2025年春部編版語文七年級下冊 21 古代詩歌五首 教案

21.古代詩歌五首【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。3.體會詩人表達(dá)的情感，理解詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：(1)理解詩歌表達(dá)的感情與蘊(yùn)含的哲理。(2)品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩人借景抒懷、托物言志的寫法。2．教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀并背誦《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。3.體會詩人在詩歌中所表達(dá)的情感和名句中蘊(yùn)含的哲理?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師獨(dú)白：（出示課件1）中國是詩的國度，在歷史的悠悠長河中，詩人們張目人間，寄情山水，人情物理，體察入微，或執(zhí)著，或?yàn)⒚摚虺劣?，或飄逸，風(fēng)情萬種，千古流芳。今天，我們一起學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》，隨著詩人的生花妙筆，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。本詩課題：（出示課件2）21古代詩歌五首二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）課本知識（出示課件4）文體知識古詩是中國古代詩歌的泛稱。在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。以唐朝為界限，以前的詩歌均為古體詩。但唐朝之后的詩歌不一定都算近體詩，具體在于格律、聲韻之分。古體詩又稱古風(fēng)，是依照古詩的作法寫的，形式比較自由，不受格律的束縛。從詩句的字?jǐn)?shù)來看，一般有四言、五言、七言和雜言體。近體詩又稱今體詩、格律詩，是講究平仄、對仗和押韻的詩體，包括絕句和律詩。（2）走進(jìn)作者（出示課件6）教師展示作者“陳子昂”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：陳子昂(659—700)，字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。唐代文學(xué)家。初唐詩文革新人物之一，對唐詩發(fā)展頗有影響。在詩歌上，他推舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反對柔靡之風(fēng)。他的作品《感遇》等指斥時弊，書寫情懷，風(fēng)格高昂清峻。有《陳伯玉集》。（3）寫作背景（出示課件7）教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：武則天萬歲通天元年（696年），武則天派建安王武攸(yōu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜任右拾遺參謀軍事。武缺乏將略，軍事失利，陳子昂屢次進(jìn)言，不僅不被采納，還被貶為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（故址在今北京西南），慷慨悲吟，寫下了此詩。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。預(yù)設(shè)：（出示課件8）四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，解析題目，并用自己的話說說詩句的意思。（出示課件9）預(yù)設(shè)：登幽州臺歌幽州：古九州之一，即今北京市、河北北部及遼寧一帶。幽州臺：即薊北樓，是戰(zhàn)國時燕昭王為招納天下賢士所建，故址在今北京西南。又稱“黃金臺”，因燕昭王將黃金置于其上而得名，為燕昭王尊師郭隗之所。“歌”：古代的一種詩歌體裁。題目點(diǎn)明了此詩是詩人在登臨幽州臺時所作。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分吧。師生疏通：（出示課件10）教師提示：同學(xué)們，注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件10）【譯文】往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明君。師生疏通：（出示課件11）教師提示：同學(xué)們，注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件11）【譯文】只有那蒼茫天地悠悠無限，止不住滿懷悲傷，熱淚紛紛。五、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，再讀詩歌，思考：“前不見古人，后不見來者”表達(dá)了詩人什么樣的感受？（出示課件12）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了。向后看，后代的賢君又在哪里？一種茫然與無奈自然地涌上詩人的心頭。教師：同學(xué)們，詩人登上幽州臺遠(yuǎn)眺，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（出示課件13）（學(xué)生默讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：大地茫茫，空闊寂寥，沒有一個知音，內(nèi)心滿懷悲憤。教師追問：由此表達(dá)了詩人怎樣的情感？學(xué)生：懷才不遇的悲嘆和孤單苦悶的心緒。教師：同學(xué)們，《登幽州臺歌》中，詩人為什么會“愴然而涕下”？（出示課件14）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點(diǎn)，眼觀天地，空間無邊無際，而個人何其渺??！神游古今，時間無始無終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是，一種沉重和孤立無援、獨(dú)行無友的孤獨(dú)襲上心頭，不禁“愴然而涕下”！教師追問：在這淚中還包含著什么深層精神？學(xué)生：詩歌中所表現(xiàn)的不只是客體的渺小，更有詩人在愴然流淚后的抗?fàn)幣c進(jìn)取，詩歌中蘊(yùn)含著詩人力圖為國建功的積極精神。教師：同學(xué)們，作者是如何表現(xiàn)“登”這一題意的？（出示課件15）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）學(xué)生：詩的題目中有一個“登”字，但是詩中無一處點(diǎn)明這個字，不過讀者又處處感到有這個字的存在。學(xué)生：一、二句的“前”與“后”自然是詩人登高所望的“眼前”與“身后”，但他卻因此聯(lián)想到久遠(yuǎn)的古昔與以后的時代。古今相連，造成了時間的漫長。教師補(bǔ)充：詩人苦悶痛苦的心情因時間與空間的襯托，得到了極為深沉的表現(xiàn)。教師：同學(xué)們，曹操的《觀滄?！放c本詩都是登高抒懷之作，試比較一下這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。（出示課件16、17）登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：《登幽州臺歌》以慷慨悲涼的調(diào)子，表達(dá)了詩人懷才不遇、壯志難酬、時不我待、孤獨(dú)悲傷的感情。學(xué)生：《觀滄?！反嗽娊杈笆闱?，勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和豪邁自信的態(tài)度，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這首詩的基調(diào)蒼涼慷慨，被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。教師：方法指導(dǎo)（出示課件18、19）如何理解古詩詞的思想內(nèi)容？1.根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩詞的主要內(nèi)容。首先要通讀詩詞，從整體上去理解詩詞內(nèi)容。對于相對較難理解的詩詞，要耐心多讀，反復(fù)推敲，以便將詩詞的前后內(nèi)容聯(lián)系起來理解。2.聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。如辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸后又遭到投降派的排擠和打擊，所以他的詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或表達(dá)報國無門的憤懣情緒；陶淵明的詩主要描寫田園風(fēng)光，抒發(fā)隱逸情懷；陸游的詩多與愛國有關(guān)，渴望朝廷收復(fù)失地。3.重視詩題的作用。詩題往往對詩詞的內(nèi)容和情感有提示作用，有的詩題直接反映詩歌的主要內(nèi)容，揭示作者的情感和情趣。但要注意詞的詞牌名與題目的區(qū)別。4.根據(jù)詩詞的題材來閱讀。題材不同，內(nèi)容自然不一樣。如邊塞詩以描寫邊塞風(fēng)光，反映將士們生活及報國情懷為主；田園詩則描寫美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛自然、向往田園生活的情感。六、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：（出示課件20）《登幽州臺歌》中詩人登樓遠(yuǎn)眺，以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯仰古今，視通萬里，表達(dá)了詩人懷才不遇、壯志難酬、時不我待、孤獨(dú)悲傷的感情。2.我們一起明晰一下這首詩歌的寫法，體會它的寫作特色。（出示課件21、22）預(yù)設(shè)1：?景中藏情。前三句寫詩人登高所見及心理活動，最后一句才寫外部表情。內(nèi)心是表情的依賴，表情是內(nèi)心的反映，兩者巧妙結(jié)合，勾畫出一個胸懷大志而又生不逢時、獨(dú)自悲嘆的詩人形象。預(yù)設(shè)2：?沉郁悲壯。詩歌的前兩句俯仰古今，寫出了時間的綿長。第三句登臺遠(yuǎn)望，寫出了空間的遼闊。在廣闊的時空背景下，詩人則“獨(dú)愴然而涕下”，那種孤獨(dú)寂寞、悲哀苦悶流溢而出。景與情相互映照、襯托，分外動人。板書設(shè)計:（出示課件23）《望岳》一、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進(jìn)作者教師以課件形式展示作者“杜甫”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件28）杜甫（712－770），唐代詩人。字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”“杜少陵”等。被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。代表作有“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)“三別”(《無家別》《垂老別》《新婚別》)等。（2）課本知識（出示課件26、27）預(yù)設(shè)1：“五岳”東岳泰山之雄，西岳華山之險，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，聞名世界，各有千秋。東岳泰山，山東泰安；西岳華山，陜西華陰；南岳衡山，湖南衡陽；北岳恒山，山西渾源；中岳嵩山，河南登封。預(yù)設(shè)2：了解泰山泰山:位于山東省的中部。古稱東岳，又稱岱岳，被尊為五岳之首。自古以來有許多吟誦泰山的詩作，其中杜甫的這首《望岳》就很著名。（3）寫作背景（出示課件28）教師講解：教師出示課件，講解本課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：《望岳》共有三首，分詠東岳、南岳、西岳。這是第一首。此詩寫于詩人漫游齊、趙（今山東、河北一帶）時，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃的朝氣。二、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。預(yù)設(shè)：（出示課件29）三、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件30）預(yù)設(shè)：教師提示：同學(xué)們。注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件30）【譯文】泰山到底怎么樣呢？（它）橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷?！咀g文】大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。師生疏通：（出示課件31）教師提示：同學(xué)們。注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件31）【譯文】（望著）層云生起，使心胸震蕩，張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥歸林。【譯文】一定要登上泰山的頂峰，看四周的山都會顯得矮小。四、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，首聯(lián)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（出示課件32）教師出示：岱宗夫如何？齊魯青未了。（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）學(xué)生：用設(shè)問句激起人們對泰山的敬意，借齊魯大地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象。教師：同學(xué)們，你認(rèn)為頷聯(lián)中哪些字用得好？好在哪里？（出示課件33）教師出示：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）學(xué)生：“鐘”字是“聚集”的意思，含有擬人的意味。詩人賦予自然以人的情感，說造物主對泰山情有獨(dú)鐘，把所有的神奇秀麗都聚集在泰山上，既寫出了泰山的神奇秀麗，也表達(dá)了詩人對泰山的贊美之情。學(xué)生：“割”字是“分”的意思，把泰山比作一把直指云天的碩大無比的寶刀，它把陽光切斷，使得山的南北兩面呈現(xiàn)出截然不同的明暗之景，突出了泰山的高峻挺拔和遮天蔽日。教師：同學(xué)們，作者在頸聯(lián)中寫到他看到了一幅怎樣的畫面？請用生動的語言描繪出來。（出示課件34）（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：望層層云氣升騰，令人心胸激蕩，睜大眼睛，看那暮歸的鳥群漸漸消失在崇山峻嶺之中。教師：同學(xué)們，尾聯(lián)讓你想到了孔子的哪一句話？說說有什么深刻的含義。（出示課件35）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：“登泰山而小天下”學(xué)生：這句話不僅寫出了詩人不怕困難、勇于攀登泰山之頂?shù)臎Q心，更是詩人要攀登人生頂峰的誓言，表達(dá)了詩人的偉大抱負(fù)。教師：同學(xué)們，下面我們一起歸納一下這首詩的重點(diǎn)字詞知識。1.通假字（出示課件36）2.古今異義（出示課件37）3.詞類活用（出示課件38）五、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：（出示課件39）這首詩描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。2.我們一起明晰一下這首詩歌的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)：（出示課件40）語言警拔，情感激越，氣魄宏大。開篇兩句自問自答,描寫遠(yuǎn)望泰山時看到的景色?！扒辔戳恕币陨矫}的連綿不斷來烘托泰山的高大。頷聯(lián)寫近望的山勢,以夸張的語言贊美泰山的雄奇?！扮姟薄案睢倍纸承莫?dú)運(yùn),化靜為動?！笆幮亍薄皼Q眥”寫詩人為泰山的雄偉、神奇所陶醉,表現(xiàn)了詩人胸襟的浩蕩和眼界的開闊。最后兩句寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的豪情,表現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。板書設(shè)計:（出示課件41）《登飛來峰》一、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進(jìn)作者教師以課件展示形式展示作者“王安石”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件43）王安石(1021—1086),北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫,號半山，撫州臨川(今江西撫州)人。他的散文雄健峭拔,為唐宋八大家之一。他的詩歌遒勁清新。他的詞雖不多但風(fēng)格高峻。有《王文公文集》《臨川先生文集》。（2）課本知識（出示課件44）飛來峰，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應(yīng)天塔，故又俗稱“塔山”，古代傳說此山自瑯琊郡東武（今山東諸城）飛來。（3）寫作背景（出示課件45）教師講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：宋仁宗慶歷七年（1047年），王安石擔(dān)任鄞縣（今浙江寧波）知縣。三年后任職期滿，回鄉(xiāng)途中登飛來峰，寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時他年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。二、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。預(yù)設(shè)：（出示課件46）三、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件47）預(yù)設(shè)：教師提示：同學(xué)們。注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件47）【譯文】飛來峰上聳立著很高很高的塔，聽到雞叫時可以望見旭日東升。師生疏通：（出示課件48）教師提示：同學(xué)們。注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件48）【譯文】不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線，只因?yàn)槿艘呀?jīng)站在塔的最高層。教師：同學(xué)們，從寫作手法角度，談?wù)勀銓Α帮w來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”這兩句話的理解。（出示課件49）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：第一句運(yùn)用夸張的手法極言塔高，第二句以“見日升”從側(cè)面襯托出古塔之高，直入云霄。這兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。教師：同學(xué)們，若就情境說，最后兩句詩的語序應(yīng)是“因?yàn)樯碓谧罡邔?，所以不畏浮云遮目”，但詩人卻倒過來，先說果，后說因，為什么？（出示課件50）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：一因一果的倒置，突出了“自緣身在最高層”的重要性，可見詩人構(gòu)思的精深。教師：同學(xué)們，聯(lián)系詩人的寫作背景及個人經(jīng)歷思考，《登飛來峰》這首詩中，“浮云”一詞的寓意是什么。（出示課件51）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：這里是用典來直抒胸臆?！案≡啤痹诠糯姼柚?，往往用來借代奸邪小人。學(xué)生：聯(lián)系到詩人后來向宋仁宗上萬言書，以及實(shí)行變法，與保守派的堅決斗爭等，這可說是個戰(zhàn)斗的宣言，表現(xiàn)出了作者變法革新的政治理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及大無畏的精神。教師：詩人善于把抽象的事理寓于具體的形象中，這首詩揭示了怎樣的人生哲理？（出示課件52）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：只有站得高、看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓、不被眼前的困難嚇倒。教師：這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（出示課件53）（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：第一、二句寫飛來峰塔的形象。（描寫景物——充滿生機(jī)）學(xué)生：第三、四句寫登飛來峰的感想。（抒發(fā)情懷——躊躇滿志）四、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，從這首詩中，我們可以看出王安石有著怎樣的政治抱負(fù)？（出示課件54）（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：這首詩表達(dá)了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。教師：同學(xué)們，《望岳》與《登飛來峰》兩首詩結(jié)尾兩句的含義及表達(dá)的思想感情有何異同？（出示課件55）出示詩句：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）學(xué)生：相同都表現(xiàn)了詩人不畏艱難、勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。教師：不同學(xué)生：《望岳》表達(dá)了詩人充滿不怕困難、俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。學(xué)生：《登飛來峰》表達(dá)了作者高瞻遠(yuǎn)矚，對前途充滿信心的豪情和不畏艱難、立志革新的政治抱負(fù)。五、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：（出示課件56）《登飛來峰》中詩人借景抒情，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了自己高瞻遠(yuǎn)矚的思想理念和不怕困難、勇往直前的精神。2.我們一起明晰一下這首詩的寫法，體會它的寫作特色。（出示課件57、58）預(yù)設(shè)1：?把抽象事理寓于具體形象中。詩歌的前兩句巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人的朝氣蓬勃、胸懷改革大志及其對前途的十足信心，奠定了全詩的感情基調(diào)。詩的后兩句承接前兩句來寫景、議論、抒情，使詩歌既有生動的形象，又富含深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮，而詩人卻加上“不畏”二字，表現(xiàn)了詩人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚、不畏奸邪的勇氣和決心。第四句喻指找到了正確的觀察點(diǎn)，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象所迷惑預(yù)設(shè)2：?運(yùn)用典故，巧妙隱喻?！案≡普谕邸币痪溆玫?。據(jù)考證，西漢人曾用浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行誣陷，挑撥君臣關(guān)系，讓皇帝受到蒙蔽。如《新語·慎微篇》：“故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也?！碧瞥睦畎自凇兜墙鹆犋P凰臺》中也寫過：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！币馑际钦f，自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這一典故反其意而用，他說：因?yàn)槲艺镜酶?，看得遠(yuǎn)，所以我不怕浮云遮住我的視線。表現(xiàn)出詩人作為一個變革家的廣闊胸襟和昂揚(yáng)精神。板書設(shè)計:（出示課件59）六、知識遷移，拓展延伸（出示課件60）拓展閱讀王安石的《浪淘沙令·伊呂兩衰翁》。第二課時【課時目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀并背誦《游山西村》及《己亥雜詩》（其五），感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。3.體會詩人在詩歌中所表達(dá)的情感，理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件61）前面我們學(xué)習(xí)了陳子昂的《登幽州臺歌》、杜甫的《望岳》，還品味了王安石的《登飛來峰》。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩，再一起去領(lǐng)略一番古詩的美吧?！队紊轿鞔濉芬弧⒆灾鲗W(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進(jìn)作者教師展示作者“陸游”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件63）陸游(1125—1210),南宋詩人。字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人。他一生創(chuàng)作詩歌很多,今存九千多首,內(nèi)容極為豐富。他在這些詩中抒發(fā)政治抱負(fù),反映人民疾苦,批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降,風(fēng)格雄渾豪放,表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國熱情。他與尤袤、楊萬里、范成大齊名,稱“中興四大家”,亦作“南宋四大家”。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。（2）寫作背景（出示課件64）教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：此詩作于宋孝宗乾道三年（1167年）春，當(dāng)時詩人因遭罷官而在家鄉(xiāng)閑居。陸游曾任隆興府通判，因?yàn)闃O力支持張浚北伐，被投降派劾以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名罷官。詩人心中當(dāng)然憤憤不平，相比詐偽的官場而言，家鄉(xiāng)純樸的生活自然會讓詩人產(chǎn)生無限的欣慰之情。詩題中的“山西村”是陸游家鄉(xiāng)山陰的一個村子。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。二、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。預(yù)設(shè)：（出示課件65）三、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件66）預(yù)設(shè)：教師提示：同學(xué)們。注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件66）【譯文】不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁，在豐收之年備足雞肉、豬肉款待客人。師生疏通：（出示課件67）教師提示：同學(xué)們。注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件67）【譯文】山巒重疊，溪水曲折，似乎讓人懷疑前無路徑，不料柳暗花明之處豁然開朗，村舍儼然。師生疏通：（出示課件68）教師提示：同學(xué)們。注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件68）【譯文】將近社日，一路上迎神的簫鼓聲此起彼落，連續(xù)不斷，村民們衣冠簡樸，古時的風(fēng)氣仍然保存著。師生疏通：（出示課件69）教師提示：同學(xué)們。注意紅色字詞的意思，在課本上對這些重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄或勾畫。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這兩句詩。預(yù)設(shè)：（出示課件69）【譯文】從今若能容許我趁著月明來閑游，我會拄著拐杖隨時來敲你家的門。教師：同學(xué)們，全詩是圍繞哪個字展開的？（出示課件70）（學(xué)生朗讀詩，討論分析回答）學(xué)生：圍繞一個“游”字展開。教師：詩人游山西村時看到了什么，聽到了什么？（出示課件70）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：熱情好客的村民、優(yōu)美的景色和淳樸的風(fēng)土人情。四、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，說說《游山西村》的尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的感情。（出示課件71）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：尾聯(lián)是對全詩的總結(jié)，寫主人殷勤、客人留戀。學(xué)生：這不僅說明了詩人與當(dāng)?shù)卮迕裣嗵幍梅浅Ｓ淇?、融洽，也充分表露出詩人對山西村和山西村村民無限喜愛的真摯感情，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往之情。教師：《游山西村》中哪兩句詩流傳最廣？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？（出示課件72）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞、柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。學(xué)生：現(xiàn)實(shí)生活中人們常用這兩句詩來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物變化的哲理。五、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：（出示課件73）《游山西村》生動地描繪了一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光圖，表現(xiàn)了農(nóng)家殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對田園生活的熱愛與向往。2.我們一起明晰一下這首詩的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)：（出示課件74）這首詩立意新巧，于白描中見意蘊(yùn)。這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，只用白描手法，不用辭藻涂抹，卻自然成趣。詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的片段——見聞，通過每聯(lián)一個層次的刻畫來體現(xiàn)。首寫詩人出游到農(nóng)家受到熱情款待，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之古樸民風(fēng)，末寫游村之感。所寫雖各有側(cè)重，但以“游村”貫串，把秀麗山村的自然風(fēng)光與淳樸的鄉(xiāng)村習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面中，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。板書設(shè)計:（出示課件75）《己亥雜詩》（其五）一、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進(jìn)作者（出示課件77）教師展示作者“龔自珍”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：龔自珍(1792—1841)，清代思想家、文學(xué)家。字璱(sè)人,號定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人。他主張道、學(xué)、治三者不可分割,開知識界“慷慨論天下事”之風(fēng)。他所作的詩文,提倡“更法”“改圖”,批評清王朝的腐朽,洋溢著愛國熱情。代表作有《病梅館記》《己亥雜詩》等。有《定盦文集》等,今輯為《龔自珍全集》。（2）寫作背景（出示課件78）教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：清道光十九年（1839年）是己亥年，時年48歲的作者龔自珍辭官南歸，后又北上迎接眷屬，往返的途中共寫成了七絕315首，總題為《己亥雜詩》。內(nèi)容或直抒胸臆，或回憶往事，或敘述見聞，或贈答友朋等。這首詩是《己亥雜詩》的第五首，是作者剛剛離開京城時寫的。二、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。預(yù)設(shè)：（出示課件79）三、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件80）預(yù)設(shè)：教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。師生疏通：（出示課件80）【譯文】滿懷離愁正對著夕陽西下，揚(yáng)鞭東指從此浪跡天涯?！咀g文】凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥滋養(yǎng)新枝香花。四、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，再讀詩歌，說說詩中寫了哪幾種心境。（出示課件81）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：離別的憂傷和積極的人生態(tài)度。教師：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（出示課件81）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：《己亥雜詩》(其五)抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京城，回歸故里時的復(fù)雜心情，既有回歸的喜悅，又有離別的愁緒，更有忠心報國和繼續(xù)服務(wù)鄉(xiāng)民的信念。教師：詩中寫“浩蕩離愁白日斜”，說說詩人為何而“愁”。（出示課件82）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：離愁：詩人離開京城，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，為國家的命運(yùn)而憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運(yùn)而