常見天氣現(xiàn)象對人的影響，的視野，同時強化了比較和分類的思人們的活動有哪些?把它記錄在活動一周的天氣現(xiàn)象和人們的活動記錄在表格里。拓展與應用1.出示圖片。談話：老師收集了一些圖片，請你根據(jù)生活經(jīng)驗說一說在什么樣的天氣下可以看到這些景象?天氣對學生常見圖片：蜜蜂采蜜蜻蜓低飛學生不常見圖片：干旱的大地洪水過后的田野斑馬在雪地上尋找食物2.組織學生匯報。3.談話：自然界中還有許許多多的動植物，天氣變化會不會對它們的生活產(chǎn)生影響呢?請你課后進行調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果和途徑記錄在第2頁的記錄表里。學生結(jié)合天氣特點，描學生課后通過多種途徑收集資料，整理信從天氣變化對人的影響遷移到對動引導學生全天氣變化影響人的生活和動植物的生活天氣狀況心情衣著出行工作晴有利有利正常雨降雨不利不利不利二章(組) 3、天氣早知道本科編寫的目的是教育學生養(yǎng)成了解未來的天氣情況，適應天據(jù)天氣變化安排自己的生活，避免受到天氣的傷害。拓展與應用中安排學生更熟悉天氣從而安排自己的生活與出行。天氣與我們的生活息息相關，根據(jù)天氣情況，我們可以做好出行前的準備，是人們每天都十分關心的話題，提前預知天氣，了解天氣的變化，合理安排生產(chǎn)與生活，是我們生活中出現(xiàn)的問題，學生還認識不到，需要引導。1、通過學習，讓學生知道天氣預報對人們生活的重要2、通過討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受。讓學生學會從多種渠道了解未來的天氣情況，適應天氣的變化，并根據(jù)天氣變化安排氣的傷害。學習用觀察、記錄等方法進行簡單的探究活動。3、培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神和初步的自我保護意識。教學重難點教學重點：讓學生知道天氣預報的重要性。能想辦法收集天氣預報資料，并進行簡單整教學難點：培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神和初步的自我保護意識。小組合作討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受。學生：科學書。1課時氣預報有什么重要性。(過渡)1、天氣預報的重要性。(板書)大家還知道哪些天氣對人們的生活有不利影響呢?大家討論一下，然后說一說。(讓同學們欣賞圖片：幾種不利天氣。)惡劣天氣對我們有傷害，那我們怎樣才能獲得未來的天氣變化情況呢?(過渡)2、天氣預報獲取方式。(板書)(1)下面大家討論一下，然后說一說，我們從哪里了解到未來天氣的變化情況?(2)大家說了很多的方法。我們打開課本第七十四頁，看圖中的同學們又是怎么做的?(3)學生說說?？梢姭@得未來天氣的途徑有很多，像看電視、讀報紙、聽廣播、上網(wǎng)查詢、打電話在預報中還有很多知識，下面大家看七十四頁下面的天氣符號，大家都知道它(4)學生說說。老師提供資料或查找條件，每個小組根據(jù)興趣選擇一種調(diào)查方法，了解當?shù)匚磥韼滋斓奶鞖忸A報，讓當然在生產(chǎn)和生活中，人們還總結(jié)出了很多天氣預報的諺語。下面大家打開課本七十五頁，這里列舉了四條諺語，大家看一看。大家還知道哪些天氣預報的諺語呢?同學們可以把自己搜集的諺語記錄下給同學們說一說。下面給大家安排一個實踐活動，請大家打開課本第七十六頁，就是記錄和觀察一周的天氣情況，大家能不能堅持完成呢?可以自己獨立完成，也可以邀請爸爸媽媽一起來觀察和記錄，可以用圖或文字來記錄天氣情況，,要每天觀察記錄，大家能不能堅持完成呢?通過這節(jié)課的學習，大家知道天氣預報對人們生活的重要性，知道了一些獲得徑，懂得了根據(jù)天氣變化安排自己的生活，避免受到天氣的傷害。學完這一課，希教學基本信息4太陽升起來了(第一課時)年級及學期二年級下學期教學設計參與人員姓名設計者盧艷盧艷教學分析太陽對于學生來說都不陌生，他們每天都感受著太陽給人們帶來每天都能從生活中感受到太陽對人類生活的影響。及時是三年級學生，他們也積累了有關太陽的相關感性經(jīng)驗，豐富但又零散。通過本課的學習觀察，通過觀察、比較、描述等活動，認識太陽每天在天空中從東方升起，逐漸升高，主要培養(yǎng)的思維方法為比較和描述，選取的重點活動是：觀測并記錄太陽在天空教學目標(內(nèi)容框架)1.基于實際觀察，描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。2.基于實際觀察，描述每天在天空中從東方升起，逐漸升高，再逐漸向西方落下的位置變化。1.能在教師指導下，能用比較安全的觀測工具，觀察并記錄太陽在天空中東升西落的位置變化。2.能在教師指導下，描述每天在天空中從東方升起，逐漸升高，再逐漸向西方落下的位置變化。能在好奇心的驅(qū)使下，對太陽在天空中東升西落的位置自然現(xiàn)象變化表現(xiàn)出探究興趣。1.在好奇心的驅(qū)使下，對太陽在天空中東升西落的自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣，并提升學生熱愛自然保護環(huán)境的意識?；趯嶋H觀察，描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化——白天全天的位置變化。教學難點：能在教師指導下，能用比較安全的觀測工具，觀察并記錄太陽在天空變化。1.關于太陽東升西落位置變化的圖片或視頻。2.學生觀察太陽的護目鏡或黑色膠片。1.課前在上午、中午、下午的幾個不同時刻觀察太陽在天空中的位置，記錄在學生活動手冊上。教學流程示意(可選項)設計意圖設計意圖問題聚焦直接指向太陽的天空中的位置變化在科學實踐活動中了解太陽在天空中的位置變化從觀察的現(xiàn)象中搜集有效信息立論解釋：初步培養(yǎng)學生的推理思維能力初步培養(yǎng)學生的歸納概況能力，在這一環(huán)節(jié)得到練習。教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，提出問題：從早到晚，太陽在天空中的位置是怎樣變化的?根據(jù)記錄的現(xiàn)象，描述一天中太陽在天空中位置根據(jù)記錄的現(xiàn)象，描述不同時間太陽在天空中的位置。觀察、記錄一天中太陽在天空中的位置變化獲得太陽在天空中位置變化的直觀記錄教學階段教師活動學生活動意圖的情況?3.出示"日月同輝"的照片，并學生描述單元頁的內(nèi)似的現(xiàn)象。學生觀察學生可能會說到類似“太陽升起來，白天來臨；太陽落下去，黑夜起，從西方落下"等內(nèi)容。通過觀察當?shù)厝藗兓顒拥膱D片激發(fā)學生興趣喚起已有經(jīng)驗，同時引導學生思維方向。結(jié)合學生的匯報，自然進人本課內(nèi)容的學習?；顒?.明確觀察任務教師提問：我們已經(jīng)知道太陽東升西到傍晚，太陽在天空中的位置是怎樣學生大膽描述自己的想法，注意學生之間描述的差異。組織學生分小組討論學生可能會說：同一地點、不同的時間、每隔1小時觀察、記錄在同鏡……學生認識基本的觀察(1)面向南方進行觀察；進行觀察；(3)每隔一段時間(如一節(jié)課，兩節(jié)課，兩小時)觀察一次；(4)可用紅色圓圈代表太陽，將觀察到的太陽的位置畫在學生活動手冊上；(5)在記錄的太陽圖下言，適時提出從早晨到傍晚，觀察并記錄太陽在天空中的位引導學生進行推理練習，培養(yǎng)他們的推理思維方引導學進行初步的分類引導學生進行分類練習，培養(yǎng)他們的分類思維方帶領學生到校園里比較寬闊的地方進行第一次的觀察和記錄。在實地觀察時，教師需要再次強調(diào)注意事項；幫助學生選好觀察的參照物，如操場上的生將參照物畫在學生活動手冊上。1.談話：上節(jié)課布置了觀察太陽位置變化的作業(yè)，都有哪些同學完成了?錄，每組選出一位同學的記錄在全班3.全班交流進行交流教師指導學生按時間順序描述太陽的位置高了一些，在某建筑物或大樹的左上方；正午12點，太陽在正南方向，位寫上觀察時間。學生實地觀察太陽的學生分組匯報完成情況學生展示觀察記錄并且交流自己的發(fā)現(xiàn)。用實物投影等方法展示發(fā)言學生的記錄單，發(fā)言學生結(jié)合記錄單描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。引導學生進行觀察、比較們的分類思維方法。引導學生進行描述思維引導學生進行描述思維歸納1.教師：根據(jù)記錄的現(xiàn)象，描述一天中太陽在天空中位置的變化。太陽一天的運動軌跡有什么特點。漸升高，再漸漸向西方落下，在天空中的軌跡是一道弧線，每天如此。學生交流匯報。引導學生進行歸納概況思維方法的4.太陽升起來了太陽(圖)太陽在天空中的位置變化(貼圖)教學基本信息4太陽升起來了(第二課時)年級及學期二年級下學期教學分析太陽對于學生來說都不陌生，他們每天都感受著太陽給人們帶來每天都能從生活家中感受到太陽對人類生活的影響。及時是三年級學生，他們也積累了有關太陽的相關感性經(jīng)驗，豐富但又零散。通過本課的學習，力求引導學生在已有體驗的基礎上，通過觀察、比較、分類等活動，系統(tǒng)認識太陽物以及人類的影響，較為完整的描述每個太陽對種植物及人主要培養(yǎng)的思維方法為比較和分類，選取的重點活動是：引導學生分類整理太陽對動植物影響的具體情況，并嘗試用語言描述；嘗試歸納出太陽的基本特征和其對動教學目標(內(nèi)容框架)1.基于實際觀察，描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。2.基于實際觀察和生活體驗，說出太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生1.能在教師指導下，能用比較安全的觀測工具，觀察并記錄太陽在天空中東升西落的位置變化。2.能在教師指導下，嘗試從多角度、多方式用語言描述太陽對動植物和人類生活產(chǎn)生影響的實例。能在好奇心的驅(qū)使下，對太陽在天空中東升西落的位置變化表現(xiàn)出探究興趣。1.感受太陽的光和熱給人類和動植物生活的影響，進而提升學生熱愛自然保護環(huán)境的意識。教學重點：學生基于實際觀察和生活體驗，能描述太陽每天在天空中東升西落的位陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。教學難點：從多角度、多方式用語言描述太陽對動植物和人類1.動植物和人類生活白天、黑夜的區(qū)別1.觀察白天黑夜動植物和人類生活的變化教學流程示意(可選項)教學流程示意(可選項)設計意圖學生活動中學習分類梳理太陽的特征現(xiàn)象的思維方法。太陽對植物的影響。太陽對動物的影響。太陽對人類以及動植物的影響創(chuàng)設情境，聚焦問題：太陽是什么樣的教學環(huán)節(jié)太陽對人類生活的影響下的表現(xiàn)，比較思維方法的訓拓展提高：推測沒有太陽我們的激發(fā)學生保持太陽相關問題的興推測沒有太陽我們的教學階段教師活動學生活動意圖1.出示北方冬天商店外的一張圖再仔細看人群中，難道他們不冷嗎?馬個人也沒有。你說奇怪不?有其他的本領嗎?教師板書學生提問學生觀察圖片中的情境。學生根據(jù)經(jīng)驗回答：因為冬天冷，他們喜歡呆在能照到太陽的地方，會很暖和，照不到太陽的地方會冷，所以出現(xiàn)了圖片中的情況。學生根據(jù)經(jīng)驗回答：太陽能夠發(fā)光。察當?shù)厝藗兓顒拥膱D片激發(fā)學生興趣喚起已有經(jīng)驗，同時引導學生思維方向?；顒右?指導學生觀察太陽對動物的影響1.情景引入：獅子要出差一個星期，2.教師提問：同學們你們猜猜，這些動學生進行班級匯書。組織學生分小組討論的交流匯報。教師講述一個動物王國的小故事，引發(fā)學生對問題的思考。引導學生進行推理練習，培養(yǎng)他們的推理思維方3.提出問題：故事里里有八種動物，你知道哪些動物喜歡在太陽升起時開始活動?哪些動物喜歡在太陽落下時活的信封。給蝴蝶、鴨、蝙蝠、蚊子、蛾子、金龜子、蝗蟲、羊分分類。6.教師小結(jié)：蝴蝶、金龜子、蝗蟲可能會成為爭論的對象。當學生發(fā)表自己的意見后，老師可以播放錄像。蝴蝶、蝗蟲是在太陽升起后開始活動。金龜子是在日落后幾分鐘開始活動。二.指導學生觀察太陽對植物的影響1.談話：植物和動物一樣，有的在太陽花，你對它們了解嗎?請拿出"植物"2.絲瓜花、夜來香、月季、牽?；?、中提供的資料。學生閱讀并結(jié)合自己的經(jīng)驗分類。3.提問：通過這兩次分類，你有什么發(fā)三.指導學生觀察太陽對人類的影響1.提問：太陽真厲害，那太陽會影響我們?nèi)祟惖幕顒訂?根據(jù)你的經(jīng)驗說一會怎樣?”3.體驗活動：組內(nèi)的一個同學帶上眼學生根據(jù)經(jīng)驗進行交學生根據(jù)已有知識經(jīng)太陽升起時，哪些是在各組學生進行交流匯學生閱讀并結(jié)合自己的經(jīng)驗分類。分類標準學生根據(jù)分類結(jié)果描學生根據(jù)日常生活做答。太陽升起時……;學生打開思路，舉例回學生分組體驗引導學進行初步的分類引導學生進行分類練習，培養(yǎng)他們的分類思維方引導學生進行分類練習，培養(yǎng)他們的分類思維方引導學生進行歸納概況思維方法的怎樣?四.總結(jié)：太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，對動植受人類活動受太陽的影拓展與應用動植物和人類還會有什么影響呢?例如，植物的生長會不會受到太陽的影響呢，希望同學們能夠課下去親自種植和觀察。引導學生思考太陽對植物生長所產(chǎn)4.太陽升起來了太陽(圖)太陽升起時太陽落下時貼圖貼圖教學基本信息年級及學期二年級下學期教學分析【教材簡析】本課是繼學生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”——月球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。書中給出的概念原句是：我們在地球上看到的月亮的樣子叫月相。其實從字面很好理解意思，但是對于二年級的學生在理解月亮本身不發(fā)光，月球被照亮的部分是有難度的，而且月相有一定的變化規(guī)律，學生要在腦中構(gòu)圖，太陽、地球、月亮的位置，這樣對于學生理解會有一定的幫助。教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學生月相的定義，從而幫助學生準確地了解這節(jié)課要研究的月相的本質(zhì)?！斑^去一周，你看到的月相是什么樣的?”這個問題需要至少提前一周布置讓學生觀察和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”,這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相的形態(tài)變化有一個具象的認識。探索環(huán)節(jié)的第二個活動是“實際觀察和記錄月相”,這個活動實際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示范。這個整理的過程其實也是學生對月相是如何變化的反思過程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎?”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的?”兩個問題是為了讓學生總結(jié)歸納月相的變化規(guī)律。【學生分析】二年級的學生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結(jié)過月相變化的規(guī)律。月相的更替周期大約是一個月(月亮繞地球的真正周期大約27.3天。但這段時間內(nèi)地球也繞著太陽轉(zhuǎn)了一個角度所以要想月亮地球和太陽三者的位置關系再重復出現(xiàn)則還需要一段時間這個周期是朔望月周期平均29.5天是陰歷及農(nóng)歷指定一個月長度的依據(jù)。而28-31天是陽歷一個月的時間長度是認為規(guī)定了和月亮的公轉(zhuǎn)周期關系不太緊密。)月相有時會因為天氣的原因而看不見，因此為了讓學生獲得完整的月相變化規(guī)律的認識，可以從學期初就給學生布動。低年級的學生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因法去督促學生堅持記錄月相。教學目標(內(nèi)容框架)2.月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有2.能堅持客觀及時的觀察記錄。學生觀察月相，學會記錄月相的方法，能夠根據(jù)作息1.感受月相變化的神奇，進而提升學生熱愛科學探索教學重點：學生觀察月相，學會記錄月相的方法，能夠根據(jù)作息時間的變化，調(diào)整觀察月相的時間收集有關月相的圖片和視頻資料；多媒體課件；畫1.課前，請家長陪同，觀察并記錄至少一周的月相，講解教材上記錄月相的兩種方法；可利用學生教學流程示意(可選項)教學階段教師活動學生活動意圖提出問題含有不同月相的景觀照)同學們，你們看看老師展示的這幾幅圖有什么相同點呢?(學生會發(fā)現(xiàn)都有月球)2.這幾幅圖里的月球有什么不同?(學生會發(fā)現(xiàn)形狀不同)陽的光，因此我們在地球上看到的是月觀察圖片月亮有時是圓圓的，有的時候像彎鉤一月亮有的時候像是太陽的光反射的思考并交流自己同地區(qū)月亮的照片，讓學生通過找月相的相同點，自然地引出對月相的關注。在通過找月相的不同點，初步建立"月相是變化的”認識，為后面研究月相變化規(guī)律奠定基礎。實踐1.介紹觀察到的月相問：我們先來看一組月相的圖片(PPT展示圖片),請你們先觀察這些月相并2.全班交流。(學生嘗試描述月相)4.現(xiàn)在，請你們整理之前在家觀察的月1.同學們都已經(jīng)整理好記錄了，老師時需要說明兩個問題：①不同夜晚的月學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他同學(根據(jù)時間排序)學生描述：月相不斷的月相不僅可以再次強化學生對于"月相是變化的"的認識，同時對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定一定的詞匯基在家觀察月以為學生自主發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律2.教師可以補充一個完成的月相觀察記錄。最初的看不見，到慢慢看到半圓的月呢，我們首先要將月相畫標準?？梢越柚ぞ摺背?。演示：1.先標注記錄月相的農(nóng)歷時間；2.首先要先在月亮的輪廓上找到上下分整個圓；4.確認半球和月球內(nèi)輪廓方向；5.用筆勾勒出月相的輪廓；6.將陰影一側(cè)涂黑。白板：畫月相步驟四.月相觀察時間什么時候觀察月相最合適呢?在變化；后又慢慢不圓了；展示學生課前畫月相展示3-4名同學月相圖察圖進行補充學生跟隨教師的每一月相記錄。學生大多回答晚上觀學生整理課前觀察記錄并自主交流學生自主發(fā)的規(guī)律。教師察記錄是為了彌補學生由于觀察的天數(shù)不夠以的記錄不完整的情況，幫完整的月相變化規(guī)律的一樣的。為了更方便觀察，請同學們在每個月中農(nóng)歷上半月傍晚觀察，下半月在早晨觀察。板書：上半月傍晚下半月早晨問：今天的月相在什么時間觀察呢?白板：本月日歷師：晚上的天氣情況是什么樣的，才更有利于觀察呢?觀察日歷，確定觀察月相時間?；仡櫴裁词窃孪?；畫月相的步驟；觀察月相的時間拓展與應用如果課上的時間足夠，可以為學生補充月相變化圖，講解特定形狀的預想的名還可以為學生補充為什么上半月傍晚、學生可能會好奇月亮為繞地球轉(zhuǎn)的周期，以及規(guī)律是如何形成等問題，教師課做簡單講解。還可以補充一些關于月亮的小知識、小詩歌兒歌、諺語、趣味小故事，和中國傳統(tǒng)文化結(jié)合的傳說等等。收集學生課堂中提出的問題，并整理一學生提問思考。引導學生思的更多的問5.月亮農(nóng)歷上半月傍晚月相晴天農(nóng)歷下半月早晨科學知識：學生基于實際觀察和生活體驗，能識別和描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生產(chǎn)生活的影響?？茖W探究：1.能在教師指導下，如實講述親自觀察到的各種自然現(xiàn)象。基于事實調(diào)整自己的想法，并通過交流討論，識別一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象并分類整理。2.能通過實例用語言描述季節(jié)變化對動植物和人類生活產(chǎn)生的影響。科學態(tài)度：1.對有關四季變化的自然現(xiàn)象有探究興趣。2.能傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法?？茖W.技術(shù).社會與環(huán)境：1.感受四季變化的美麗與神奇，進而提升學生熱愛自然保護環(huán)境的意識。教學重點：學生基于實際觀察和生活體驗，能識別和描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生產(chǎn)生活的影響。教學難點：分類梳理不同季節(jié)的典型現(xiàn)象，并嘗試用語言進行描述。二、教學準備(一)教師準備收集有關季節(jié)變化的圖片和視頻資料；多媒體課件；學生分組排序用的圖片。(二)學生準備1.課前，請家長陪同，到家庭住址附近的公園、田野去找春天。三、安全注意事項1.野外觀察要有家長陪伴。2.不得攀折花草樹木，不可隨意傷害小動物。教學教師活動學生活動意圖提出問題聽嗎?你知道歌曲中提到的四季，是哪四個季節(jié)?(隨著學生回答板書：春夏秋冬)問題?(你有什么想知道的?)學生聽歌感受并學生根據(jù)經(jīng)驗回思考并交流自己季歌激發(fā)學生興趣喚起已有經(jīng)驗，同時引導學生思維方向。興趣，相信隨著我們科學課的學習，會逐一找到答案，今天，就讓我們從認識學生回答：春季實踐說，哪些現(xiàn)象告訴我們：春天來了!其它(四)教師提問：那么,誰能試試較為(一)教師(指板書):孩子們，剛才組數(shù)相應的寫有"夏秋冬"的卡片，由小組長抽簽決定該小組梳理的季節(jié)現(xiàn)象——學生組內(nèi)進行交流討論——分2.教師在學生進行小組交流時要注意學生進行班級匯學生用語言描述春季小組長抽簽決定該組小組內(nèi)交流所抽季節(jié)結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，以當時的季節(jié)現(xiàn)象切入，引導學生實際觀引導學生進行分類練習，培養(yǎng)他們的分類思維方化分類方法。言描述能力。教師明確學習方法，引導思維方法。發(fā)學生學習學生全員性參與的組內(nèi)交流，不僅調(diào)動學生的思維積極性，同時，在互相交流的過程中3.以"開火車"的方式組織學生交流各時，注意引導評價(是否全面)。4.教師利用課件總結(jié)：三個季節(jié)的典型教師提問：火車要是繼續(xù)開，下一站是哪個季節(jié)?再在下一站呢?再下一的影響(有條件的話可以制作板貼，例如：衣飾不同或者書中插圖)1.教師：了解了人類適應四季變化的活會不會適應四季變化?他們是怎樣做的?3.教師小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道人類、動植物為了適應季節(jié)的變4.教師組織學生填寫學生活動手冊。到哪個組，哪個組進行學生進行全班性交流。同；吃的食物不同；農(nóng)事不同……學生進行全班性交流。學生分組進行排序，教師巡視指導，組織匯報交流。利于挖掘不同季節(jié)的典型現(xiàn)象，使學生較為全面的了解不同季節(jié)的變化。另外，匯報過程中教師的次訓練學生分類的思維方法。引導學生比較同一事物在不同季節(jié)里的不同表方法的培養(yǎng)及訓練。比較思維方拓展與應用大家課下繼續(xù)去觀察四季中的各種現(xiàn)象。引導學生思考四季中更多的變化(晝夜長短等)。6.春夏秋冬雷鳥變化山桃樹變化雷鳥變化山桃樹變化冬教學基本信息7.螞蟻年級及學期二年級下學期教學目標(內(nèi)容框架)科學知識：學生基于觀察，說出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，如頭部有眼和觸角，胸教學重點：學生基于觀察，說出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，如頭部有眼和觸角，胸教學難點：學生基于觀察和簡單的實驗，能夠用畫圖和語言的方式描述觀察到的現(xiàn)象，通過分析、綜合、比較，歸納出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)以及通過《螞蟻》一課指向課標中的重要概念是：7.地球上生活主要概念的學習內(nèi)容是：7.2地球上存在不同的動物，不征，同一種動物也存在個體差異。其中低年級的學習目標是：1.說出生活中常見動物的名稱及其特征；2.說出動物的某個共同特征；9.動物能適應環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來的學習內(nèi)容是：9.1動物通過不同的器官感知環(huán)境。其中低年級的學習目標是：舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。教學流程示意(可選項)教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，聚焦問題：螞蟻的外形學生按順序觀察、記錄描述螞蟻的外形。歸納螞蟻的外形特征。設計意圖按順序觀察，小組一次匯報，學生分析、綜合，比較，歸納螞蟻的外形特征。觀察螞蟻的外形觀察螞蟻的行為學生觀察螞蟻的行為，歸納感知環(huán)境的器官。拓展提高：制作螞蟻模型基于觀察，歸納螞蟻感知環(huán)境的器官是觸角。激發(fā)學生持續(xù)研究螞蟻的興趣。教學階段教師活動學生活動意圖學生喜歡小動物，充提出問題3.你在校園的什么地方見過螞蟻?關于螞蟻，你都知道什么?你還有什么特別想了解的嗎?4.看來大家對螞蟻有很多了解，小鳥、螞蟻、青蛙等。在校園的花壇里看見過螞蟻；它們是小小的，黑色的等；想了解螞蟻愛吃什么等。設，學生會有不同意畫出螞蟻的樣子，把老師畫的畫摻在其中使學生實踐1.引導觀察與記錄(教師PPT展示螞蟻的大圖，輔助學生觀察。)科學實踐二：觀察螞蟻的行為(室外)1.觀察螞蟻的覓食物體的反應。我們要到校園中進行測1.學生通過昆蟲盒按一定的順序觀察螞蟻；學生在活動手冊中通過畫圖的方法記錄觀依次展示記錄圖并介紹觀察到的螞蟻的外學生學習關于螞學生歸納螞蟻的外形特征：螞蟻有頭、胸、腹部三大部分。胸部有6條腿，腹部比學生猜想：眼睛、1.學生先猜想，再在螞蟻窩周圍放上幾種食物，觀察螞蟻吃哪些食物。用什么器官感覺環(huán)境。學生能夠按照一定的順各個部分，分析螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。使學生能夠更進使得觀察結(jié)果更準確。提高后續(xù)歸納思維的效率。歸納推理是從特殊基于學生的觀察和多個小組的匯報，以及教師適時的板貼，展現(xiàn)出學生們發(fā)現(xiàn)的螞蟻身體的從螞蟻的身體結(jié)構(gòu)學生猜想，繼續(xù)探究。自的測試、觀察螞蟻的覓食和遇到物體的反應，使為后續(xù)的歸納思維打下再實地觀察。先猜想，再在螞蟻窩附近放置物體并觀幾種物體，觀察螞蟻有3.學生匯報觀察到的現(xiàn)象，并且歸納：螞基于觀察以及全班的分享，學生能夠歸納出螞蟻的主要感知環(huán)境器官是觸角。拓展與應用型呢?學生觀察課本上的模型，分析、判斷制作的材料，思考自己制作模型所需的材料。學生課下繼續(xù)觀蟻身體結(jié)構(gòu)的認識。同時鼓勵學生課后繼續(xù)觀察、螞蟻的興趣。(記錄學生提出的感興趣的問題)只腳只腳6(記錄學生的發(fā)現(xiàn))結(jié)論：螞蟻用觸角感腹教學基本信息年級及學期二年級下學期生命科學《蝸?！芬徽n指向課標中的重要概念是：7.地球上生活著不同種類的習內(nèi)容是：7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。其中低年級的學習目標是：1.說出生活中常見動物的名稱及其特征；2.說出動物的某個共同是：9.1動物通過不同的器官感知環(huán)境。其中低年級的學習目標是：舉例說出動物可以通過眼、耳、蝸牛是周圍環(huán)境中比較常見的動物，一般在雨后潮濕的地方容易找到。前一課學生已經(jīng)認識了螞蟻，學習了觀察小動物的基本方法。本課教師要引導學生運用并鞏固已學觀察研究。教師還可以引導學生比較螞蟻和蝸牛的不同。由于蝸牛的行動比較慢，所以對于蝸牛的生活習性的觀察不能僅僅局限于一節(jié)課，因此教師可以組織學生課前課后飼養(yǎng)幾只蝸主要培養(yǎng)的思維方法為比較，選取的重點活動是：引導學生觀察有關蝸牛身體結(jié)比較相同點和不同點；觀察比較蝸牛對不同食物的不同反應，認識蝸牛的食性；比較螞蟻與蝸牛的教學目標(內(nèi)容框架)科學知識：通過對蝸牛的觀察，能夠簡單描科學態(tài)度：在活動中產(chǎn)生對蝸牛的研究興趣，教學重點：學生能從整體到局部有序地、仔細地觀察蝸牛。初步學習利用對比的思路設教學難點：學生能從整體到局部有序地、仔收集有關蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運動方式、生活習性的圖片和視頻資料；多媒體課件；學生分組觀察的蝸課前，在家長幫助下飼養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛；學生活動手提醒學生在觀察活動中，要愛護蝸牛，不喧嘩、不打教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境：謎語，激發(fā)興趣觀察一蝸牛的外形特征觀察二蝸牛喜歡吃的食物拓展提高：認識蝸牛的其它特征畫蝸牛，比較記錄，初步認識蝸牛的外形特征觀看視頻，補充蝸牛的其它外形特征完整描述，深入認識蝸牛的外形特征明確問題：研究蝸牛喜歡吃什么?實驗探究，初步認識蝸牛的食性觀看視頻，進一步認識蝸牛吃食物的特征設計意圖創(chuàng)設情境，激發(fā)學生研究蝸牛的興趣。初步了解學生對蝸牛的認識。鞏固觀察小動物的科學方法：先整體后部分。通過多次觀察活動訓練學生的比較思維。析，確定蝸牛喜歡吃的食物。發(fā)散思維，鼓勵學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)研究蝸牛。教學過程(表格描述)教學階段教師活動學生活動意圖的?學生讀謎語、猜謎學生說說自己的發(fā)學生研究蝸牛的興趣。通過謎語初步了解學生對蝸牛的認蝸牛的外征2.提出觀察要求(1)先從整體上觀察蝸牛，再觀(2)仔細觀察，看不清時可以借學生根據(jù)要求和自己的經(jīng)驗，在記錄單1.培養(yǎng)學生鞏固觀察小動物的科學(3)畫完后，可以和旁邊的同學3.引導學生進行交流同學所畫的蝸牛有什么共同之處?學生邊匯報，教師邊畫蝸牛的外學生展示并介紹學生觀察同學們的的記錄表，說一說記兩對觸角，頭上有嘴。學生觀看視頻，補學生根據(jù)板書完整描述蝸牛的外形特活動中，學生法，找出大家公認的蝸牛外形特征，并發(fā)現(xiàn)觀察中蝸牛的食性(1)小結(jié)：蝸牛喜歡吃蔬菜和水(2)引導學生上臺表演蝸牛是怎(3)提問：從剛才的表演中，你如果學生沒有說到蝸牛感知環(huán)境學生說出自己的學生說說研究方預設：把蝸牛放在中間(或一邊),把把食物的研究，看蝸牛吃學生匯報研究結(jié)學生上前表演蝸學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，如：蝸牛一伸一留下粘液；蝸牛會用觸角來感知食物；蝸牛用學生看視頻，說說1.通過蝸牛出現(xiàn)的不同反應，確定蝸牛喜歡吃的生的觀察比形象直觀的表演和視頻識蝸牛是如何吃食物的。拓展學生根據(jù)所學內(nèi)容，說說螞蟻和蝸牛的預設：身體結(jié)構(gòu)不同，吃的食物不同，運學生針對蝸牛提預設：蝸牛是怎樣活在什么樣的環(huán)境中?1.引導學生現(xiàn)二者的不同之處，從而培養(yǎng)學生比2.發(fā)散思維，鼓勵學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)肛門呼吸孔口：有齒舌喜歡吃蔬菜水果足(教師隨著學習進程，補充板畫蝸牛)教學基本信息9《動物的感知本領》年級及學期二年級下學期生命科學教學階段教師活動學生活動意圖提出問題師：在一、二年級的科學課上我們認識了很多動物，它們是怎樣感知周圍環(huán)境的你們知道嗎?(板書：單元回顧)師小結(jié)：你們太厲害了，通過仔細地觀察發(fā)現(xiàn)了小動物們的秘密。這些小動物種感覺器官來感知環(huán)境的。(板書)說一說熟悉動物預設：兔子的聽覺很靈敏、貓的視覺很好、聽覺也很靈敏、胡須可以量洞口的大小等。實踐師：課前我們對更多的動物也進行了調(diào)動物的感知本領，會學習!由于時間關系，我們不能每位同學都來展示自己調(diào)流，然后每組選出一種你們最喜歡的小動物，并把這種小動物的感知本領用動作表演出來，其他組的同學猜是哪種小動物你們能做到嗎?師：可以了嗎?(評價要求)孩子們一預設：羊、豬、狗可以感知周圍環(huán)境。(觀察、等方式)學生通過表演、交流匯報動物特殊的的感知學生通過多種方式，調(diào)查不熟悉的動物，使學習在已有認知基礎上得到了發(fā)展，達到"舉例說出動物知環(huán)境”這一概念的第二個層次：不熟悉的動物也是通過眼、耳、鼻、舌、觸角等感知環(huán)境。使學生初步了解到某些動它們有相應的感覺器官幫助它們感知環(huán)境。會兒在表演過程中，同組同學可以補充，其他組的同學可以提出建議，表演的形象嗎?怎樣表演就更好了?也可以根據(jù)我們的記錄單內(nèi)容提問題?例如：這種小動物生活在哪?你的資料來源是什么?哪組愿意把你們的動物朋友表演給大家?(我做你猜)師小結(jié)：你們不僅搜索出這么多小動知本領退化了，或者喪失了。師：你們想不想了解更多動物的感知本領?老師給大家準備了視頻，請你們從中搜索出都有哪些小動物，又有哪些特殊的感知本領。把這種小動物填在報告冊的第二題，第一欄是視覺本領強的動用其它感知本領的動物，聽清楚了嗎?師：誰說一說你搜索的結(jié)果?有同學補師小結(jié)：這些動物有的視覺非常敏銳、連我們?nèi)祟惗几拾菹嘛L呢!通過觀看視頻資料，了領，同時完成報告冊第二部分的內(nèi)容，并進行幫助學生提升認識。達到"舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境"這一概念的第三個層次：強，因為它們有相應的感覺器官幫助它們感知環(huán)拓展與應用師：在生活中動物還能幫助我們做什么師小結(jié)：你們說的太對了，我們要愛護交流動物能幫我們做什么:例如：狗的嗅覺很靈敏，可以幫助警察以幫助盲人出行。鴿子們傳遞信息。夠幫助邊疆戰(zhàn)士巡邏，鸕鶿可以幫助漁民捕學生通過討論和交流，了解動物對我們?nèi)祟惖膸椭?，初步養(yǎng)成珍愛生命、愛護動物的科學態(tài)度。教學基本信息年級及學期二年級下學期教學分析通過生活經(jīng)驗的積累與科學課上的學習，二年級學生對自然制造的事有著充分的感知，但是沒有形成具體的清晰的概念。驗的基礎上，為學生提供熟悉的、豐富的、包涵自然世界和人工世界事物的圖片和實物，設計觀察、比較、分類、游戲、調(diào)查等不同層次的探究活動，幫助學生在對不同場景的主要培養(yǎng)的思維方法為比較和分類，選取的重點活動是：組織學生動手給石頭、鉛筆、葉子等身邊常見的小物品分類，通過打印的圖片和課件對更多種類的事物進行觀察與分類，在對大量的事物進行分析的基礎上建構(gòu)自然世界與人工世界的概念，之后組織教學目標(內(nèi)容框架)科學概念：能識別周圍環(huán)境中的自然世界和人工世界，說出植物、動物、河流、山脈、了自然世界，而建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)科學態(tài)度：表現(xiàn)出對區(qū)分自然世界與人工世界的興趣，積極參與到小組活動中去，能傾聽別人的意教學重點：能識別周圍環(huán)境中的自然世界和人工世界，說出植物、動物、河流、山脈、了自然世界，而建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成1.實物：石頭、葉子、木頭、蝸牛，紙張、瓷磚、鉛筆、布料；2.各種人工世界和自然世界的圖片、卡紙、膠棒；教學流程示意(可選項)提出問題：哪些事物是自然的?哪些事物是人工的?自然世界、與人類的校園中調(diào)查，辨別、應概念：自然世界和人工世界用教學階段教師活動學生活動意圖提出問題1.提出問題：周圍世界存在哪些2.繼續(xù)討論：圖中的哪些事物是(出示課題：自然世界與人工世界)3.飛機、熱氣球、房屋、小橋這人工設計制造出來的物品分別是用什么做的?有什么用途?學生觀察單元頁和課頁圖學生根據(jù)圖片進行交流：能夠說出大山、植物是自然界本身就存在的，飛機、熱氣球、房屋是人工設計制說能夠區(qū)分我們周圍的自易，教學時，提供豐富的既包含自然世界也包含人工世界的圖片，引發(fā)學生仔細觀察，調(diào)動學生的思維，展開課堂討論，為建構(gòu)自然世界和人工世界的概念奠定感性基礎。實踐學生根據(jù)教師準備的1.出示課前準備的包含自然世界和人這些物品都有什么?哪些是些事物是身就存在的?分成兩類?(板貼：自然形成，人工設計制造)2.對照白板上，超級分類的結(jié)果，說一說：紙張、瓷磚、鉛筆、布料是用什么做的?人類制造它們有什么用途?的圖片有：蝗蟲、植物、礦石、牛羊、調(diào)、冰箱、電視、電風扇、桌椅、床、是人工設計制造的對身邊的幾種小物品進行了分類，我們周圍的世界豐富多彩(貼：周圍世界),這些事物哪些是自然形成的?哪些是人工制造的?3.出示上圖中的人工世界產(chǎn)品：它們有什么用途?根據(jù)用途再次分類。(教師板貼：通信工具、交通工具、電器、房屋、衣服、家具、其他)可以分為自然世界和人工世界。植物、們構(gòu)成了自然世界；電器、交通工具、的，它們屬于人工世界。(貼板書)1.談話：在我們每天學習的教室里、校園中、操場上，有哪些屬于自然世界?哪些屬于人工世界呢?請同學們拿出學生活動手冊。我們將要到校園里進行調(diào)查，觀察并區(qū)分校園里的事物哪些屬于自然世界，哪些屬于人工世界，然后記錄在活動手冊第10頁的表格中。實物分類，自然世界分為一類，人工世界分為另一類。小組匯報時，投影展臺，展示分類結(jié)果。交流這些人工產(chǎn)品的每組學生分到其中的8-10種彩色打印圖片。學生小組討論，在卡紙上擺一擺，貼一貼。學生分組匯報分類結(jié)果，一人拿著貼好的分類卡紙，一人白板上利給大家。多組學生共同交流這些人工產(chǎn)品的明確概念學生準備出活動手冊，明確調(diào)查任務以及記學生討論：聽從指揮，有序出入教室，不擁品進行分類，知道有些是自然界本身就存在的，有幫助學生理解人工世界的意義以及人與自然為什么要和諧相處。間比較短，需要不同層次的活動來激發(fā)保持其興趣。擴大認識，以圖片的形式呈現(xiàn)汽車、河流等不更多事物的照片、以分一分、擺一擺、貼一貼的形加便利、快捷、舒適，同時比較與分類的能力也再周圍世界充分的觀察與分析的基礎上，逐步建構(gòu)自然世界和人工世界的科學帶領學生到校園中，親身觀察哪些事物屬于自然世界，哪些事物屬于人工世2.說一說，去校園里調(diào)查時，我們要注5.交流并討論：說一說，你觀察到了哪些屬于自然世界?哪些屬于人工世式簡單記錄，低聲交園里進行觀察并記錄。先組內(nèi)討論，再全班交培養(yǎng)學生有序觀察、有目的活動的習慣、以及保障活動安全開展。中形成科學概念，加深對人工產(chǎn)品的認識?？偨Y(jié)與提升1.過渡：同學們的觀察真細致，在校園里，我們找到了這么多種事物，它們有的屬于自然世界，有的屬于人工世界，世界?什么是人工世界?不能從大自然中獲得足夠的資源來建造人工世界了。(板貼)學生用自己的話說一說對自然世界與人工學生小組討論后，全班人工世界提供原材料，人工世界使人類的生捷?！霸谧匀皇澜缰袨槭裁磿霈F(xiàn)人工世界?”這是一個開放性的問題，通過前面幾次的反復觀察與討論活動，引發(fā)學生更深一步的思考，旨在使學生體會人們?yōu)榱烁纳粕?，使生活便利、快捷、舒適，利用自然資源進行發(fā)明創(chuàng)造，因此，人工世界的發(fā)展離不考自然世界，人工產(chǎn)品的創(chuàng)造發(fā)明不能破壞大自然，人與自然應該和諧共處。珍愛自然世界動物河流植物天空山脈海洋巖石土壤設計制造舒適便利快捷家具電器教學基本信息11.不斷發(fā)展的人工產(chǎn)品年級及學期二年級下學期教學目標(內(nèi)容框架)科學知識：通過體會鉛筆、削筆工具等的發(fā)展，感受生活中人工產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適?？茖W探究：在教師的指導下，能用語言初步描述人工產(chǎn)品帶科學態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對人工產(chǎn)品的發(fā)展感興趣，激發(fā)學生對周圍環(huán)境的人工產(chǎn)品很熟悉，能夠說出一些人工產(chǎn)品的名稱及用途，但是孩子不能夠和原來的人工產(chǎn)品作比較，對人工產(chǎn)品的發(fā)展了解不夠，更沒有系統(tǒng)的觀察、體驗過人工產(chǎn)品的發(fā)展，對人工產(chǎn)品的發(fā)展過程不清晰。通過本課的學習，力求引導學生通過比較、分析等活動，了解常用的學習工具鉛筆及削鉛筆工具的發(fā)展，體驗這些發(fā)展給我們學習帶來的方便。結(jié)合這些認識和體驗，再引導學生探討其他人工產(chǎn)品，如通信產(chǎn)品等的發(fā)展。這些探究會使學生逐漸認識到，人們不斷創(chuàng)新、改進人工產(chǎn)品，使得我們的生產(chǎn)生活變得更加便利、快捷和舒適。主要培養(yǎng)的思維方法為比較：創(chuàng)設各種活動，學生在數(shù)據(jù)中比較、在體驗中比較、在競賽中比較、在排序中比較、在交流中比較。和舒適。鉛筆；電動削筆器；小刀；多媒體課件。教學階段教師活動學生活動意圖1.教師提問：你們坐過火車嗎?今天老師給大家?guī)硪欢侮P于火車的視頻，請你看一看。2.教師提問：視頻中出現(xiàn)了幾種火車?到快、從不美觀到美觀、從不環(huán)保到環(huán)活中，也有很多人工產(chǎn)品在不斷地發(fā)展。(板書：課題)學生觀看視頻，說一說自己的發(fā)現(xiàn)：視頻中出比一輛快；發(fā)現(xiàn)火車越有，更環(huán)保了。實踐一.體驗人工產(chǎn)品發(fā)展帶來的便利、1.談話：例如我們每天用到的學習用具鉛筆。老師給大家準備了4種不同時期的鉛筆，請你們用：寫一寫、比一比的2.小結(jié)：你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子!發(fā)來回顧一下鉛筆的發(fā)展過程(音頻)小組探究活動，學生匯好。(指導策略：學生表達的更加清晰，例如：因為發(fā)現(xiàn)了()不足所以設計出了()樣的鉛筆。)聽音頻：回顧鉛筆的發(fā)展學生通過觀察不同時期的同時通過活動培養(yǎng)學生認識不斷發(fā)現(xiàn)問題，并想辦1.教師提問：我們認識了鉛筆的發(fā)展，那如果在使用過程中鉛筆鉛斷了怎么2.教師提問：你們知道張老師小時候用3.教師：你們會用嗎?用手比劃比劃。誰愿意來試試?你們觀察這位同學削呢?5.教師組織削鉛筆比賽：張老師可是削鉛筆的能手，咱們比比賽怎么樣?屏幕上有計時器看看咱們都用了多長時間們速度太快了!通過手動削筆器和小刀比較你發(fā)現(xiàn)了什么?7.教師介紹電削筆器：隨著科技的發(fā)止了，減少了鉛筆的浪費，而且削尖后可以多轉(zhuǎn)三圈，讓鉛筆更光滑，書寫時更舒適，它還是雙供電的，在外可以裝電池，在家可以直接插在電源上。(教師演示)學生回答：削鉛筆(板書：小刀)找一名學生用小刀削鉛筆，教師指導保護學生的發(fā)現(xiàn)：費勁、危險、不衛(wèi)生等(板書)學生回答：手動削筆器師生削鉛筆大賽學生的發(fā)現(xiàn)：更安全、更舒適、更快捷等(板學生在觀察中與已有經(jīng)驗學生通過和老師進行削鉛筆比賽，在比賽中進行比較，切實體會到小刀與手動削筆器的優(yōu)點和不足，學生觀看電動削筆器削鉛行比較，感受人工產(chǎn)品的不斷發(fā)展給我們生活帶來的方便、快捷、舒適。費。手動削筆器快、舒適、安全。電動削筆器更舒適、更快、更安全。通過比較你們感受到了什么?1.教師提問：豐富的人工世界，不僅僅是我們熟悉的學習用具在不斷發(fā)展，離信方式，你能根據(jù)他們發(fā)展順序排上序號嗎?信方式你們了解嗎?一起來回顧一下。3.教師小結(jié)：從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)是通信方式的發(fā)展，不斷發(fā)展的人工產(chǎn)品，列舉出類似的例子嗎?學生的感受：感受到削筆工具的發(fā)展，讓我們更方便、快捷、舒適。(板書)學生探究活動：近代通信方式排序1:原來用洗衣板洗衣洗衣服。現(xiàn)在用電燈教師指導策