部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】

部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2.通過(guò)講述北京人遺址發(fā)掘過(guò)程中的小故事，體會(huì)考古學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：北京人教學(xué)難點(diǎn)：勞動(dòng)創(chuàng)造人本身教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入圖片導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：1.引導(dǎo)著死的頭一連雜文的特殊之處?2.觀察第二幅圖片，認(rèn)識(shí)達(dá)爾文及達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論。學(xué)生觀察圖片，看看能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)猿身像的頭是誰(shuí)的，為什么要這樣做?學(xué)生提前查閱資料，了解達(dá)爾從達(dá)爾文猿身像導(dǎo)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入歷史情境。新課教學(xué)1.多媒體資料：人類進(jìn)化示意圖學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，描述人類學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，思考教師學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)及討論，認(rèn)識(shí)元學(xué)生仔細(xì)閱讀資料并觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩種人類在牙齒上的區(qū)別，并逐步認(rèn)識(shí)北京人相比學(xué)生閱讀資料并回答以下問(wèn)(1)北京人的存活時(shí)間、腦(2)尋找丟失頭蓋骨的意義。的圖片理解能力和口頭表達(dá)的分析觀的慣出分析能力及知識(shí)概括總結(jié)能力。通過(guò)圖片和文字資的距離，以"化石"為主線，突出教學(xué)重點(diǎn)并讓薛恒認(rèn)識(shí)化石在考古發(fā)掘中的重的角度進(jìn)北京人具體特點(diǎn)，突出本科學(xué)南方古驟：是最能人：直立人：暫人：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，講述人類由猿進(jìn)化(1)依據(jù)地圖觀察中國(guó)古人類主要分布(2探索人類產(chǎn)生奧秘的時(shí)候，是依靠什么來(lái)判定遠(yuǎn)古人類生存、存在的時(shí)間的?3.牙齒的秘密——初識(shí)"元謀人"資料：首次報(bào)道：1965年5月，地質(zhì)工牙齒化石，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兩枚牙齒同屬于一個(gè)男性成年人個(gè)體，有明顯的原始年，為亞洲最早的原始人類。資料：伴隨元謀人牙齒的出現(xiàn)，還有一狀器、刮削器和砍砸器。在統(tǒng)一地層中4.頭蓋骨的分量——關(guān)注"北京人"資料：1921年至1927年，考古學(xué)家先后三次在"北京人"洞穴遺址外發(fā)現(xiàn)3人北京種",俗稱"北京人"圖片資料：元謀人北京人牙齒化石對(duì)比設(shè)問(wèn)：北京人的牙齒化石和元謀人的牙資料：1929年，中國(guó)青年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)第一個(gè)北京人頭蓋骨，伺候又相繼發(fā)掘出土4個(gè)北京猿人頭蓋骨，再次震驚國(guó)內(nèi)何食用工具的制如何使用學(xué)生分組討論并完成探究表格。習(xí)的重點(diǎn)堂上打破常規(guī)，讓學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。小結(jié)的時(shí)候，我們必須先了解我們的起源。勝劣汰"的法則，元謀人是中國(guó)境內(nèi)最早的古人類，而北京人則向我們還原了人類最真實(shí)、最殘酷的生存環(huán)境，在與自然界的不斷斗爭(zhēng)過(guò)程中，不斷磨合，小結(jié)教學(xué)反思我們知道，歷史對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新的知識(shí)。那如何上好第一堂課的重要性不言而喻。第一課，我力求知識(shí)與趣味性相結(jié)這一問(wèn)題，里面有很多時(shí)間要記住。我就用了一種比上第一次出現(xiàn)人類是300萬(wàn)年前，而我國(guó)第一次出現(xiàn)人類是170萬(wàn)年。我就說(shuō)： "大家看啊，一開始我們有300萬(wàn)，接著我們做生意去了，結(jié)果呢賠的只剩下了170萬(wàn)……然后北京人、山頂洞人也是這樣。每種古人類的時(shí)間就在大家的歡笑中掌握了?？傊?，十一二歲的初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就容易心不在焉。歷史課堂稍不注意就會(huì)沉悶和枯燥，所以課上得是否生動(dòng)有趣是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我的想法就是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然，在課堂實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如：課堂活躍不是課堂混亂，有時(shí)候局面有些失控；活躍的同時(shí)，掌握知識(shí)才是最重要的，有時(shí)候會(huì)發(fā)生本末倒置的情況。以后要多加反思，多向有經(jīng)驗(yàn)的同仁學(xué)習(xí)，多加改進(jìn)。第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.了解在中華文明起源中我國(guó)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況。2.了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片，尋找圖中信息的能力。過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察圖片，結(jié)合已有知識(shí)，分析、解釋圖片中的歷史信息，做出簡(jiǎn)單火主要的歷史結(jié)論的能力。2.通過(guò)分組學(xué)習(xí)和討論的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出來(lái)的智慧與淳樸的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活教學(xué)難點(diǎn)：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會(huì)的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入導(dǎo)入新課(1)展示：《白虎通》原文“神農(nóng)因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作”(2)問(wèn)：我國(guó)原始居民的生產(chǎn)、生活有了什么變化?集狩獵生活開始向農(nóng)耕生活培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和知識(shí)遷新課教學(xué)1.半坡居民的生活(1)展示關(guān)于半坡遺址的考古史料漁叉、漁鉤、尖底瓶、彩陶盆、紡輪、適宜人類活動(dòng)。半坡遺址，原始農(nóng)耕出現(xiàn)文半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生產(chǎn)工具，用以史料中尋找有效的歷史信息，得出歷史結(jié)論的能力中有效尋找歷史信息、(2)從以上圖片資料中信息。部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】(1)展示關(guān)于河姆渡遺址考古史料骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖、稻谷、飼養(yǎng)家畜，狩獵，捕魚，有時(shí)也采集野果，補(bǔ)充食物。住半地穴式圓形房屋，從事簡(jiǎn)單的紡織、制衣。生活用具主要是陶器，過(guò)定居的農(nóng)七八千年前的長(zhǎng)江流域，氣器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干欄式房屋，會(huì)打井，家畜以豬狗水牛為主，制作陶器、玉器和樂(lè)器骨哨用象牙和獸骨制成古樸的藝結(jié)合地理位置和氣候因素分析出主要原因在于自然環(huán)境自學(xué)歸納：農(nóng)作物種植，家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)，磨制工具的發(fā)展。是原始農(nóng)業(yè)興起的重要標(biāo)志。原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會(huì)形成奠定了重要的物閱讀資料并觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩種人類在牙齒上的區(qū)別，并逐步認(rèn)識(shí)北京人相比元謀得出歷史結(jié)了解歷史學(xué)習(xí)的基本原則：史由證來(lái)，論從史讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)史料中有效尋找歷史信息、得出歷史結(jié)論的能培養(yǎng)學(xué)生的比較能力以及學(xué)科滲透和知識(shí)遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表自己的勞動(dòng)成果中體現(xiàn)出智慧與淳進(jìn)而促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化認(rèn)同之干欄式建筑、豬紋陶缽等。(2)你能汲取哪些關(guān)于河姆渡人的生產(chǎn)生活信息。(3)河姆渡人和半坡人都過(guò)著定居的農(nóng)耕生活，但是在房屋的樣式和種植的3.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展(1)知道學(xué)生閱讀“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”系方面有哪些變化，你有何感想?小結(jié)學(xué)習(xí)本課你有什么收獲?認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的進(jìn)步，掌掌握學(xué)習(xí)技巧和方法以及遵循的基教學(xué)反思本課學(xué)生有些時(shí)間方位難于記憶，不過(guò)總體而本可以，特別對(duì)南北兩方的住房照片較有興趣。課后可以試著指導(dǎo)學(xué)生制作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的時(shí)候要適當(dāng)提醒學(xué)生注意課本的一些插圖，了解插圖的第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)知識(shí)與技能1.炎黃部落聯(lián)盟大敗蚩尤的史實(shí)。2.炎帝和皇帝的發(fā)明創(chuàng)造及對(duì)后世的影響。3.遠(yuǎn)古傳說(shuō)與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。過(guò)程與方法1.閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法。2.識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖片的方法。3.學(xué)生參與互動(dòng)的方法4.運(yùn)用材料分析歷史問(wèn)題情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，學(xué)些祖先輝煌。3.提示學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)于律己，奉獻(xiàn)班級(jí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和意志品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：逐鹿之戰(zhàn)、禪讓制教學(xué)難點(diǎn)：遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)的區(qū)別；禪讓制教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課導(dǎo)入新課多媒體資料部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】程導(dǎo)入教師介紹：黃帝陵所在的橋山，位于陜西黃陵縣城北約一公里處，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。每年清明節(jié)，都有被視為華夏子孫尋根祭祖之地。為什么黃帝陵會(huì)受到后人的導(dǎo)入介紹，貼新課教學(xué)1.幻燈片展示2.逐鹿之戰(zhàn)炎帝和黃帝先后通過(guò)阪泉和逐鹿兩大戰(zhàn)役結(jié)成聯(lián)盟，并在此基礎(chǔ)上打敗了東方的蚩尤部落，最終炎帝被推舉教師介紹逐鹿之戰(zhàn)3.炎帝和黃帝的貢獻(xiàn)學(xué)生查閱相關(guān)資料，歸納炎帝和黃帝的貢獻(xiàn)3.播放炎帝和黃帝的視頻，強(qiáng)化學(xué)生1.禪讓制簡(jiǎn)單介紹禪讓制的概念2.堯舜禹閱讀教材，熟悉內(nèi)容，思考：(1)為什么后人尊崇炎帝和(2)華夏民族又是怎么形成的?炎帝、黃帝、蚩尤、少昊燈部落的斗爭(zhēng)和合并，進(jìn)而結(jié)梁?jiǎn)⒊讹嫳液霞逢P(guān)于華夏族形成的材料“華夏民族，非一族所成。太古以來(lái)，諸族錯(cuò)居，接觸交通，各去小異而大同，漸化和以成一族之形，后世所謂諸夏是也?！睂W(xué)生思考：華夏族的形成有炎帝：開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷蔬菜，制作陶器，發(fā)明紡織，煮鹽，通商交換黃帝：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，煉銅，發(fā)明弓箭和指南車禪讓制的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生閱讀教材并討論得出答指導(dǎo)學(xué)生通了解傳說(shuō)中于華夏民族形成所做出的巨大貢獻(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的比較能力以及學(xué)科滲透和知識(shí)遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)通過(guò)大禹治又熟悉的故事，創(chuàng)造恰當(dāng)氛圍，有利于事件深刻的歷史的學(xué)習(xí)有著科學(xué)嚴(yán)實(shí)中，人們往往容易把傳【探究】堯舜禹三人依靠什么樣的品行和能力得到民眾的愛戴，依次成為部落的首領(lǐng)?他們對(duì)于黃河流域的延伸：如何理解"傳說(shuō)"和"史實(shí)"的區(qū)別案堯生活簡(jiǎn)樸，克己愛民鼓勵(lì)人民開墾農(nóng)田，適時(shí)耕種舜寬厚待人，以身作則，制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢(shì)大禹治水，與群眾同甘共苦，古學(xué)者在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出土的早期文物的介紹以及課后“知識(shí)拓展”板塊的內(nèi)容，文物遺址的出土和發(fā)現(xiàn)能否證實(shí)炎帝黃帝以及堯舜禹的傳說(shuō)都是"史實(shí)",如果不能，為一談，學(xué)生分，設(shè)置問(wèn)題學(xué)生注重證據(jù)的科學(xué)精求證明的科學(xué)探索熱情。小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于炎帝黃帝和堯舜禹的傳說(shuō)以及他們對(duì)中華民族的文明經(jīng)歷了5000年的歷史變遷，始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族的生生不富強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)反思神話傳說(shuō)是同學(xué)們喜歡聽，有興趣了解的內(nèi)容。所以，這一節(jié)課我一直用講故事的方式給他們講敘新知識(shí)，讓他們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中掌握需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。例如，炎帝、黃帝是什么樣的人，蚩尤是怎么樣的人?他們之間發(fā)生了什么事?我盡量繪聲繪色地用故事化的語(yǔ)言講給同學(xué)們。這樣，學(xué)生更有興不過(guò)，講故事也有些不足的地方。有部分學(xué)生僅上的知識(shí)點(diǎn)，還有的同學(xué)因?yàn)槲抑v故事時(shí)"繪聲繪色、手舞足蹈"而顯得注意力不集中，課堂也有些散漫。今后，需要在如何控制課堂局第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革知識(shí)與技能1.知道夏商周三個(gè)朝代的基本情況，簡(jiǎn)述西周分封制的內(nèi)容及作用。2.簡(jiǎn)單解釋什么是“天子”,諸侯，卿大夫，士，“家天下”,能簡(jiǎn)單描述夏商西周的大致疆域。3.知道夏朝與商朝恩華的主要代表——二里頭遺址和殷墟的考古成果。過(guò)程與方法1.查找和整理有關(guān)夏朝二里頭文化、殷墟及夏、商、西周建立與更替的資料。2.通過(guò)閱讀教材，了解西周的分封制度和嚴(yán)格的等級(jí)制度。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)夏商西周三朝更替的史實(shí)和末代君王的腐朽殘暴統(tǒng)治，認(rèn)識(shí)國(guó)家的興旺與統(tǒng)治者的關(guān)系。2.從夏商西周王朝的“家天下”統(tǒng)治觀念，西周建立分封制并明確森嚴(yán)的等級(jí)制度，認(rèn)識(shí)國(guó)家政權(quán)的性質(zhì)及其建立的意義。教學(xué)重點(diǎn)：歸納夏商西周三產(chǎn)更替的史實(shí)，簡(jiǎn)述分封制教學(xué)難點(diǎn)：理解“家天下”的基本含義，明確貴族等級(jí)制度的層級(jí)關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回憶上節(jié)課內(nèi)容，大禹為了治水，三過(guò)有很高的威望，所以，舜傳位給大禹，然而，大禹除了治水，還有很多歷史功績(jī)，如平定三苗之亂，這次平叛鞏固了禹死后繼承了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，破壞了禪讓制，并且在夏王朝建立了軍隊(duì)，制定了刑法，設(shè)置了監(jiān)獄，從此開始夏王朝已經(jīng)和部落聯(lián)盟有了本質(zhì)的學(xué)生可以討論，部落聯(lián)盟制度向奴隸制國(guó)家的發(fā)展是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論從史出的學(xué)習(xí)方法，在教室的引導(dǎo)下開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課教學(xué)一、夏朝的建立與"家天下"夏王朝的建立是中國(guó)歷史上的大事，那么大家能否通過(guò)閱讀歸納出夏朝所處的地理位置和夏朝為中華文明所作出的貢獻(xiàn)呢?1.夏朝及夏朝的疆域“禪讓制”和“世襲制”3.國(guó)之初——天下為公到天下為家(1)“天下"是什么,"天下為公""天下為家"中"公”和“家”指什么?(2)什么是"家天下"?二、商湯滅夏都城建在亳，商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)(1)商朝為何又叫“殷商”?(2)商朝是如何滅亡的?【視頻】:牧野之戰(zhàn)鎬京，史稱西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何鞏固自己的統(tǒng)治呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出答案滅亡【探究】西周的諸滅亡血應(yīng)L血盤魚盤被統(tǒng)治階外延伸【商人的來(lái)歷】商朝滅亡后，商族人成了周朝的奴隸，周武王將印上的遺民分引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，歸納并總結(jié)出夏朝的范圍，夏王朝的滅亡時(shí)間及原因，亡國(guó)之君?主要在今山西南部、河南中西部一帶約公元前1600年，夏朝最后一個(gè)國(guó)君桀的殘暴統(tǒng)治集齊了人民的不滿，分布于今河北河南一帶的商族部落聯(lián)絡(luò)周圍部因?yàn)槭軕?zhàn)亂，環(huán)境變化的影響，商朝多次遷都最終建都到殷地才保持了相對(duì)的穩(wěn)定，因“分封制”的建立的知識(shí)提煉能力和歸納總結(jié)解分封制有助于學(xué)生對(duì)分封制有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)小故事能讓學(xué)生的思想有一宗法制宗法制分封制天子請(qǐng)侯士民隸魯齊燕衛(wèi)宋晉主要封國(guó)嫡長(zhǎng)子繼承威【烽火戲諸侯】西周末代君主周幽王為搏愛姬褒姒一笑，點(diǎn)起烽火臺(tái)上的烽火，引來(lái)諸侯助戰(zhàn)，諸侯以為有軍情，夜以繼日趕來(lái)，卻不料只是周幽王的把戲而已。也有助于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)加小結(jié)開國(guó)君主亡國(guó)之君時(shí)間夏商西周學(xué)生快速總結(jié)概念，填表小結(jié)有助于學(xué)生的記憶教學(xué)反思學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。同時(shí)，教師還在教學(xué)重難點(diǎn)部分，為學(xué)生提供了內(nèi)容較多，教師通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自制大事記年表的方法，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果知識(shí)與技能2.通過(guò)學(xué)習(xí)甲骨文的造字特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，認(rèn)識(shí)較為簡(jiǎn)過(guò)程與方法2.通過(guò)司母戊鼎的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生分析總結(jié)中國(guó)古代情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切了解到我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文民族自豪感和振興中華的歷史責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：青銅器的高超工藝教學(xué)難點(diǎn)：甲骨文的造字特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)多媒體展示夏商西周時(shí)期的青銅器圖(1)看過(guò)這些氣勢(shì)宏大，工藝高超的學(xué)生活動(dòng)觀看圖片，對(duì)青銅器做一了學(xué)生分為四人一組，討論自己是有關(guān)于青銅器感興趣的問(wèn)設(shè)計(jì)意圖用幻燈片的形式全現(xiàn)圖片，生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感煉學(xué)生的知識(shí)提煉能力和歸納總結(jié)能。結(jié)出學(xué)喜愛和興趣的，生才會(huì)入探究課程導(dǎo)入介課程導(dǎo)入介司母戊鼎西周康侯爵(2)哪個(gè)朝代是青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展的時(shí)期?(1)什么是青銅器?(2)青銅器的用途和特點(diǎn)有哪些?(3)青銅藝術(shù)的高峰時(shí)期是在什么時(shí)?題!(1)青銅器是由青銅合金(紅(2)青銅器主要用于飲食、祀和軍事方面，種類繁多，量眾多3)商周時(shí)期，代表作司母制模，制范，澆注，修整閱讀資料了解司母戊鼎二、甲骨文記事史料記載商朝時(shí)就有了書冊(cè)。請(qǐng)同學(xué)們思考：既然有了書冊(cè)，那書冊(cè)中用什么【甲骨文造字方法】教師總結(jié)：甲骨文照亮了輝煌中飲血的野蠻歲月，那么文字的出現(xiàn)意味著人類走出了結(jié)繩記事的洪荒年代。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，是照亮中華文明的一盞明學(xué)生閱讀資料，找出以下問(wèn)題(1)甲骨文是在哪里出土的(2)甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的(3)甲骨文記載了什么內(nèi)容(4)甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大意義甲骨文是什么意義?堂氛圍教師總結(jié)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)甲骨文的認(rèn)識(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生了解甲骨文的特點(diǎn)的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感加度小結(jié)有一天你能穿越回夏商周時(shí)期，也定能教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)項(xiàng)目，安排學(xué)生課前準(zhǔn)備相銅器的具體內(nèi)容及其重大歷史意義。教師還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)出土文物想象古第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.了解春秋爭(zhēng)霸的原因。2.分析春秋爭(zhēng)霸所體現(xiàn)的時(shí)代特征及歷史影響。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)背景的了解，使學(xué)生懂得春秋爭(zhēng)霸實(shí)質(zhì)上是政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等綜合國(guó)力的較量，逐步學(xué)會(huì)全面看待歷史問(wèn)題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，國(guó)興靠治，人興靠明確的目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸的原因教學(xué)難點(diǎn)：春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致政治上的變化教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入多媒體展示圖片：春秋戰(zhàn)車，越王勾踐氛圍臥薪嘗膽等等讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)講述一些春秋戰(zhàn)爭(zhēng)故事，帶學(xué)生一起走進(jìn)春秋時(shí)期新課教學(xué)一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展春秋時(shí)期，公元前770年，周平王將國(guó)都由鎬京遷至洛邑，中國(guó)歷史進(jìn)入東周時(shí)期。東周的前期被稱為春秋時(shí)期(公元前770年一公元前476年)春秋時(shí)期，冶鐵技術(shù)逐漸提高，比青銅閱讀教材及春秋時(shí)期農(nóng)具改業(yè)發(fā)展起到了什么樣的推動(dòng)資料，聽部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】翻土墾荒的犁，鏟土的鏟，除草等使用的鋤，平地用的耙等多種不同功能的農(nóng)具，他的出現(xiàn)推動(dòng)了進(jìn)擊的飛速發(fā)展，,而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又使西周的各種制度遭到分封制是怎么被破壞的，周王室和諸侯的關(guān)系發(fā)生了什么變化?楚、秦、晉始大，政由方伯?！避嚒??！薄肮?07年，周王率軍討伐鄭國(guó)，王師慘敗，周王被射中了肩膀，天子威信掃地，從此一蹶不振"號(hào)爭(zhēng)奪霸主地位，先后有多位諸侯取得了“霸主”的地位，在教材中找找看，春秋時(shí)期先后出現(xiàn)過(guò)哪幾位“霸主”(1)實(shí)質(zhì)是大國(guó)為爭(zhēng)奪土地，人口和對(duì)其他諸侯國(guó)的控制權(quán)而發(fā)動(dòng)(2)爭(zhēng)霸加速了新舊制度的更替(3)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展(4)促進(jìn)了民族融合除了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，春秋時(shí)期的回答問(wèn)題學(xué)生閱讀資料，找出以下問(wèn)題學(xué)生分組討論西周分封制遭到破壞，王室衰微，必然導(dǎo)致諸侯間的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，讓國(guó)家處于分裂混亂狀態(tài)先自己思考，再?gòu)慕滩馁Y料中獲得答案管鮑之交，一鳴驚人，退避三閱讀百科資料，觀看圖片，了解幾位霸主確立霸業(yè)的不同過(guò)程，概括總結(jié)成就霸業(yè)的原學(xué)生可以從好處和壞處兩方解，讓學(xué)生自己總點(diǎn)。從材料中獲得信息的能力從材料中獲得信息的能力故事更能讓學(xué)生更加貼近歷史過(guò)名人的經(jīng)歷感悟理，指引自己的人生方向，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)小結(jié)中汲取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)做人做事，所謂“前事不忘，后事之師",這也是我們學(xué)習(xí)歷教學(xué)反思新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。本課的.教學(xué)是在我校自主、合作、實(shí)踐的課題研究下進(jìn)行的，在此課題的研究和實(shí)施中我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要充分注重學(xué)生在民主和諧、自由安全的課堂氛圍中的積極參與：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主制定目標(biāo)，學(xué)生充分交流合作解決目標(biāo)，學(xué)生充分參與教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。改變學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端，讓每位學(xué)生的思維都能迸發(fā)創(chuàng)新的火花，每位學(xué)生的靈性都能得到充分的舒展，從而使新課標(biāo)提到充分的體現(xiàn)與升華。第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化知識(shí)與技能1.掌握戰(zhàn)國(guó)七雄的概念和七國(guó)之間發(fā)生的主要戰(zhàn)爭(zhēng)：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。2.識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》,學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。3.了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用以及都江堰水利工程等情況。4.掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義。5.從中國(guó)封建社會(huì)確立的過(guò)程中理解生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之一。過(guò)程與方法1.引導(dǎo)學(xué)生分析和理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度之所以發(fā)生了很大的變化，是引文當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系，引起一系列重大的變革的方法。2.借助圖片資料，通過(guò)歸納總結(jié)了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況3.通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法的背景和目的、內(nèi)容及作用，學(xué)會(huì)歷史評(píng)價(jià)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，勇于投身改革，順應(yīng)歷史潮流的發(fā)展，才是進(jìn)步的。教學(xué)重點(diǎn)：都江堰，商鞅變法的內(nèi)容及歷史意義教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事說(shuō)明了什么通過(guò)故事的方式引入，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加輕松新課教學(xué)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。我們要從兩個(gè)角度分析戰(zhàn)國(guó)的形成。歷史角度：春秋原有的國(guó)家一齊(田氏代齊)、楚、燕、秦；韓、趙、魏三家分晉。戰(zhàn)國(guó)初年，發(fā)生了兩件大事，一是三家分晉，一是田氏代齊。1.韓趙魏三家分晉的局面3.戰(zhàn)國(guó)七雄：【桂陵之戰(zhàn)】【馬陵之戰(zhàn)】【長(zhǎng)平之戰(zhàn)】簡(jiǎn)要介紹三次戰(zhàn)役戰(zhàn)國(guó)晚期，各國(guó)之間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)愈加激烈。秦國(guó)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)，大敗趙國(guó)，確立了在軍事上的請(qǐng)過(guò)地位，使東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻了，而為秦國(guó)最終完成統(tǒng)一六國(guó)奠定雄厚物資基礎(chǔ)的時(shí)間就是商鞅變法。觀察教材圖《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》,了解戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和所處的地理位置春秋時(shí)代的爭(zhēng)霸之戰(zhàn)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，有什么不同?著的領(lǐng)導(dǎo)地位脅迫小國(guó)，而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則是為了吃掉對(duì)方，最終統(tǒng)一中國(guó)通過(guò)閱讀史生像聽故事一樣的了解這兩件大事信息的能力信息的能力部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】普及的鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)大大推動(dòng)了農(nóng)(一)頒布實(shí)行魏國(guó)李悝的《法經(jīng)》,增加連坐法法律，輕罪用重刑；斗，頒布按軍功賞賜的二十等爵制度；國(guó)都從櫟陽(yáng)(今陜西省渭南市富平縣東南)遷(三)遷都咸陽(yáng)，修建宮殿；為可能，提高了社會(huì)生產(chǎn)力，牛耕的推廣則是進(jìn)一步的提高了勞作效率，為大耕地創(chuàng)造了條件，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展閱讀材料，提煉有用的信息，回答問(wèn)題1.商鞅變法在政治方面的做法?有什么好處?實(shí)行了哪些改革，最終的目的?3.在軍事方面的調(diào)整有什么措施提高秦軍的戰(zhàn)4.在變法過(guò)程中，秦王如何處理新舊勢(shì)力的沖突的?系，廢井田開阡陌，從根本上確立了土地私有制；政治上，打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國(guó)家機(jī)制更加健全，中央事更能讓學(xué)生更加貼近出商鞅變法的內(nèi)容和作新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)是不可到改革求發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候必須付出生命的代價(jià)。末年(約公元前256～前251),是蜀郡太守李冰父子在前人鱉靈開鑿的基礎(chǔ)上組織修建洪灌溉的作用，使成都平原成為水旱從人、沃野千里的"天府之國(guó)",至今灌區(qū)已達(dá)30的提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的封建國(guó)家，為秦的下一步的戰(zhàn)略發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，為統(tǒng)一全國(guó)學(xué)生閱讀課本及有關(guān)都江堰的資料，回答以下問(wèn)哪個(gè)國(guó)家，誰(shuí)負(fù)責(zé)修筑的?(2)這個(gè)工程的主要作(3)修理都江堰水利工(4)如何評(píng)價(jià)李冰父子的功績(jī)?【都江堰】層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，理解材料，分析歸納出有用的歷史信息，并學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)歷史人物。課堂小結(jié)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的廣泛使用以及水利工程的修筑，使得土地私有化的出現(xiàn)，各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過(guò)渡，誰(shuí)的變法徹底，誰(shuí)就可以成為最強(qiáng)大的國(guó)家。秦國(guó)通過(guò)較為徹底商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并前打起來(lái)，為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一節(jié)課的感受!部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】教學(xué)反思在講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，教師通過(guò)設(shè)生歸納對(duì)比不同時(shí)代的生產(chǎn)工具，及其代表的生產(chǎn)力發(fā)展水平。這樣，既能使學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又能使學(xué)生獲得歷史縱深感，加深對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的基本知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各派思想家的主張，認(rèn)識(shí)到“百家爭(zhēng)鳴優(yōu)秀的歷史文化，使學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，樹立良好的學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育、文化成就教學(xué)難點(diǎn)：掌握各位思想家的主張教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入俗話說(shuō)"半部《論語(yǔ)》治天下"講的是那部書?這本書創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，從一、老子1.出示《道德經(jīng)》圖片學(xué)生知道這部書的作者是誰(shuí)嗎?重人苯聲人多之國(guó)其曲重屬十重色蘋星重垂數(shù)重革曲事中。經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生理解故事二、孔子和儒家學(xué)說(shuō)1.孔子生平字仲尼，祖籍宋國(guó)栗邑，今屬河南省商丘市夏邑縣，出生地魯國(guó)陬邑，今屬山東省曲阜市。中國(guó)著名的大思想家、大以德”,用道德和禮教來(lái)治理國(guó)家是最高經(jīng)歷：孔子的經(jīng)濟(jì)思想最主要的是重義輕利、見利思義”的義利觀與富民"思對(duì)后世有較大的影響。教育：孔子在中國(guó)歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近，個(gè)性差異主要是因?yàn)楹筇旖逃c社會(huì)環(huán)境影響(性相近也，習(xí)人都應(yīng)該受教育。3.孔子的教育成就子及其弟子的言行語(yǔ)錄和思想記錄下學(xué)生講故事故事道理：禍兮，福之所倚；統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、大成至圣文宣王先師、萬(wàn)世師表。其儒家思想對(duì)中國(guó)和世界都有深遠(yuǎn)的影響，孔子被列為"世界十大文化名人"之首?？鬃颖蛔馂槿褰淌甲?非儒學(xué)),隨著孔子影響力的擴(kuò)大，孔子祭祀也一度成為和上帝、和國(guó)家的祖宗神同等級(jí)別的“大祀”。這種殊榮除老子外萬(wàn)古唯有孔子而已。學(xué)生完成下表學(xué)派人物思想墨家法家快樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)圍，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生列表格，對(duì)知理，使之條理化，清晰化兵家三、百家爭(zhēng)鳴學(xué)生閱讀資料，填寫表格三、百家爭(zhēng)鳴學(xué)生閱讀資料，填寫表格課堂小結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上第一次思想諸子百家思想博大精深，為中華文明的發(fā)展，為中華民族的思想寶庫(kù)增添了燦爛不朽的精神財(cái)富，對(duì)中國(guó)乃至世界影繼承和發(fā)揚(yáng)偉大的文化成果，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。學(xué)生在此梳理本課知識(shí)體系，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想的文教學(xué)反思興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，采用多媒體教學(xué)，把內(nèi)容分成三大板塊“孔子”"老子"“百家爭(zhēng)鳴”。每個(gè)板塊都運(yùn)用不同的教學(xué)字，突出問(wèn)題一個(gè)“精”字，突出創(chuàng)意一個(gè)"新”字。給每一個(gè)學(xué)生與歷史對(duì)話，與人對(duì)話的機(jī)會(huì)，傾聽、鼓勵(lì)、欣賞每一個(gè)學(xué)生。第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立和鞏固第9課秦統(tǒng)一中國(guó)知識(shí)與技能通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解秦朝中央集權(quán)制的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施和作用，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)，歸納并總結(jié)出“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)作用的分析，認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族分封建制的國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。教學(xué)重點(diǎn)：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用教學(xué)難點(diǎn)：中央集權(quán)制的君主專制制度和秦統(tǒng)一的作用教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入多媒體展示"戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖"1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪幾個(gè)主要的諸侯國(guó)?2.為什么秦有條件完成滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)(1)商鞅變法后秦國(guó)成為戰(zhàn)(2)長(zhǎng)平之戰(zhàn)后各國(guó)已無(wú)力鞏固舊知知識(shí)，對(duì)從七雄轉(zhuǎn)到一雄的分析為后面的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。新課教學(xué)1.秦統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程；2.秦滅六國(guó)的意義；(1)結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的(2)使人民獲得了較為安定的生活和(3)符合廣大勞動(dòng)人民的愿望二、秦鞏固統(tǒng)一的措施秦統(tǒng)一六國(guó)和秦王的用人政策是密不有什么特殊之處“李斯”“尉繚”2.秦統(tǒng)一中國(guó)的措施(1)中央集權(quán)制多媒體展示“合縱”“連橫”學(xué)生分組討論秦滅六國(guó)的意學(xué)生可以就老師總結(jié)出來(lái)的意義加以討論，落實(shí)到當(dāng)時(shí)實(shí)際的社會(huì)中學(xué)生概括中央集權(quán)制的三方最高統(tǒng)治著：皇帝中央：設(shè)丞相、太尉、御史大夫分掌全國(guó)政事地方：推行郡縣制使學(xué)生切實(shí)了解秦滅六國(guó)的的討論，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中秦王的用人政策，為后續(xù)的鞏固統(tǒng)一起到鋪墊作用。的中央集權(quán)制是一個(gè)比較抽教師可以君主專制中央集權(quán)君主專制中央集權(quán)中央政府丞相太尉中央政府郡(守)縣(令)讓學(xué)生通過(guò)課堂劇的形式展現(xiàn)，關(guān)鍵要使學(xué)生明白這些措施的意義和重要性。逐級(jí)展示，逐級(jí)解釋，使學(xué)生直觀的理解中央集權(quán)制的作用(2)文化和經(jīng)濟(jì)方面的措施【秦長(zhǎng)城】小結(jié)視頻加圖片的形式首先展現(xiàn)秦始皇的威武，《沁園春.雪》中的秦皇漢武，長(zhǎng)城，首先讓學(xué)生感受中國(guó)歷史上的始皇帝的風(fēng)貌和偉大功績(jī)，讓學(xué)生從心底贊美這位君主，再大致回憶秦王的這些教學(xué)反思通過(guò)討論秦統(tǒng)一的歷史一樣，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷演歷史小短劇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力、合作能力；通過(guò)聯(lián)想“文字、第10課秦末農(nóng)民大起義教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)，陳勝、吳廣起義。2.了解秦國(guó)的滅亡和楚漢之爭(zhēng)過(guò)程與方法1.通過(guò)影視，圖片資料，讓學(xué)生感受秦朝的暴政，從而探究出農(nóng)民起義的原因2.分組討論，探究秦滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，學(xué)會(huì)圖表法及閱讀文獻(xiàn)資料的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得秦的暴政是激起秦末農(nóng)民起義的根本原因，以及在楚漢之爭(zhēng)中劉邦為什么會(huì)戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，明白“得民心者得天下”的道理教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民大起義教學(xué)難點(diǎn)：秦朝滅亡后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入觀看視頻資料【兵馬俑】讓學(xué)生知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)的進(jìn)入課堂教學(xué)新課教學(xué)一、秦的暴政閱讀教材資料，思考以下內(nèi)容：秦暴政的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在哪些方面?阿房宮前殿東西寬69米，南北深115馬俑】中的數(shù)據(jù)，這么巨大的工程，需要多少人才能建造完成呢?【兵馬俑】1.徭役、賦稅繁重大量農(nóng)民剛剛脫離了戰(zhàn)爭(zhēng)，卻又陷入了到嚴(yán)重破壞，可是修建大量的工程又需要大量的財(cái)力，不得已，對(duì)農(nóng)民加收沉重的賦稅，迫使農(nóng)民將生產(chǎn)的60%上繳國(guó)家。教師講述焚書坑儒，連坐，秦朝的各種刑具3.秦二世胡亥的殘暴統(tǒng)治秦始皇死后，二世胡亥變本加厲，對(duì)民的地步二、陳勝吳廣起義閱讀思考，回答一下問(wèn)題：(1)陳勝吳廣起義爆發(fā)的時(shí)間地點(diǎn)?(2)陳勝吳廣起義的原因?(3)起義的過(guò)程和結(jié)果?(4)起義的意義?【阿房宮】這其中包含什么有用的信息嗎?110萬(wàn)人修建阿房宮，幾十萬(wàn)工人修建秦始皇陵，最后卻被秦二世全部殺死在墓穴里陪葬。學(xué)生可以分組討論在大規(guī)模的工程建筑和大量缺乏勞動(dòng)力的社會(huì)中，人民會(huì)是一種什么樣的生活狀態(tài)。學(xué)生討論為什么秦始皇要焚書治出以上問(wèn)題的答案，有條件可以讓學(xué)生通過(guò)表演情景劇的形式表達(dá)以上問(wèn)題的答案。學(xué)舍查閱相關(guān)資料，詳細(xì)了解巨實(shí)的數(shù)字資料展示讓學(xué)生體會(huì)秦暴政的最基本表現(xiàn)--奢華讓學(xué)生自起對(duì)秦暴政的仇恨。過(guò)渡性的了解陳勝吳廣起義，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解農(nóng)民起義的兩部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】閱讀思考：教材49頁(yè)1、巨鹿之戰(zhàn)3、楚漢之爭(zhēng)時(shí)，劉邦為什么能打敗項(xiàng)鹿之戰(zhàn)以及對(duì)巨鹿之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。計(jì)算秦朝存在的時(shí)間皇帝的寶座，展開了激烈的斗回到那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，也了解為什么項(xiàng)羽最了?課堂小結(jié)了陳勝吳廣的農(nóng)民起義，也見識(shí)了劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是秦末的農(nóng)民起義，要知道秦的暴政是爆發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，還要了解農(nóng)民起義推翻暴政后為爭(zhēng)奪帝位發(fā)生的性質(zhì)上的改變。教學(xué)反思本課使用談話法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，概括問(wèn)題能力，巧妙設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)影視，圖片資料，讓學(xué)生感受秦朝的暴政，從而探究出農(nóng)民起義的原因；同時(shí)分組討論，探究秦滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，學(xué)會(huì)第11課西漢建立和“文景之治”知識(shí)與技能3.了解“文景之治”過(guò)程與方法2.通過(guò)對(duì)古詩(shī)文、歷史典故和史料的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)漢初高祖，文帝，景帝時(shí)采取的休養(yǎng)生息政策原因、措教學(xué)重點(diǎn)：漢初的休養(yǎng)生息政策教學(xué)難點(diǎn)：文景之治教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入【探究問(wèn)題一】:這位平民皇帝在統(tǒng)治之初采取了怎漢朝出現(xiàn)了怎樣的局面?利用熟悉的歷史故事和歷史人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力新課教學(xué)【活動(dòng)一】熟悉教材，熟悉內(nèi)容教師點(diǎn)撥：家里長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢之爭(zhēng)，項(xiàng)羽兵敗，劉邦取得最后的勝利。公元前202年，劉邦稱帝，建立漢朝，定都高祖"俗話說(shuō)“得天下易，守天下難”,劉邦(漢高祖)面臨的是一種什么樣的訓(xùn)，為了恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，漢高祖推行【活動(dòng)二】閱讀教材，并交流討論探究問(wèn)題教師總結(jié)乘牛車，齊民無(wú)藏蓋”【探究問(wèn)題二】1.以上史料說(shuō)明什么問(wèn)題?3.如果你是漢高祖，你會(huì)怎國(guó)家貧困秦末的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)以及楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)造成【探究問(wèn)題三】(1)什么是修養(yǎng)生息政(2)劉邦實(shí)行休養(yǎng)生息政(3)政策的根本目的?(4)這一政策的結(jié)果和影響?了解秦滅六國(guó)的過(guò)程通過(guò)學(xué)生的討論，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中究問(wèn)題，讓學(xué)生深刻理解休養(yǎng)生息政策，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流意識(shí)整理教材，并能分類歸煉知識(shí)點(diǎn)，盛奠定了基礎(chǔ)?！疚木爸巍俊揪熆M救父】目的：鞏固政權(quán)和社會(huì)局勢(shì)濟(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)了政策。學(xué)生歸納整理文景之治的要點(diǎn)軍事：經(jīng)濟(jì)：文化：思維比較活躍，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)感，播放一些視頻或歷史劇不但可以開拓學(xué)生的視野，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育小結(jié)由于漢高祖洗去了秦滅亡的教訓(xùn)，實(shí)行了寬松政策，漢朝的經(jīng)濟(jì)逐步的發(fā)展起來(lái)。經(jīng)過(guò)文帝和景帝時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展，到漢武帝時(shí)，出現(xiàn)了中國(guó)歷史上第一個(gè)盛世時(shí)期，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)日趨強(qiáng)盛，帶來(lái)了一個(gè)整體上"天下懷安"的局面，為漢武帝施展宏偉的抱負(fù)奠定了教學(xué)反思本節(jié)課基本上完成了預(yù)定的課程三維目標(biāo)，取得了程中教師應(yīng)當(dāng)力求以形式多樣的教學(xué)方法為學(xué)生找到切實(shí)有教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終落實(shí)學(xué)生在課堂使他們真正成為課堂的主人。教師作為組織者、促進(jìn)者和欣賞者，要與學(xué)生共同第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝知識(shí)與技能1.列出漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施2.通過(guò)漢武帝頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的史實(shí)，進(jìn)一步探討這些措施的作用。3.正確評(píng)價(jià)漢武帝過(guò)程與方法1.通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)歷史想象力2.汗無(wú)毒的大一統(tǒng)是秦朝中央集權(quán)制度的延續(xù)和鞏固，學(xué)生通過(guò)比較秦皇漢武的一同部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)漢武帝推行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”,使中央集權(quán)制的社會(huì)延續(xù)2000多年的思想基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：中央集權(quán)制的君主專制制度和秦統(tǒng)一的作用教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入學(xué)生們通過(guò)圖片議論漢武帝圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道本課的知識(shí)內(nèi)容漢武帝大霞武海準(zhǔn)行7‘令”漢武帝大霞武海準(zhǔn)行7‘令”的位新課教學(xué)一、“推恩令”的實(shí)施的皇帝遇到了什么難題呢?學(xué)生討論并積極回答：1.諸侯王實(shí)力強(qiáng)大學(xué)生了解推恩令的背景和意義學(xué)生可以用情景劇的形式展的問(wèn)題的討論，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)，展示和教師的集中講解，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀教材和分析教材的能力子共同繼承。二、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”削弱了諸侯，使他們?cè)趯?shí)力上不再對(duì)中央集權(quán)構(gòu)成威脅，那么在思想上如何才能使人們從此也服從于中央，聽命于皇帝呢。一起看看漢朝初年還有哪些問(wèn)題?了解董仲舒的強(qiáng)項(xiàng)令家，獨(dú)尊儒術(shù)"?不如倚市門，此言末業(yè)，貧者之資也”教師講解：在古代，農(nóng)業(yè)是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈，歷代皇帝都很重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的控制，采取了一系列措施穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都有哪些措施呢?為了維護(hù)政治上的大一統(tǒng)，必須實(shí)行思想上的統(tǒng)一，董仲舒提出的儒家的大一統(tǒng)思想適應(yīng)了漢武帝政治上大一統(tǒng)的需要。同學(xué)們想一想，這種狀況對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)有什么樣的的發(fā)展。1.鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造收歸國(guó)有，實(shí)行鹽鐵官營(yíng)、專2.在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配物的改善，為漢武帝的許多政策推行奠定了基礎(chǔ)。的討論，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題，讓學(xué)生充分思料，解決問(wèn)題的能力小結(jié)漢武帝的休養(yǎng)生息政策，奠定了西漢鼎盛的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，漢武帝的“大一統(tǒng)”使中央集權(quán)得到了空前的發(fā)展和加強(qiáng)，大一統(tǒng)帝國(guó)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，使西漢的大一統(tǒng)局面部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】教學(xué)反思本節(jié)課基本上完成了預(yù)定的課程三維目標(biāo)，取得了程中教師應(yīng)當(dāng)力求以形式多樣的教學(xué)方法為學(xué)生找到切實(shí)有教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終落實(shí)學(xué)生在課堂使他們真正成為課堂的主人。教師作為組織者、促進(jìn)者和欣賞者，要與學(xué)生共同第13課東漢的興亡知識(shí)與技能過(guò)程與方法用過(guò)閱讀史料，教材，觀察東漢文物圖片資料及文獻(xiàn)資料，步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，初步形成運(yùn)用材情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)東漢的興衰史，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的安定是建立一教學(xué)重點(diǎn)：東漢的建立和光武中興教學(xué)難點(diǎn)：東漢滅亡的原因教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入多媒體展示圖片：馬踏飛燕、東漢蠟銀銅牛燈、洛陽(yáng)鐘鼎青銅器東漢銅車馬觀賞知名的東漢文物圖對(duì)于東漢歷史，學(xué)生可能比較陌生，課堂導(dǎo)入的目的就是引學(xué)生與東漢歷史接軌，從圖片引入，在于新課教學(xué)(一)王莽篡漢西漢王朝自漢武帝病逝后，即位皇帝或?yàn)橛字?，或?yàn)榛杈?，?dǎo)致外戚勢(shì)力龐大，西君的侄子，王氏家族利用外戚的身份，長(zhǎng)期掌握朝廷內(nèi)外的軍政大權(quán)，公元9年，王莽接受孺子?jì)攵U讓后稱帝，改國(guó)號(hào)新，閱讀教材，了解王莽其閱讀史料，學(xué)會(huì)從史料制的內(nèi)容，一部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】改長(zhǎng)安為常安，西漢滅亡教師講解：“王莽改制”(劉嬰)的禪讓后稱帝，改國(guó)號(hào)為新",改長(zhǎng)(二)東漢建立教師講述：東漢建立的背景師生活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生制作兩漢朝代更替的時(shí)間軸三、東漢的興衰；(一)光武中興創(chuàng)設(shè)情境：光武帝劉秀完成了統(tǒng)一大業(yè)，恢復(fù)了漢室統(tǒng)治。但連年征戰(zhàn)，天下百姓久遭戰(zhàn)火，財(cái)物耗盡，天下太平是眾心所向。假如你是光武帝劉秀，你會(huì)采取怎樣的措施改善社會(huì)狀況?你會(huì)借鑒哪些前【問(wèn)題探究一】光武帝以“柔道”治理天下，具體是從哪方面著手呢?【問(wèn)題探究二】最后采取了哪些措施來(lái)解決這些問(wèn)題?【史料閱讀】問(wèn)題：從王莽改制的失敗中，同學(xué)們認(rèn)為在改革中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢?學(xué)生討論并回答問(wèn)題。閱讀教材，歸納東漢建建立者和都城)學(xué)習(xí)西漢初期的"休養(yǎng)閱讀史料，歸納劉秀鞏固政權(quán)的措施，大膽假整性；另一方代文化。時(shí)間軸，加深理解，把握歷史的時(shí)序性，移的能力。能力和運(yùn)用力精選史料，盡歷史面貌，引具體措施。部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】材料一：(光武帝)詔曰："天地之性，人為貴；其殺奴婢，不得減罪?！?..詔隴蜀民庶民。吏職減損，十里其一”教師補(bǔ)充：光武帝還致力于緩和民族矛盾，允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，大力倡導(dǎo)儒學(xué)，表彰有氣節(jié)的人?！緩?qiáng)項(xiàng)令董宣】時(shí)湖陽(yáng)公主的奴仆白天行兇殺人，因?yàn)槎阒魍獬鰰r(shí)，卻用這個(gè)殺人的奴仆做陪乘。董宣在夏門亭等候湖陽(yáng)公主，截住公主的公主的過(guò)錯(cuò)，呵斥那個(gè)奴仆下車，于是殺了他。湖陽(yáng)公主立即還宮告訴了光武帝，光武帝大怒，召見董宣，想用棍子打他。武帝說(shuō)：想說(shuō)什么?”董宣說(shuō)：陛下圣德中興漢朝，卻放縱奴仆殺害良民，將怎樣(二)東漢的衰落—外戚宦官交替專權(quán)衣無(wú)食，漢恒帝建和元年，"二月，荊、月，郡國(guó)三十二蝗，河水溢，百姓饑窮，流冗道路，至有數(shù)十萬(wàn)戶，冀州尤甚"。首童謠"直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯”問(wèn)題：兩則材料反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)師生活動(dòng)：七嘴八舌話三國(guó)奴婢，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，減輕刑法，政治上合并郡縣，裁減官員，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪學(xué)生通過(guò)閱讀強(qiáng)項(xiàng)令董宣的故事，認(rèn)識(shí)光武帝不聊生歷史，增強(qiáng)學(xué)的興趣問(wèn)題：東漢后期宦官外戚專權(quán)導(dǎo)致什么樣的后果?閱讀教材關(guān)于黃巾起義的相關(guān)史料回答1.黃巾起義前民間是一種什么樣的情年),當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國(guó)勢(shì)日趨疲弱，又因全國(guó)大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無(wú)路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊蒼天已死，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊，為平息叛告終，但軍閥割據(jù)、東漢名存實(shí)亡的局面也不可挽回，最終導(dǎo)致三國(guó)局面的形成。學(xué)生閱讀關(guān)于東漢后期宦官專權(quán)的資料。小結(jié)略了漢光武帝的"光武中興",也為三代中我們了解的東漢還不夠全面，但也要不禁思索，東漢因何而興，因何而衰教學(xué)反思借助一些成語(yǔ)典故，讓學(xué)生去感悟人生，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)課后的社會(huì)調(diào)查，既讓學(xué)生在生活中去認(rèn)識(shí)人口遷移與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，第14課溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.知道張騫兩通西域的史實(shí)以及絲綢之路的開通、路線和意義2.培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力，正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中西方經(jīng)濟(jì)、文化交流中的作用。過(guò)程與方法通過(guò)情景的假設(shè)和材料、圖片展示，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)張騫的報(bào)復(fù)、持之以恒，敢于冒險(xiǎn)的精神，認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一與中外交流的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：張騫通西域和絲綢之路教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路在中外交流中的作用教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入新一屆政府最高領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平開啟中亞之旅，倡議用新的合作模式，呼吁“共建新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶",絲綢之路再度進(jìn)入世界的視野。中亞各國(guó)也向聯(lián)合國(guó)申請(qǐng)“絲綢之路”為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為什么絲綢之路能夠得到如此關(guān)注，他是怎樣的一條路，今天就讓我們一起走進(jìn)悠久的歷史，共同見證溝通中外文明的“絲綢之路”學(xué)生認(rèn)真觀察課件中的圖片，聽老師講解的學(xué)生，對(duì)絲綢之路并不陌生，用圖片加講解的方式，讓學(xué)生對(duì)新絲綢之路進(jìn)一步了解新課教學(xué)一、張騫出使西域1、漢初的西域疆相鄰的中亞各國(guó)，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴勢(shì)力伸展到西域，征服了西域各國(guó)。問(wèn)題1:漢武帝為什么要攻打匈奴?1.結(jié)合課本中的介紹，在地圖上找到西域所在的地理2.簡(jiǎn)單描述當(dāng)時(shí)西域各國(guó)的學(xué)生分組討論，漢武帝之前利用地圖工具，讓學(xué)生增強(qiáng)感知能力和讀圖能力部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】問(wèn)題2:張騫為什么要出使西域，去了幾忍辱負(fù)重，最終輾轉(zhuǎn)到達(dá)大月氏，讓學(xué)生了解張騫這種不屈不撓，持之以恒，忠心愛國(guó)的精神。問(wèn)題3:張騫出使西域都經(jīng)歷了哪些地思考題：張騫出使西域的歷史意義(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"? (2)絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響?教師總結(jié)：1.在古代世界，只有中國(guó)是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路",簡(jiǎn)稱"絲路"。2.絲綢之路的開通與維持，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。張騫通西域后，稀罕加強(qiáng)了對(duì)西域的管理問(wèn)題：西漢為了便于管理西域，設(shè)立了西么意義?【延伸】到了東漢，西域的形勢(shì)發(fā)生了變歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵張騫兩次出使西域，第一次是公元前138年為了聯(lián)合大月氏夾攻匈奴，第二次是公元前119年，為了和西域各國(guó)友好往來(lái)。學(xué)生以地圖為媒介，找出張騫出使西域的出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)歷的地方。治經(jīng)濟(jì)間的來(lái)往，東西方文化和物品不斷沿著這條道千年的絲綢之路學(xué)生閱讀資料，在地圖上標(biāo)問(wèn)題看書上"海上絲綢之路",了解和認(rèn)識(shí)"海上絲綢之路”學(xué)生閱讀教材，了解西域都護(hù)府的相關(guān)信息并回答問(wèn)利用地圖工具，讓學(xué)生增強(qiáng)感知能力和讀圖能力利用地圖工具，讓學(xué)生增強(qiáng)感知能力和讀圖能力認(rèn)識(shí)絲綢之路的影響和歷史意義，產(chǎn)生民族自豪感部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】南下掠奪，重新控制了西域，向各國(guó)勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。的管轄，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使1、班超出使西域教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生公元97年，班超派甘英出使大秦。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，是中西交往史上的一件大事。小結(jié)作用，以及西漢對(duì)西域地區(qū)的經(jīng)營(yíng)和管理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們體會(huì)到了張騫的精神和我國(guó)古代泱泱大國(guó)的風(fēng)范，最后，欣賞《夢(mèng)駝鈴》教學(xué)反思在教學(xué)中，教師充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史情境，思考并表達(dá)各自的見解。講解本課的重點(diǎn)“張騫出使西域”時(shí)，教師通過(guò)展示入體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史情境，通過(guò)對(duì)張騫的全面了解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)張騫進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生分析和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。第15課兩漢的科技和文化知識(shí)與技能過(guò)程與方法貢獻(xiàn)2.通過(guò)了解張仲景和華佗的主要醫(yī)學(xué)成就和事跡情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢時(shí)期文化與科技的魅力教學(xué)重點(diǎn)：造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)；司馬遷和《史記》;張仲景和華佗及其成就部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】教學(xué)難點(diǎn)：科技與文化的繁榮是建立在國(guó)家統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)之上的教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入時(shí)期。漢朝的統(tǒng)治者，實(shí)行了一些緩和階級(jí)矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過(guò)人民的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新的面學(xué)習(xí)兩漢科技與文化的新成就，商業(yè)和都市的新氣象。一、造紙術(shù)的發(fā)明活動(dòng)與探究1,關(guān)于蔡倫新課教學(xué)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師提供的詳細(xì)資料，了解蔡倫與他的造紙蔡倫改進(jìn)的紙從哪些方面推【點(diǎn)撥】從經(jīng)濟(jì)和傳播角度展示圖片，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)蔡倫展示和講學(xué)會(huì)從語(yǔ)言中提煉材料，找到蔡倫(?-121)字敬仲，東漢桂陽(yáng)郡人。漢明帝永平末年入宮給事，章身兼任尚方令。蔡倫總結(jié)以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)革新造紙工藝，終于制成了蔡侯廷，漢和帝下令推廣他的造紙法。建光元年(公元121年),因權(quán)力斗爭(zhēng)自殺蔡倫的造紙術(shù)被列為中國(guó)古代四大發(fā)明",對(duì)人類文化的傳播和世界文明的進(jìn)步作出了杰出的貢獻(xiàn)，千百年來(lái)歷史進(jìn)程的100名人排行榜》中，蔡倫部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】排在第七位。美國(guó)《時(shí)代》周刊公布的【討論】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們認(rèn)為電腦可以取代紙質(zhì)書籍，而且節(jié)二、張仲景和華佗1.張仲景張仲景(約公元150～154年——約公陽(yáng)涅陽(yáng)縣(今河南省鄧州市穰東鎮(zhèn)張寨村)人。東漢末年著名醫(yī)學(xué)家，被后人尊稱為醫(yī)圣。張仲景廣泛收集醫(yī)方，寫出了傳世巨著《傷寒雜病論》。它確立的辨證論治原則，是中醫(yī)臨床的基本原則，是中醫(yī)的靈魂所在方劑學(xué)方面，《傷寒雜病論》也做出了巨大貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了很多劑型，記載了大量有效的方劑。其所確立的六經(jīng)辨證的治療原則，受到歷代醫(yī)學(xué)家的推崇。這是中國(guó)第一部從理論到實(shí)踐、確立辨證論治法則的醫(yī)學(xué)專著,是中國(guó)醫(yī)學(xué)史上影響最大的著作之一，是后學(xué)者研習(xí)中醫(yī)必備的經(jīng)典著作，廣據(jù)考證，他約生于漢永嘉元年(公元145年),等地。華佗一生行醫(yī)各地，聲譽(yù)頗著,在醫(yī)學(xué)上有多方面的成就。他精通內(nèi)、外、婦、了解和認(rèn)識(shí)張仲景的醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)1、《傷寒雜病論》(已經(jīng)失傳，中醫(yī)四大經(jīng)典著作之一)書中全面闡述了中醫(yī)的理論和治病原則，是我國(guó)最早的理論聯(lián)系實(shí)叔和根據(jù)自己搜尋到《傷寒雜病現(xiàn)《傷寒雜病論》殘簡(jiǎn)，將關(guān)于匱要略》刊行于世。論》外，還有《辨?zhèn)肥恚痪?，可惜都早已散失不存。然出貢獻(xiàn)，也足以使張仲景成為海內(nèi)外景仰的世界醫(yī)學(xué)偉人。了解華佗的醫(yī)學(xué)成就練地掌握了養(yǎng)生、方藥、針灸和手術(shù)等治療手段，精通內(nèi)、外、早的麻醉劑。華佗采用酒服麻沸醉手術(shù)的先例。這種全身麻醉手部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】展示圖片：司馬遷像和司馬遷祠四、道教和佛教神職人員，全國(guó)現(xiàn)有住觀道士3萬(wàn)余人。宮宮觀有2千余座。佛姓新稱喬達(dá)摩(SGautama,P.在世界醫(yī)學(xué)史上也是罕見的創(chuàng)年老體弱者編排了一套模仿猿、身操——五禽戲”。1.你從司馬遷身上看到了哪些2.《史記》的流傳對(duì)于今天有哪些價(jià)值?3.為什么魯迅贊《史記》為“史學(xué)生討論師生共同學(xué)習(xí)和了解道教和佛教。討論：佛教道教對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)出了佛教，道教之外，你還知中國(guó)人都信仰哪些宗教?哪些作用?習(xí)和介紹，使學(xué)生充的好感和興趣人物的學(xué)習(xí)和介紹，使學(xué)生充的好感和興趣人們又稱他為釋迦牟尼小結(jié)黃河滾滾，大浪淘沙，歷史的洪流中蕩五千年的歷史和文明中，兩漢文化為中華民族文化的形成與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中華民族的歷史增添了璀璨的光輝。教學(xué)反思文化史的課知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容散，因此，在教學(xué)過(guò)程點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，我把佛教、道教放在一起講，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)律；我還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)神論和反法輪功邪教的教育?？偟膩?lái)說(shuō)，這一教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際還是比較成功的，但在教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題，即初一學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握不多，分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，加上有的同學(xué)準(zhǔn)備不充分，在討論中有一部分學(xué)生說(shuō)不出自己的想法，只會(huì)順著課本走的意見，討論結(jié)果難以形成“百家爭(zhēng)鳴”,這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累還要加強(qiáng)其分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能過(guò)程與方法1通過(guò)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的歸納，學(xué)會(huì)列表歸納問(wèn)題的方法2通過(guò)對(duì)兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入回憶思考《東漢的興亡》中所學(xué)習(xí)的黃總結(jié)過(guò)度：黃巾起義沉重打擊了浮球的東漢王朝，東漢王朝趨于瓦解，名存實(shí)亡，地方官吏紛紛擴(kuò)大自己的勢(shì)力，割據(jù)一方，從此我國(guó)自秦以來(lái)400多年的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期會(huì)議并思考黃巾起義帶來(lái)的導(dǎo)入新課，使學(xué)生從已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新課新課教學(xué)【官渡之戰(zhàn)】【東漢末年的軍閥割據(jù)形勢(shì)圖】二、赤壁之戰(zhàn)出示【天下大勢(shì)圖】與操耳”孫權(quán)，曹操評(píng)價(jià)“生子當(dāng)若孫仲謀”的實(shí)力對(duì)比 學(xué)生通過(guò)閱讀材料得出結(jié)論政治上："挾天子以令諸侯"重視人才；經(jīng)濟(jì)上組織軍隊(duì)和流亡民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隨著曹操的勢(shì)力壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是閱讀官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖，簡(jiǎn)述官渡之戰(zhàn)學(xué)生思考并討論此時(shí)的天下學(xué)生說(shuō)出一些耳熟能詳?shù)娜龂?guó)故事了解劉備和孫權(quán)的主要將領(lǐng)學(xué)生嘗試自己講些赤壁之戰(zhàn)的故事，說(shuō)出自己的看法，通過(guò)《三國(guó)演義》中的箭，蔣干盜書，周瑜打黃蓋，諸葛亮借東風(fēng)等發(fā)展自己的力量，每一個(gè)政權(quán)暫時(shí)都不具備統(tǒng)一全國(guó)的能力，形成了三國(guó)鼎立的局面三國(guó)鼎立局面形成后，為了積蓄力量消滅對(duì)方，每一個(gè)政權(quán)都致力于恢復(fù)和發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)。課外延伸：曹操教師點(diǎn)撥，真多學(xué)生的發(fā)言閱讀教材，總結(jié)魏蜀吳三國(guó)了解三國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展的情況?政策有什么特點(diǎn)?曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興濟(jì)，改善民族關(guān)系(特點(diǎn)：都能因地制宜)學(xué)生可以分別說(shuō)說(shuō)在你心目中這兩個(gè)人引導(dǎo)學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)和分析歷史人物小結(jié)回顧本課內(nèi)容，學(xué)生自主構(gòu)建三國(guó)鼎立示意圖教學(xué)反思完成本課教學(xué)的最重要的是教師的調(diào)控能力，能否使本課順暢進(jìn)行，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)控，以保證課堂教學(xué)任有靈活應(yīng)變的能力，能夠應(yīng)付課堂的各種變化，;三是對(duì)時(shí)間要有效把握。第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷知識(shí)與技能1.能說(shuō)出西晉的建立和八王之亂，少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)2.能分析得出西晉快速滅亡的原因過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)八王之亂與西晉分封制是否有直接關(guān)系和西晉速亡原因等問(wèn)題的討論中，學(xué)會(huì)比較分析和歸納概括歷史問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到“成由儉敗由奢”的道理和民族團(tuán)結(jié)對(duì)鞏固統(tǒng)一的重要性教學(xué)重點(diǎn)：西晉的建立和八王之亂教學(xué)難點(diǎn)：西晉興亡的原因教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入視頻《羌魂》觀看視頻資料，體會(huì)中國(guó)古老民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，產(chǎn)生民族認(rèn)同感，并對(duì)中國(guó)古老民族產(chǎn)生興趣中國(guó)古代非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有激發(fā)學(xué)生興趣的作用，能更快將學(xué)生帶新課教學(xué)【司馬炎】圖派出小組代表發(fā)言總結(jié)學(xué)生通過(guò)情景劇體會(huì)西晉后期的社會(huì)混亂和政治腐敗學(xué)生觀看歷史劇討論：你看到了一個(gè)怎樣的西晉?試推測(cè)一下西晉將來(lái)的命運(yùn)，并說(shuō)明理由?在西晉末年到底發(fā)生了什么學(xué)生根據(jù)資料討論四人一組，相互探討合作學(xué)習(xí)，分析八王之亂與西晉的分封制有沒(méi)有直接關(guān)系中提取信息學(xué)生通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考，不但帶來(lái)災(zāi)難，同時(shí)也明白北方少數(shù)民此時(shí)大量?jī)?nèi)遷動(dòng)手制作西問(wèn)題探究：三國(guó)后期，三個(gè)政權(quán)發(fā)生了什么樣的變化?最終統(tǒng)一三國(guó)的是誰(shuí)?司馬氏完成三國(guó)統(tǒng)一大業(yè)之后的情形使怎么樣的呢?【歷史劇】王凱和石崇斗富西晉快速走向滅亡的呢?二、八王之亂視頻：【八王混戰(zhàn)】問(wèn)題：八王混戰(zhàn)與西晉實(shí)行的分封制有直接關(guān)系嗎?分封制是使西晉滅亡的原因之一部編人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案全套【含反思】資料【八王混戰(zhàn)】資料：【西晉內(nèi)遷各族分布圖】從圖中你能觀察到哪些內(nèi)遷的游牧民族?能否從圖中用箭頭畫出他們遷徙的方向?【問(wèn)題探究】西晉速亡的原因觀察圖片資料，結(jié)合課文，并動(dòng)筆在教材圖片中畫出北方游牧民族內(nèi)遷的方向，進(jìn)圖，內(nèi)化歷史知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)和分析歷史事件小結(jié)回顧歷史，夏桀的殘暴，商紂的奢侈是最終亡國(guó)的原因，大秦帝國(guó)也因?yàn)槭┬斜┱鴮?dǎo)致農(nóng)民大起義的爆發(fā)。歷史留共同繁榮，和諧發(fā)展才是我們的方向教學(xué)反思有直接關(guān)系和西晉速亡原因等問(wèn)題的討論中，學(xué)會(huì)比較分析和歸納概括歷史問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到“成由儉敗由奢”的道理和民族團(tuán)結(jié)對(duì)鞏固統(tǒng)一的重要性。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，教師教學(xué)是與學(xué)生的協(xié)作與合作，正處理了課堂上學(xué)生與教師的關(guān)系，一改傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的教學(xué)思想和方法，使人學(xué)習(xí)了一些能終身受用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了一些基本的能力和正確情感態(tài)度與價(jià)值觀。第18課東晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)知識(shí)與技能過(guò)程與方法1分析圖文資料，共同探討學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察歷史地圖和綜合分析歷史問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)進(jìn)，認(rèn)識(shí)到安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件教學(xué)重點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示圖片-江南水鄉(xiāng)，配曲——費(fèi)玉清江南新夢(mèng)有緣才能和春住多少煙雨畫樓臺(tái)化入江南風(fēng)景中多少誓約已斷絕夢(mèng)醒江樓水悠悠一別江南何時(shí)休多年未解相思?jí)舭装l(fā)心頭念江南千里江山邀明月長(zhǎng)相憶在江南長(zhǎng)相憶夢(mèng)江南奔主題，讓學(xué)生主動(dòng)的要求參與教學(xué)新課教學(xué)一、東晉的興亡馬.共天下'小組合作，分析歌謠"王與馬共天下"的史實(shí)分析材料，概括出東晉軟弱析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表00公元307年任安東將軍、都督揚(yáng)州江南諸軍務(wù)，結(jié)交王導(dǎo)后，認(rèn)為"導(dǎo)知天下已亂，遂傾心推奉",便對(duì)他“雅相器江中下游地區(qū)和珠江流域。資料：東晉北伐【聞雞起舞】學(xué)生可以提前準(zhǔn)備資料講年，東晉滅亡。在南北朝先后有劉宋各朝的京城始終在建康(今南京)二、南朝的統(tǒng)治出示【南朝歷史更替圖】問(wèn)題探究：說(shuō)出南朝統(tǒng)治的政策，其中響?知識(shí)拓展【門閥士族】1.江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況建立者和建立背景建立：317年都城：建康背景：316年匈奴貴族攻占長(zhǎng)安，俘虜了晉愍帝。通過(guò)觀看圖片和閱讀教材I,從中分析南朝的政治制度直學(xué)生閱讀課本并填寫表格況達(dá)能力會(huì)東晉政權(quán)的軟弱性，學(xué)會(huì)從歷史題，總結(jié)問(wèn)題江南地區(qū)三國(guó)前，中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)中心大部分在北區(qū)非常落后東晉南朝時(shí)期長(zhǎng)江中下游一帶的農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，福建廣東等地也得到了一定的發(fā)展2.江南地區(qū)開發(fā)的原因閱讀兩則材料，思考，為什么兩則里面3.南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(1)江南地區(qū)不同時(shí)期有哪些不同成都的發(fā)展(2)概括江南地區(qū)開發(fā)農(nóng)業(yè)，手工業(yè)教師總結(jié)思考：南方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么?南，為江南提供了勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)少，社會(huì)秩序安定的優(yōu)越的自然條件學(xué)生分小組討論匯總小結(jié)時(shí)期，從這一時(shí)期開始，我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展起來(lái)并趕上北方，到兩宋時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心南移教學(xué)反思借助一些成語(yǔ)典故，讓學(xué)生去感悟人生，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)課后的社會(huì)調(diào)查，既讓學(xué)生在生活中去認(rèn)識(shí)人口遷移與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性集資料和整理資料的能力。第19課北魏政治和北方民族大交融知識(shí)與技能能說(shuō)出三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大致脈絡(luò)，淝水之戰(zhàn)的簡(jiǎn)況和北方少數(shù)民族交融的基本史實(shí)，概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施過(guò)程與方法1通過(guò)閱讀大事年表，了解魏晉南北朝時(shí)期的朝代更替，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法2通過(guò)學(xué)生閱讀教材，概括歸納孝文帝的主要改革措施，初步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納概括總結(jié)的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到中華民族的歷史是由各民族共同締造的，初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的民族觀教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施和歷史意義教學(xué)難點(diǎn)：理解民族交往、交流和交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：西晉滅亡后，內(nèi)遷各族和漢族在黃河流域先后建立了多個(gè)政權(quán)，史稱"十六國(guó)"中國(guó)北方的特點(diǎn)?假如你是當(dāng)時(shí)北方地區(qū)的一員，你會(huì)怎么做?回憶思考并作答溫故知新，導(dǎo)入新課，使學(xué)生從已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新課的興趣。新課教學(xué)一、淝水之戰(zhàn)西晉滅亡后，內(nèi)遷各族和漢族在黃河流域先后建立了多個(gè)政權(quán)，史稱“十六國(guó)”,這一時(shí)期各國(guó)彼此攻伐，北方經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，人民顛沛流離觀看圖表，怎一個(gè)亂字了得閱讀課文《淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖》思考并回答淝水之戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)時(shí)間：383年結(jié)果：前秦失敗特點(diǎn)：以少勝多卻不能統(tǒng)一江南，是什么原因造成的?比出著一善意隋施1前除擾丨北方比出著一善意隋施1前除擾丨北方鑿北鑿數(shù)淝水之放南北對(duì)峰東220年221年年淝水之放南北對(duì)峰東17南430-so)年1.戰(zhàn)亂的北方在四世紀(jì)后期出現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)，氐族的苻堅(jiān)建立了前秦，與東晉形成對(duì)峙局面2.淝水之戰(zhàn)時(shí)期北方的統(tǒng)一政權(quán)前秦向南方東晉發(fā)起前秦出兵伐晉，于淝水(現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方)交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬(wàn)軍力