人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特2.通過(guò)組織學(xué)生觀察，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。教法：討論課時(shí)：1課時(shí)教具：多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物(例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等)。引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里?盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。下面是討論的大致內(nèi)容：1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(1)植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；(3)動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗(4)細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物(1)植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)(2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/(3)魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。(1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；(3)白薯、土豆能出芽。(4)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。(5)細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。(6)許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。(1)植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。(2)施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。(3)含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。(5)動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。(1)植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。(2)人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。(1)植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡(1)植物有生有死，植物會(huì)生病。(2)動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)教學(xué)反思：節(jié)課需要營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行呼吸除病毒外，由細(xì)胞構(gòu)成生長(zhǎng)繁殖后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物1、學(xué)會(huì)調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、通過(guò)調(diào)查，學(xué)會(huì)合作，提高自己對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理和分析能力。3、關(guān)注生物的生存狀況，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。1、調(diào)查法的一般步驟2、對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)制定調(diào)查計(jì)劃，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。教法：討論課時(shí)：1課時(shí)教具：調(diào)查表創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課每天與我們朝夕相處的生物有哪些?(同學(xué)們回答)看來(lái)我們的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種?分別叫什么名字?分為哪幾類(lèi)?今天我們就來(lái)當(dāng)一次“小科學(xué)家”調(diào)查一下我們身邊的生物(一)問(wèn)題引導(dǎo)自主探究請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第7頁(yè)第2段紅背景方框內(nèi)的內(nèi)容，嘗試解決：1、什么是調(diào)查?請(qǐng)舉例說(shuō)明哪些可以用調(diào)查方法?2、調(diào)查的一般方法有哪些?3、調(diào)查范圍太大時(shí)，怎么辦?4、若要調(diào)查本班同學(xué)的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)省時(shí)間又比較準(zhǔn)確?(二)展示交流釋疑解惑(1)選兩個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充，并提出你們的疑點(diǎn)?(2)釋疑解惑一：舉例如：調(diào)查我國(guó)的森林資源、調(diào)查人口、調(diào)查我們班(3)釋疑解惑二：范圍太大時(shí)，要設(shè)計(jì)好調(diào)查路線(如調(diào)查校園生物)和選(三)視野拓展感悟提升假如要調(diào)查全國(guó)初一年級(jí)學(xué)生的平均身高，如何開(kāi)展調(diào)查?2、調(diào)查活動(dòng)一定要落在實(shí)處，小組內(nèi)成員要合理分工，密切配合，事先設(shè)(一)問(wèn)題引導(dǎo)自主探究請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本7、8、9頁(yè)，嘗試解決下列問(wèn)題：2、調(diào)查步驟分哪幾步?5、歸類(lèi)對(duì)認(rèn)識(shí)生物有什么意義?(二)展示交流釋疑解惑(1)每一小組展示的問(wèn)題：你們小組調(diào)查了多少種生物?你們是按什么特征分類(lèi)的?分多少類(lèi)?各多少種?每類(lèi)選1—2種生物說(shuō)說(shuō)他們的生活環(huán)境?(2說(shuō)一說(shuō)你在調(diào)查中遇到了哪些困難，你是如何克服的?(三)視野拓展感悟提升2、思考如何書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告?結(jié)合練習(xí)題3和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。1按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特征生物可分為幾類(lèi)?2按照生活環(huán)境生物可分為幾類(lèi)?什么是調(diào)查調(diào)查實(shí)踐材料用具：調(diào)查表、筆方法步驟：范圍→分組→路線→記錄調(diào)查我們身邊的生物→歸類(lèi)→整理形態(tài)結(jié)構(gòu)生物分類(lèi)方法生活環(huán)境用途在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，新課程、第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系1、說(shuō)明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項(xiàng)非生物因素對(duì)生物影響的例子。3、說(shuō)出生物因素對(duì)生物的影響有哪些。4、列舉出生活中生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的例子。1、生態(tài)因素對(duì)生物的影響。2、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。3、光對(duì)鼠婦生活分部影響探究的設(shè)計(jì)過(guò)程。1、生態(tài)因素對(duì)生物的影響。教法：閱讀實(shí)驗(yàn)課時(shí)：1課時(shí)教具：一個(gè)地球儀我們知道生物都是生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中的。生物和環(huán)境的關(guān)系是什么呢?魚(yú)兒能離開(kāi)水嗎?向日葵離了陽(yáng)光能生存嗎?二、環(huán)境中的生態(tài)因素說(shuō)明環(huán)境會(huì)影響生物的分布。地球上所以的生物與其環(huán)境的總和叫生物圈。[提問(wèn)]想一想、議一議[講解]大熊貓主要分布在四川西部和北部、甘肅南部、陜西南部、新疆東部。大熊貓食物單一，以箭竹等竹類(lèi)植物為食，大熊貓生活還需要有水源。生物的生活離不開(kāi)環(huán)境。[提問(wèn)]什么是環(huán)境?環(huán)境僅僅指生物生存的空間嗎?[講述]我們把環(huán)境中影響生物生長(zhǎng)和分布的因素稱(chēng)為生態(tài)因素。[提問(wèn)]看圖1-12,在這片麥田了中對(duì)小麥正常生長(zhǎng)有影響的因素有哪些?你能什么樣的地方找到鼠婦的?鼠婦適應(yīng)什么樣的環(huán)境?境呢?讓我們共同來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究。[講解]:探究是我們進(jìn)行生物學(xué)研究的一種重要方法，有一定的步驟：[討論]:請(qǐng)同學(xué)們相互討論一下，作出你的假設(shè)。1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境(鼠婦不喜歡明亮、干燥的環(huán)境)。2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境(鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境)。[提醒]:實(shí)驗(yàn)完畢后，你們認(rèn)為應(yīng)該如何處理鼠婦?[講述]:在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒(méi)有生命[提問(wèn)]陽(yáng)光、水、溫度、土壤對(duì)小麥生長(zhǎng)有什么影響?[講述]沒(méi)有氧化無(wú)法進(jìn)行光合作用。溫度低種子不能發(fā)芽，生長(zhǎng)慢水少小麥枯[提問(wèn)]圖1-12中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲(chóng)、蚜蟲(chóng)對(duì)小麥生長(zhǎng)有沒(méi)有影響?他們之間有什么關(guān)系?[講述]老鼠破壞農(nóng)田、蛇吃老鼠、蚜蟲(chóng)吃麥葉、瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)、雜草和小麥競(jìng)爭(zhēng)空間、水、陽(yáng)光肥料。蚯蚓松土肥土。[提問(wèn)]生物之間存在捕食、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，還有其他關(guān)系嗎?[講述]物種之間有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)。生物之間有捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作、共生、寄生關(guān)系。[提問(wèn)]你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分了嗎?寄生關(guān)系。六、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響[提問(wèn)]生物因素和非生物因素都作用于環(huán)境，那生物怎么樣才能生存呢?請(qǐng)看教材資料分析，思考：駱駝和駱駝刺怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境?海豹怎樣適應(yīng)寒冷的環(huán)境?仙人掌怎樣適應(yīng)沙漠的環(huán)境?[講述]駱駝排尿少，出汗少，這樣可以減少體內(nèi)水分的消耗，適應(yīng)缺水的環(huán)境。另外駱駝一次能喝大量是水，并能將水儲(chǔ)存在胃里，這樣是對(duì)缺水環(huán)境的適應(yīng)。駱駝刺根系很發(fā)達(dá)，這可以吸收更多的水分。它的地上部分植株矮小，這樣減少水分的散失。海豹皮下脂肪很厚，具有保溫作用[提問(wèn)]你還能舉出那些生物適應(yīng)環(huán)境的例子?竹節(jié)石(擬態(tài))、變色龍(保護(hù)色)、毒劍蛙(警戒色)圖片。[提問(wèn)]生物能不能影響環(huán)境呢?[觀察]思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的?[提問(wèn)]你還能說(shuō)出那些生物影響環(huán)境的例子?[講述]蜣螂出國(guó)救澳大利亞草場(chǎng)的故事[講述]生物對(duì)環(huán)境的影響有有力的一面也有有害的一面。[小結(jié)]生物和環(huán)境是相互作用的環(huán)境影響生物的生長(zhǎng)和分布，生物能影響環(huán)境也能改變環(huán)境。我們要保護(hù)環(huán)境保護(hù)我們的家園地球。2、有人說(shuō)：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”,你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?如果不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。板書(shū)設(shè)計(jì)：一、環(huán)境中有那些因素影響生物的生活和分布?二、生物能影響和改變環(huán)境嗎?三、生物怎樣適應(yīng)環(huán)境?課后反思：因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒(méi)有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來(lái)，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，2、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，3、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間相互依存的關(guān)系。4、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過(guò)程及其復(fù)雜性。教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：食物鏈和食物網(wǎng)。教法：閱讀討論課時(shí)：1課時(shí)教具：一個(gè)水族箱1、生物與環(huán)境之間的關(guān)系，生物與生物之間的關(guān)系2、環(huán)境與生物相互作用，生物的生活方式、形態(tài)結(jié)構(gòu)可以適應(yīng)環(huán)境，也可以影響環(huán)境。當(dāng)你置身于一片森林中時(shí)，你會(huì)看到什么呢?森林中的各種生物之間，生物與環(huán)境中的非生物因素之間，都有著密切的聯(lián)系，就象一張無(wú)形的大網(wǎng)，生物與環(huán)境是一個(gè)整體，而這個(gè)整體是怎樣的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。三、講授新課：出示問(wèn)題：1、生態(tài)系統(tǒng)定義?2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有哪些?一、生態(tài)系統(tǒng)1、我們把在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有生物因素和非生物因素兩部分。二、生態(tài)系統(tǒng)的組成教師提問(wèn)：1、分析一下生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪些?2、綠色植物與動(dòng)物在生理功能上最大的區(qū)別是什么?(回答：綠色植物能進(jìn)行光合作用，利用陽(yáng)光將二氧化碳和水合成為有機(jī)物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動(dòng)需要。)因此，植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是生產(chǎn)者的角色提問(wèn)：動(dòng)物能不能像植物那樣在體內(nèi)合成有機(jī)物呢?(回答：不能!人和動(dòng)物只能吃植物制造的有機(jī)物。)因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物扮演的是消費(fèi)者的角色知識(shí)明確：動(dòng)植物的壽命是有限的，必然會(huì)死亡，留下尸體，植物還會(huì)有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒(méi)有清潔工每天清掃處理，理，動(dòng)植物的尸體也有“清潔工”來(lái)幫助處理，提問(wèn)：我們知道這樣的諺語(yǔ)，“螳螂捕蟬，黃雀在后”,“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃青蝦，青蝦吃泥巴”(實(shí)際上青蝦吃的是水中的浮游生物)。你們知道這諺語(yǔ)的含意是什么嗎?(回答：生物之間是吃與被吃的關(guān)系。這種關(guān)系又是普遍存在的。)練習(xí)鞏固：P19這張畫(huà)面中哪是生產(chǎn)者?哪是消費(fèi)者?哪是分解者?它們之間的(回答：綠色植物是生產(chǎn)者，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是分解者。它的尸體。它們之間是一種食物關(guān)系。)這種食物關(guān)系把它們連成一條鏈子，所以課本P23資料分析(學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，小組互相討論并找出答案)教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行訂正答3、能量隨著食物鏈的流動(dòng)而逐漸被消耗，而有毒物質(zhì)隨著食物鏈不斷積累(富集現(xiàn)象)4、一條食物鏈中數(shù)量最多的是生產(chǎn)者，數(shù)量最少的生物是最高級(jí)消費(fèi)者提問(wèn)：如果我們大量打鳥(niǎo)，將造成什么樣的后果呢?讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)平衡的感想!!!!1有人愛(ài)吃青蛙，有人大量捕捉青蛙，這樣做會(huì)產(chǎn)生什么后果?2生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成是什么?實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，最好以學(xué)社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1.會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。2.能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3.發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。4.增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教法：觀察閱讀課時(shí)：1課時(shí)教具：各種生態(tài)系統(tǒng)圖片一、生物圈的概念及范圍提問(wèn)：同學(xué)們還記得生物圈的概念嗎?(回憶生物圈的概念)提問(wèn)：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢?生物圈的范圍有多大?學(xué)生思考，并歸納得出：生物圈的范圍：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整個(gè)厚度約為20km。講述：如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么,生物圈就比一張紙還要薄。這一薄層的區(qū)域內(nèi)，卻生活著各種各樣包括人類(lèi)在內(nèi)的生物。(學(xué)生體會(huì)地球之大、生物圈之小。)[提問(wèn)]在這個(gè)約20km的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢?學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)，猜測(cè)出生物圈根據(jù)環(huán)境因素的差異可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。[提問(wèn)]同學(xué)們知道在這三個(gè)圈層中的生物因素有什么不同嗎?請(qǐng)三位同學(xué)分別介紹一下，然后大家一起歸納。聽(tīng)取同學(xué)們的介紹，思考生物圈三個(gè)圈層中生物因素的特點(diǎn)。[提問(wèn)]人類(lèi)活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的哪些圈層呢?[講述]在生物圈中由于環(huán)境差別大，生物種類(lèi)也千差萬(wàn)別，因此，生物圈中②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們思考這么多種生態(tài)系統(tǒng)，它們的分類(lèi)依據(jù)是什么呢?②學(xué)生閱讀P28,通過(guò)圖片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)，并了解各生態(tài)[提問(wèn)]請(qǐng)看教材“資料分析”,思考。1、各生態(tài)系統(tǒng)之間是各自獨(dú)立、彼此互不相干的嗎?2、河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)?[提問(wèn)]閱讀開(kāi)篇的“想一想，議一議”DDT事件的圖文資料，思考為何在一部DDT→農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)→河流生態(tài)系統(tǒng)→海洋生態(tài)系統(tǒng)南極海洋魚(yú))→食物鏈(磷蝦、企鵝)。[提問(wèn)]聯(lián)系實(shí)際，你還能舉例說(shuō)明各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)之間有聯(lián)系嗎?作業(yè)：你所熟悉的當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)與那些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)?舉例說(shuō)明二、生態(tài)系統(tǒng)有那些類(lèi)型?三、為什么說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)?課后反思：第一章細(xì)胞是生命的基本單位第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)：1、說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2、能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3、認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。教學(xué)重點(diǎn)：1、顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：1、規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi))。課時(shí)：1課時(shí)教具：顯微鏡玻片標(biāo)本讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。提問(wèn)：要想看到細(xì)胞我們要借助什么?引入本課。要想看清細(xì)胞我們必須要借助顯微鏡。要想快速的用顯微鏡觀察到細(xì)胞，首先就要了解顯微鏡的構(gòu)造。(一)顯微鏡的構(gòu)造指導(dǎo)學(xué)生看普通光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖，初步了解顯微鏡的構(gòu)造，同時(shí)向?qū)W生介紹顯微鏡成像的基本原理。(二)實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用顯微鏡1、取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書(shū)，動(dòng)手取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造。并回答教師所指結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。2、對(duì)光(1)低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。3、觀察(1)標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。作業(yè)：2、如果幾個(gè)同學(xué)圍看一臺(tái)顯微鏡，視野會(huì)一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)是怎樣的?二、怎樣使用顯微鏡?有那些注意事項(xiàng)?教學(xué)反思：精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。第二節(jié)植物細(xì)胞1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察。2、制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞1、制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。1、以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教法：觀察閱讀課時(shí)：1課時(shí)教具：載玻片蓋玻片洋蔥復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造以及使用方法，提問(wèn)：用顯微鏡直接觀察手指頭能否看見(jiàn)?(一)玻片標(biāo)本的種類(lèi)用顯微鏡觀察的標(biāo)本材料一定要薄而透明，使光線能通過(guò)材料。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：3、裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。(有的生物非常微小，也可以直接做成裝片)。(這些玻片可以做成永久的(可長(zhǎng)期保存)或臨時(shí)的(不能長(zhǎng)期保存)。覆蓋標(biāo)本的玻璃片)。(二)實(shí)驗(yàn)：觀察植物細(xì)胞(1)制作洋蔥磷葉內(nèi)表皮裝片閱讀教材制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：(用一個(gè)字總結(jié)各步1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。(取、展)蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。(蓋)(2)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)2、植物細(xì)胞臨時(shí)裝片是如何制作的?3、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的?因?yàn)檫@是上初中以來(lái)的第一次實(shí)驗(yàn)，要讓他們有成就感，其實(shí)這實(shí)驗(yàn)不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來(lái)看，因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比較大，用低鏡看更清晰，這實(shí)驗(yàn)我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很多人不會(huì)畫(huà)，最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫(huà)出。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞1、熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。2、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。1、說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。教法：觀察實(shí)驗(yàn)課時(shí)：1課時(shí)教具：顯微鏡載玻片蓋玻片一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作方法以及植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。提問(wèn)：想看看我們自己的細(xì)胞嗎?人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么不同呢?二、講新課(一)實(shí)驗(yàn)：觀察人的口腔上皮細(xì)胞1、閱讀教材總結(jié)制作臨時(shí)裝片的方法和步驟。2、學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)總結(jié)，進(jìn)一步加深印象。(1)用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片。(2)在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。(3)用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下。(4)把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。(5)用鑷子夾起蓋玻片，使它的一端先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。(6)在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。用一個(gè)字概括實(shí)驗(yàn)的每一步：擦、滴、刮、圖、蓋、染、吸。在練習(xí)本上將你所觀察到的細(xì)胞畫(huà)下來(lái)。(二)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)1、人體或動(dòng)物體的細(xì)胞，形態(tài)并不完全一樣，但是他們的結(jié)構(gòu)卻是一樣的。動(dòng)物細(xì)胞都具有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。2、對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞模式圖，比較它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(三)模擬制作制作動(dòng)物細(xì)胞模型小結(jié)：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)包括：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。、1動(dòng)物細(xì)胞包括什么結(jié)構(gòu)?2如果你得到一份生物樣品，怎樣鑒定它來(lái)自植物還是動(dòng)物?1、怎樣制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片?2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的?3、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?課后反思：第四節(jié)細(xì)胞的生活教學(xué)目標(biāo)1、說(shuō)出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；2、說(shuō)出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；3、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；4、闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；教學(xué)重點(diǎn)：1、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；教學(xué)難點(diǎn)：教法：閱讀討論課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物……2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出?3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量?1、吃西瓜或蘋(píng)果時(shí)，有什么感覺(jué)?(水、糖、酸……)2、小麥磨制后能得到面粉。(淀粉)3、動(dòng)物油(脂類(lèi))1、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類(lèi)：小分子(一般不含有碳)如無(wú)機(jī)鹽、水、等——無(wú)機(jī)物大分子(一般含有碳)如糖、蛋白質(zhì)、脂類(lèi)等——有機(jī)物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物：用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無(wú)機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過(guò)程中蒸發(fā)掉了。2、組成物質(zhì)的基本顆粒。無(wú)論是有機(jī)物還是無(wú)機(jī)物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。(舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。1、分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。2、蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。三、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的?細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎?細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來(lái)嗎?是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出思考：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來(lái)。據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一。細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來(lái)，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。怎樣控制呢?1、對(duì)有用的物質(zhì)——進(jìn)入2、對(duì)無(wú)用的物質(zhì)——擋在外面3、細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物——排出(三)細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器我們?nèi)祟?lèi)為什么要吃飯呢?進(jìn)去體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?能量的形式和轉(zhuǎn)換：電流中的電能——光能和熱能蠟燭的化學(xué)能——光能和熱能汽油的化學(xué)能——光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢?這些食物，有的來(lái)自動(dòng)物、有的來(lái)自植物，說(shuō)到底，是來(lái)自這些生物的細(xì)胞。那么細(xì)胞中的能量又是哪里來(lái)的?又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量?細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開(kāi)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。怎樣轉(zhuǎn)換?(看動(dòng)畫(huà))在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱(chēng)為能量轉(zhuǎn)換器。其中：葉綠體中將太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。作業(yè)：1為什么克隆羊長(zhǎng)得像供核母羊?2醫(yī)生給病人吸氧和注射葡萄糖溶液的原因。板書(shū)：1、細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量?在這個(gè)過(guò)程中，細(xì)胞膜，線粒體，和葉綠體分別起什么作用?2、細(xì)胞核的主要作用是什么?教學(xué)反思：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時(shí)學(xué)生討論激烈，但是會(huì)出現(xiàn)一些與本課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中，不要過(guò)多地關(guān)注其他問(wèn)題，控制好課堂時(shí)間。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容比較難，課時(shí)比較緊張，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí)，鞏固知識(shí)，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì)，我覺(jué)得這樣安排連貫性不大，學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然后又一下子變成有機(jī)物，無(wú)機(jī)物，所以我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的物質(zhì)，從而歸納出物質(zhì)可分為有機(jī)物，無(wú)機(jī)物，再把有機(jī)物、無(wú)機(jī)物總結(jié)起來(lái)它們都是由分子、原子構(gòu)成的。目標(biāo)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書(shū)面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞1.知道生物體能由小長(zhǎng)大的原因。2.描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。3.說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。4.說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。5.運(yùn)用類(lèi)比的方法能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)囵B(yǎng)觀察能力和抽象思維能力。1.細(xì)胞分裂的過(guò)程。2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。1.細(xì)胞不能無(wú)限度的生長(zhǎng)的原因。2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。教法：觀察討論課時(shí)：1課時(shí)播放視頻(一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，一頭小長(zhǎng)大……)試分析生物體由小長(zhǎng)大的原因。如何進(jìn)行的呢?從而引出課題1.人或樹(shù)為什么能由小長(zhǎng)大?2.你認(rèn)為細(xì)胞是如何生長(zhǎng)的?結(jié)果如何?它能否無(wú)限度地生長(zhǎng)3.看圖示你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎?結(jié)果如何?4.細(xì)胞核在分裂時(shí)，其中變化最明顯的是什么?(1)分裂前細(xì)胞中的染色體是如何變化的?(2)分裂過(guò)程中染色體又是怎樣變化的?(3)這樣分裂的結(jié)果如何?(4)這種變化有什么意義?的快，比值可以說(shuō)明一切。通過(guò)計(jì)算二者的比值哪個(gè)大呢?(乒乓球。)對(duì)，是較多，隨著細(xì)胞的不斷生長(zhǎng)，體積不斷增大，需要從外界吸4.課件展示細(xì)胞分裂過(guò)程，描述出分裂過(guò)程為：細(xì)胞核→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜(細(xì)胞壁),結(jié)果是使細(xì)胞的數(shù)目增多。5.課件展示：細(xì)胞分裂各期的圖示(或觀察Ⅱ—14圖解),觀察分析得出：細(xì)胞核中染色體的變化最明顯，為確保物種的穩(wěn)定性(也就是染色體數(shù)目不變),質(zhì)是一樣的。(及時(shí)總結(jié)規(guī)律：細(xì)胞分裂時(shí)，若連續(xù)分裂n次，產(chǎn)生的新細(xì)胞數(shù)為2n個(gè)，染色體數(shù)與原細(xì)胞的相同。)致的?如何來(lái)預(yù)防癌變?細(xì)胞的研究在防治癌細(xì)胞等方面有何價(jià)值?(小組內(nèi)選派代表發(fā)言)不同小組之間可以補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。作業(yè)：2、細(xì)胞分裂過(guò)程最重要的變化是什么?有什么意義?2、細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目有什么變化?第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次1.概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.學(xué)生體會(huì)到生物就在我們身邊，感悟到生物的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)教法：觀察討論課時(shí)安排：1課時(shí)教具：人體四種組織掛圖高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么?從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。二、細(xì)胞分化成組織1、動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的——受精卵2、受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。3、構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎?4、受精卵——兩個(gè)細(xì)胞——四個(gè)細(xì)胞——多個(gè)細(xì)胞5、這多個(gè)細(xì)胞一開(kāi)始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來(lái)，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過(guò)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。三、人體的四種基本組織上皮組織一由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織一由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織一由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織一種類(lèi)很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。四、不同的組織形成器官器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。五、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)、食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過(guò)口腔、咽、食道、胃、小腸器官，那共同完成我們消化這個(gè)過(guò)程的器官統(tǒng)稱(chēng)為系統(tǒng)泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)六、小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞一組織一器官—系統(tǒng)一動(dòng)物體作業(yè)：1皮膚中包含了哪幾種組織?2用圖解形式表示人體的結(jié)構(gòu)層次。板書(shū)：1、多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的?2、人體有哪些基本組織?3、人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?課后反思：成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎?引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约含F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。通過(guò)觀察實(shí)物，學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑?，課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，通過(guò)他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免知識(shí)信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)別綠色開(kāi)花植物體的器官。2、概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。3、描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。教學(xué)重點(diǎn)1、由六大器官構(gòu)成的植物體是統(tǒng)一的整體；2、識(shí)別植物體的幾種主要組織。教學(xué)難點(diǎn)1、識(shí)別植物體的幾種主要組織；2、植物的各種組織均由分生組織分化形成。教法：觀察討論課時(shí)：1課時(shí)教具：植物器官模型一導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識(shí)?通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣?二綠色開(kāi)花植物有六大器官首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成?打開(kāi)書(shū)本，把各部分的名稱(chēng)寫(xiě)上。展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的?1、撕下番茄表皮進(jìn)行觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱?有什么功能?屬于什么組織?2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么?其功能是?屬于什么組織?3、再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能?屬于什么組織?受精卵——(分裂)多個(gè)細(xì)胞——(形成)分生組織——(分化)保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織——最后一部分組織終生保持分裂能力(分生組織)最后，組織——(形成)器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成?2、與動(dòng)物體相比，植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么不同?3、植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?課后反思：習(xí)積極性。第四節(jié)單細(xì)胞生物教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀察草履蟲(chóng)，能夠利用事實(shí)說(shuō)明只有一個(gè)細(xì)胞的生物也能獨(dú)立完成各項(xiàng)生2、會(huì)舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。3、通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)永久裝片的觀察，能進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。教學(xué)重點(diǎn).1、單細(xì)胞生物(草履蟲(chóng))的生命活動(dòng)教法：觀察討論課時(shí)：1課時(shí)教具：草履蟲(chóng)掛圖教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)回顧我們見(jiàn)到的大多數(shù)生物體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，它們占據(jù)了生物圈中生物種類(lèi)的大多數(shù)。其實(shí)，在生物圈中還存在著許多很難用肉眼直接觀察到的生物，它們的身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成。二圖片展示各種單細(xì)胞生物的圖片，包括單細(xì)胞動(dòng)物、單細(xì)胞植物和真菌等各個(gè)類(lèi)群?！窘榻B】這些美麗的生物就悄悄地生活在我們周?chē)?。在水里、土壤、空氣中都有它們的身影，但是它們?nèi)绱酥?-----只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，以致我們看不見(jiàn)。那么,它們是如何生活的，結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢?我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活三草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和生活觀察草履蟲(chóng)的永久裝片并閱讀課文，思考下列問(wèn)題；1、它的形態(tài)如何?如何區(qū)分前后端?2、它是由單細(xì)胞組成的嗎?根據(jù)是什么?4、它是如何完成呼吸、消化、排除體內(nèi)廢物(排泄)的?同總結(jié)。四總結(jié)要點(diǎn)活動(dòng)，能正常的生活，因此是一個(gè)完整獨(dú)立的生物體。作業(yè)：有利一面：有害一面：鞭毛鞭毛細(xì)胞核葉綠體細(xì)胞壁和細(xì)胞膜細(xì)胞壁和細(xì)胞膜細(xì)胞壁和細(xì)胞膜液泡細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核A食物泡細(xì)胞膜細(xì)胞核B(2)試根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將圖中生物進(jìn)行分類(lèi)：①屬于植物的是;屬于動(dòng)物的是。②對(duì)A的分類(lèi)，三位同學(xué)有不同看法，你認(rèn)為誰(shuí)的分類(lèi)更恰當(dāng)?甲：A有細(xì)胞壁和液泡，應(yīng)屬于植物；乙：A沒(méi)有葉綠體，應(yīng)屬于動(dòng)物；丙：除了動(dòng)物和植物之外，我們還可以分出其他類(lèi)群，A屬于其他類(lèi)群。板書(shū)：1單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動(dòng)的?2單細(xì)胞生物和人類(lèi)生活有什么關(guān)系?課后反思：對(duì)于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲(chóng)外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個(gè)是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時(shí)很容易出錯(cuò)?？赡茉诮榻B顯微鏡時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技巧，在討論顯微鏡的物鏡時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代表10*,藍(lán)色代表40*,這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再?gòu)乃{(lán)色。還有草履蟲(chóng)的各部分的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來(lái)概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)上書(shū)本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，不是只是看裝片，因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)纖毛。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，使學(xué)生開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。第三單元第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)比說(shuō)出藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、分別說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。3、通過(guò)對(duì)圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：生物進(jìn)化觀點(diǎn)的形成課時(shí)：1課時(shí)教具：藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物掛圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬(wàn)種。那么,生物圈中有哪些綠色植物呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的前三類(lèi)：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，它們統(tǒng)稱(chēng)為孢(一)問(wèn)題引導(dǎo)自主探究：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下列問(wèn)題，自學(xué)藻類(lèi)植物部分，嘗試解決：①觀察課本第78、79頁(yè)圖片，說(shuō)出單細(xì)胞藻類(lèi)、多細(xì)胞藻類(lèi)，淡水藻和海水藻有哪些?②結(jié)合當(dāng)?shù)氐某Ｒ?jiàn)藻類(lèi)植物(實(shí)物標(biāo)本),觀察課本圖1.2,然后回答：這些藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中?它們有專(zhuān)門(mén)的根莖葉等器官嗎?③藻類(lèi)植物在生物圈中有什么作用?與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系?(二)展示交流釋疑解惑：1、小組內(nèi)交流自學(xué)成果，然后推選代表回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充；2、請(qǐng)同學(xué)們回答：①.海帶有根、葉嗎?海帶靠什么來(lái)吸收水分和無(wú)機(jī)鹽?3、為什么海帶、紫菜屬于綠色植物，而不是綠色呢?(三)視野拓展感悟提升：詩(shī)句“西湖春色歸，春水綠于染”中的“綠”指的是什么植物?為什么春天湖水才會(huì)變綠呢?二、苔蘚植物：(一)問(wèn)題引導(dǎo)自主探究：①你知道哪些苔蘚植物?苔蘚植物與藻類(lèi)植物相比，生活環(huán)境有什么不同?②從形態(tài)看，苔蘚植物與藻類(lèi)植物有什么主要區(qū)別?這與它們的生活有關(guān)系嗎?(二)展示交流釋疑解惑：2、請(qǐng)同學(xué)們回答：①.為什么苔蘚植物一般比較矮小?②.苔蘚植物為什么能作(三)視野拓展感悟提升(一)問(wèn)題引導(dǎo)自主探究：①蕨類(lèi)植物與苔蘚植物相比，生活環(huán)境有什么不同?②從形態(tài)看，蕨類(lèi)植物與藻類(lèi)植物、苔蘚植物有什么主要的區(qū)別?③蕨類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系?(二)展示交流釋疑解惑：2、請(qǐng)同學(xué)們回答：為什么蕨類(lèi)植物長(zhǎng)得比較高大?現(xiàn)在的蕨類(lèi)植物還能形成大(三)視野拓展感悟提升2、同學(xué)們看過(guò)很多關(guān)于“恐龍生活的年代”的動(dòng)畫(huà)片。請(qǐng)同學(xué)們想一想恐龍時(shí)代的森林中的樹(shù)木與現(xiàn)在森林中的樹(shù)木基本一樣嗎?它們現(xiàn)在還存在嗎?類(lèi)型特點(diǎn)常見(jiàn)種類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系相同點(diǎn)多數(shù)生活在水中胞，無(wú)根、莖、葉。衣澡、水綿、類(lèi)的餌料、釋放氧子，孢子生殖苔蘚陰濕陸地指示植物陰濕陸地多細(xì)胞，有根、腎蕨、卷柏、1魚(yú)缸里的綠膜是什么?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?課后反思：基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生教學(xué)目標(biāo)1、能夠說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)；2、區(qū)別菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；3、區(qū)分常見(jiàn)的被子植物和裸子植物。4、掌握運(yùn)用觀察的方法認(rèn)識(shí)種子的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中；鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作、思考、歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法來(lái)認(rèn)識(shí)種子的不同結(jié)構(gòu)，說(shuō)出種子各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)教學(xué)難點(diǎn)1能夠區(qū)分常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。課時(shí)：1課時(shí)教具：種子結(jié)構(gòu)圖片教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明課堂導(dǎo)入1、四人小組間展示自己所收集的種子或果實(shí)，比較、交流不同種子或果實(shí)之間在外觀上的不同點(diǎn)；2、思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，尋求答案。參與到學(xué)生的交流中去，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、想法；2、提出引導(dǎo)性問(wèn)題：為間有如此巨大的不同?1、配像學(xué)生的認(rèn)真觀察、自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力；2、引起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。種子的結(jié)構(gòu)1、以小組為單位做實(shí)法以及課本上所述的方法對(duì)種子進(jìn)行解剖，根據(jù)課件上展示的菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)解剖圖，在實(shí)物中找出對(duì)應(yīng)米種子各結(jié)構(gòu)部分的1、演示解剖菜豆、玉米二。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的2、邊播放課件二，邊引1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，使課堂的知識(shí)傳授變成自主2、讓學(xué)生能夠牢固掌握本堂課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)比較菜種子結(jié)構(gòu)的異同完成課本上的對(duì)比表格，積極回報(bào)自己組的成果。讓各個(gè)小組寫(xiě)一寫(xiě)兩種比一比哪一組寫(xiě)的全訓(xùn)練學(xué)生的比較、歸納能力，提高學(xué)習(xí)的效產(chǎn)生種子的主要意義的圖片，以小組為單位，以老師提出的問(wèn)題為線索進(jìn)行討論，總結(jié)得出結(jié)論。可以自己設(shè)計(jì)表格歸納討論結(jié)果。生觀察各種孢子、種子、果實(shí)的植物和產(chǎn)生種子的植物哪種在地球上占優(yōu)勢(shì)?進(jìn)而引出：孢子和理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用的能進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)性的點(diǎn)1、動(dòng)手切開(kāi)自己所帶1、巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的蘋(píng)果、李等果實(shí)，觀察內(nèi)部種子的著生位2、掰開(kāi)松果球，找出松樹(shù)種子所在的位置，并和1中的觀察結(jié)果強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，在作比較；子植物2、展示圖片，重點(diǎn)突出生物的奧秘，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的異同3、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和老師所示圖片討論被子植物和裸子植物的不和強(qiáng)調(diào)裸子和被子的不同特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考4、舉出集中身邊常見(jiàn)的裸子植物和被子植種子的式和途徑1、觀看課件并聯(lián)系實(shí)際，討論常見(jiàn)的被子植物如蘋(píng)果、桃子、蒲公英、蒼耳、豌豆等的傳播方式，得出結(jié)論。2、傾聽(tīng)教師的知識(shí)介紹，豐富自己的課余知1、播放課件三，提出問(wèn)題：在種子的傳播過(guò)程中，果皮有什么作用?為什么有些植物的種子會(huì)長(zhǎng)有絨毛、刺、翅狀1、讓學(xué)生善于從生活中尋找答案，學(xué)會(huì)觀察生活。2、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的“彈射傳播”、椰子課堂總結(jié)1、結(jié)合教師的引導(dǎo)來(lái)鞏固知識(shí)要領(lǐng)；成作業(yè)。1、通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生回顧本堂課的內(nèi)容，檢查學(xué)生是否掌握可要要點(diǎn)；2、重新提出在課堂初提的問(wèn)題，讓學(xué)生自己組織答案，留作課后作業(yè)。并在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)第二章被子植物的一生第一節(jié)種子植物1、對(duì)比菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)沒(méi)有胚乳，子葉兩片，營(yíng)養(yǎng)貯存在子葉玉米種子種皮外面有果皮，有胚乳，子葉一片，1菜豆種子的結(jié)構(gòu)都包括哪些?2玉米種子的結(jié)構(gòu)都包括哪些?教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。第一節(jié)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物1、對(duì)比說(shuō)出藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、分別說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。3、通過(guò)對(duì)圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：生物進(jìn)化觀點(diǎn)的形成課時(shí)：1課時(shí)教具：藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物掛圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬(wàn)種。那么,生物圈中有哪些綠色植物呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的前三類(lèi)：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，它們統(tǒng)稱(chēng)為孢(一)問(wèn)題引導(dǎo)自主探究：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下列問(wèn)題，自學(xué)藻類(lèi)植物部分，嘗試解決：①觀察課本第78、79頁(yè)圖片，說(shuō)出單細(xì)胞藻類(lèi)、多細(xì)胞藻類(lèi)，淡水藻和海水藻有哪些?②結(jié)合當(dāng)?shù)氐某Ｒ?jiàn)藻類(lèi)植物(實(shí)物標(biāo)本),觀察課本圖1.2,然后回答：這些藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中?它們有專(zhuān)門(mén)的根莖葉等器官嗎?③藻類(lèi)植物在生物圈中有什么作用?與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系?(二)展示交流釋疑解惑：2、請(qǐng)同學(xué)們回答：①.海帶有根、葉嗎?海帶靠什么來(lái)吸收水分和無(wú)機(jī)鹽?3、為什么海帶、紫菜屬于綠色植物，而不是綠色呢?(三)視野拓展感悟提升：詩(shī)句“西湖春色歸，春水綠于染”中的“綠”指的是什么植物?為什么春天湖水(一)問(wèn)題引導(dǎo)自主探究：①你知道哪些苔蘚植物?苔蘚植物與藻類(lèi)植物相比，生活環(huán)境有什么不同?②從形態(tài)看，苔蘚植物與藻類(lèi)植物有什么主要區(qū)別?這與它們的生活有關(guān)系嗎?(二)展示交流釋疑解惑：2、請(qǐng)同學(xué)們回答：①.為什么苔蘚植物一般比較矮小?②.苔蘚植物為什么能作(三)視野拓展感悟提升詩(shī)句“苔痕上階綠，草色入簾青”中“苔痕”指的是哪一類(lèi)植物?(一)問(wèn)題引導(dǎo)自主探究：①蕨類(lèi)植物與苔蘚植物相比，生活環(huán)境有什么不同?②從形態(tài)看，蕨類(lèi)植物與藻類(lèi)植物、苔蘚植物有什么主要的區(qū)別?③蕨類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系?(二)展示交流釋疑解惑：2、請(qǐng)同學(xué)們回答：為什么蕨類(lèi)植物長(zhǎng)得比較高大?現(xiàn)在的蕨類(lèi)植物還能形成大(三)視野拓展感悟提升1、“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇”出自抗金英雄岳飛的《滿江紅》。生長(zhǎng)在水田、池塘中的滿江紅屬于什么植物?2、同學(xué)們看過(guò)很多關(guān)于“恐龍生活的年代”的動(dòng)畫(huà)片。請(qǐng)同學(xué)們想一想恐龍時(shí)代的森林中的樹(shù)木與現(xiàn)在森林中的樹(shù)木基本一樣嗎?它們現(xiàn)在還存在嗎?特點(diǎn)常見(jiàn)種類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系相同點(diǎn)多數(shù)生活在水中胞，無(wú)根、莖、葉。衣澡、水綿、氧殖苔蘚陰濕陸地空氣污染程度的陰濕陸地多細(xì)胞，有根、腎蕨、卷柏、滿江紅、杪欏肥、飼料、觀賞1魚(yú)缸里的綠膜是什么?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?某地修建了一座火力發(fā)電廠。幾年后，原來(lái)這里生長(zhǎng)的許多綠茸茸的苔蘚植物不見(jiàn)了。這是為什么?初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃，拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?？傊S富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。第二節(jié)種子植物教學(xué)目標(biāo)1、能夠說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)；2、區(qū)別菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；3、區(qū)分常見(jiàn)的被子植物和裸子植物。4、掌握運(yùn)用觀察的方法認(rèn)識(shí)種子的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中；鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作、思考、歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法來(lái)認(rèn)識(shí)種子的不同結(jié)構(gòu)，說(shuō)出種子各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)教學(xué)難點(diǎn)1能夠區(qū)分常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。課時(shí)：1課時(shí)教具：種子結(jié)構(gòu)圖片教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明課堂導(dǎo)入1、四人小組間展示自己所收集的種子或果實(shí)，比較、交流不同種子或果實(shí)之間在外觀上的不同點(diǎn)；2、思考問(wèn)題，帶著問(wèn)答案。1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，參與到學(xué)生的交流中去，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、想法；2、提出引導(dǎo)性問(wèn)題：為間有如此巨大的不同?1、配像學(xué)生的認(rèn)真觀察、自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力；2、引起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。種子的結(jié)構(gòu)1、以小組為單位做實(shí)法以及課本上所述的方法對(duì)種子進(jìn)行解剖，根據(jù)課件上展示的菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)解剖圖，在實(shí)物中找出對(duì)應(yīng)2、熟練掌握菜豆、玉米種子各結(jié)構(gòu)部分的1、演示解剖菜豆、玉米種子的方法，播放課件二。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的2、邊播放課件二，邊引1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，使課堂的知識(shí)傳授變成自主2、讓學(xué)生能夠牢固掌握本堂課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)比較菜種子結(jié)構(gòu)的異同完成課本上的對(duì)比表格，積極回報(bào)自己組的成果。讓各個(gè)小組寫(xiě)一寫(xiě)兩種比一比哪一組寫(xiě)的全訓(xùn)練學(xué)生的比較、歸納能力，提高學(xué)習(xí)的效產(chǎn)生種1、演示課件一，引導(dǎo)學(xué)結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，子的主的圖片，以小組為單生觀察各種孢子、種子、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自要意義位，以老師提出的問(wèn)題果實(shí)主學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用的能為線索進(jìn)行討論，總結(jié)得出結(jié)論?？梢宰约涸O(shè)計(jì)表格歸納討論結(jié)果。2、提出問(wèn)題：產(chǎn)生孢子的植物和產(chǎn)生種子的植勢(shì)?進(jìn)而引出：孢子和種子哪種具有更強(qiáng)的生3、參與學(xué)生的討論，并進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)性的點(diǎn)1、動(dòng)手切開(kāi)自己所帶1、巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的蘋(píng)果、李等果實(shí)，觀察內(nèi)部種子的著生位2、掰開(kāi)松果球，找出松樹(shù)種子所在的位置，并和1中的觀察結(jié)果強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，在作比較；子植物2、展示圖片，重點(diǎn)突出生物的奧秘，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的異同3、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和老師所示圖片討論被子植物和裸子植物的不和強(qiáng)調(diào)裸子和被子的不同特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考4、舉出集中身邊常見(jiàn)的裸子植物和被子植種子的式和途徑1、觀看課件并聯(lián)系實(shí)際，討論常見(jiàn)的被子植物如蘋(píng)果、桃子、蒲公英、蒼耳、豌豆等的傳播方式，得出結(jié)論。2、傾聽(tīng)教師的知識(shí)介紹，豐富自己的課余知1、播放課件三，提出問(wèn)題：在種子的傳播過(guò)程中，果皮有什么作用?為什么有些植物的種子會(huì)長(zhǎng)有絨毛、刺、翅狀特的傳播方式，如噴瓜的“彈射傳播”、椰子1、讓學(xué)生善于從生活中尋找答案，學(xué)會(huì)觀察2、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛課堂總結(jié)1、結(jié)合教師的引導(dǎo)來(lái)鞏固知識(shí)要領(lǐng)；2、思考問(wèn)題，課后完1、通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生回顧本堂課的內(nèi)容，檢查學(xué)生是否掌握可要要點(diǎn)；的問(wèn)題，讓學(xué)生自己組讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，并在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)第一節(jié)種子植物相同點(diǎn)不同點(diǎn)沒(méi)有胚乳，子葉兩片，營(yíng)養(yǎng)貯存在子葉玉米種子種皮外面有果皮，有胚乳，子葉一片，營(yíng)養(yǎng)貯存在胚乳中。1菜豆種子的結(jié)構(gòu)都包括哪些?2玉米種子的結(jié)構(gòu)都包括哪些?課后反思：教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。第二章被子植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。教學(xué)重點(diǎn)種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。教學(xué)難點(diǎn)抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。課時(shí)：1教具：菜豆種子教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)的環(huán)境條件1.問(wèn)題的提出發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件),4人小組合作，自主性學(xué)件下種子才能萌發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)件),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情|景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)2.作出假設(shè)本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。指導(dǎo)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、料等。)演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。3.制定計(jì)劃方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)巡視指導(dǎo)導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針等)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡(jiǎn)圖和文字出示討論提綱，指導(dǎo)學(xué)生討論，針對(duì)性制幫助分組，巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。4.實(shí)驗(yàn)探究以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，5.得出結(jié)論：環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：觀察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。6.表達(dá)和交方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并對(duì)有創(chuàng)意的給予肯進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的定，不成功的幫助分報(bào)告。組織學(xué)生間的交流和自評(píng)，參與互評(píng)。7.本探究實(shí)驗(yàn)成照實(shí)驗(yàn)"的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件功的關(guān)鍵學(xué)態(tài)度二、種子萌發(fā)1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出指導(dǎo)看書(shū)，強(qiáng)調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實(shí)指導(dǎo)組間交流，對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。2.探究的結(jié)交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。3.種子萌發(fā)自身完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況),結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率指導(dǎo)學(xué)生溫故而知分析推理得出科學(xué)的結(jié)論。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比不同情況下種子眠期方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。三、種子的萌胚芽→莖和葉方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補(bǔ)充。方案二：觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。板書(shū)：1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。作業(yè)：1如果想保存種子，不讓其萌發(fā)，需要控制什么環(huán)境條件?2在華北地區(qū)，大麥的播種時(shí)間為什么比棉花早?板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。第二節(jié)植株的生長(zhǎng)1.描述根的生長(zhǎng)和枝條的發(fā)育過(guò)程。2.初步學(xué)會(huì)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。3.調(diào)查了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位，進(jìn)一步提高觀察、記錄和處理的能力1.描述根的生長(zhǎng)和枝條的發(fā)育過(guò)程。2.運(yùn)用測(cè)量數(shù)據(jù)，分析處理數(shù)據(jù)的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。運(yùn)用測(cè)量方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。教具：根尖結(jié)構(gòu)圖課時(shí)：1課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示掛圖，依圖提問(wèn)：1、種子萌發(fā)以后長(zhǎng)成了幼苗，幼苗又是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢?2、植株的生長(zhǎng)主要表現(xiàn)在哪些方面?問(wèn)題引導(dǎo)、自主探究任務(wù)一：同學(xué)們閱讀教材P96-97,步驟①在探究根的什么部位生長(zhǎng)最快的實(shí)驗(yàn)中，選擇什么樣的根才合適?為什么?②在幼根上做標(biāo)記時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題?為什么?④如果周?chē)耐瑢W(xué)測(cè)量數(shù)據(jù)和你不一致，有何原因?⑥如果這項(xiàng)探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?展示交流釋疑解惑2.根生長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)問(wèn)題引導(dǎo)自主探究任務(wù)二：同學(xué)們自主閱讀教材P98-99,思考以下問(wèn)題：①萬(wàn)條枝條及其綠葉都是什么發(fā)育而來(lái)的?②芽是怎樣發(fā)育成枝條的?(出示掛圖)你能描述該過(guò)程嗎?④植物是如何獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?⑤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用哪些肥料?它們主要含哪些無(wú)機(jī)鹽?缺少這些無(wú)機(jī)鹽會(huì)出現(xiàn)⑥不同的作物施肥一樣嗎?同一種植物在不同的生長(zhǎng)期所需要的肥料一樣嗎?⑦施肥時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?一次施肥太多，會(huì)造成什么后果?應(yīng)如何補(bǔ)救?展示交流釋疑解惑①②③④題由學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生相互交流“調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽”的結(jié)果⑤⑥⑦問(wèn)題學(xué)生小組討論，合作探究，教師針對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果點(diǎn)撥指導(dǎo)總結(jié)要點(diǎn)植物的生長(zhǎng)需要水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物，而無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水中才能被植物吸收，所以人們一般選擇雨后施肥或施肥后及時(shí)澆水。植物需要最多的無(wú)機(jī)鹽是含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽。視野拓展感悟提升結(jié)合課本P100頁(yè)練習(xí)題3,分析水、肥對(duì)植物的作用，不同植物以及不同生長(zhǎng)期對(duì)水肥的需要不同。種植白菜、花生、馬鈴薯需要多施哪種無(wú)機(jī)鹽?教師強(qiáng)調(diào)氮肥、磷肥、鉀肥的作用。鞏固訓(xùn)練檢測(cè)反饋綜合能力訓(xùn)練85—86頁(yè)基礎(chǔ)鞏固1---10題，能力提升1-5題板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)植株的生長(zhǎng)根冠有機(jī)物作業(yè)：1移栽的植物根部為什么帶一個(gè)土團(tuán)?2根尖具有分裂能力是因?yàn)樗鼈兙哂惺裁唇Y(jié)構(gòu)?課后反思?我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的運(yùn)用、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問(wèn)題，學(xué)生的理解、分析運(yùn)用知識(shí)的能力太差，有時(shí)明明能背下知識(shí)，但是卻不會(huì)運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來(lái)最為苦惱的事情，在我看來(lái)都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是對(duì)學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問(wèn)題，我思考了很久。首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來(lái)，要是哪一次沒(méi)有組織，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么,有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)，給人的感覺(jué)好像是雛鳥(niǎo)，張著嘴巴專(zhuān)等著人來(lái)喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的能力。第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)目標(biāo)1能對(duì)照實(shí)物概述花的主要結(jié)構(gòu)。2能描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。3能通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，提高自己的觀察分析能力、動(dòng)手能力及合作交流的4.能通過(guò)描述花的基本結(jié)構(gòu)及傳粉和受精的過(guò)程，提高自己的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)花的結(jié)構(gòu)及功能，特別是子房的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)花的結(jié)構(gòu)及功能。課時(shí)安排：1課時(shí)教具：花的結(jié)構(gòu)圖教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：導(dǎo)入說(shuō)到花，大家有什么感受?在我們身邊經(jīng)常會(huì)看到美麗多姿和芳香四溢的花，你們喜不喜歡花?如果喜歡，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)花的原因。1、對(duì)植物本身來(lái)說(shuō)，開(kāi)花有什么意義?2、花是怎樣變成果實(shí)的呢?讓學(xué)生說(shuō)出剛才影片中花的結(jié)構(gòu)：(補(bǔ)充影片中的單性花，兩性花的概念。)學(xué)生各抒其見(jiàn)，把大家?guī)У交ǖ恼n堂?；ū?、花托、花被、雄蕊、雌蕊花的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概述印象中花的結(jié)構(gòu)，然后對(duì)比書(shū)本P102,讓學(xué)生自學(xué)討論各部分的作用。然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)，圖表進(jìn)行總結(jié)。介紹完花的結(jié)構(gòu)后，討論以下問(wèn)題：1、對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?小組討論：討論花的各部分結(jié)構(gòu)的作用，有更深入的認(rèn)識(shí)?；ǖ拇迫锖托廴?、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?子房精大家都說(shuō)花的子房發(fā)育成果實(shí)，那由花到果實(shí)，那是怎樣的過(guò)程呢?先觀看動(dòng)什么叫傳粉?柱頭的特點(diǎn)?介紹傳粉的概念，開(kāi)花的概念。分析植物傳粉的幾種方式。認(rèn)真看動(dòng)畫(huà)?？赐旰髮?duì)各部分提出問(wèn)題，并小組討論老師提出的問(wèn)昆蟲(chóng)傳粉(蟲(chóng)媒花)風(fēng)傳粉(風(fēng)媒花)人工授粉是不是任何花粉都能植物變成果實(shí)?種子和果實(shí)的形成：花的各部分發(fā)生怎么樣的變化?思考：玉米的果穗缺粒、葵花子是空癟的，花生里沒(méi)有花生豆，這些現(xiàn)象是由于什么原因引起的?怎樣可以避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)?課堂小結(jié)(1)你明白了嗎?花的主要結(jié)構(gòu)；花與果實(shí)和種子的關(guān)系。(3)你認(rèn)同了嗎?花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成護(hù)花的習(xí)慣 結(jié)不出桃子()在于()A.珠被中B.花藥中C.花粉管中D.子房壁中續(xù)發(fā)育，最終發(fā)育為。種子是由發(fā)育成的。胚珠里面的受精卵發(fā)育成種子的。第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果花萼片花藥(內(nèi)有花粉)花絲受精子房壁---—果皮受精子房壁---—果皮胚珠—---—種子(卵細(xì)胞)—-果實(shí)-(胚)1說(shuō)出花的主要結(jié)構(gòu)2為什么有些植物的花不會(huì)結(jié)果?在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。第四節(jié)綠色植物與生物圈的水循環(huán)教學(xué)目標(biāo)1、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3、說(shuō)出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。4、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)切片。2、綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)1、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。2、綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。課時(shí)：1課時(shí)教具：水循環(huán)掛圖教學(xué)過(guò)程[導(dǎo)入新課]師：我們已經(jīng)知道，綠色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸進(jìn)植物體內(nèi)。如一株玉米一天可以吸收幾千克水，比你一天喝的水都多許多。我們又知道，水進(jìn)入植物體后，是通過(guò)莖中的導(dǎo)管運(yùn)到植物體各個(gè)部分的。那么,這些水是存留在了植物體內(nèi)，還是又離開(kāi)了植物體?生：討論回答，是又到了植物體外，因?yàn)樵谇懊嫖覀冏鲞^(guò)"植物對(duì)空氣溫度的影響"的探究。師：非常好!這位同學(xué)不但答對(duì)了問(wèn)題，還把前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。給予掌聲鼓勵(lì)。[講授新課]一、實(shí)驗(yàn)分析--蒸騰作用使水分大量散失師：首先介紹實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程：用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部將袋口扎住，放在陽(yáng)光下一段時(shí)間。生：仔細(xì)觀察袋內(nèi)現(xiàn)象回答，有水珠了。師：這些水珠是哪里來(lái)的?生：是從植物體內(nèi)，通過(guò)葉片出來(lái)的。師：很好，下面我們來(lái)觀察葉片的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本的實(shí)驗(yàn)要求制作臨時(shí)裝片。在用刀片時(shí)要注意安全。生：按實(shí)驗(yàn)要求觀察葉片的結(jié)構(gòu)。師：巡回指導(dǎo)，對(duì)臨時(shí)裝片效果不好的組，發(fā)放永久裝片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。師：現(xiàn)在大家都能清晰地看到葉片的結(jié)構(gòu)了，你能分清上下表皮嗎?生：參看書(shū)中圖Ⅲ-23區(qū)分并回答：柵欄組織一側(cè)是上表皮，海綿組織一側(cè)是下表皮。師：下面大家用鑷子撕取下表皮進(jìn)行觀察。生：撕取、制片、觀察。師：下表皮細(xì)胞是什么樣子的?上面有氣孔嗎?生：觀察后回答，是不規(guī)則的，并且上面有氣孔。可見(jiàn)水分就是從氣孔散失掉的。師：非常好!根從土壤中吸收了水，由莖中的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~片，再由葉片中的氣孔散失到大氣中。這是蒸騰作用。蒸騰作用并不是無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行的。那么蒸騰作用的進(jìn)行受什么控制呢?大家進(jìn)一步觀察一下氣孔的結(jié)構(gòu)。生：觀察后回答，氣孔是由兩個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的孔像兩扇門(mén)一樣。師：對(duì)，現(xiàn)在我們就來(lái)看看這兩扇門(mén)是如何開(kāi)閉的。兩名同學(xué)各吹一個(gè)長(zhǎng)形氣球，當(dāng)吹氣到一定程度時(shí)，氣球彎曲(表示保衛(wèi)細(xì)胞吸水彎曲),將兩個(gè)氣球的凹面相對(duì)放在一起，即可顯示氣孔"開(kāi)放",然后緩慢放氣，氣球變直，中間的空隙逐漸減小，直到兩氣球合并，表示氣孔"關(guān)閉"。師：大家剛才仔細(xì)觀察了，現(xiàn)在想想氣球?yàn)槭裁磿?huì)彎曲?生：討論并思考回答，由于氣球壁的厚、薄不均造成的。師：對(duì)氣孔的"開(kāi)""閉"原理與此類(lèi)似；保衛(wèi)細(xì)胞的厚薄不均；外壁厚不易伸展，內(nèi)壁薄較易伸展。保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)彎曲，氣孔張開(kāi)；失水時(shí)