人教版歷史七年級上冊教案全集

第1課中國早期人類的代表--北京人一、教學目標知識與技能北京人的一天是怎樣生活的”,培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“,培養(yǎng)學生獨立思教師講解，學生分析討論相結合【情景導入】人類才有人類社會的歷史。那么最早的人是怎么來的?同學們知道哪學生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。(西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。)師：關于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢?今天我們就帶著這些問題去學習第一課，中國早期人類代表-北京人?！咀灾黝A習】(一)、我國最早的人類——元謀人問：元謀人作為我國境內已知的最早人類，已有多少年的歷史?并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活生答：170萬年，云南省的元謀縣(長江流域)。師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。問：請同學們據(jù)《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內還有哪些遠古人類遺址?生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。(開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準)生迅速回答：北京人/70萬——20萬年/北京西南周口店的山洞山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人!(二)、北京人教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經過，引起學生的興趣，。同時引入一個考古學知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。2、距今年代約70萬年至20萬年。3、北京人的體質特征讓學生觀察北京人頭部復原像，并試著說一說北京人的的體質特征。學生可能回答不全，教師補充。4、生活情況：(2)已經使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步。(北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質的發(fā)展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。)(3)過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過群居生活?北京人群居生活的情況怎樣?學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。(北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。)北京人共同勞動，分享勞動果實，生活艱苦。)通過北京人的生活情況的分析，使學生明白艱難險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險惡，類人猿不需勞動即能獲得食物，人類也就不會出現(xiàn)了。所以說：勞動創(chuàng)造了人。(三)、山頂洞人投放“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學生結合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?1.結合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質特征方面有什么變化?(模樣同現(xiàn)代人基本相同)2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術?并舉例說明(掌握磨光和鉆孔技術，例骨3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同?(會人工取火)4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的?(按血緣關系結合的氏族)學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結，填寫圖表?！竞献魈骄俊?、結合下列有關材料和圖片，思考北京人為何要過群居生活?非子》2、北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用?在人類歷史發(fā)展中有什么意義?想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的?大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火。那么,我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?3、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現(xiàn)在哪些方面?同學們應該從體質特征、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面進行比較?！拘〗Y提升】同學們，大家通過今天的學習，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提問、鞏固強化。類距今時間體質形態(tài)工具制造生產活動社會組織元謀人北京人人【鞏固練習】1、下列那一項屬于山頂洞人的生活()A.用火燒烤食物B.使用打制石器C.過群居生活會使用骨針2、人和動物的根本區(qū)別在于()A.會不會制造工具B.是否使用打制石器C.能否使用天然火D.懂不懂磨制石器3、韓非子描述遠古社會自然環(huán)境時寫道：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇?！币虼耍湃俗钚枰氖?)A.學會制造工具B.住在山洞里C.懂得用火過著群居生活4、材料解析題上古之世……民食果爪蚌蛤，腥臊惡臭，民多疾病。有圣人作，鉆燧取火，以化腥臊，而民悅之，使王天下，號之曰燧人氏。請回答：(1)上述材料反映了原始社會生活中的一個什么現(xiàn)象?(2)火的使用對原始人類的生產生活產生了什么影響?第2課原始農耕生活【教學目標】知識與能力目標：1、了解我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。2、了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。初步培養(yǎng)自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力情感態(tài)度與價值觀目標：認同創(chuàng)造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻；進而促發(fā)或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。【教學重難點】重點：我國早期人類的生活和生產狀況難點：遠古居民的生存方式【導學過程】教師講解與學生分析討論相結合【情景導入】師：同學們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些不便之處?學生回答明確：受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經常遷徙。學生回答：伏羲氏：結網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦。神農氏：教民播種，嘗遍百草。師：今天我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農耕生活【自主預習】(一)河姆渡原始農耕2、時間：距今約7千年3、生產工具：磨制石器耒耜4、農耕作物：水稻6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜(豬)7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器(二)半坡原始居民的生活2、時間：距今約五六千年3、生產工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等4、農耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子(三)大汶口原始居民【合作探究】1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步呢?【小結提升】氏族名稱半坡原始居民河姆渡原始居民距今年代地理位置房屋類型主要農作物家畜種類生產工具燒制陶器【鞏固練習】1、我國是世界上最早種植和的國家。2、河姆渡原始居民生活在流域，已經是使用的石器，在世界上最早種植了,住著的房子，能挖掘水井，飼養(yǎng)家畜。制作陶器，玉器和原始o3、生活在流域省西安附近的半坡原始居民，已經普遍使用的石器，用石刀收割莊稼。他們在世界上最早種植了,住著的房子，用箭頭、漁鉤打獵捕食。事實證明我陶器，你能說出它的用途嗎?國還是世界上最早種植的國家。他們能夠燒制,會紡線 原因是：5、下邊是河姆渡原始居民制作的6、想象一下：河姆渡人和半坡人的一天是怎樣生活的?第3課遠古的傳說【教學目標】知識與能力目標了解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻；堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。過程與方法目標：培養(yǎng)感知歷史的形象思維能力；全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：樹立正確的社會發(fā)展觀，激發(fā)愛國之情，增強民族意識?！窘虒W重難點】了解黃帝——“人文初祖”是全課的重點。正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點?！緦W過程】教師講解與學生分析討論相結合。【情景導入】以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導入新課。師：同學們，黃帝是什么樣的人呢?為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢?今天我們就帶著這些問題去學習第3課，遠古的傳說【自主預習】1、讀課文結合課件圖片了解本文內容。2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。(一)炎黃戰(zhàn)蚩尤結合課文內容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰(zhàn)。明確黃帝所進行的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。(二)黃帝-人文初祖結合課文內容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。(三)堯舜禹的禪讓”了解什么是禪讓以及禪讓的本質，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關知識。【合作探究】1、你對神話(即黃帝時期有關發(fā)明的各種神話傳說)有什么看法?認為哪些是可信的?哪些帶有神話色彩?怎樣看才更為科學?2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起?后世為什么稱黃帝為人文初祖?3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說?什么樣的人才能被選為部落首領?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y提升】堯禪讓舜禪讓禹世襲啟條黃帝重尤治水功禹字【鞏固練習】3、我國歷史上第一個王朝的建立者是4、小明想了解我國第一個統(tǒng)一的中央集權國家的統(tǒng)治情況，你會向他推薦A、夏朝B、商朝C、西周D、秦朝縣制二、填空題1、部落和部落結成聯(lián)盟，在(戰(zhàn)役)打敗了部落，經過長期發(fā)展，形成日后的o從轉變?yōu)榕`制國家的。我國漫長的原始社會結束， 第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第4課早期國家的產生和發(fā)展了解夏、商、西周的更替的脈絡，掌握西周分封制；通過多種形式讓學生去感悟歷史；通過制作表格、討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的情感、態(tài)度、價值觀：通過夏、商、西周歷史的學習，認識到人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。二、教學重難點。夏商西周的興亡和西周的分封制。三、導學過程【情景導入】師：你知道嫦娥奔月的故事嗎?我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從王母那里求來的長生不死藥，奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物。夏朝經歷了多少年?夏朝以后緊接著哪個朝代?下面你就學這些內容?！咀灾黝A習】結合課文學習以下內容(一)夏朝1、禹死后，誰繼承了王位?這標志著什么?2、夏朝的建立標志著什么?它的統(tǒng)治中心在哪里?都城何處?3、夏朝有哪些國家機構?實質是什么?4、夏朝最后一個國王是誰?他是一個怎樣的國君?(二)商朝1、夏朝什么時候滅亡?被誰滅亡?2、商湯是一個怎樣的國君?他重用哪個大臣勤政，很快使商朝3、商朝又叫什么名稱?“盤庚遷殷”的原因是什么?起到什么作用?4、商朝最后一個國王是誰?他是一個怎樣的國君?使用什么酷刑?(三)西周1、周國位于什么流域?國君是誰?任用什么人使國力強盛?2、牧野大戰(zhàn)”發(fā)生在什么時候?對陣的雙方是誰?結果是什么?3、西周什么時候由誰建立?都城何處?(四)分封制1、分封制是哪個朝代實行的?目的是什么?分封的主要對象是誰?2、分封制的主要內容是什么?分封制的實行起到了什么作用?【合作探究】2、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利?對我們有什么啟示?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y提升】重要年代約前2070年禹約前1600年商王湯約前1300年前1046年重要事件夏朝建立湯滅夏，商朝建立盤庚遷殷牧野之戰(zhàn)，西周建立西周滅亡1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()2、商朝被后人稱為殷朝”,與此有關的事件是()A、商湯滅夏B、牧野大戰(zhàn)A、商湯B、商紂C、周文王D、周武王4、列表比較建開最朝立結束國后重大事代時時間國國件間王王第5課青銅器與甲骨文一、教學目標知識與能力目標通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發(fā)展的基本史實；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。過程與方法目標：教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏、商、周青銅文明的輝煌。培養(yǎng)學生自主學習，篩選資料的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感及民族自豪感，增加學生學習歷史和考古知識的興趣。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。二、教學重難點1、青銅器的高超工藝。2、青銅文明的概念四、導學過程教師講解，學生分析討論相結合【情景導入】老師(出示幻燈片——司母戊鼎)(提前讓學生收集有關司母戊大方鼎的資料)(先對“青銅時代”進行簡單介紹：)青銅時代就是人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用具的物質文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質文化，便被稱作“青銅文明”。中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社著名的作品之一。甲骨文是一種比較成熟的文字。我國有文字可考的歷史從商朝開始今天我們一起來學習第5課青銅器與甲骨文【自主預習】快速瀏覽教材，獨立完成下列問題，完不成的作好標志。(一)、青銅器的高超工藝1、在社會末期，我國已出現(xiàn)青銅器。2、是我國青銅文化的燦爛時期，著名的青銅器有和四羊方尊。3、與商周同期，我國成都平原，也盛行一種獨特的青銅文化，出土了大量青銅面具、大型青銅立人像等，這就是舉世聞名的“4、夏商周的陶瓷業(yè)也很發(fā)達，最早在朝就有燒制原始青瓷的瓷窯。我國是世界上最早發(fā)明的國家。1、農業(yè)：后代成為“五谷”的農作物，時期已經齊備。農業(yè)上已知道和o(三)、奴隸的悲慘生活1、奴隸社會的主要矛盾：階級和階級的矛盾。2、最能體現(xiàn)奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做和【合作探究】1、有位著名考古學家說：商代文化實在是一個燦爛的文明。你是怎么看的?2、經過這節(jié)課的學習，青銅文明確實很燦爛，但是奴隸們的生活卻是十分的悲慘，那么你覺得奴隸社會與原始社會相比，是進步呢還是倒退?3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y提升】原始社會到末期，我國已有青銅器。夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期。司母戊鼎造型巨，四羊方尊工藝精。舉世聞名三星堆，青銅立人有新意。奴隸生活多悲慘，沒有自由和權利。生命不如牛與馬，人祭人殉任屠殺。2、下面各項中，最能反映我國古代青銅工藝水平和成就的是A.甲骨文B.司母戊鼎C.兵馬俑D.敦煌莫高窟3、我國青銅文化的燦爛時期是()A.夏朝B.商朝C.西周D.東周4、下列關于西周農業(yè)情況敘述不正確的是()A.“五谷”齊備B.知道治蟲害C.知道選良種D.使用5、著名的司母戊鼎因鑄有“司母戊”三個字而得名，這三個字在當時應該是()A.甲骨文B.金文C.小篆D.隸書6、我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家，我國最早出現(xiàn)瓷窯是在A.夏朝B.商朝C.西周D.東周1、既然在夏商西周時期的手工業(yè)、農業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)2、你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)第6課動蕩的春秋時期【教學目標】知識與技能過程與方法使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質的意識?！窘虒W重難點】齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用?！緦W過程】教師講解，學生分析討論相結合【情景導入】師：同學們聽說過周幽王烽火戲諸侯的故事沒有?(學生看課件講故事)。師：周幽王導致了西周的滅亡。之后，公元前770年周平王被迫東遷，史稱東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是動蕩的春秋時期?！咀灾黝A習】(一)、齊桓公稱霸2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學們充當教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后概括總結。1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力)2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?5、除了中原各國的爭霸，還有哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照二、戰(zhàn)國七雄趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化最大?誰能指圖說說看?(如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。2、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?攻了。【合作探究】2、春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點有哪些?3、請大家想一想，身處春秋戰(zhàn)國一個環(huán)境中，一個國家怎樣才學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y提升】出示歷史歌謠，小節(jié)本課。如碎瓦。戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，橫掃六合統(tǒng)天下。A.城濮之戰(zhàn)B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)A.多次召開諸侯會議，脅迫諸侯隨從作戰(zhàn)B.齊國盛產漁鹽，經濟富庶C.以管仲為相，改革內政發(fā)展生產，改革軍事D.討伐楚國，迫使楚國暫時中止向中原擴張4.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生的空前激烈的戰(zhàn)爭是A.城濮之戰(zhàn)B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)【教學目標】知識與能力：了解鐵農具、牛耕的推廣使用，了解都江堰構造和作用，掌握商鞅變法的內容和作用。過程與方法：1、通過學習社會制度的根本性變化，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力。2、通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評歷史人物的能力。情感態(tài)度價值觀：【教學重難點】1、鐵農具的廣泛使用，都江堰的修建。2、商鞅變法的主要內容和歷史作用。3、我國封建社會的形成?！緦W過程】教師講解，學生分析討論相結合【情景導入】師展示改革開放深圳的變化得出改革開放使我國的現(xiàn)代化建設取得了巨大成就。師：同學們，前面我們講原始社會和奴隸社會時期，人們都使用什么樣的生產工具?(石制工具、磨制骨工具和銅制工具),學生回答，非常廣泛，我國進入了鐵器時代。今天我們一起學習第7課戰(zhàn)國時【自主預習】(一)鐵農具和牛耕的使用(二)著名的都江堰師出示李冰的幻燈片及民言提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學生帶著問題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的貢獻及人們對他的紀念。(三)商鞅變法師先介紹變法背景(多媒體圖表展示),再介紹商鞅生平，講述【合作探究】1、商鞅變法是在什么背景下進行的?主要內容是什么?有什么作用?2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借一、單項選擇題A.夏朝B.商朝C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農業(yè)上的使用C.牛耕的使用和進一步推D.鐵制農具的使用和進一步推廣3.都江堰屬于A.鐵農具和牛耕的使用使得大量荒地被開墾出來，變?yōu)榕`主的私田B.奴隸主和奴隸身份的變化C.守舊貴族勢力的積極推動D.新興的地主階級為確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟5.“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了A.商鞅變法的精神和原則B.商鞅變法的具體辦法C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證二、材料解析題“國家承認土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)，生產糧食布帛多的人，可免除徭役；根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權。建立縣制，由國君直接派官吏治理?！闭埢卮穑?1)材料反映的是哪次變法內容?(2)材料中最能反映出這次變法性質的內容是什么?(3)根據(jù)材料的內容和所學知識，說明這次變法為什么能夠成功?【教學目標】知識與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。過程與方法：和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣!情感態(tài)度與價值觀：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度?！窘虒W重難點】孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學思想；主張如何認識、理解春秋戰(zhàn)國時期各家學派的思想。【導學過程】【情景導入】展示各家學派代表人物的圖片進入新課的學習。【自主預習】展示曲阜三孔的圖片指導學生自主預習課文內容(一)大思想家，大教育家孔子(活動):請給孔子先生做一個名片，那我們該如何介紹呢?(學生討論):孔子在政治上的主張和學說是什么?(主張恢復西周的奴隸制度，提出“仁”的學說。)(講解):孔子的政治思想—核心是“仁”,最高的道德準則什么是“仁”?包含一切美德“仁者愛人”統(tǒng)治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意“己所不欲，勿施于人”(二)思想家老子學生結合課文及課見圖片，總結了解各學派代表人物及其主張?！竞献魈骄俊?、百家爭鳴出現(xiàn)的原因是什么?你最喜歡的是哪家的學說?為什么?2、哪家的學法更適合當時社會的需要?3、如果你是一校之長，一班之長你認為應該如何治理學校、班級?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y提升】以學生為主總結各學派的代表人物、著作、主要思學派姓名時期著作主要思想儒家孔子春秋仁；為政以德；因材施教；道家老子春秋一切事物都有對立面墨家墨子戰(zhàn)國兼愛；非攻法家韓非戰(zhàn)國主張改革；提倡法治；建立君主專制的中央集權制兵家孫武戰(zhàn)國知彼知己，百戰(zhàn)不殆1.老子的學說記錄在2.“苛政猛于虎也!”說這句話的是A.老子B.孔子C.韓非子D.莊子3.下列內容中屬于戰(zhàn)國時期法家思想的是B.提出“民貴君輕”的觀點C.主張減輕賦稅，實行“仁政”D.主張建立君主專制中央集權的封建國家第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第9課秦統(tǒng)一中國【教學目標】知識與技能作用。養(yǎng)學生的觀察力、想象力。情感態(tài)度與價值觀目標：史人物。【教學重難點】【導學過程】教師講解，學生分析討論相結合【情景導入】提問：“同學們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學生從而啟發(fā)學生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國?”下燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學生講述【自主預習】(一)、秦的統(tǒng)一多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學生的注意力。引導學生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時間、人物、都城。(1)時間：公元前230年一前221年(2)人物：贏政(3)都城：咸陽多媒體顯示：秦始王的畫像。引導學生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學生分析秦滅六國的歷史意義。2、滅六國的歷史意義多媒體顯示：(1)、結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產的環(huán)境，順應歷史的俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠的重大措施。(二)、鞏固統(tǒng)一的措施引導學生發(fā)現(xiàn)問題：請同學們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢?閱讀教材，尋找答案。學生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……首先來看看在政治的措施1、政治上——專制主義中央集權統(tǒng)治的建立顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。教師引導學生思考：在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強了對人民的統(tǒng)治。2、經濟、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。讓學生明白這了經濟上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。3、思想上——焚書坑儒。請學生看書回答：什么是"焚書坑儒",秦始皇為什么這么做?結果怎么樣?教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。4、軍事上——北筑長城和開發(fā)南疆秦長城的修建提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎?學生一般在電視或者書籍上聽說過，由學生來講述，增加學生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結晶，產生民族自豪感。越族地區(qū)的開發(fā)重點介紹靈渠(出示相關圖片，見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。秦的疆域多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。【合作探究】1、秦為什么能夠滅掉六國?2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用?3、如何評價秦始皇?4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談談你對統(tǒng)一大業(yè)的認識?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。【小結提升】通過本課學習，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。一、秦統(tǒng)一六國2、過程：公元前230年至公元前220年3、秦朝的建立(公元前220年)二、鞏固統(tǒng)一的措施1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權制度。一、選擇題1、秦國在軍事實力上對六國形成優(yōu)勢是()A、商鞅變法以后B、戰(zhàn)國中期以后C、嬴政在公元前246年即位后D、長平之戰(zhàn)以后2、秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內統(tǒng)一使用的貨幣是()A、刀形幣B、蟻鼻錢C、鏟形幣D、圓形方孔錢3、秦長城的起止點是()4、秦始皇焚書坑儒”的主要目的是()5、秦始皇派誰北伐匈奴()6、為解決運輸上困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來()二、材料題“書籍被燒殘，其實還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實上因此而遭受了一次致命的打擊?！薄艚Y合材料說說如何看待焚書坑儒?第10課秦末農民大起義【教學目標】知識與能力目標：通過自學、合作學習掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。過程與方法目標：通過學生對秦末農民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生比較歸納能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過本課學習使學生認識到，秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理?！窘虒W重難點】教學重點：陳勝吳廣起義和秦末農民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。教學難點：項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。【導學過程】了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。【情景導入】1、組織學生品析、對比李白秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和阿房，阿房，亡始皇”的童謠。師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢?2、師：“伐無道，誅暴秦”從這句話中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農民起義)為什么秦朝末年農民會起義呢?(秦末殘暴的統(tǒng)讓學生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學生的興趣；通過設疑的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的求知欲，自然導入新課?！咀灾黝A習】一、秦的暴政請學生瀏覽書本，并出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關圖片，組織學生思考歸納出秦始皇的暴政。師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。請學生講述成語“指鹿為馬”。教師例出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。1、前期：陳勝、吳廣起義。(1)課件展示《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。讓學生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學生演繹歷史的能力，使更(2)提問：這次歷史事件發(fā)生在哪一年?誰發(fā)動的?地點在哪里?他們的口號是什么?建立了什么政權?有什么歷史意義?(學生討論)教學采用啟發(fā)式教學，并利用地圖培養(yǎng)學生掌握戰(zhàn)爭經過的能力，培養(yǎng)學生合作探究能力和精神。2、后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝。(1)公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。請學生講述“破釜沉舟”的故事，思考為什么項羽能以少勝多?(2)劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。組織學生計算秦朝存在的時間，讓學生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。3、楚漢之爭及漢朝的建立(1)展示鴻門宴的圖片了解戰(zhàn)爭情形。(2)比較劉邦與項羽的行為，思考：劉邦為什么能夠取得勝利?秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處?通過對問題的探究，使學生理解“得民心者得天下，失民心者(3)了解漢朝的建立。請學生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城。【合作探究】身死人手，為天下笑者，何也?”這是什么原因呢?2、如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇雨，秦末農民起義還會爆發(fā)嗎?為什么?3、項羽在巨鹿中表現(xiàn)他聰明才智，但是楚漢之爭項羽卻兵敗自【小結提升】秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權統(tǒng)治對后世產生了深遠的影【鞏固練習】1、成語“破釜沉舟”來源于()戰(zhàn)2、秦朝滅亡的時間是()A、公元前209年B、公元前207年C、公元前206年D、公元前202年3、項羽和劉邦為了爭奪帝位進行了四年戰(zhàn)爭，史稱()爭4、秦始皇時，有900多貧苦農民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境。他(1)此事發(fā)生在哪一年?具體地點在哪里?兩位小隊長是誰?(2)這次起義在哪里建立了政權?對中國歷史最大的貢獻是什么?第11課西漢建立和文景之治【教學目標】掌握休養(yǎng)生息政策對農業(yè)的好處。知識與技能掌握漢高祖“休養(yǎng)生息”的政策、措施，及繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策對農業(yè)生產的好處。過程與方法：閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結論(論從史出)情感態(tài)度價值觀：認識“成由儉，敗由奢”的道理認識“文景之治”的重要性，也是中國封建時代第一個鼎盛局面?！窘虒W重難點】怎么理解“修養(yǎng)生息”政策，為后來的漢武大帝的大一統(tǒng)，鞏固了基礎?【導學過程】教師講解與學生分析討論相結合。西漢初年，國家極度貧困。長期戰(zhàn)爭導致經濟凋敝?！稘h書食貨志》記載：“民失作業(yè)，而大饑謹。……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！彼伎加懻摚喝绻闶墙y(tǒng)治者，面對現(xiàn)實，應采取什么辦法?《資治通卷》記載：“海內安寧，家給人足。”后世對之評價較高，把這樣的治世稱為“文景之治”?！咀灾黝A習】文景之治師：請同學們看課文第一段的內容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。生：西漢初年，經濟蕭條，到處是一片荒涼景象。那時牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車。師：確實如此，西漢初年，有三大社會問題非常突出：3.是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經濟問題最大，請同學們看屏幕。一、【單項選擇題】1、漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等吸取秦亡的教訓，減輕農民的徭役、兵役和賦稅負擔，他們的根本目的是()A、發(fā)展農業(yè)生產B、做給農民看C、穩(wěn)固自己的統(tǒng)治D、改善農民的生活狀況文帝景帝又采取哪些措施?答：文帝景帝吸取秦亡的教訓，欲圖長治久安。休養(yǎng)生息政策因而得以出臺并順利實施。1、減輕農民徭役、兵役和賦稅負擔，發(fā)展農業(yè)生產。2、獎勵農桑，提倡節(jié)儉，并以身作則重視，以德化民”。漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經濟持續(xù)發(fā)展。三、布置作業(yè)：請大家查閱資料，看“大風歌”時老百姓的生活狀況如何，跟現(xiàn)在我國人民的生活狀況作比較，從中得出什么結論?第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝【教學目標】知識與技能掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結論(論從史出)情感態(tài)度價值觀：認識“成由儉，敗由奢”的道理認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。【教學重難點】“漢武帝的大一統(tǒng)”?！傲T黜百家，獨尊儒術”【導學過程】教師講解與學生分析討論相結合?！厩榫皩搿繋煟撼h戰(zhàn)爭的最后結果如何?(啟發(fā)學生回答：劉邦最終打敗項羽，在公元前202年，定都長安，建立漢朝。劉邦就是漢高祖。)師：劉邦為什么能夠得到勝利?愛惜百姓，審時度勢，靈活應變等。)師：俗話說“得天下不易，坐天下更難”,當年漢高祖面臨的也是這種情況。請看課文“文景之治”的內容。二、漢武帝的大一統(tǒng)1、漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因“閱讀文字”介紹了漢武帝哪一方面特點?這個特點與前面學過的哪些人物相似?A、漢武帝重視人才，善于用人。B、堯、舜、商湯、周文王、周武王、齊桓公、吳王闔閭、越王勾踐、秦孝公、秦王嬴政、漢高祖劉邦等。什么是大一統(tǒng)?即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖“文景之治”,近半個世紀實行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關。2、漢武帝大一統(tǒng)措施結合課文，由學生分組討論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施，為什么,教師逐條和學生分析討論。一一大統(tǒng)1.原因客觀：景帝后期的經濟繁榮主觀：漢武帝雄才大略，善于用人集權2.措施政治：削弱諸侯國勢力，封國越分越小思想：罷黜百家，獨尊儒術；設太學3、漢武帝大一統(tǒng)意義漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面?！竞献魈骄俊?、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎?再對比一下他們在位時的作為說說你的看法。2、秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大?【小結提升】【鞏固練習】1、漢武帝的“罷黜百家”是指()A、諸子百家B、除儒家以外的諸子百家C、法家和墨2、漢武帝頒布“推恩令”是為了()①維護皇帝的權威②恩賜親戚③鞏固統(tǒng)【布置作業(yè)】第13課東漢的興亡課前反思：教學目標：1、識記：要求學生了解光武中興的主要內容，東漢衰敗的史實2、理解：幫助學生理解以“柔術”治天下和文治為主要特征的“光武中興”對社會穩(wěn)定和經濟發(fā)展起了推動作用；官僚地主兼并土地、豪門世族跋扈、私人武裝不斷出現(xiàn)，東漢王朝逐漸走向衰敗。3、應用：引導學生比較“光武中興”與“文景之治”的異同。“盛世”比較，認識社會發(fā)展進步的規(guī)律，重點、難點：光武中興是本課的教學重點。光武帝劉秀以“柔術”治天下，注重文治，漢王朝出現(xiàn)了中興景象。教學過程導入新課：于就出現(xiàn)了一個這樣的人建立了東漢政權。本節(jié)課我們來學習第12課：東漢的盛衰(出示幻燈片)新授：一、(發(fā)放“學案”)請同學們用6—8分鐘時間完成學案問題。二、老師檢查自學情況(出示幻燈片學案問題)1、公元年建立東漢政權。2、“東漢”命名的原因：東漢都城洛陽在西漢都城長安東面故稱“東漢”。歷史上東周都城洛邑在西周都城鎬京之東，歷史上稱東周。3、“光武中興”的兩大特征：①以“柔術”治天下②注重文治五大內容：①釋放和禁止殘害奴婢；②廢除王莽時的苛捐雜稅，減輕農民負擔；③提倡節(jié)儉，精簡機構；④整頓吏治；⑤興辦官學，重視教育。4、三幅插圖反映的信息：5、從“光武中興”和“文景之治”的比較中可總結出：古代盛世局面的出現(xiàn)的共同原因有：(出示幻燈片)6、東漢衰敗的具體表現(xiàn)為：①土地兼并嚴重②豪門世族跋扈③私人武裝不斷出現(xiàn)7、2006年丙戌年四、檢測學習情況(發(fā)放檢測題)用最少的時間完成題目(出示幻燈片)(一)、填空：1、公元25年劉秀建立東漢政權都城在洛陽。(三)簡答題：“光武中興”的表現(xiàn)：光武帝劉秀重建漢朝政權，結束了西漢末年以來長期混亂的局面，在位30余年里，社會呈現(xiàn)出較為安定繁榮的景象。二次達標：對個別學生學不懂的問題教師進一步闡釋，并提問檢估計學生比較“光武中興”和“文景之治”,歸納古代盛世局面出現(xiàn)的共同原因比較困難。布置作業(yè)：請大家查閱資料，看“光武中興”時老百姓的生活狀況如何，跟現(xiàn)在我國人民的生活狀況作比較，從中得出什么結論?第14課溝通中外文明的“絲綢之路”【教學目標】知識與能力：了解張騫出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路等基本史實，使學生初步掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經濟文化聯(lián)系和東西方經濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學生的理解、分析、歸納、知識遷移等能力以及組織表達問題的能力。利用多媒體課件組織教學，創(chuàng)設歷史情境，擴大知識視野，提供豐富的歷史學習材料，使學生獲得感性認識和心靈體驗。設計多種類型的問題，充分調動學生的思維，找出解決問題的辦法。與相關的地理知識相銜接，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合思維的能力。情感態(tài)度與價值觀：絲綢之路是古代中國走向世界之路，也是古代中國得以與西方文明交融交匯、共同促進世界文明進程的合壁之路。增強學生的民族自豪感。通過張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發(fā)學生的愛國情感和開拓進取的意識?！窘虒W重難點】張騫通西域、絲綢之路；如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。【導學過程】【情景導入】教師展示西部優(yōu)美風景導入：刻，想必大家都想知道這塊神秘的土地在哪里呢?在古代，我們把它叫做什么呢?它對于當時的中國乃至世界又起到了怎樣的作用呢?【自主預習】一、張騫出使西域提問(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。老師進行講解，并讓學生結合課件及書中《張騫出使西域圖》討論上述問題，了解張騫出使西域的故事。掌握張騫出使西域的意義：張騫兩次出使西域，大大促進了漢朝和西域經濟文化的交流。(展示漢與西域的物質往來圖)公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域請同學們談談你如何評價張騫?答案提示：第二：歷史影響---溝通了亞洲內陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產品之一，絲綢之路的開通與維持，對中西物質文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。三、班超經營西域到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。1、班超出使西域2、甘英到達波斯彎公元97年，班超派甘英出使大秦。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往史上的一件大事?！竞献魈骄俊?、張騫兩次出使西域時，漢與匈奴的關系如何?張騫兩次出使西域的目的是什么?張騫有沒有分別達成目標?通過學習你從張騫身上學到什么?2、為什么漢朝時從長安到亞非各國的商路被成為絲綢之路"?絲綢之路對漢代社會的影響有哪些?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。【小結提升】一、張騫通西域1、西域的地理概念2、漢與西域的聯(lián)系張騫第一次出使西域張騫第二次出使西域3、西域都護的設置二、絲綢之路三、班超經營西域【鞏固練習】一、選擇題1、對開通絲綢之路貢獻最大的是()以西的地方稱為()A.大秦B.西域C.安息D.新疆3、小明在網(wǎng)上看到2008年6月17日這一天發(fā)表的題為《奧運火炬感受西域風情》的報道。通過報道的題目，你可以判斷，2008年火炬在6月17日可能傳遞的地點是()A.西藏B.內蒙古C.青海D新疆4、你如果是漢武帝統(tǒng)治時期的一位丞相，可能會遇到下列哪些事情的發(fā)生?()二、非選擇題(1)以上兩圖反映的是漢武帝時期什么重大歷史事件?(2)這一歷史事件在的當時產生了怎樣的作用?(3)該歷史事件促使西漢政府于公元前60年設置了什么官職?它第15課兩漢的科技和文化【教學目標】知識與技能1.了解兩漢時期經濟發(fā)展的情況。2.概括造紙術的意義：世界各國的造紙術，大多是從我國直接或間接傳去的。造紙術的發(fā)明是我國人民對世界。的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力。3.思考和概括兩漢時期經濟繁榮的原因，提高學生理解分析問題的能力，初步認識生產力在社會發(fā)展中的作用。過程與方法通過閱讀教材、觀察圖片、討論探究等形式，掌握兩漢時期科技與文化的新成就，認識兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累對社會經濟發(fā)展的重大影響。情感態(tài)度價值觀手工業(yè)技術的提高，以及商業(yè)繁榮的主要史實，體會我國古代歷史上的兩漢盛世，增強民族自豪感；初步認識重大發(fā)明對社會經濟的巨大促進作用。【教學重難點】1、造紙術的改進對社會發(fā)展的貢獻。2、正確分析認識兩漢時期經濟發(fā)展的原因.【導學過程】教師講解，學生分析討論相結合【情景導入】師：兩漢是我國封建社會經濟發(fā)展的重要時期。漢朝的統(tǒng)治者，實行了一些緩和階級矛盾和重視農業(yè)的政策，經過人民的辛勤勞動，社會經濟呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點。本課我們將學習兩漢科技與文化的新成就，商業(yè)和都市的新氣象?！咀灾黝A習】一.造紙術的發(fā)明對世界有什么影響?1甘肅天水漢墓出土了一張西漢早期用麻做的紙，這是目前世界上已知的最早的紙。二.張仲景和華佗對醫(yī)學上有哪些貢獻?1.華佗制成了全身麻醉藥劑"麻沸散",這是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。他還創(chuàng)制醫(yī)療體操，名為“五禽戲”。2.東漢時張仲景著有《傷寒雜病論》一書，他在書中全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則。后世尊稱張仲景為“醫(yī)圣”。三.歷史巨著《史記》對中國文化的影響?《史記》敘述了從傳說中的黃帝到漢武帝時期兩三千年的史事，是我國第一部紀傳體通史著作。四.道教和佛教的起源?1.佛教是世界三大宗教之一，起源于古印度，西漢末年傳入我國中原地區(qū)。2.東漢明帝時興建起佛寺，佛教的傳播，對我國文化的發(fā)展產生了深遠影響?！竞献魈骄俊?、兩漢時期，統(tǒng)治者在城市管理方面有一些規(guī)定：如，市場貿易時間有一定限制，春夏不得掏鳥的卵，不得”彈射飛鳥”;城內民宅必須種樹，否則要受罰.這些規(guī)定對不對?你怎么看?2、兩漢經濟發(fā)展的原因是什么?請談一談。學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y提升】中國早期擁有世界最早的造紙技術，在文化上奠基了基礎?！眷柟叹毩暋?.世界上最早的紙出現(xiàn)于(B)A.西漢早期B.西漢后期C.東漢前期D.東漢后期A.張衡B.蔡倫C.張仲景佗孫思邈4.東漢著名的醫(yī)學家是(A)A.華佗和張仲景B.華佗和孫思邈C.張仲景和李時珍D.華佗和李時珍5.大型電視劇《三國演義》中，大將關羽曾被毒箭射傷，為他做手術療傷的首選醫(yī)生是(B)A.張仲景B.華佗C.孫思邈D.李時珍6.《史記》是我國第一部紀傳體通史，它的作者是(B)A.司馬遷B.司馬光C.班固D.班超7.《史記》記載了從中國上古開始到西漢時期，長達3000多年的政A.劉邦建立漢朝B.項羽自刎C.陳勝起義D.劉備建蜀國8.佛教最早傳入中國是在(B)A.秦B.西漢C.東漢D北朝9.白馬寺是我國最早的佛教寺院，它興建于(B)A.西漢武帝時期B.東漢明帝時期C.南朝時期D.西晉時期10.道教是我國土生土長的宗教，道教思想的來源之一是春秋戰(zhàn)國時A.儒有思想B.道家思想C.墨家思想D.法家思想布置作業(yè)：用毛筆寫一副鼓勵自己的座右銘，體會古人在紙上的情感。第四單元三國兩晉南北時期：政權分立與民族交融第16課三國鼎立【教學目標】知識與技能了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實，通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力?！俺啾谥畱?zhàn)”,提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷史明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。認識三國都重視經濟的恢復和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)?！窘虒W重難點】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、;如何看待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物?！緦W過程】【情景導入】他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?三國是指哪三個政權?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中尋找答案吧?！咀灾黝A習】那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學生討論完，教師可以加以總2、官渡之戰(zhàn)——奠定了統(tǒng)一北方的基礎官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應當著重強調：奠定了統(tǒng)一北方的基礎。二、赤壁之戰(zhàn)1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》,在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權，提議聯(lián)和抗曹。孫權決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。2、赤壁之戰(zhàn)指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結果并探討曹操失敗的原因。三、三國鼎立1、三國鼎立局面的形成指導學生結合課文及課件圖片了解，重點強調的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、三國社會經濟的恢復與發(fā)展①曹魏重視農耕結合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。②諸葛亮治蜀總結諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關系，絲織業(yè)發(fā)達。③吳國開發(fā)江南講述吳國發(fā)展經濟的情況，教師強調230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷【合作探究】1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退?【小結提升】1.200年，曹操以少勝多的戰(zhàn)役是(B)A.赤壁之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.淝水之戰(zhàn)D.巨鹿之戰(zhàn)2.東漢末年，黃河中下游一帶實力最強的軍閥是(A)A.袁紹和曹操B.曹操和劉備C.劉備和孫權D.曹操和孫權3.奠定了三國鼎立局面基礎的戰(zhàn)役是(A)A.赤壁之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.巨鹿之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)4.向劉備提出占據(jù)荊、益兩州，謀取西南各族統(tǒng)治者支持，對抗曹操，統(tǒng)一全國的建議，即著名“隆中對”的人是(C)A.關羽B(yǎng).趙云C.諸葛亮D.許攸5.廢除漢獻帝，建立魏國的是(B)A.曹操B.曹丕C.曹植D.曹爽6.三國時，吳國船隊曾到達夷洲，“夷洲”是今天的(A)哇A.曹操把漢獻帝挾持到許B.官渡之戰(zhàn)曹操取勝C.赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍打敗曹軍D.魏、蜀、吳三個政權建立布置作業(yè)：熟讀諸葛亮的《出師表》第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷【教學目標】了解西晉建立和統(tǒng)一，及八王之亂，使學生能正確評價著名歷史人物等，提高歷史地看問題的能力。引導學生正確分析歷史上著名的成語“司馬昭之心”,提高辯證【教學重難點】了解西晉的建立與滅亡，及“八王之亂”.【導學過程】【情景導入】“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話用在西【自主預習】國中國力最弱的蜀國最先被魏國滅亡。206年，司馬懿的孫子司馬炎篡奪了皇位，建立了晉朝，定都洛陽，史稱"西晉"。280年西晉軍“八王之亂”:晉惠帝時，西晉皇族紛紛起兵爭奪皇位，混戰(zhàn)十幾年，史稱“八王之亂”,耗竭了西晉的國力。316年，內遷匈奴人的一支武裝滅亡了西晉。三.北方游牧民族的內遷東漢末年以來，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方和西方的少數(shù)民族陸續(xù)內遷，同漢族長期雜居，互相影響，民族界限日益縮小。【合作探究】3、人口南遷對江南經濟發(fā)展有何影響?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y提升】“八王之亂”,耗竭了西晉的國力，導致了西晉的滅亡?！眷柟叹毩暋緼.司馬懿B.司馬睿C.司馬昭D.司馬炎A.匈奴B.鮮卑C.羌D.氐A.匈奴、鮮卑、羯、氐、羌B.匈奴、蒙古、鮮卑、羯、氐C.匈奴、蒙古、羯、氐、羌D.蒙古、鮮卑、羯、氐、羌(1)從什么時候北方少數(shù)民族開始遷往中原?舉出三個遷入中原的答：東漢末年；匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族、羌族(五個中任選三個);西晉后期。(2)什么原因導致中原漢族遷往江南?答：北方戰(zhàn)亂。(3)人口南遷對江南經濟發(fā)展有何影響?答：影響：帶去了勞動力，先進的生產技術和不同的生活方式，促進了江南的發(fā)展。(4)這次人口遷徙的積極影響有哪些?答：積極影響：有利于民族融合；促進經濟、文化的交流與發(fā)展等。(言之有理即可)布置作業(yè)：理解成語“司馬昭之心”.第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)【教學目標】知識與技能了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經過和影響。掌握魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因表現(xiàn)影響之戰(zhàn)的大概內容。鍛煉自主學習能力。2、利用圖示法幫助學生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。3、組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決通過淝水之戰(zhàn)史實的學習汲取驕傲自滿帶來的教訓，通過江南地【教學重難點】淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)?！緦W過程】【情景導入】師：同學們齊讀白居易的《憶江南》,這首詩向我們展示了一幅美麗的江南美景在此基礎上，導入新課“那同學們一定非常好奇：江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的?經濟重心何時南移的?”這一節(jié)課，我【自主預習】(一)西晉的興亡和內遷的各族(266年--316年)統(tǒng)治腐朽皇帝弱智，八王之亂-----西晉滅亡----少數(shù)民族內遷出示：《西晉內遷各族的分布與遷徙方向》。生找出內遷五個少數(shù)2、內遷的各族西晉滅亡之后，國家重新陷于分裂。北方陷入割據(jù)混戰(zhàn)，北方人民大量南遷，西晉皇室貴族也大量逃到南方去，又在南方建立了一個政權，史稱東晉。出示：司馬睿。生答東晉建立的時間、建立者、都城。北方陷入分裂混戰(zhàn)，內遷五個少數(shù)民族以及漢族先后建立了16個政權，史稱十六國。出示圖片：東晉十六國。東晉與前秦。4世紀后期，氐族建立了前秦政權。前秦皇帝苻堅任用漢人王猛為丞相，前秦強盛起來，消滅了其他割據(jù)政權，統(tǒng)一了黃河流域，北方出現(xiàn)漢魏以來少有的安定。此后，苻堅急于統(tǒng)一全國，大舉進攻東看視頻《淝水之戰(zhàn)》,結合影片和課本知識，思考回答：淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年?作戰(zhàn)雙方?有關成語?結果?影響?“動腦筋”:苻堅擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南，這是為什么?思考與判斷：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭相似?淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，經濟有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝，國號宋，南朝開始(宋、齊、梁、陳)四個王朝，都城都在建康，總稱為“南朝”。出示：材料1:(江南)地廣人稀，飯稻羹魚。無凍餓之人，亦無千金之家。——《史記》材料2:江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘——《宋書》想一想：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會有這些不同?這是因為，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來已逐漸得到開發(fā)。想想看，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)?江南地區(qū)的開發(fā)對我國經濟產生了什么影響?學生結合課文尋找答案。師講解：三國兩晉南北朝時期是我國政權分立時期，從這一時期開始，我國南方的經濟就逐漸發(fā)展并趕上北方。南北經濟發(fā)展趨于平衡。但是總體而言，我國南方的經濟依然落后于北方。直到兩宋時期，我國的經濟重心最終南移【合作探究】1、三國鼎立的局面是如何結束的?2、西晉僅僅是曇花一現(xiàn)，想一想、為什么西晉的統(tǒng)一只有很短背景：東晉的建立；前秦的建立的時間?和發(fā)展漉水淝水之戰(zhàn)況：東晉能夠以8前泰府努拼敗前泰的80萬大軍，這是為什么?淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似?影響：北方重新隱入割據(jù)混戰(zhàn)的狀學生小組之恩，合作普探窮流解德足，述題，加深對課文的認識。的開發(fā)提供了有利條件【小結提升】1.東晉的都城在(A)A.前秦與西晉B.前秦與東晉C.曹軍與孫劉聯(lián)軍D.A.秦朝末年B.西漢末年C.東漢末年D.4.南朝時，江南經濟發(fā)展的表現(xiàn)有(A)①修建了許多水利工程②開始使用綠肥，推廣牛耕和糞肥③以水稻為主④小麥種植推廣到江南②④布置作業(yè)：第19課北魏政治和北方民族大交融【教學目標】知識與技能了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。過程與方法通過學生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數(shù)民族杰出的政治改革家”,引導學生歸納北魏孝文帝改革的內容和意義，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。情感態(tài)度和價值觀通過對北魏孝文帝改革的內容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經濟發(fā)展的作用?！窘虒W重難點】北魏孝文帝的改革措施，正確認識民族大融合的含義【導學過程】教師講解與學生分析討論相結合【情景導入】“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！蹦銓W過這首詩歌嗎?這是一首北朝敕勒族的民歌，原是鮮卑語，后來翻譯成漢語。它反映了北方游牧民族豪放雄渾的風格。在魏晉南北朝時期，鮮卑族是一個重要的少數(shù)民族。他們建立的政權，一度十分強大。你知道他們在何時統(tǒng)一了黃河流域嗎?當時黃河流域有許多民族，他們長期生活在一起阻力?又是怎樣沖破這些阻力的?讓我們一起來尋找這些問題的答案吧?！咀灾黝A習】一、北方的統(tǒng)一和民族的融合指導學生閱讀“導入框”以及“北方的統(tǒng)一和民族的融合”課文、插圖《北魏騎馬俑》、《穿褲褶服的南朝樂隊》4世紀后期，東北鮮卑拓跋部首領建立魏國，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結束了十六國分裂局面。漢族與少數(shù)民族不但在生產技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響。他們之間出現(xiàn)了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發(fā)展。在這過程中，北魏政權起了很大的作用。學生結合課文思考回答：(A.北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方B.當時洛陽已很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛2、為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽?為什么他們無法阻擋遷都?遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革；遷都以后，他指導學生閱讀“孝文帝的改革措施”課文和插圖《漢族服飾俑》、《鮮卑族服飾俑》、“鮮卑姓氏改為漢姓”表、“文獻資料·《魏書》摘錄”等。了解孝文帝的改革措施。1、措施2、作用面。歷史上將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，【合作探究】1、北魏孝文帝在民族的大融合能夠起這么重要的作用，原因是什么?學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y提升】2、黃河流域的統(tǒng)一3、民族的大融合二、北魏孝文帝遷都洛陽(平城)1、措施【鞏固練習】1、將都城由平城遷到洛陽，并推行一系列漢化政策，對當時經濟發(fā)展和民族融合起了重要作用的少數(shù)民族首領是()A.冒頓單于B.呼韓邪單于C.孟獲D.北魏孝文帝2、中華民族自古就是多民族的國家，很多少數(shù)民族為中華民族的發(fā)展作出了貢獻，魏晉南北朝時建立北魏的少數(shù)民族是()3、“創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，改革是推動社會發(fā)展的動力?！毕铝懈母镏?，使少數(shù)民族逐漸與漢族趨同，促進民族融合的是()A.商鞅變法B.北魏孝文帝改革C.管仲改革D.吳起變法4、北魏孝文帝的改革措施中，最能促進民族融合的是()A.政府把土地分配給農民B.官吏按季度領取俸祿C.遷都洛陽D.說漢話、穿漢服、與漢族通婚5、北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是()A.解決糧食問題B.擺脫鮮卑貴族的控制C.加強對中原地區(qū)的控制D.學習漢族的先進文化要禁用鮮卑語，統(tǒng)一使用漢語。那些年齡在30歲以上的人，使用鮮卑語已成習慣，可以允許他們不立即改變。但是30歲以下的人和在(1)上述材料提及中國古代哪次著名的改革?(2)除材料的規(guī)定外，這次改革還采取了哪些漢化措施?第20課魏晉南北朝的科技與文化【教學目標】知識與技能通過教學和閱讀使學生掌握祖沖之和圓周率；賈思勰和《齊民要術》;酈道元和《水經注》。了解王羲之和《蘭亭序》、顧愷之和《女史箴圖》《洛神賦圖》、云岡石窟和龍門石窟等基本歷史事實，提高學生綜合歸納整理所學知識的能力。過程與方法通過對書法、繪畫及石窟藝術具體內容和其中含義的介紹，初步培養(yǎng)學生的文學藝術的鑒賞能力，發(fā)展學生想象力和形象思維能力。通過學生填寫“魏晉南北朝文學藝術成就”圖表來培養(yǎng)學生的分類歸納所學歷史知識的能力。情感、態(tài)度與價值觀教師指導學生制作《魏晉南北朝時期科技成就簡表》通過學生總結“魏晉南北朝時期有哪幾位科學家，他們各有哪些重要的成就”這一問題，通過教學活動使學生明白這些文學藝術的成就，是我國寶貴的文化遺產。從而對學生進行愛國主義教育和健康的審美觀念、高尚的道德情操教育。培養(yǎng)學生用正確的觀點分析問題的能力。【教學重難點】祖沖之和圓周率是本課的重點。酈道元和《水經注》,大放光彩的書法藝術和輝煌的石窟藝術的代表作?！緦W過程】教師講解與學生分析討論相結合【情景導入】1、復習提問：請簡要介紹祖沖之、賈思勰、酈道元的科技成就。人物朝代稱謂主要貢獻南朝數(shù)學家、天文學家機械制造家賈思勰北朝(北魏和東農學家著《齊民要術》酈道元北魏地理學家著《水經注》通過前面幾課的學習